1 Mở đầu 1- Lý chọn đề tài Trong nghiệp Hiện đại hố Cơng nghiệp hố đất nước Đào tạo nghề cho người lao động giữ vị trí quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực cho quốc gia giới phạm vi quốc gia tạo nên sức mạnh nội sinh địa phương, lực lượng lao động đào tạo nghề lực lượng sản xuất trực tiếp định cấu lao động kỹ thuật Đào tạo nghề giải vấn đề quan trọng giải việc làm, khơng tạo việc làm biện pháp quan trọng tạo thuận lới cho trình giải quết việc làm Dạy nghề giúp cho người lao động có chun mơn kỹ thuật, có tay nghề từ mưu cầu sống, xin vào làm việc quan doanh nghiệp thành phần kinh tế khác nhau, tự lập tạo việc hoạt động kinh doanh, sản xuất cá nhân quê hương, quán mảnh vườn ruộng gia đình Trong giai đoạn đào tạo nghề yếu tố quan trọng, đảm bảo cho phát triển bền vững quốc gia địa phương Nhận thức tầm quan trọng Đảng Nhà nước ta quan tâm xác định vấn đề việc làm, vấn đề dân số, vấn đề phân bổ dân cư vào vị trí hàng đầu sách phát triển Kinh tế - Xã hội Điều chứng minh việc hoạch định sách, chiến lược Kinh tế - Xã hội Văn kiện Đảng Ở văn quy phạm pháp luật thực tế công tác điều hành đất nước phủ Đảng, Nhà nước, Chính phủ đặt vấn đề người giải việc làm vị trí trọng tâm Lấy lợi Ých người lao động làm sở cho sách đời tồn Đứng trước thay đổi nghiệp Cơng nghiệp hố Hiện đại hố đất nước Thanh Hố phải có lực lượng người lao động đào tạo nghề lĩnh vực nghề Điện tử - Phát Truyền hình Để cho người dân từ Hải đảo xa xôi đến vùng sâu, vùng cao, vũng lõm nghe tiếng nói Đảng, nắm chủ trương sách Nhà nước, bày cho cách làm ăn, đồng thời xem hình ảnh sống động kênh truyền hình Một ăn tinh thần hấp dẫn, vũ khí tun truyền vơ hiệu Đảng tỉnh nhà Để làm việc Thanh Hố có trường dạy nghề cấp tỉnh 27 trung tâm giáo dục thường xuyên dạy nghề huyện số trường Cao đẳng, Trung học Đại học tham gia dạy nghề cho người lao động Nhưng Thanh Hố có trường Kỹ thuật Phát Truyền hình với chức đào tạo, tập huấn nghiệp vụ, đào tạo lại cho đội ngũ cán kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ cơng tác 530 xã, phường có đài truyền sở tổng số 636 xã toàn tỉnh 27 Đài truyền thanh, phát truyền hình huyện 30 trạm thu vệ tinh phát lại truyền hình vùng đài phát truyền hình khu vực đại Truờng Kỹ thuật Phát - Truyền hình Thanh Hố thành lập theo Quyết định 127/TC - UBHCTH ngày 01/03/1973 Mặc dù thành lập trưởng thành qua 30 năm trường đào tạo nhiều hệ cán kỹ thuật, nhân viên nghiệp vụ công tác hiệu tỉnh tỉnh bạn Nhưng đứng trước yêu cầu trước xu phát triển vũ bảo ngày lĩnh vực điện tử công nghệ thông tin thiết bị viễn thông phạm vi Quốc gia Quốc tế Đội ngũ cán nhà trường hầu hết tốt nghiệp trường Đại học, Cao đẳng kỹ thuật để làm nhiệm vụ giảng dạy Cơ sở vật chất thiết bị dạy nghề trước phần lớn nước Đông Âu qua nhiều năm sử dụng nên xuống cấp lạc hậu Giáo trình giảng dạy chưa thay đổi kịp, thiết bị dạy nghề đắt đỏ, việc đầu tư cho dạy nghề cịn hạn chế Do có bất cập từ ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác quản lý chất lượng đào tạo nhà trường Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu:" Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Kỹ thuật Phát -Truyền hình tỉnh Thanh Hố" nhằm góp phần nâng cao chất lượng quản lý, phát triển đội ngũ giáo viên đào tạo nhà trường nói riêng góp vào quan điểm quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo trường dạy nghề khác tỉnh nói chung - Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đạo tạo nghề trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình tỉnh Thanh Hố Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường kỹ thuật Phát Thanh - Truyền hình Thanh Hoá 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Mối quan hệ biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng đào tạo nghề Giả thuyết khoa học Chất lượng đào tạo nghề trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình tỉnh Thanh Hố nhiều mặt hạn chế nhiều bất cập bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan Nếu đề xuất biện pháp, phát triển đội ngũ giáo viên dựa nét đặc thù nhà trường, phù hợp với thực tế tỉnh đảm bảo mục tiêu đào tạo nội dung đào tạo, chương trình mơn học cách hợp lý để lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm hướng tới nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình Thanh Hố 5- Giới hạn đề tài - Do thời gian nghiên cứu không nhiều đề tài tập trung khai thác biện pháp quản lý có liên quan đến chất lượng đào tạo - Qúa trình đào tạo đào tạo nghề có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo, song đề tài tập trung nghiên cứu việc xây dựng biện pháp quản lý nhằm nâng chất lượng đào tạo nghề trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình tỉnh Thanh Hoá - Chỉ nghiên cứu cho cán làm công tác quản lý lãnh đạo công việc phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường (cho đồng chí Hiệu Trưởng) - Chỉ nghiên cứu qúa trình đào tạo nghề lĩnh vực ngành hẹp ngành Phát - Truyền hình Tỉnh 6- Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý q trình đào tạo nghề có liên quan đến chất lượng đào tạo trường dạy nghề tỉnh 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo nghề trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình tỉnh Thanh Hố 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý, phát triển giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình tỉnh Thanh Hố - Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Nghiên cứu lý luận Tổng hợp nghiên cứu phân tích chủ chương Đảng Nhà nước liên quan đến vấn đề nghiên cứu Những cơng trình sách, tạp chí, luận án, luận văn nước liên quan đến đề tài 7.2 Nghiên cứu thực tiễn - Sử dụng hai câu hỏi điều tra: Bộ câu hỏi dành cho cán bộ, giáo viên nhà trường (Phụ lục 1) Bộ câu hỏi dành cho học sinh học nghề trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình tỉnh Thanh Hố (Phụ lục 2) - Phỏng vấn số cán quản lý, số giáo viên có tâm huyết có kinh nghiệm để tìm hiểu thực tiễn nhà trường nhằm làm sáng tỏ nội dung nghiên cứu phương pháp điều tra - Quan sát cách thức tổ chức quản lý lãnh đạo cán quản lý cấp Quan sát tình hình giảng dạy giáo viên dạy giỏi, giáo viên vào nghề Quan sát tình hình học tập học sinh để nắm tình hình thực tế diễn nhà trường - Tổng kết, đúc rút kinh nghiệm thực tiễn trường Kỹ thuật Phát -Truyền hình tỉnh Thanh Hố cơng tác quản lý đào tạo nghề 7.3 Phương pháp bổ trợ - Sử dụng thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia Chương Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên ngành giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề Giáo dục trình chuyển giao kinh nghiệm lịch sử từ hệ sang hệ khác trình truyền đạt kiến thức khoa học, tri thức xã hội cho công dân đất nước Đất nước ta công tác giáo dục dạy học coi trọng từ năm đầu kỷ 11 Tuy nhiên phương pháp dạy học xưa phần nhiều cách " nấu sử kinh" bước sang thời kỳ phát triển đại ngành học phân định rạch ròi hơn, giáo dục phổ thơng giáo dục chun nghiệp có khoảng cách cụ thể, giáo dục phổ thơng q trình giới thiệu khái quát để người hình thành nhân cách, giáo dục chuyên nghiệp hình thành kỹ năng, kỹ xảo, xác định ngành nghề công dân xã hội định dể trì sống trì phát triển tồn xã hội Vừa khỏi cảnh hộ trầm luân đau khổ trăm năm ách đô hộ cai trị chế độ thực dân Pháp Chủ tịch Hồ Chí Minh coi thứ giặc xếp vào hàng nguy hiểm dân tộc là: " giặc đói, giặc dốt giặc ngoại xâm" Trong chiến tranh "trường kỳ" với hàng trăm ngàn khó khăn, gian khổ phải đương đầu với đế quốc lớn có tiềm quân kinh tế đứng đầu giới Đảng, Bác Hồ Nhà nước chủ chương vừa chiến đấu vừa xây dựng Thực sách mở cửa Đảng Nhà nước lại có chủ chương xã hội hố giáo dục đào tạo, làm cho nghiệp giáo dục nghiệp chung người dân, với tâm cháy bỏng Chiến thắng nghèo nàn lạc hậu với chiến lược sáng suốt vô sáng tạo Đảng tắt đón đầu Thực chất phát triển giáo dục nói chung phát triển giáo viên ngành giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề nói riêng cách nâng cao ý thức toàn xã hội giáo dục huy động lực lượng nguồn lực cuả xã hội để phát triển quy mô chất lượng giáo dục, đồng thời biến giáo dục thành quyền nghĩa vụ người dân, thành phúc lợi toàn dân, thành dịch vụ cho cá nhân có nhu cầu điều kiện muốn học tập, phát triển Đây cách giáo dục nước nhà có chất lượng cao, có khả đào tạo người thực tài, có tầm mắt chiến lược tồn cầu, có ý thức vươn lên hàng đầu, có lực sáng tạo cạnh tranh quốc tế, có khả biến trí thức thành sản phẩm mang lợi Ých kinh tế Xuất phát từ nhận thức nên từ năm 1990 đến sách nhà nước tập trung cho lĩnh vực giáo dục đào tạo phát triển giáo viên tương đối tập trung Ngày 24/ 11/1993 Chính Phủ ban hành nghị định số 90/CP đa dạng hoá loại hình trường lớp hình thức đào tạo Quyết định 255/CT Chính phủ: Chuyển số trường trung học chuyên nghiệp dạy nghề từ bộ, tổng cục trực thuộc Tổng Công ty Quyết định số 2461 2463 Giáo dục Đào tạo ngày 07/11/1992 xây dựng trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh, thành phố, huyện, xã với mục đích tạo hội cho người Quyết định số 191/QĐ ngày 01/10/1986 tổng cục dạy nghề định số 1317/QĐ ngày 19/06/1993 Giáo dục Đào tạo phát triển mạng lưới trung tâm dạy nghề quận huyện Ngày 11/12/ 1998 Chủ tịch nước công bố lệnh ban hành luật giáo dục, luật có hiệu lực ngày 01/01/1999 sau năm thi hành luật giáo dục ngày 27/06/2005 chủ tịch nước lại công bố lệnh ban hành luật giáo dục dựa sở nội dung luật ban hành năm 1998 sửa đổi nhiều điều khoản cho phù hợp với xu phát triển đất nước, khu vực quốc tế Tại chương IV "nhà giáo" điều 70 luật ghi " 1: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác" Về sách điều 80 ghi " Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hố nhà giáo Nhà giáo cử học nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ hưởng lương phụ cấp theo quy định Chính Phủ" Điều 81 quy định chế độ tiền lương; điều 82 quy định thêm sách nhà giáo: Luật thể cao việc phát triển không ngừng nghỉ số lượng, chất lượng, kinh tế sách cho người làm công tác giáo dục giảng dạy điều thể tính ưu việt đường lối lãnh đạo Đảng sách pháp luật nhà nước dành cho đội ngũ giáo viên cán quản lý Giáo dục - Đào tạo nói chung 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý nhu cầu xuất sớm Là phạm trù tồn khách quan đời từ thân trình quản lý xã hội, quản lý người Ở quốc gia, địa phương, đơn vị tồn từ nhiều đời Từ xã hội loài người xuất biết tập trung lại để chống trọi với thiên nhiên thú Tức từ xã hội có phân cơng lao động hợp tác để lao động Chính từ phân cơng hợp tác nhằm đạt kết nhiều hơn, cao cơng việc Để đạt ước nguyện Êy phải có huy, phối hợp điều hành, kiểm tra, nghĩa có người đứng đầu Hoạt động quản lý nảy sinh phát triển từ nhu cầu tất yếu đó: C.Mác viết: " Bất lao động xã hội hay lao động chung mà tiến hành quy mơ lớn u cầu phải có đạo để điều hoà hoạt động Sự đạo phải làm chức chung tức chức phát sinh từ khác vận động chung thể sản xuất với hoạt động tác nhân khí quan độc lập hợp thành chế sản xuất Một nhạc sỹ độc tấu tự điều khiển lấy dàn nhạc cần phải có nhạc trưởng" {1 trang 29;30} Như nói hoạt động quản lý tất yếu nảy sinh người lao động tập thể tồn loại hình tổ chức, triều đại xã hội từ khái niệm quản lý nhiều tác giả đưa theo nhiều cách tiếp cận khác Ví cách giải thích từ điển Tiếng Việt:" Quản lý tổ chức điều hành hoạt động theo yêu cầu định" {25 trang 789} Theo Harol Koontz " Quản lý hoạt động thiết yếu bảo đảm hoạt động nỗ lực cá nhân nhằm đạt mục tiêu tổ chức" {9 trang 31} Còn F.W Taylor khẳng định:" Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hồn thành công việc cách tốt rẻ {trang 89} Theo AnNapu F.F:" Quản lý hệ thống xã hội chủ nghĩa khoa học nghệ thuật tác động vào hệ thống xã hôị, chủ yếu quản lý người nhằm đạt mục tiêu xác định Hệ thống vừa động, vừa ổn định bao gồm nhiều thành phần có tác động qua lại lẫn {17 trang 75} Thomas J Robins Wayned Morrison cho rằng:" Quản lý nghề nghệ thuật, khoa học {26 trang 19} Theo M Follet:" Quản lý nghệ thuật khiến cho cơng việc thực thông qua người khác " Ở nước ta có nhiều khái niệm khác quản lý: Theo tác giả Nguyễn Văn Bình:" Quản lý nghệ thuật đạt mục tiêu đề thông qua điều khiển, phối hợp, hướng dẫn, huy hoạt động người khác" {14 trang 178} Theo tác giả Đỗ Hồng Tồn:" Quản lý tác động có tổ chức, có định hướng chủ thể lên đối tượng quản lý nhằm sử dụng có hiệu tiềm năng, hội hệ thống để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến chuyển môi trường {3 trang 43} 10 Tác giả Mai Hữu Khuê quan niệm:"Quản lý tác động có mục đích tới tập thể người lao động nhằm đạt kết định mục đích định trước {11 trang 19;20} Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ quan niệm rằng:"Quản lý q trình có định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý hệ thống trình tác động đến hệ thống nhằm đạt mục tiêu định Những mục tiêu đặc trưng cho trạng thái hệ thống mà người quản lý mong muốn" {6 trang17} Theo Nguyễn Ngọc Quang:" Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến tập thể người lao động (khách thể quản lý) nhằm thực mục tiêu dự kiến" {15 trang 24} Qua đọc khái niệm nhấn mạnh mặt hay mặt khác điểm chung thống xác định quản lý hoạt động có tổ chức, có mục đích nhằm đạt tới mục tiêu xác định Trong công việc quản lý có chủ thể quản lý, khách thể quản lý quan hệ với tác động quản lý Nói cách khái quát nhất, xem quản lý là: Một q trình tác động có chủ đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu chung - Chức hoạt động quản lý Một dạng hoạt động quản lý đặc biệt mà thơng qua chủ thể quản lý tác động vào khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu định gọi chức quản lý Có nhiều cách phân chia chức quản lý, nước ta quy trình quản lý người ta thường sử dụng bước: Lập kế hoạch, tổ chức, biên chế nhân sự, đạo thực kiểm tra kết + Lập kế hoạch bước quan trọng số bước nhằm xác định khối lượng công việc, định mục đích chọn mục tiêu, khái qt cơng việc phải làm đặt quy định, xây dựng biên pháp chọn cách thực tế để tổ chức đạt đến mục tiêu chọn, nói cách khác lập kế hoạch dự 10 92 - Ngành LĐTB XH phải thực quan tâm đến tất sở đào tạo nghề để thời gian định nâng cao chất lượng tay nghề, nguồn lực chủ yếu vận hành, khai thác, làm mới, sửa chữa thiết bị kỹ thuật cho ngành phát triển công nghiệp nặng Coi nhiệm vụ mà Chính phủ giao cho ngành khẳng định vị trí quản lý đất nước tầm vĩ mô lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực quan trọng với xu phát triển giới khu vực - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, tập huấn, đào tạo lại lực lượng giáo viên (máy cái) để đủ sức làm thay đổi nhận thức chất lượng đào tạo nghề - Nâng cao vị trí khả kiểm định đánh giá chất lượng nghề Phòng kiểm định chất lượng nghề Tổng cục Dạy nghề thuộc Bộ LĐTB & XH Đối với UBND tỉnh Thanh Hoá (Nhà nước địa phương) - Tăng cường đầu tư ngân sách, trang thiết bị cho lĩnh vực đào tạo nghề đặc biệt đầu tư cho việc xây dựng sở hạ tầng - Phát triển lực lượng giáo viên (Máy cái) phải coi sách ưu tiên quan điểm phát triển bền vững tỉnh Thanh Hoá Giáo viên người dịnh chất lượng, định phát triển chung sở đào tạo - Phải có sách khuyến khích sở đào tạo tự hoàn thiện nâng cao chất lượng đào tạo Bằng cách cho chế quản lý hợp lý, tạo hành lang rộng rãi để sở đào tạo nghề dễ hành động Cho thêm tiêu biên chế giáo viên để sở đào tạo nghề đủ sức hoàn thành nhiệm vụ tỉnh giao - Tổ chức học tập lý luận, nâng cao lực quản lý cho lãnh đạo trường dạy nghề, thường xuyên cho phép cán quản lý dạy nghề học hỏi kinh nghiệm, giao lưu, hội thảo để nâng cao chất lượng đào tạo ngồi nước 92 93 - Có sách đầu tư kinh phí cho chương trình mục tiêu, có sách ưu đãi quy định danh hiệu cho cán quản lý, giáo viên dạy nghề giỏi sở đào tạo Khuyến khích tự học có kết khen thưởng kịp thời, tương xứng 3- Đối với Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Thanh Hoá (Cơ quan quản lý Nhà nước trực tiếp đào tạo nghề) - Tích cực đề xuất UBND tỉnh bổ sung tiêu biên chế cán giáo viên làm công tác giảng dạy theo hướng đa dạng - Thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Tổ chức Hội nghị báo cáo điển hình, phổ biến kinh nghiệm đào tạo nghề - Thường xuyên kiểm tra giám sát việc thực kế hoạch đào tạo trường nghề, kiểm tra soạn thảo giáo án, đề cương giảng theo mẫu quy định Tổng cục Dạy nghề Tư vấn đề chuyên môn phương pháp quản lý, đào tạo Các ý kiến nhằm nâng cao chất lượng quản lý đào tạo nghề Trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình Thanh Hố 93 Danh mục tài liệu tham khảo 1- F.F Annapu (1994): Quản lý ? NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 2- Nguyễn Văn Bình (Tổng chủ biên) (1999): Khoa học tổ chức quản lý Một số lý luận thực tiễn Nhà xuất thống kê, Hà Nội 3- Căn quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế xã hội tỉnh Thanh Hoá thời kỳ 2001- 2010 Thủ Tướng phủ phê duyệt 4- Nguyễn Thị Doan (1996): Các học thuyết quản lý NXB Chính trị quốc gia, Hà nội 5- Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997): Văn kiện hội nghị lần thứ BCH TW VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 6- Đề án số 526/UB - VX ngày 12/03/2001 UBND tỉnh phát triển công tác đào tạo nghề tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2001 -2010; đề án quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010 (ban hành kèm theo định số 1457/QĐ-UB ngày 04/05/2004 UBND tỉnh Thanh Hoá) 7- Nguyễn Minh Đường (1996): Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện - Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước - KX0714, Hà Nội 8- Phạm Minh Hạc (1986): Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 9- Mai Hữu Khuê (1982): Những vấn đề khoa học quản lý NXB Lao động, Hà Nội 10- Trần Kiểm (2002): Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học quốc gia Hà Nội 11- Trần Kiểm (2004): Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Giáo dục, Hà Nội 12- M.I Kondakop (1984): Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục quốc dân - Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương - Hà Nội 13- M.I Kondakop - M.L Popop - P.V Khudominxky (1982): Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận huyện Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương - Hà Nội 14- Harold Koontz- Cyryl O´Donnell - Heinz Weihrich (1992): Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Thống kê, Hà Nội 15- Luật giáo dục (2005) 16- Các Mác (1959) - Tư bản: tập Nhà xuất thật, Hà Nội 17- Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1986): Giáo dục học tập NXB Giáo dục, Hà Nội 18- Nguyễn Ngọc Quang (1999): Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo trung ương - Hà Nội 19- Quyết định số 48/2002/QĐ - TTg ngày 11/04/2002 Thủ Tướng Phủ việc phê duyệt quy hoạch mạng lưới sở dạy nghề giai đoạn 2002 - 2010 20- Quyết định số 1000/2005 QĐ - BLĐTBXH ngày 07/06/2005 Bộ trưởng Bộ LĐTB XH việc phê duyệt đề án phát triển dạy nghề đến 2010 21- Thomas J Robbins - Wayned Morryn (1999): Quản lý kỹ thuật quản lý Nhà xuất giao thơng vận tải, Hà Nội 22- Đỗ Hồng Tồn (1995): Lý thuyết quản lý Trường Đại học Kinh tế Quốc dân - Hà Nội 23- Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992): Từ điển tiếng Việt Trung tâm Từ điển ngôn ngữ, Hà nội - Việt Nam 24- Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa (1995): Từ điển Bách Khoa Việt Nam Hà Nội 25- Trường cán quản lý giáo dục đào tạo (1996): Quản lý giáo dục - Thành tựu xu hướng - Hà Nội 26- Trường cán quản lý giáo dục đào tạo (1999): Tổng quan lý luận quản lý giáo dục - Tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục - Hà Nội 27- Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001) NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội ĐÀI P.THANH & T.HÌNH T.HỐ TRƯỜNG KT PHÁT THANH TRUYỀN HÌNH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tù – Hạnh phúc - - PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán bộ, giáo viên nhà trường) Để cải tiến công tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường xin Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến Đồng chí) PHẦN I: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN 1- Họ tên: Tuổi: Nam Nữ 2- Năm công tác ngành Giáo dục Đào tạo: 3- Trình độ chuyên môn đào tạo cao nhất: Thạc sỹ Cao Đại học Trung đẳng cấp Sơ cấp 4- Hệ đào tạo: Chính quy Tại chức Từ xa 5- Chun mơn đào tạo: - Chức vụ quản lý: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng TrưởngPhịng(Khoa,Xưởng) Phó Trưởng Phịng (Khoa, Xưởng) Các chức vụ khác 7- Danh hiệu thi đua cao được: PHẦN II: CÁC NỘI DUNG Câu 1: Những nội dung đồng chí thấy cần quan tâm công tác quản lý đào tạo nhà trường ta - Về mục tiêu - Nội dung đào tạo - Về quản lý nề nếp dạy học - Về quản lý nề nếp học tập - Về cấu tổ chức nhà trường - Về đội ngũ giáo viên cán quản lý đào tạo - Về sở vật chất kỹ thuật - Về tổ chức liên kết đào tạo với sở khác đơn vị SX kinh doanh - Về công tác tuyển sinh - Về công tác quản lý học sinh - Về mặt công tác quản lý khác Câu 2: Đồng chí đánh giá công tác quản lý đào tạo nhà trường thời gian qua: a- Về mục tiêu - Nội dung đào tạo: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Bình thường Kém Bình thường Kém b- Về quản lý nề nếp dạy học: Rất tốt Tốt c- Về quản lý nề nếp học tập: Rất tốt Tốt d- Về đội ngũ giáo viên cán quản lý đào tạo: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Bình thường Kém Tốt Bình thường Kém Tốt Bình thường Kém e- Về cấu tổ chức nhà trường: Rất tốt Tốt f- Về sở vật chất kỹ thuật: Rất tốt g- Về chất lượng đào tạo: Rất tốt h- Về tổ chức liên kết đào tạo với sở khác đơn vị SX kinh doanh: Rất tốt Tốt Bình thường Kém i- Về cơng tác tuyển sinh: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Bình thường Kém Bình thường Kém j- Về công tác quản lý học sinh: Rất tốt Tốt k- Về mặt công tác quản lý khác: Rất tốt Tốt Câu 3: Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình Thanh Hố Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả biện pháp quản lý trình đào tạo Mức độ cấp thiết Rất Cấp Chưa cấp thiết cấp thiết thiết Các biện pháp Tính khả thi Rất Cấp Chưa cấp thiết cấp thiết thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ Duy trì mở rộng liên kết đào tạo với sở sản xuất kinh doanh sở đào tạo khác Điều chỉnh nội dung đào tạo nhà trường Bồi dưỡng giáo viên thực đổi phương pháp giảng dạy Tăng cường kiểm tra đánh giá Phát triển nguồn lực để nâng cao chất lượng đào tạo Xin chân thành cảm ơn! NGƯỜI LẬP BIỂU ĐÀI P.THANH & T.HÌNH T.HỐ TRƯỜNG KT PHÁT THANH TRUYỀN HÌNH CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tù – Hạnh phúc - - PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh hệ đào tạo nghề học Trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình Thanh Hố) Để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường, nhằm đáp ứng ngày tốt nhu cầu nhân lực phục vụ nghiệp Cơng Nghiệp Hố - Hiện Đại Hố đất nước tỉnh Thanh Hố Xin em vui lịng cho biết sè ý kiến vấn đề sau: (Xin đánh dấu x vào ô trống phù hợp với ý kiến em) PHẦN I: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN 1- Họ tên: Nam Nữ 2- Học sinh líp: Khoa, nghề đào tạo: 3- Trình độ văn hố trước vào trường Tốt nghiệp THPT Tốt nghiệp THPTCS 4- Hệ đào tạo: Công nhân kỹ thuật Nội dung, biên tập 5- Em là: Lớp trưởng Lớp phó Tổ trưởng Tổ phó Học sinh bình thường Bí thư Đồn Phó Bí thư Đồn Uỷ viên BCH Đồn Đồn viên PHẦN II: CÁC NỘI DUNG Câu 1: Theo em nhà trường cần quan tâm đến vấn đề gì? - Về mục tiêu nội dung đào tạo - Về quản lý nề nếp dạy học - Về quản lý nề nếp học tập - Về cấu tổ chức nhà trường - Về đội ngũ giáo viên cán quản lý đào tạo - Về sở vật chất kỹ thuật - Về tổ chức liên kết đào tạo với sở khác đơn vị SX kinh doanh - Về công tác tuyển sinh - Về công tác quản lý học sinh - Về mặt công tác quản lý khác Câu 2: Em đánh giá công tác quản lý đào tạo nhà trường thời gian qua a- Về mục tiêu - nội dung đào tạo: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Bình thường Kém Bình thường Kém b- Về quản lý nề nếp dạy học: Rất tốt Tốt c- Về quản lý nề nếp học tập: Rất tốt Tốt d- Về đội ngũ giáo viên cán quản lý đào tạo: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Bình thường Kém Bình thường Kém e- Về cấu tổ chức nhà trường: Rất tốt Tốt f- Về sở vật chất kỹ thuật: Rất tốt Tốt g- Về chất lượng đào tạo: Rất tốt Tốt Bình thường Kém h- Về tổ chức liên kết đào tạo với sở khác đơn vị SX kinh doanh: Rất tốt Tốt Bình thường Kém i- Về cơng tác tuyển sinh: Rất tốt Tốt Bình thường Kém Bình thường Kém Bình thường Kém j- Về cơng tác quản lý học sinh: Rất tốt Tốt k- Về mặt công tác quản lý khác: Rất tốt Tốt Câu 3: Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô tương ứng với biện pháp mà em thấy phù hợp với suy nghĩ A- Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng công tác tuyển sinh Mức độ cấp thiết Rất Nội dung cấp thiết Tăng cường tuyên truyền giới thiệu trường Tăng cường mối quan hệ với sở khác, địa phương đơn vị sản xuất kinh doanh Tổ chức thật tốt tuyển, chọn học sinh Cải tiến công tác tiếp nhận hồ sơ Tăng tỷ lệ tuyển học sinh tốt nghiệp THPT Ý kiến khác em Cấp Chưa thiết cấp thiết B- Biện pháp 2: Điều chỉnh nội dung chương trình đào tạo, nâng dần chất lượng đào tạo nhà trường cho phù hợp với thực tiễn Mức độ cấp thiết Rất Chưa Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Nội dung Thành lập Ban đạo đổi nội dung chương trình đào tạo Tập huấn việc đổi nội dung cương trình đào tạo Xây dựng kế hoạch cho mơn học Tăng cường kiểm tra, đôn đốc, tạo điều kiện sở vật chất Ý kiến khác em C- Biện pháp 3: Tăng cường liên kết đào tạo với sở khác, đơn vị sản xuất kinh doanh Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Nội dung Cấp thiết Chưa cấp thiết Xây dựng mối quan hệ hợp tác thường xuyên nhà trường đơn vị khác Thường xuyên cung cấp thông tin đào tạo cho huyện, doanh nghiệp nhận thông tin dự báo đơn vị Kế hoạch hoá đào tạo theo nhu cầu thị trường lao động Tăng cường sở vật chất điều kiện thực hành, sản xuất nhà trường Ý kiến khác em D- Biện pháp 4: Đổi phương pháp giảng dạy (PPDG) Nội dung Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Cấp thiết Chưa cấp thiết Quán triệt nhiệm vụ xác định thái độ tích cực cho giáo viên việc đổi phương pháp giáo dục Xây dựng kế hoạch cụ thể cho môn phân công giáo viên phụ trách nghiên cứu đổi phương pháp giáo dục cho chương Tổ chức dự rút kinh nghiệm thường xuyên Tổ chức thi giáo viên giỏi Xây dựng tiêu chí chất lượng cho giảng lý thuyết, thực hành Ý kiến khác em E- Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra đánh giá trình đào tạo Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết Nội dung Cấp thiết Chưa cấp thiết Tự kiểm tra nội Tổ môn Kiểm tra chéo Kiểm tra toàn diện Kiểm tra theo chuyên đề Kiểm tra đột xuất Ý kiến khác em F- Biện pháp 6: Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất phục vụ chun mơn tích cực tạo nguồn mua sắm thêm thiết bị Mức độ cấp thiết Rất Nội dung cấp thiết 10 Cấp Chưa thiết cấp thiết Tăng cường hiệu sử dụng thiết bị có Cần mua sắm trang thiết bị mới, phù hợp với thực tế thị trường Xây dùng quy định quản lý sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy Kiểm tra, giám sát, đôn đốc thường xuyên Ý kiến khác em Xin cảm ơn ! 11 MỤC LỤC Mởđầu Chương Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên ngành giáo dục chuyên nghiệp dạy nghề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý đào tạo 11 1.2.3 Phát triển đội ngũ giáo viên 14 1.2.4 Biện pháp bịên pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên .15 1.2.5 Chất lượng quản lý chất lượng đào tạo .16 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên - yếu tố định việc nâng cao chất lượng đào tạo nghề .18 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý phát triển đội ngũ giáo viên .21 1.4.1 Những yếu tố khách quan 21 1.4.2 Những yếu tố chủ quan 22 1.5 Các mơ hình quản lý giáo dục nghề nghiệp số nước giới .23 1.5.1 ỞCộng hòa liên bang Đ c 24 ứ 1.5.2 ỞCộng hòa Pháp .25 1.5.3 ỞNhật Bản Hoa Kỳ 25 1.5.4 ỞÓc .26 Chương 27 Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên công tác đào tạo nghềở trường kỹ thuật phát - truyền hình t.Hố 27 2.1 Tình hình kinh tế - xã hội, đào tạo nghề tỉnh Thanh Hóa 27 2.1.1.Tình hình kinh tế - xã hội 27 2.1.2 Thực trạng công tác dạy nghề tỉnh Thanh Hóa 31 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên cán quản lý trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình Thanh Hóa 32 2.2.1 Tình hình phát triển Trường Kỹ thuật Phát Truyền hình Thanh Hoá 32 2.2.2 VÒ số lượng đội ngũ giáo viên 35 2.2.3 Về trình độ nghiệp vụ giáo viên cán quản lý 37 2.3 Thực trạng trình đào tạo nghề quản lý đào tạo nghề .39 2.3.1 Về mục tiêu đào tạo 39 2.3.2 Về nội dung đào tạo 40 12 2.3.3 Về kế hoạch đào tạo 41 2.3.4 Về cấu tổ chức .42 2.3.5 Về sở vất chất kỹ thuật 45 2.3.6 Về kiểm tra đánh giá 45 2.3.7 Về công tác quản lý đào tạo nghề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 45 2.3.8 Đánh giá chất lượng đào tạo nghề Trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình Thanh Hố 56 Chương 62 Đ xuất số biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm ề nâng cao chất lượng đào tạo nghềở Trường Kỹ thuật phát thanhTruyền hình Thanh Hoá 62 3.1 Yêu cầu việc đề xuất .62 3.2 Nhóm biện pháp .66 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ 66 3.2.2 Duy trì mở rộng liên kết đào tạo với sở sản xuất kinh doanh sở đào tạo khác 67 3.2.3 Điều chỉnh nội dung đào tạo nhà trường 70 73 3.2.4 Bồi dưỡng giáo viên thực đổi phương pháp giảng dạy 73 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá 75 3.2.6 Phát triển nguồn lực để nâng cao chất lượng đào tạo 79 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp .86 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 86 Kết luận kiến nghị 88 Danh mục tài liệu tham khảo 13 ... Xuất phát từ lý chọn đề tài nghiên cứu:" Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Kỹ thuật Phát -Truyền hình tỉnh Thanh Hố" nhằm góp phần nâng. .. tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường kỹ thuật Phát Thanh - Truyền hình Thanh Hố 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Mối quan hệ biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng đào tạo. .. đến chất lượng đào tạo trường dạy nghề tỉnh 6.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý đào tạo nghề trường Kỹ thuật Phát - Truyền hình tỉnh Thanh Hố 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý, phát triển giáo viên nhằm