1 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan rằng, khóa luận “Mơn âm nhạc chương trình đào tạo tín Trường Đại học sư phạm Hà Nội” viết chưa công bố Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Sinh viên Nguyễn Thị Lệ Huyền MỤC LỤC Trang Lời cam đoan Mục lục Bảng chữ viết tắt khóa luận MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: VAI TRỊ CỦA ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI .10 1.1.Vai trò âm nhạc .10 1.1.1.Vai trò âm nhạc sống 10 1.1.2.Vai trò âm nhạc giáo dục 12 1.2 Ý nghĩa việc đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho khoa trường ĐHSP Hà Nội 1.2.1 Một số vấn đề giáo dục âm nhạc 14 1.2.2 Giải pháp đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho khoa trường ĐHSP Hà Nội 18 * Tiểu kết 20 CHƯƠNG 2: TRIỂN KHAI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 21 2.1 Giới thiệu khái quát 21 2.1.1 Giới thiệu trường ĐHSP Hà Nội 21 2.1.2 Giới thiệu khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật 23 2.2 Đặc điểm sinh viên trường ĐHSP Hà Nội 24 2.3 Chương trình giảng dạy môn âm nhạc 25 2.3.1.Mục tiêu môn học 25 2.3.2.Chương trình giảng dạy 26 2.3.3 Phân tích nội dung chuyên đề 28 2.4 Quá trình thực nội dung môn học 38 2.5 Những thuận lợi khó khăn q trình triển khai giảng dạy 40 2.5.1.Thuận lợi 40 2.5.2 Khó khăn 42 2.6 Đề xuất kiến nghị .43 * Tiểu kết 44 KẾT LUẬN .46 LỜI CẢM ƠN 49 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .50 PHỤ LỤC 51 BẢNG CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG KHÓA LUẬN GS : Giáo sư PGS : Phó Giáo sư THPT : Trung học phổ thông TS : Tiến sĩ ĐHSP HN : Đại học sư phạm Hà Nội THCS : Trung học sở MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Trong loại hình nghệ thuật âm nhạc loại hình nghệ thuật có vai trị đặc biệt giáo dục, tác động âm có ảnh hưởng lớn đến trình hình thành nhân cách phát triển trí tuệ người Thơng qua âm nhạc, chóng ta cảm nhận rõ cảnh đẹp thiên nhiên, quê hương đất nước,… Khơng vậy, âm nhạc cịn giúp cho mối quan hệ gia đình thêm bền chặt có ý nghĩa sâu sắc Khi hỏt lờn hát tình u thương bố mẹ, ơng bà, anh chị em cảm nhận thiêng liêng, gắn bó từ huyết thống ruột thịt gia đình Điều có ảnh hưởng lớn, tạo nên ổn định, vững vàng tâm lý từ lúc thơ đến tuổi trưởng thành, làm tảng cho mối quan hệ, ứng xử xã hội mai sau Trong giai đoạn nay, sách phát triển người tồn diện địi hỏi nghiệp giáo dục cần cải cách nhanh hơn, phù hợp với tình hình thực tế đất nước.Để đạt tới hài hòa, phát triển đồng nhận thức, tư minh mẫn, khỏe mạnh tinh thần,…thì âm nhạc cầu nối, công cụ hữu hiệu gióp học sinh, sinh viên phát triển nhanh vỊ trí lực, tâm lực, thể lực.Gióp cho em có đời sống lành mạnh, trở thành người có ích cho xã hội, vừa có tài vừa có đạo đức nghề nghiệp, nguồn nhân lực tương lai công công nghiệp hóa - đại hóa Hướng tới đổi phương pháp hoàn thiện nội dung theo hướng đại hóa, chiến lược giáo dục 2010 tiến hành đổi mạnh mẽ chương trình đào tạo theo hướng đa dạng hóa, chuẩn hóa,… phù hợp với yêu cầu đất nước, phục vụ thiết thực cho phát triển kinh tế - xã hội nói chung ngành, lĩnh vực, địa phương nói riêng Trong 10 nhiệm vụ trọng tâm triển khai năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ Ngành GD tiến hành đẩy mạnh phong trào thi đua “Xõy dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kỹ sống cho học sinh Trước bối cảnh đó, âm nhạc dần khẳng định vai trị quan trọng nghiệp giáo dục Việt nam Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc tương lai, việc tìm hiểu giáo dục âm nhạc điều vô cần thiết tôi, http://tintuc.xalo.vn/ đặc biệt lại mơn học chưa hồn tồn phổ cập cấp học Năm học 2009 - 2010, trường ĐHSP Hà Nội trường Đại học đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho tất khoa trường Lần triển khai, bên cạnh thành công bước đầu, chắn cịn có mặt tồn Nhận thấy cần thiết vấn đề, cộng với động viên khuyến khích thầy cơ, tơi mạnh dạn chọn đề tài “Mơn âm nhạc chương trình đào tạo tín trường Đại học sư phạm Hà Nội” làm khóa luận tốt nghiệp cho mình, nhằm nâng cao nhận thức mơn học Đối tượng nghiên cứu: - Nội dung chương trình giảng dạy mơn âm nhạc chương trình đào tạo tín trườngĐHSP Hà Nội - Thực trạng dạy học âm nhạc cho khoa trường ĐHSP Hà Nội Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu mơn âm nhạc chương trình đào tạo tín trường ĐHSP Hà Nội, nâng cao nhận thức vai trị tầm quan trọng mơn âm nhạc giáo dục Tìm mặt cịn tồn tại, góp phần làm phong phú hoàn thiện cho chương trình giảng dạy phương pháp giảng dạy âm nhạc trường ĐHSP Hà Nội Lịch sử vấn đề: Trên lĩnh vực giáo dục, đổi phương pháp dạy học vấn đề xã hội quan tâm Những năm gần đây, hướng tới phương châm “giáo dục tồn diện”, ngành giáo dục có cải cách phù hợp với xã hội Mét cải cách đưa mơn âm nhạc vào chương trình giảng dạy Tiểu học THPT ĐÓ đáp ứng nhu cầu cấp thiết giáo dục toàn diện cho ngành giáo dục, năm học 2009 - 2010 trường ĐHSP Hà Nội tiên phong đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho tất khoa trường Đây coi bước ngoặt giảng dạy bậc Đại học giải pháp thiết thực giai đoạn Phương pháp nghiên cứu: Để hồn thành khóa luận, sử dụng phương pháp sau: - Quan sát - Dự thực tế - Phân tích tổng hợp hệ thống hóa - Phỏng vấn giảng viên, sinh viên - Thống kê Từ phương pháp nghiên cứu trên, tổng hợp đúc kết thành nhận định, đề xuất ý kiến Ý nghĩa khoa học thực tiễn khóa luận: Mơn âm nhạc môn học mới, lần triển khai giảng dạy cho tất khoa trường ĐHSP Hà Nội Các công việc tiến hành từ việc soạn thảo nội dung chuyên đề, biên soạn giáo án, chuẩn bị trang thiết bị dạy học,… chuẩn bị cách cẩn thận Vì vậy, triển khai, môn âm nhạc đạt thành cơng định Bên cạnh đó, cịn mặt cịn tồn nhiều ngun nhân khác như: đối tượng sinh viên đa ngành, đón nhận môn âm nhạc với tâm lý khác nhau; trang tiết bị dạy học cịn thiếu thốn, chưa có đầu tư nhà trường;… Là sinh viên ngành âm nhạc, chọn đề tài “Môn âm nhạc chương trình đào tạo tín trường Đại học sư phạm Hà Nội” với mong muốn tìm hiểu nhiều tác dụng môn âm nhạc giáo dục người, đồng thời đóng góp phần bé nhỏ việc phân tích tìm hiểu môn âm nhạc qua chuyên đề giảng dạy Qua đó, mạnh dạn đưa đề xuất, kiến nghị nhằm khắc phục mặt tồn Hy vọng rằng, mét tương lai không xa, mơn âm nhạc khẳng định vị giáo dục Việt nam Bố cục khóa luận: Ngoài phần mở đầu, kết luận, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo, khóa luận gồm chương: CHƯƠNG 1: VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1.1 Vai trò âm nhạc 1.1.1 Vai trò âm nhạc sống 1.1.2 Vai trò âm nhạc giáo dục 1.2 ý nghĩa việc đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho khoa trường ĐHSP Hà Nội 1.2.1 Một số vấn đề giáo dục âm nhạc 1.2.2 Giải pháp đưa môn âm nhạc vào giảng dạy cho khoa trường ĐHSP Hà Nội * Tiểu kết CHƯƠNG 2: TRIỂN KHAI CÔNG TÁC GIẢNG DẠY MÔN ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2.1 Giới thiệu khái quát 2.1.1 Giới thiệu trường ĐHSP Hà Nội 2.1.2 Giới thiệu khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật 2.2 Đặc điểm sinh viên trường ĐHSP Hà Nội 2.3 Chương trình giảng dạy mơn âm nhạc 2.3.1 Mục tiêu mơn học 2.3.2.Chương trình giảng dạy 2.3.3 Phân tích nội dung chuyên đề 2.4 Quá trình thực nội dung mơn học 2.5 Những thuận lợi khó khăn q trình triển khai giảng dạy 2.5.1.Thuận lợi 2.5.2 Khó khăn 2.6 Đề xuất kiến nghị * Tiểu kết KẾT LUẬN PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 10 CHƯƠNG VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1.1 Vai trò âm nhạc 1.1.1 Vai trò âm nhạc sống: Âm nhạc loại hình nghệ thuật dùng âm để diễn tả tâm tư, tình cảm người phản ánh việc xảy sống… Cũng môn nghệ thuật khác, với sức mạnh diễn cảm lớn lao, âm nhạc thể tất gắn liền với sống người: niềm vui nỗi đau khổ, đấu tranh sinh tồn, niềm suy tư thầm kín, chí hướng ước mơ hạnh phúc Âm nhạc cịn phản ảnh khía cạnh khác thực thông qua việc khai thác giới nội tâm, suy tư tình cảm người Một ưu bật nghệ thuật âm nhạc phản ảnh trình phát triển chuyển biến không ngừng từ trạng thái sang trạng thái khác tình cảm, có khả truyền đạt sắc thái tinh tế nhất, gây ấn tượng vô sâu sắc cho người nghe Ngay từ thời xa xưa, âm nhạc đóng vai trị quan trọng nhiều văn hóa khác Nó có ảnh hưởng sâu sắc đến thể chất, tinh thần, tình cảm tâm hồn người Có thể nói, âm nhạc gắn bó với người từ người bắt đầu sinh ra, trí cịn bào thai bụng mẹ, nghe giai điệu hát ru nhẹ nhàng, êm Khoa học chứng minh rằng, khả cảm thụ âm nhạc người cịn xuất trước hình thành ý thức, trí xuất cịn nằm bụng mẹ Đây âm tác động đến thai nhi, hình thành thứ ngơn ngữ người Có thời gian người ta nghĩ tính trừu tượng hạn chế nghệ thuật âm nhạc phản ánh việc âm thanh, âm lại 39 lượng kiến thức mang tính khái lược, giới thiệu, khai thác biên soạn sách giáo khoa Học viện âm nhạc Quốc gia Việt nam, nhà nghiên cứu âm nhạc nước, giáo trình giảng dạy ĐHSP Hà Nội,… Nội dung chuyên đề quy thành ba nhóm trình bày trên: nhóm nội dung lý thuyết nhằm trang bị cho sinh viên kiến thức cần thiết lý thuyết âm nhạc; nhóm lịch sử nhằm giúp em có nhìn tổng qt hình thành, tồn phát triển âm nhạc khứ ngày nay; nhóm định hướng thị hiếu âm nhạc nhằm trang bị cho sinh viên biết thưởng thức dịng nhạc thống, nghiêm túc, qua giáo dục tình u q hương đất nước, yêu điệu dân ca q hương mình, giúp sinh viên có nhìn đắn văn hóa dân tộc Việt nam Về phương pháp giảng dạy, thể cách tổ chức học tập trung giảng đường Đối với chuyên đề có nội dung lý thuyết chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, trực quan, Ýt sử dụng phương pháp đàm thoại, trao đổi;… chuyên đề sinh hoạt chủ yếu sử dụng phương pháp nghe, trao đổi, đàm thoại Về sở vật chất trang thiết bị dạy học phù hợp với môn âm nhạc chưa nhà trường đầu tư, chưa có phịng học giêng cho môn âm nhạc Khi lên lớp giảng viên phải tự trang bị phương tiện dạy học cho phù hợp, học chưa hoàn toàn đảm bảo thời gian, nội dung chưa mở rộng phong phó Mỗi lớp học âm nhạc có số lượng từ 60 đến 100 sinh viên Căn vào số lượng sinh viên đăng ký học, khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật đẵ lập thời khóa biểu cụ thể rõ ràng, từ tên lớp, mã mơn, bố trí phịng học… Trong giai đoạn triển khai, tuần bố trí học buổi/ tiết Việc bố trí lịch học phù hợp với yêu cầu thời gian chuyên đề Đối với 40 chuyên đề có tiết cần lên lớp buổi, chuyên đề tiết, thời gian lên líp buổi Dưới thời khóa biểu triển khai dạy mơn âm nhạc cho sinh viên khóa K59 Bảng biểu Tên Tín Tên mơn lớp MUSI mơn Mó 109 MUSI Số SV Tối Tối Địa Tên Thứ điểm giáo viên Tư học 508 Hai D3 704 Năm D3 508 Tiết học Sáng Chiều nhạc đa 100 MUSI- 100 2 MUSI- MUSI- 60 100 8,9,1 Ba MUSI- 60 100 8,9,1 Tư D3 704 109 MUSI Âm thiểu MUSI- 60 109 MUSI học Ghi D3 704 109 MUSI 109 60 3,4,5 8,9,1 60 100 3,4,5 D3 2.5 Những thuận lợi khó khăn q trình triển khai giảng dạy 2.5.1 Thuận lợi Môn âm nhạc đội ngũ giảng viên có trình độ chun mơn cao, có kinh nghiệm trình độ sư phạm vững vàng giảng dạy Bước đầu thực cịn gặp khó khăn giảng viên tự khắc phục hồn thiện chun đề cách tốt Công tác chuẩn bị thực chu đáo từ khâu soạn thảo nội dung chuyên đề, biên soạn giáo án điện tử, qúa trình lên lớp với trang thiết bị đại giảng viên tự chuẩn bị Nhóm thực biên soạn chuyên đề đội ngò giảng viên tâm huyết với nghề, đạt tiêu chuẩn trình độ chun mơn lực làm việc Trước triển khai, chuyên đề trình bày trước nhóm, ý kiến đóng góp thảo luận, chỉnh sửa hồn thiện, trình lên ban Chủ nhiệm khoa xét duyệt Khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật chủ chương mời GS tập huấn 41 cho giảng viên khoa Trước mắt mời GS Vũ Tự Lân tập huấn, nói chuyện, trao đổi chuyên môn, phương pháp giảng dạy,… Những ý kiến SG học quý báu, giúp cho giảng viên có thêm kinh nghiệm trình triển khai mơn âm nhạc, đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm công việc giao GS Vũ Tự Lân mời tham gia với tư cách giảng viên thực giảng dạy chuyên đề 6, chuyên đề có chủ đề ca khóc Được tiếp xúc với SG niềm mơ ước sinh viên, đặc biệt thân GS Vũ Tự Lân lại nhạc sĩ có cơng việc quảng bá ca khóc ngồi nước Ơng cịn có nhiều cơng trình nghiên cứu đóng góp cho nghiệp giáo dục âm nhạc Việt nam Những công trình tiếng kể đến như: “Những ảnh hưởng âm nhạc châu Âu ca khúc Việt Nam giai đoạn 1930-1950” (Nhà xuất Thế Giới - 1997), “Phương pháp dạy hát dàn dựng, huy hát tập thể” (viết cựng Lờ Hào - NXB Giáo dục - 1997), “Câu chuyện giao hưởng” (dịch - NXB Mỹ thuật Âm nhạc - 1961), “Vai trò giáo dục âm nhạc” (dịch - NXB Văn hoá - 1974), “Lý thuyết âm nhạc” (dịch NXB Văn hoá - 1984), “Phối khí cho dàn nhạc ban nhạc nhẹ” (dịch NXB Văn hố - 1986) Ơng cịn có nhiều viết mang tính lý luận phong trào sáng tác ca khúc Việt nam, người truyền bá nhiều ca khúc tiếng Thế giới (100 hát Nga u thích - triệu triệu bơng hồng Nxb Thanh niên, 2002,… ) Do vậy, xuất GS khuấy động mạnh mẽ phong trào học tập mơn âm nhạc sinh viên khóa K59 Ngồi giảng viên thức thực giảng, giảng viên khác khoa tham gia dự giê, học tập kinh nghiệm Sau buổi lên lớp, giảng viên tổ chức họp nhóm, đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm Mơn âm nhạc cịn sù quan tâm lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo khoa, động viên giảng viên, thúc đẩy hứng thú học tập cho sinh viên Do 42 vậy, cịn gặp khó khăn trước mắt mơn âm nhạc triển khai thuận lợi 2.5.2 Khó khăn Bên cạnh thuận lợi chiếm phần chủ yếu cịn khó khăn chưa tháo gỡ, khắc phục Mặc dù chuẩn bị chu đáo tất khâu chuẩn bị, lần triển khai nên giảng viên không tránh khỏi bỡ ngỡ, lúng túng đứng bục giảng, đối tượng tiếp nhận sinh viên âm nhạc mà sinh viên đa ngành, đón nhận môn âm nhạc với tâm lý khác Các chuyên đề nhóm giảng viên có kinh nghiệm soạn thảo, có xét duyệt ban Chủ nhiệm khoa trước lên lớp, chưa có tổ mơn riêng, chưa có lịch sinh hoạt chun mơn cụ thể nên chưa có thống cao nội dung giảng, chưa thực hoàn thiện thiết kế giáo án, trình bày nội dung Các phương tiện dạy học đại cịn thiếu, chưa có phịng học riêng phù hợp với tính đặc thù âm nhạc, chưa trang bị trang thiết bị đại,… nên học chưa thực phong phó Giảng viên lên lớp phải tự trang bị phương tiện dạy học phù hợp, Ýt nhiều làm ảnh hưởng đến thời gian lên lớp, mặt khác làm hứng thú học 2.6 Đề xuất kiến nghị: Với nội dung phong phú việc phân bổ thời gian trên, bước đầu môn âm nhạc đơng đảo sinh viên đón nhận cách nhiệt tình Bên cạnh thành cơng đó, tồn hạn chế cần khắc phục sau: Về phía giảng viên, đĨ mơn âm nhạc ngày phát huy mạnh giảng dạy, việc thành lập mét tổ môn riêngg cần thiết Chính 43 buổi sinh hoạt chuyên môn, thảo luận, trao đổi bổ sung cho nhau, giảng viên có thêm kinh nghiệm, nhận thiếu sót để khắc phục, tiến tới hiệu cao giảng dạy môn âm nhạc Về nội dung môn học, trước mắt đề nội dung cho chuyên đề Cần triển khai biên soạn giáo trình giảng dạy, đảm bảo nội dung phong phú, phù hợp với mục tiêu đề Về sở vật chất, phòng học chưa trang bị đầy đủ điều kiện máy móc trang thiết bị đại như: máy chiếu, đàn phím điện tử, loa đài.v.v… chưa đảm bảo diện tích, ánh sáng khơng gian phịng học,… dẫn đến học hiệu Hiện tại, lên lớp, giảng viên phải tự chuẩn bị trang thiết bị cần thiết cho buổi học, làm tốn nhiều thời gian, sức khoẻ ảnh hưởng đến hứng thú giảng Đây vấn đề vô quan trọng, cần khắc phục sớm tốt Để môn âm nhạc đạt chất lượng tốt nhất, ngồi u cầu chun mơn, phịng học, trang thiết bị đại,… giảng viên tham gia giảng dạy, cần nâng cao khả thị phạm, rèn luyện kỹ ứng đáp trau dồi thêm kiến thức xã hội, sử dụng trang thiết bị đại thành thạo, phát triển thêm phương pháp minh hoạ để tạo hứng thú cho sinh viên,… Sau năm thử nghiệm nên tổ chức hội thảo có mời SG đầu ngành, để điều chỉnh thống chương trình chung Những ý kiến đóng góp, bổ sung, kinh nghiệm quý giá trình triển khai giảng dạy, cần thảo luận hội thảo để mơn học hồn chỉnh, sát thực, khoa học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo LÊy phiếu phản hồi 44 điều tra từ sinh viên để nắm rõ tâm lý sinh viên sau học môn âm nhạc việc làm cần thiết, ý kiến khách quan, giúp cho giảng viên tù tin đảm nhiệm công việc biên soạn giảng dạy môn học Do số lượng sinh viên đăng ký học đơng nên, tổ chức thành đợt học học kỳ để tiện cho việc lựa chọn xếp xếp thời gian học sinh viên chủ động Để đảm bảo học tốt hơn, lớp học nên xếp từ 30 đến 40 sinh viên Ngày nay, phát triển khoa học kỹ thuật, mạng internet giúp sinh viên tiếp cận với nguồn tri thức đa dạng phong phú, trang wedsite âm nhạc phục vụ cho học tập không nhiều, trang âm nhạc nước ngồi Ýt truy cập cịn nhiều hạn chế ngơn ngữ, gây nên khó khăn việc tìm kiếm khai thác, sử dụng Để thuận lợi cho học tập, tra cứu, tham khảo môn âm nhạc, khoa âm nhạc nên cài đặt danh bạ wedsite âm nhạc phịng vi tính, cần sinh viên kết nối với trang chủ • Tiểu kết Nhằm đáp ứng nhu cầu đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục môn âm nhạc trường ĐHSP Hà Nội Các công tác chuẩn bị đội ngũ giảng viên có kinh nghiệm biên soạn nội dung, giáo án, trang thiết bị giảng dạy đại phù hợp với mơn học đặc thù,… đó, việc triển khai môn âm nhạc cho tất khoa trường ĐHSP Hà Nội nhìn chung thuận lợi, bước đầu đạt thành công đáng kể Tuy nhiên, để đạt hiệu tốt hơn, cần có quan tâm 45 Ban lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo khoa, tạo điều kiện cho giảng viên nâng cao trình độ chun mơn mình, đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học,… cố gắng nhiều để nâng cao trình độ chun mơn, nâng cao kỹ sư phạm,… đội ngũ cán giảng viên ngành âm nhạc 46 KẾT LUẬN Những năm gần đây, chịu ảnh hưởng kinh tế thị trường, đặc biệt kiện Việt Nam gia nhập tổ chức thương mại Thế Giới (WTO) đặt khó khăn thách thức mới, trường ĐHSP Hà Nội ln đơn vị có nhiều thành tích dẫn đầu nhiều hoạt động Cho đến nay, trường dẫn đầu nghiệp đào tạo giáo viên nước Đặc biệt năm gần đây, với biến đổi văn hóa, xã hội, trị đất nước, trường ĐHSP Hà Nội có bước tiến mới, ngày khẳng định vị cơng đào tạo giáo viên nước Một công đổi giải pháp đưa mơn âm nhạc vào chương trình đào tạo tín cho cho sinh viên tất khoa Xuất phát từ mục tiêu môn học cung cấp cho sinh viên kiến thức âm nhạc, từ nâng cao thẩm mỹ âm nhạc trình độ văn hố âm nhạc, góp phần tham gia vào hoạt động văn hố - văn nghệ sở, năm học 2009 - 2010 mơn âm nhạc thức triển khai lần Với số lượng đăng ký tham gia học tập đông, khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật bố trí lớp học, lớp có số lượng Ýt 60 sinh viên nhiều 100 sinh viên Qua vấn, điều tra cho thấy sinh viên tỏ hào hứng, phấn khởi học âm nhạc họ nhận thức âm nhạc giúp họ nhiều sống, học tập, triển khai hoạt động ngoại khóa, cơng việc mà họ phải trực tiếp đảm nhiệm sau tốt nghiệp, công tác địa phương,… Đó dấu hiệu thành công môn âm nhạc Để đạt thành cơng đáng kể đó, cần phải ghi nhận đóng góp nỗ lực giảng viên trình xây dựng nội dung chương trình cách nghiêm túc hiệu quả, gia công biên soạn giáo án điện tử, tù trang bị máy móc sử dụng trang thiết bị dạy học cần thiết môn học,… 47 nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học phương tiện đại cho sinh viên Đặc biệt mơn âm nhạc hồn thành sù quan tâm lãnh đạo nhà trường, lãnh đạo khoa trực tiếp cố vấn, động viên đội ngũ giảng viên suốt thời gian thực hồn thành mơn học Kết đó, ghi nhận cách xác đáng, khóa sinh viên K59 coi lần thể nghiệm thực thành công, đánh dấu thời kỳ vị trí quan trọng âm nhạc giáo dục Việt nam Để cho mơn âm nhạc phát huy khả cao nữa, cần phải có gia cơng nghiên cứu, tìm hiểu, khắc phục mặt cịn tồn Đó khơng phải điều dễ làm sớm chiều, mà phải dần bước đưa giải pháp khắc phục mặt hạn chế, nhằm phát huy cách tốt ưu môn học Trong giáo dục nay, giáo dục xã hội văn minh mà chóng ta sống Giỏo dục cách tồn diện với đầy đủ tri thức khoa học kỹ thuật nhân loại khơng thể thiếu giáo dục thẩm mỹ, giáo dục nhân cách người, âm nhạc có đầy đủ yếu tố để đáp ứng nhu cầu Giáo dục âm nhạc nhằm giúp hướng tới hay đẹp sống, giúp người trở thành hồn thiện mn vàn tri thức nhân loại Do đó, giáo dục Việt nam có cải cách nhằm hướng tới phương châm “giáo dục tồn diện” Cũng từ đó, âm nhạc thể vai trò quan trọng Và, việc đưa mơn âm nhạc vào giảng dạy cho sinh viên trường ĐHSP Hà Nội giải pháp thiết thực hữu Ých Có thể thấy trường ĐHSP Hà Nội nơi tiên phong thành công việc đưa môn âm nhạc vào trương trình đào tạo cử nhân Với mơ hình phương thức đào tạo đó, chắn có ảnh hưởng lớn tới trường Đại học khác Chóng ta hồn tồn tin tưởng rằng, mét tương lai không xa, môn âm nhạc khơng phải mơn học có 48 chương trình đào tạo trường ĐHSP Hà Nội, mà nhân rộng tới trường Đại học toàn quốc Như vậy, tất sinh viên, đội ngũ trí thức tương lai đất nước, nâng cao khả năng, kiến thức, thị hiếu thưởng thức âm nhạc Là sinh viên ngành âm nhạc, chọn đề tài: "Môn âm nhạc chương trình đào tạo tín trường Đại học Sư phạm Hà Nội" với mong muốn tìm hiểu nhiều tác dụng mơn âm nhạc giáo dục người, đồng thời góp phần nhỏ bé việc phân tích tìm hiểu mơn âm nhạc qua chun đề giảng dạy Trong tầm hiểu biết có giới hạn sinh viên, ý kiến khóa luận nhiều hạn chế chưa khách quan Tơi mong góp ý thầy giáo cho khóa luận hồn thiện 49 LỜI CẢM ƠN ĐĨ hồn thành khóa luận, tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm truyền thụ kiến thức hướng dẫn tận tình, đầy trách nhiệm thầy cô giáo khoa sư phạm mỹ thuật - âm nhạc tạo điều kiện cho tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi kinh nghiệm quý báu học tập giảng dạy để hoàn thành khóa luận Tơi đặc biệt cảm ơn thầy giáo - chủ nhiệm khoa Th.s Lê Anh Tuấn, người trực tiếp hướng dẫn khóa luận, tận tình dạy bảo, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài 50 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngơ Thị Nam, Phạm Thị Hịa (2005), Giáo dục âm nhạc, NXB ĐHSP Hà Nội Hoàng Long, Hồng Lân (2005), Phương pháp dạy học mơn âm nhạc, NXB ĐHSP Hà Nội Vũ Thị Nho (1996), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê (4-1995), Giáo dục học đại cương, Vụ đại học xuất Sinh viên sư phạm nhiều kiến thức - yếu kỹ http://home.vnn.vn/ Nguyễn Hiếu (giáo dục thời đại) Sinh viên sư phạm sợ làm chủ nhiệp lớp, đâu? http://www.maivoo.com/ Thực trạng giải pháp đào tạo nghiệp vụ sư phạm xu hội nhập tồn cầu hóa http://ies.edu.vn/ Th.s Lê Vinh Hưng – khoa sư phạm âm nhạc Vai trò âm nhạc việc giáo dục nhân cách http://hocnhac.net/4rum/ Ths Đỗ Ánh Tuyết – Trường ĐHNT TW Vai trò nghệ thuật đời sống góc nhìn Tâm lý học nghệ thuật http://www.spnttw.edu.vn/ 10 10 nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục-Đào tạo năm 2010 http://tintuc.xalo.vn/ 11 Nguyễn Đình Đăng Tại Việt nam khủng hoảng đâu lối thoát congngheso.info/…/giao-duc/ 12 Trường Đại học sư phạm Hà Nội http://vi.wikipedia.org/ 13 Trường Đại học sư phạm Hà Nội - cánh chim đầu đàn hệ thống giáo dục nước http://cpv.org.vn/ 14 Đoàn trường Đại học sư phạm Hà Nội nhận khen Thủ tướng Chính phủ http://thanhdoanhanoi.gov.vn/ 15 Khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật http://amnhacmythuat.edu.vn/ 51 16 Công cụ bảng biểu http://www97.intel.com/vn/ PHỤ LỤC I Danh sách vấn: Danh sách vấn giảng viên:  Nguyễn Thị Hải - giảng viên âm nhạc  Tạ Hoàng Mai Anh - giảng viên âm nhạc  Đào Thị Minh Nguyệt - giảng viên âm nhạc  Nguyễn Thanh Giang - giảng viên âm nhạc  Nguyễn Thu Trang - giảng viên âm nhạc  Nguyễn Thị Hồng Thanh - giảng viên âm nhạc Danh sách vấn sinh viên:  Đỗ Kim Ngân - K59 khoa Địa lý  Lộc Thị Mỹ Hạnh - K59A khoa Quản lý giáo dục  Trần Văn Quyết - K59 khoa Sinh  Lê Thị Huệ - K59 khoa Sinh  Phạm Thúy Quỳnh - K59 khoa Sinh  Trịnh Quốc Đạt - K59 khoa Địa  Phan Văn Bảo - K59 khoa Địa  Nguyễn Thanh Thảo - K59 khoa Quản Lý giáo dục  Trịnh Thị Thu - K59 khoa Quản lý giáo dục … II Các chuyên đề môn âm nhạc khoa sư phạm âm nhạc - mỹ thuật cung cấp:  Chuyên đề  Chuyên đề  Chuyên đề  Chuyên đề 52  Chuyên đề ... âm nhạc chương trình đào tạo tín trường? ?HSP Hà Nội - Thực trạng dạy học âm nhạc cho khoa trường ĐHSP Hà Nội Mục đích nghiên cứu: Tìm hiểu mơn âm nhạc chương trình đào tạo tín trường ĐHSP Hà Nội, ... 10 CHƯƠNG VAI TRỊ CỦA ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 1.1 Vai trò âm nhạc 1.1.1 Vai trò âm nhạc sống: Âm nhạc loại hình nghệ thuật dùng âm. .. ĐẦU CHƯƠNG 1: VAI TRÒ CỦA ÂM NHẠC TRONG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN ĐẠI HỌC CỦA TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI .10 1.1.Vai trò âm nhạc .10 1.1.1.Vai trò âm nhạc sống