MỤC LỤC Nội dung Phần A GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI (INTRODUCTION) Cơ sở lý luận đề tài (Theorical background) Lý chọn đề tài (Reasons for the study) Trang Phần B NỘI DUNG ĐỀ TÀI (CONTENT) I Thiết kế thêm tập phụ nào? II Thời điểm tiến hành tập phụ mơ hình học sinh làm việc với tập phụ Thời điểm tiến hành tập phụ Các mơ hình học sinh làm việc với tập phụ III Các loại tập phụ thường thiết kế cách thể THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “TRUE/ FALSE STATEMENTS” 5-6 a Giới thiệu chung b Áp dụng thực tế c Kết thống kê THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “MULTIPLE CHOICE” 7-8 a Giới thiệu chung b Áp dụng thực tế 7-8 c Kết thống kê THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “YES/ NO QUESTIONS” (CÓ THỂ KẾT HỢP VỚI “MULTIPLE CHOICE” …) 9-10 a Giới thiệu chung b Áp dụng thực tế 9-10 c Kết thống kê 10 THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “GAP-FILLING” 11-12 a Giới thiệu chung 11 b Áp dụng thực tế 11 c Kết thống kê 12 Phần C KẾT THÚC ĐỀ TÀI (CONCLUSION) 13 Phần A GIỚI THIỆU ĐỀ TÀI (INTRODUCTION) Cơ sở lý luận đề tài (Theorical background) Ngay từ ngồi ghế nhà trường phổ thơng, thân tơi khát khao có dạy mà giáo viên tổ chức nhiều hoạt động học tập cho học sinh Khi vào đại học , thân lại tiếp tục nhận giúp đỡ, đao thầy cô giáo để tiếp tục thực nghiên cứu thủ thuật dạy học theo phương pháp – C.L.T (Communicative Language Teaching) thông qua môn giáo học pháp , thân tham gia làm số đề tài nghiên cứu khoa học … Nay trực tiếp giảng dạy Trường THPT Thạch Thành 3, Thạch Thành , Thanh Hóa, đó là mợt ngơi trường mà hầu hết các em đến từ các xã vùng sâu, vùng xa, nghèo khó và có nhiều em dân tộc, chủ yếu là học sinh yếu kém Nay các em lai học về chương trinh Tiếng Anh cải cách ( Bậc trung học phổ thông ) thì đó quả là khó, quá tải đối với học sinh trường Chương trình học Tiếng Anh THPT 10, 11 và 12, cụ thể là kiến thức mà các “ Task” của phần “ While you read”, “ While you listen”, ….gọi chung là phần “ While” và phần “ After you read”, “ After you listen”, … Gọi tắt là phần “ After” yêu cầu đối với học sinh dường là khó Vậy, chương trình khó cộng với học sinh yếu, kém, quý thấy cô giải bài toán này thế nào? ( Chương trình khó + Học sinh yếu, kém = ?) Trước vấn đề đó, từ mấy năm đã đầu tư nghiên cứu thực nghiệm Bài Tập Phụ Dạy Học Sinh Yếu, Kém và tiến hành khảo sát học sinh Cụ thể đã Thiết Kế Bài Tập Phụ cho học sinh làm thêm trước chuyển sang làm các “Task” khó ở phần “ While” và phần “ After” Tất nhiên, bài tập phụ phải được thiết kế có mục đích rõ ràng: + Mất ít thời gian để thực hiện ( 2-3 phút) + Dễ hiểu + Dễ thực hiện nhằm mục đích gợi mở thông tin, kiến thức từ vựng, cấu trúc tạo đà để học sinh thực hiện tốt các “ Task” khó Như vậy, có thể xem bước làm bài tập phụ là khở động và chuẩn bị cho học sinh Tất nhiên, nhiều người sẽ không khỏi băn khoẳn rằng nội dung của bài học hiện đã quá dài Do đó, việc làm thêm bài tập phụ liệu có đủ thời gian để hoàn thành phần chính hay không ? Tôi xin trả lời rắc rối nhỏ này sau: Việc làm bài tập phụ chỉ mất khoảng hai đến ba phút và nếu bài tập phụ đạt được mục đích đã nói ở thì thời gian để hoàn thành phần chính của “Task” được rút ngắn và hiệu quả luyện tập của học sinh yếu, kém sẽ tăng lên rõ rệt 2 Lý chọn đề tài (Reasons for the study) Hoàn thành bài học là phần cứng yêu cầu đặt cho giáo viên Nhưng đối với mỗi giáo viên lại có một phương cách mỏ xẻ nội dung bài học khác và dạy thế nào để giải bài toán “ Chương Trình Khó + Học Sinh Yếu, Kém =?” đem lại hiệu quả cao là một việc làm không dễ Và cũng xuất phát từ những sở đã trình bài ở mà bản thân đã quyết định đầu tư nghiên cứu đề tài này với hy vọng nó sẽ trở thành một kinh nghiệm bổ ích việc giảng dạy môn Tiếng Anh theo phương pháp mới – phương pháp giao tiếp ( Communicative Language Teaching ) đối với học sinh yếu, kém tình hình hiện của trường Phần B NỘI DUNG ĐỀ TÀI (CONTENT) I Thiết kế thêm tập phụ nào? Thiết kế thêm tập phụ việc tạo tập nhỏ dựa vào Task có sẵn sách giáo khoa Các tập phụ, theo phải đảm bảo yếu tố là: + Dễ hiểu, dễ làm + Gây hứng thú học sinh + Và học sinh hồn thành khoảng thời gian ngắn (2 đến phút) + Gợi mở thông tin, kiến thức từ vựng, cấu trúc tạo đà để học sinh thực tốt “Task” khó phần “while” phần “After”, đặc biệt học sinh yếu II Thời điểm tiến hành tập phụ mơ hình học sinh làm việc với tập phụ Thời điểm tiến hành tập phụ Bài tập phụ phải tiến hành trước bước vào làm thức “Task” phần “while” phần “After” Như vậy, xem việc làm tập phụ bước khởi động cho học sinh chuẩn bị cho học sinh kiến thức Các mơ hình học sinh làm việc với tập phụ Giáo viên cho học sinh làm tập phụ theo cặp (pair work), theo nhóm (group work) hay lớp làm (whole-class work) III Các loại tập phụ thường thiết kế cách thể Các loại tập phụ Thông thường, tập phụ tập dạng “TRUE/ FALSE statements”, bảng câu hỏi “YES/ NO” (YES/ NO questions) yêu cầu trả lời ngắn gọn “YES” “NO”, tập dạng “GAP-FILLING” hay đơn giản câu hỏi trắc nghiệm “MULTIPLE CHOICE” Cách thể tập phụ Bài tập phụ thể hiện: + Bằng “handouts” phát cho học sinh + Viết giấy A0, A1, A2, A3 … + Thiết kế bảng phụ có sẵn nhà (Teacher’s extra board) + Hoặc thiết kế trình chiếu POWERPOINT (Góp phần làm tăng sức hấp dẫn tập phụ mặt hình thức dễ dàng thể dụng ý người soạn)… THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “TRUE/ FALSE STATEMENTS” a Giới thiệu chung “TRUE/ FALSE STATEMENTS” dạng tập yêu cầu học sinh nhận định thông tin (TRUE) hay sai (FASLE) so với nội dung đọc (Reading passage), nghe (Listening text) sai yêu cầu học sinh cung cấp thông tin Dạng tập nhẹ nhàng, dễ hiểu, dễ làm dễ gây hứng thú cho học sinh, làm cho học sinh trở nên sôi thoải mái, nhằm cung cấp thêm thông tin giúp học sinh làm Task dễ dàng * Khả áp dụng: Thường áp dụng với kiểu rèn luyện kỹ đọc (Reading skill), nghe (Listening skill) b Áp dụng thực tế Example: Sau kết thúc phần Task Listen and complete the table [English 10 (Cơ bản)_Unit 14_C Listening], giáo viên cho học sinh làm tập phụ “TRUE/ FALSE” đây: + Type of activity: pair work + Time duration: – minutes As a football player, Pelé was famous for his powerful kicking and controlling the ball (T/ F) Pelé participated in five World Cups (T/ F) By 1974, Pelé had scored 1.020 goals and he became a Brazilian national hero (T/ F) Pelé played for a Brazilian football club before he retired (T/ F) Pelé became an international ambassador for the sport after his retirement (T/ F) * Key: T F (Pelé participated in three World Cups.) F (1974, Pelé had scored 1.200 goals and he became a Brazilian national hero.) F (Pelé played for an American football club before he retired.) T → Nhờ đó, học sinh thấy dễ dàng làm phần Task Listen again and answer the following questions: What was Pelé famous for as a football player? How many World Cups did he participate in? Where did he play football before he retired? What did Pelé after his retirement? [English 10 (Cơ bản)_Unit 14_C Listening_Task 2] c Kết thống kê * Hiệu học có dạy tập phụ “TRUE/ FALSE” nói cho “English 10 (Cơ bản)_Unit 14_C Listening” thể qua thống kê sau: * Lớp 10C 6: Không dạy tập phụ * Lớp 10C7: Dạy tập phụ lần I * Lớp 10C4: Dạy tập phụ lần II * Lớp 10C5: Dạy tập phụ lần III Tỉ lệ học sinh tham gia xây dựng Sĩ số Kết kiểm tra, khảo phần Task Answer the Lớp học sát học sinh cuối học questions sinh TB: số học sinh (%) Số lượng (học sinh) Tỉ lệ (%) 10C 40 14 35 % 15 (37,5 %) 10C 38 18 47,3 % 20 (52,6 %) 10C 42 30 71,4 % 32 (76,1 %) 10C 39 34 87 % 35 (89,7 %) THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “MULTIPLE CHOICE” a Giới thiệu chung “MULTIPLE CHOICE” dạng tập yêu cầu học sinh dựa vào nội dung đọc (Reading passage), nghe (Listening text) … để chọn đáp án (trong số A, B, C, D) Câu hỏi trắc nghiệm phải có tính chọn lọc, dễ hiểu đặc biệt phải cung cấp thông tin liên quan để làm “Task” phần “While” * Khả áp dụng: Thường áp dụng với kiểu rèn luyện kỹ đọc (Reading skill), nghe (Listening skill) b Áp dụng thực tế Example: Sau kết thúc phần Task [English 11 (Cơ bản)_Unit 6_A Reading], giáo viên cho học sinh làm tập phụ “MULTIPLE CHOICE” đây: - Type of activity: group work or pair work - Time duration: – minutes ……………… … took part in the annual final English Competition last Saturday A The representatives of three classes of the school B Students’ Parents C The teachers of the school D The competitors The aim of the competition was ……………… A To earn a lot of money B To stimulate the spirit of learning English among students C To improve the students speaking skill D To review the lessons ……………… sponsored the competition A Representatives B Winners C Students’ Parents D Teachers Each group of students have to …………………… during the contest A Complete five activities in all B Answer the questions on the worksheets within two minutes C Take part in the annual final English competition D Work in groups of three The judges have to …………………………… to choose the winner of the competition A Ask the students some questions B Explain the answers of the students C Announce the results D Observe and score the students’ performance The winner will be awarded …………………… A A chess set B A new set of rules to learn C A set of CDs for studying English and an Oxford Advanced Learners Dictionary D A set of CDs for studying English * Key: A B C A D C → Kết quả, học sinh làm tốt phần Task Answer the questions: Who took part in the annual final English Competition last Saturday ? What was the aim of the competition ? Who sponsored the competition ? What did each group of students have to during the contest ? What did the judges have to to choose the winner of the competition ? What would be awarded to the winner ? [English 11 (Cơ bản)_Unit 6_A Reading_Task 2] c Kết thống kê: + Hiệu học có dạy tập phụ “MULTIPLE CHOICE” nói cho English 11 (Cơ bản)_Unit 6_A Reading_Task thể qua thống kê sau: + Lớp 11B6: Không dạy tập phụ + Lớp 11B4: Dạy tập phụ lần I + Lớp 11B5: Dạy tập phụ lần II Tỉ lệ học sinh tham gia xây dựng Sĩ số Kết kiểm tra, khảo phần Task Answer the Lớp học sát học sinh cuối học questions sinh TB: số học sinh (%) Số lượng (học sinh) Tỉ lệ (%) 11B 45 18 40 % 19 (42.2 %) 11B 46 29 63 % 32 ( 69.5 %) 11B 45 35 77.7 % 40 (88.8 %) THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “YES/ NO QUESTIONS” (CÓ THỂ KẾT HỢP VỚI “MULTIPLE CHOICE” …) a Giới thiệu chung “YES/ NO QUESTIONS” dạng tập yêu cầu học sinh trả lời nhanh, cần “YES” “NO” (Không cần trả lời hình thức đầy đủ) Loại tập nhẹ nhàng, dễ hiểu, dễ làm, dễ gây hứng thú cho học sinh có tác dụng gợi mở thông tin giúp học sinh làm “Task” phần “while” cách dễ dàng * Khả áp dụng: Ap dụng với hầu hết kiểu b Áp dụng thực tế Example: Sau kết thúc phần Task Decide whether the statements are true (T) or false (F) [English 10 (Cơ bản)_Unit 3_A Reading], giáo viên cho học sinh làm tập phụ “YES/ NO” kết hợp với “MULTIPLE CHOICE” đây: - Type of activity: whole-class work - Time duration: – minutes a Was Marie Curie born on October 21, 1833? b Was Marie Curie born on November 7th , 1867? c Was Marie Curie born in Stockholm, Sweden? d Was Marie Curie born in Warsaw? a Was she a bad student? Marie Curie (1867 - 1934) b Was she a brilliant and mature student? c Did she work as a private tutor to save money for a study tour abroad? a Was she awarded a Nobel Prize in History? b Was she awarded a Nobel Prize in Chemistry? Her real joy was ……………………………………………………………… a money b receiving a Nobel Prize c easing human suffering d becoming a good teacher * Key: a_No b_ Yes c_No d_Yes a_No b_ Yes c Yes a_No b_ Yes c → Kết học sinh, đặc biệt học sinh yếu, làm tốt phần Task Answer the questions: 1) When and where was Marie Curie born? 2) What kind of student was she? 3) Why did she work as a private tutor? 4) For what service was she awarded a Nobel Prize in Chemistry? 5) Was the prize her real joy? Why/ Why not? [English 10 (Cơ bản)_Unit 3_A Reading_Task 3] - Note: Kết thúc học giáo viên cho học sinh liên hệ với nhà khoa học, nhà phát minh Alfred Nobel: - Alfred Nobel was born on October 21, 1833 in Stockholm, Sweden - He invented “Dynamite” - He was the founder of the Nobel Prizes Alfred Nobel (1833 - 1896) c Kết thống kê: * Hiệu học có dạy tập phụ dạng “YES/ NO QUESTIONS” kết hợp với “MULTIPLE CHOICE” nói cho English 10 (Cơ bản)_Unit 3_A Reading_Task thể qua thống kê sau: + Lớp 10C6: Không dạy tập phụ + Lớp 10C7: Dạy tập phụ lần I + Lớp 10C4: Dạy tập phụ lần II + Lớp 10C5: Dạy tập phụ lần III Tỉ lệ học sinh tham gia xây dựng Sĩ số Kết kiểm tra, khảo phần Task Answer the Lớp học sát học sinh cuối học questions sinh TB: học sinh (%) Số lượng (học sinh) Tỉ lệ (%) 10C 40 15 37,5 17 (42,5 %) 10C 38 20 52,6 % 22 (57,8 %) 10C 42 31 73,8 % 32(76,1 %) 10C 39 35 89,7 36 (92,3 %) 10 THIẾT KẾ BÀI TẬP PHỤ DẠNG “GAP-FILLING” a Giới thiệu chung “GAP-FILLING” dạng tập yêu cầu học sinh sử dụng thơng tin có đọc (Reading passage) nghe (Listening text) … để điền vào chỗ trống Loại tập nhẹ nhàng, dễ hiểu, dễ làm, dễ gây hứng thú cho học sinh có tác dụng gợi mở thơng tin giúp học sinh làm Task phần “while” hay phần “After” … cách dễ dàng + Khả áp dụng: Ap dụng với nhiều kiểu b Áp dụng thực tế Example: Sau kết thúc phần Task [English 10 (Cơ bản)_Unit 1_C Listening], giáo viên cho học sinh làm tập phụ “GAP-FILLING” để chuẩn bị cho em thực tốt phần “After you listen: Take turns to ask and answer questions about Mr Lam’s activities”: + Type of activity: pair work OR group work OR whole-class work + Time duration: – minutes 1) 2) 3) 4) 5) 6) Use the information in the tape to fill in the gaps: Name: ……………………………………………………… Occupation: …………………………………………… When to start work: ………………………………… Passengers: …………………………………………… When to have lunch: ……………………………………… Where to have lunch: ……………………………………… + Key: Mr Lam Cyclo driver At An old man, a lady, two school pupils At 12 At a food stall → Từ học sinh dễ dàng thực phần “After you listen: Take turns to ask and answer questions about Mr Lam’s activities, using the cues bellow Then retell his story to the class”: [English 10 (Cơ bản)_Unit 1_C Listening_After you listen] 11 c Kết thống kê: + Hiệu học có dạy tập phụ dạng “GAP-FILLING” nói cho English 10 (Cơ bản)_Unit 1_C Listening_After you listen thể qua thống kê sau: + Lớp 10C6: Không dạy tập phụ + Lớp 10C7: Dạy tập phụ lần I + Lớp 10C4: Dạy tập phụ lần II + Lớp 10C5: Dạy tập phụ lần III Lớp Sĩ số học sinh 10C6 10C7 10C4 10C5 40 38 42 39 Tỉ lệ học sinh tham gia xây dựng phần “After you listen” Số lượng (học sinh) Tỉ lệ (%) 13 32,5 % 19 50 % 29 69 % 32 82 % Kết kiểm tra, khảo sát học sinh cuối học TB: học sinh (%) 15 (37,7 %) 21 (55,2 %) 31 (73,8 %) 35 (89,7 %) 12 Phần C KẾT THÚC ĐỀ TÀI (CONCLUSION) Đến đây, tơi tạm đưa cách giải tốn cho riêng qua mợt năm tìm tịi, nghiên cứu thực nghiệm khảo sát học sinh: “Chương Trình Khó + Học Sinh Yếu, Kém” => “Thiết Kế Thêm Bài Tập Phụ Cho Học Sinh” Tuy nhiên, cách thức mổ xẻ vấn đề khác giáo viên Do yêu cầu giáo viên cần phải linh động thực Và rằng, cịn có nhiều cách khác để giải toán, giới hạn thời gian, phạm vi đề tài kinh nghiệm cá nhân, xin phép tạm kết thúc đề tài Đề tài hồn thành , tơi nhận giúp đỡ nhiều người Tôi xin chân thành cảm ơn cô giáo tổ Tiếng Anh trường THPT Thạch Thành sát cánh kề vai bên tơi đường giúp học sinh tìm chân lí tri thức, sống, cho tơi lời khuyên bổ ích lời động viên chân thành tồn thể thầy ( ) giáo giúp tơi hồn thành đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học 2012 – 2013 cách tốt Một lần xin chân thành cảm ơn chúc quý vị sức khỏe, hạnh phúc thành công XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng 05 năm 2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Mạnh 13 ... sát học sinh cuối học questions sinh TB: học sinh (%) Số lượng (học sinh) Tỉ lệ (%) 10C 40 15 37 ,5 17 (42,5 %) 10C 38 20 52,6 % 22 (57,8 %) 10C 42 31 73, 8 % 32 (76,1 %) 10C 39 35 89,7 36 (92 ,3 %)... phần “After” Như vậy, xem việc làm tập phụ bước khởi động cho học sinh chuẩn bị cho học sinh kiến thức Các mơ hình học sinh làm việc với tập phụ Giáo viên cho học sinh làm tập phụ theo cặp (pair... 10C5: Dạy tập phụ lần III Tỉ lệ học sinh tham gia xây dựng Sĩ số Kết kiểm tra, khảo phần Task Answer the Lớp học sát học sinh cuối học questions sinh TB: số học sinh (%) Số lượng (học sinh) Tỉ