MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC LÀM QUEN TÁC PHẨM VĂN HỌC NHẰM GIÚP TRẺ CẢM THỤ TÁC PHẨM THÔNG QUA TRUYỆN KỂ CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI * Lý khách quan Chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm sống việc làm cần thiết có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành người tương lai đất nước Việt Nam có bước chuyển mạnh mẽ đường đến xây dựng xã hội giàu mạnh, ấm no, văn minh hạnh phúc “trẻ em hôm giới ngày mai” Ngày nay, giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách toàn diện sâu sắc cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh * Lý chủ quan Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tơi thấy có số thuận lợi khó khăn sau: Trường trung tâm xây dựng đạt chuẩn quốc gia nên sở vật chất đầy đủ Trường tạo điều kiện mở chuyên đề cho giáo viên dự giờ, thao giảng Bản thân luôn học hỏi kinh nghiệm từ chị em đồng nghiệp, chịu khó tìm tịi sách báo tham khảo nhiệt tình cơng tác Bên cạnh đó, q trình giảng dạy tơi thường gặp phải số khó khăn sau: Trẻ – tuổi vốn ngôn ngữ, kinh nghiệm sống trẻ hạn chế Đối với chương trình đổi đồ dùng tranh ảnh cịn thiếu Để khắc phục khó khăn trình giảng dạy tơi cố gắng tìm tịi nghiên cứu đề biện pháp giúp trẻ cảm thụ tác phẩm văn học để nâng cao chất lượng môn làm quen văn học theo chương trình đổi 1.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục kinh tế quốc dân: “Mẫu giáo tốt, mở đầu giáo dục tốt” mục đích chung giáo dục mầm non tạo điều kiện tốt để chăm sóc giáo dục trẻ Hình thành sở ban đầu nhân cách người Giúp trẻ phát triển cách toàn diện Việc cho trẻ làm quen văn học trình rèn luyện khả phát triển kỹ ngôn ngữ để giao tiếp Biết cách diễn đạt ý nghĩ, mong muốn tình cảm, cảm xúc trẻ cách rỏ ràng, dễ hiểu người xung quanh Nhằm trang bị cho trẻ nhứng kiễn thức lực hoạt động trí tuệ, kể truyện, đọc thơ, thông qua hoạt động làm quen với văn học Chính lẽ mà gia đình nhà trường cần tạo môi trường văn học phong phú, giúp trẻ làm quen văn học từ trẻ bắt đầu đến trường 1.3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu: Trẻ lớp mẫu giáo 3-4 tuổi Nghiên cứu văn học trẻ mẫu giáo 1.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo độ tuổi lớp mầm 1.5 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp trực quan - Phương pháp dùng lời - Phương pháp thực hành PHẦN NỘI DUNG: 2.1 Cơ sở lý luận: Con người cần giáo dục đào tạo cách hệ thống từ bước bước chập chững Giáo dục nhân tố có ý nghĩa định phát triển trẻ em Trong điều kiện phát triển giáo dục có tổ chức cách đặc biệt khả tiềm tàng to lớn trẻ bộc lộ việc hình thành nhân cách cho trẻ thu thành công lớn Vì giáo dục trẻ em trước tuổi học đường ( giáo dục Mầm Non) trở thành mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân Đảng Nhà nước quan tâm Sự phát triển hệ thống giáo dục Mầm Non đặt trước khoa học giáo dục mầm non 2.2 Thực trạng: 2.2.1 Thuận lợi, khó khăn: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trình thực chuyên đề nâng cao chất lượng làm quen văn học tơi có số thuận lợi sau: Là trường đạt chuẩn quốc gia nông thôn, cấp, ngành địa phương quan tâm nên sở vật chất, trang thiết bị dạy học học tương đối đầy đủ, lớp có đầy đủ tranh trực quan phục vụ cho việc làm quen văn học trẻ Và đặc biệt đạo tổ chức hướng dẫn sâu sắc phòng giáo dục  Sáng kiến kinh nghiệm – “Những biện pháp giúp trẻ 4- tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học” Phần I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Các tác phẩm văn học ăn tinh thần thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – ngôn ngữ – tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Từ lúc trường đến nay, phân công đứng lớp bé nhỡ Tôi thấy đa số trẻ từ nhà trẻ chuyển lên làm quen với số tác phẩm văn học khối bé nhỡ Song khơng mà đa số trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học Do q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kỹ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học thấy: Khả cảm thụ văn học trường tơi nói chung khối 4- tuổi nói riêng, cịn nhiều hạn chế, kết tiết học đạt 55-70% Với kết trên, thân tơi thấy cần có biện pháp cụ thể nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ văn học theo hướng đổi Đó lý tơi chọn đề tài:“Những biện pháp giúp trẻ 4- tuổi nâng cao khả cảm thụ văn học” Phần II NỘI DUNG ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận: - Trường mầm non Tư Thục Khai Trí trường thuộc phường An Khê, Quận Thanh Khê, việc đầu tư hỗ trợ xây dựng sở vật chất phục vụ cho hoạt động hạn chế, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho môn học đáp ứng chưa cao với chương trình đổi Vì đứng trước khó khăn vốn hiểu biết tơi ln tự học hỏi kinh nghiệm để tìm sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn cho lớp tơi Tơi dùng biện pháp kết hợp với trường, vận động phụ huynh học sinh ủng hộ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho môn học tốt II Những biện pháp: 1 Khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ tiết học - Ngay từ đầu năm học Tôi quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên đứng lớp tổ chức Qua q trình giảng day tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: + 60% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện , thơ + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ - Từ tơi cần ý nhiều đến trẻ mà khả cảm thụ văn học chậm như: cháu Quang Minh, Phương Anh, Phương Tùng ….Qua tơi thường xun cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ Nghiên cứu kỹ tác phẩm - Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích – yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao - Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ( dù câu chuyện hay thơ) người giáo viên phải ln dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì dạy văn học, tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao.Biện pháp ln gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao * Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ * Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo họ chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hưng thú cho trẻ - Với câu chuyện “Cáo, Thỏ Gà Trống” xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung câu chuyện, ngồi tơi cịn làm đoạn phim vật kết hợp với nhạc đệm hứng thú làm cho trẻ dễ nhớ nội dung truyện thấy nét đặc trưng nhân vật * Sử dụng nghệ thuật múa rối: - Việc sử dụng rối tiết học gây ý, tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc - Với câu truyện “Chú thỏ thông minh” sử dụng mơ hình sân khấu khu đầm lầy nhỏ, có hoa, cỏ, cây… nhân vật truyện cách điệu hoá, thỏ mặc quần áo, di chân… Khi dạy, dùng cánh tay lồng vào rối, điều khiển rối ba ngón tay: ngón cái, trỏ, cho cử phù hợp với lời thoại truyện… Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt * Trị chơi đóng kịch: - Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật.Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện u hay ghét Trị chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hố trang cho trẻ quan trong, với câu truyện “3 Lợn” tơi làm sân khấu có che, trang trí cảnh phù hợp với câu truyện Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hố trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Với nhân vật “3 Lợn” tơi cho trẻ mặc mặt nạ hình lợn, bao tay giầy hình chân lợn áo quần màu sắc khác phù hợp với tính cách nhân vật Việc hoá trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường trang bị cho lớp nhiều truyện, tạp chí Ngồi tơi cịn sưu sách văn học, hoạ báo, tập chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “dê biết nhận lỗi, gà cánh tiên” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện cô kể tự kể khớp với nội dung câu truyện mà trẻ tri giác III Kết đạt được: Chất lượng khảo sát trẻ: Môn Khảo sát đầu năm Hứng thú: 65% Khảo sát cuối năm Hứng thú: 85% So sánh Tăng 20% Hiểu nội dung: 65% Hiểu nội dung: 90% Tăng 25% Thuộc tác phẩm: 70% Thuộc tác phẩm: 95% Tăng 25% Đọc diễn cảm: 62% Hứng thú: 75% Đọc diễn cảm: 78% Hứng thú: 95% Tăng 16% Tăng 20% Truyện Hiểu nội dung: 60% Hiểu nội dung: 90% Tăng 30% Kể diễn cảm: 45% Tăng 10% Thơ Kể diễn cảm: 35% Đánh giá chung: - Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thông minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng IV Bài học kinh nghiệm: Với biện pháp kết nêu thân tự rút học kinh nghiệm sau: - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Luyện tập giọng đọc, giọng kể cho diễn cảm, thể nét mặt, cử chỉ, điệu nhân vật truyện - Ứng dụng CNTT vào giảng dạy - Sử dụng tốt mơ hình rối, rối dẹt, rối tay… - Tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn tập cho trẻ đóng kịch - Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề, đồ dùng minh hoạ cần phong phú, đa dạng hấp dẫn Giáo viên phải sử dụng khoa học gọn gàng lúc - Tham mưu tốt với phụ huynh hỗ trơn thêm số tranh truyện sách báo, tạp chí - Thường xuyên học hỏi đồng nghiệp tham khảo thêm số tài liệu liện quan đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phần III KẾT LUẬN Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 3- tuổi vấn đề quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ sau Hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phong phú, đa dạng giúp trẻ toàn diện mặt: Nhận thức, ngơn ngữ – tình cảm xã hội Qua thơ câu chuyện trẻ biết yêu đẹp tự nhiên người, biết phân biệt thiện ác, đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Đồng thời trẻ biết nhập vai với nhân vật câu chuyện, thơ Ngoài văn học cịn giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật, hoạt động cần thiết việc hình thành nhân cách cho trẻ Hải Châu, ngày 20 tháng 11 năm 2009 Người viết Huỳnh Thị Lan Phương ... đến việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Để từ tổ chức tốt hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Phần III KẾT LUẬN Nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ 3- tuổi vấn đề quan trọng... nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: - Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường... đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác