Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Mơn Tiếng Viềt có vị trí đặc biệt quan trọng Học tốt môn Tiếng Việt, học sinh có sở để tiếp thu học tốt môn học khác Nắm vững kiến thức Tiếng Việt luyện tập thành thạo kỹ nghe, nói, đọc, viết em suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng có khả làm chủ tiếng nói chữ viết dân tộc Trong nhà trường tiểu học, Tiếng Việt đối tượng mà học sinh cần chiếm lĩnh Đồng thời Tiếng Việt mơn học hình thành phát triển cho học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt để học tập giao tiếp mơi trường hoạt động, góp phần rèn luyện thao tác tư Môn Tiếng Việt cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt Góp phần hình thành, phát triển biểu nhân cách sống xã hội Trong chương trình tiểu học mới, mơn Tiếng Việt chia thành phân môn, phấn mơn có nhiệm vụ rèn cho học sinh kĩ định Phân môn tập làm văn phân mơn mang tính tổng hợp cao Nó rèn cho học sinh bốn kĩ năng, trọng vào kĩ nói viết Để thực mục tiêu phân môn tâp làm văn xây dựng văn (nói viết), học sinh cần huy động tất kiến thức Tiếng Việt tiếp thu qua tập đọc, tả, luyện từ câu, kể chuyện,…Vì thế, khơng hướng dẫn chuẩn bị nhà, đến lớp học em khó phát chi tiết mà kiểu yêu cầu * Qua thực tế giảng dạy thấy: - Bài viết học sinh đạt chất lượng không cao - Học sinh thực khâu tìm hiểu bài, chuẩn bị tiết Tập làm văn chưa tốt, lí sau đây: + Các em chưa biết cách tìm hiểu nhằm phục vụ tốt cho tiết Tập làm văn lớp Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp + Các em học sinh học yếu môn tập làm văn, viết văn cịn sai nhiều lỗi tả, dùng từ viết câu không ngữ pháp, không sử dụng dấu câu Chưa biết sử dụng xác Tiếng Việt, tơi cảm thấy chưa làm trịn trách nhiệm bổn phận Làm để học sinh học tốt môn Tập làm văn, từ hình thành nhân cách, thêm yêu tiếng mẹ đẻ, yêu đất nước người Việt Nam…Với suy nghĩ trăn trở đó, tơi định đem hết khả năng, nhiệt tình, nỗ lực phấn đấu thân giúp đỡ em, cho em phương pháp, kỹ học tốt môn Tập làm văn Từ nhận thức trên, xác định vai trò quan trọng giáo viên việc hướng dẫn học sinh thực tốt việc tìm hiểu chuẩn bị cho học Tập làm văn Để từ em có điều kiện tốt khắc sâu kiến thức học.Trên sở em vận dụng tốt kiến thức làm bài, nhằm nâng cao chất lượng viết cho học sinh Góp phần đổi phương pháp dạy học ,nâng cao chất lượng dạy nhà trường nói chung, học sinh lớp bốn học tốt mơn tâp làm văn nói riêng, chọn đề tài :Một số biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp bốn II Mục đích, phương pháp giới hạn đề tài: Mục đích: Đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ viết tốt văn miêu tả để nâng cao hiệu giảng dạy văn miêu tả lớp cho thân giảng dạy khối lớp Qua góp phần nâng cao chất lượng mơn tiếng Việt nói riêng chất lượng học tập học sinh lớp nói chung, nâng cao tỷ lệ học sinh giỏi, hạn chế tỷ lệ học sinh yếu 2.Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: đọc sách tham khảo tài liệu - Nghiên cứu thực tế dạy học : Kinh nghiệm dạy học thân qua thực tế dạy lớp - Phương pháp phân tích: phân tích để nắm vấn đề có tính chất lý luận mục tiêu văn miêu tả lớp Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp - Phương pháp điều tra: Điều tra để nắm đặc điểm tình hình lớp, thực trạng việc học văn miêu tả em học sinh lớp để từ đưa biện pháp thực cho phù hợp với tình hình thực tiễn lớp trực tiếp giảng dạy - Phương pháp quan sát: dự giờ, rút kinh nghiệm Giới hạn đề tài: Trong đề tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Phạm vi địa điểm nghiên cứu: Lớp 4/3 Trường TH Tân Hiệp- Phú Giáo- Bình Dương Năm học: 2010-2011 Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu kiểu văn miêu tả phân môn tập làm văn lớp bốn, với phạm vi nghiên cứu hẹp vậy, hy vọng thu nhiều kết khả quan hơn, chất lượng em nâng cao Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp PHẦN II:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU Phân môn tập làm văn giúp học sinh: 1.Trang bị kiến thức kiến thức rèn kĩ làm văn Góp phần mơn khác mở rộng vốn sống, rèn luyện tư lơ-gíc, tư hình tượng: bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh B NỘI DUNG DẠY VÀ HỌC 1.Trang bị kiến thức rèn luyện kĩ làm văn a) Cấu trúc Chương trình Tập làm văn Chương trình tập làm văn lớp thiết kế sau: Số tiết Loại văn Kể chuyện Học kì I Học kì II Cả năm 19 19 1 Miêu tả - Khái niệm miêu tả - Miêu tả đồ vật - Miêu tả cối 10 11 11 - Miêu tả vật Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Các loại văn khác 3 2 - Viết thư - Trao đổi ý kiến - Giới thiệu hoạt động - Tóm tắt tin tức Tộng cộng số tiết 32 - Điền vào giấy tờ in sẵn 3 30 62 b)Các kiến thức tập làm văn - Văn kể chuyện + Thế văn kể chuyện ? + Nhân vật truyện Kể lại lời nói ý nghĩ nhân vật + Cốt truyện + Đoạn văn văn kể chuyện Mở văn kể chuyện Kết văm kể chuyện - Văn miêu tả +Thế văn miêu tả? + Miêu tả đồ vật + Miêu tả cối + Miêu tả vật - Các loại văn khác + Viết thư + Trao đổi ý kiến với người thân + Giới thiệu hoạt động địa phương + Tóm tắt tin tức + Điền vào giấy tờ in sẵn (phiếu khai báo tạm trú, tạm vắng; thư chuyển tiền; giấy đặt mua báo chí) Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp c) Các kĩ làm văn - Kĩ định hướng hoạt động giao tiếp + Nhận diện văn + Phân tích đề - Kĩ lập trương trình hoạt động giao tiếp + Xác định dàn ý văn cho + Tìm xếp ý văn kể chuyện + Quan sát đối tượng tìm xếp ý, tìm xếp ý văn miêu tả - Kĩ thực hoá hoạt động giao tiếp + Xây dựng đoạn văn + Liên kết các đoạn văn thành văn - Kĩ kiểm tra đánh giá hoạt động giao tiếp + Đối chiếu văn nói, viết thânvới mục đích giao tiếp yêu cầu diễn đạt + Sửa lỗi nội dung hình thức diễn đạt c) Các loại học - Dạy lí thuyết - Cũng phân mơn luyện từ câu, dạy lí thuyết Tập làm văn (kể chuyện, viết thư) có cấu tạo gồm ba phần: Nhận xét, Ghi nhớ, Luyện tập Các chức phần giống chức phần tương tự phân môn Luyện từ câu - Hướng dẫn thực hành Các hướng dẫn thực hành nhằm mục đích rèn kĩ làm văn, thường gồm 2,3 tập nhỏ văn kèm theo gợi ý luyện tập theo hai hình thức nói viết Mở rộng vốn sống rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho học sinh Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Ở lớp làm văn thường gắn với chủ điểm Trong trình thực hiệncác kĩ phân tích đề, tìm ý, quan sát, viết đoạn hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết sống theo chủ điểm học Việc phân tích dàn bài, lập dàn ý, chia đoạn văn kể chuyện, văn miêu tả, tóm tắt truyện, quan sát đối tượng…góp phần phát triển khả phân tích, tổng hợp, phân loại học sinh Tư trẻ rèn luyện nhờ vận dụng biện pháp so sánh, nhân hoá…khi miêu tả nhân vật, miêu tả đồ vật; nhờ huy động vốn sống, huy động trí tuệ để xây dựng cốt truyện Học tiết Tập làm văn, học sinh có điều kiện tiếp cận vẻ đẹp người, thiên nhiên qua văn, đoạn văn điển hình Khi phân tích đề tập làm văn, học sinh lại hướng tới chân, thiện, mĩ định hướng đề Khi quan sát đồ vật văn miêu tả, học sinh nhìn đối tượng quan hệ gần gũi người vật Các luyện tập viết thư, trao đổi với người thân, giới thiệu địa phương, tóm tắt tin tức, điền vào giấy tờ in sẵn tạo hội cho học sinh hoà nhập với cộng đồng…Những hội làm cho tình cảm yêu mến, gắn bó với thiên nhiên với người việc xung quanh trẻ làm nảy nở, góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp trẻ Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp CHƯƠNG II: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY VĂN MIÊU TẢ LỚP I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH Thuận lợi: - Được quan tâm ban giám hiệu nhà trường hội cha mẹ học sinh - Các em trang bị cho dụng cụ học tập sách giáo khoa đến lớp - Giáo viên có đủ loại sách giao khoa, đồ dùng day học, kết hợp với tranh ảnh sưu tầm, đồ dùng tự làm - Thư viện có nhiều loại sách cho học sinh: Truyện thiếu nhi, báo nhi đồng, truyện khoa học, truyện ngắn,… Khó khăn: - Học sinh trường chủ yếu sống vùng nơng thơn, điều kiện kinh tế gia đình cịn khó khăn Cha mẹ số em chưa quan tâm đến việc học tập em - Số lượng học sinh yếu môn tập làm văn nhiều, số học sinh giỏi môn tập làm văn lại Chất lượng học sinh khơng đồng bộ, số em nhận thức chưa cao, tiếp thu chậm Những học sinh yếu ngại học môn tập làm văn - Các em sử dụng lẫn lộn văn nói văn viết Vốn từ cịn hạn chế - Chưa có thói quen ham thích đọc sách để trau dồi cách diễn đạt ý cách hành văn lưu loát II.THỰC TRẠNG VIỆC HỌC VĂN MIÊU TẢ CỦA HỌC SINH LỚP 4/3 Ngay từ văn miêu tả đầu tiên, thấy câu văn em thường lủng củng, dùng từ trùng lặp, sai nghĩa, sai lỗi tả Ý nghèo nàn, trùng lặp cịn mang tính liệt kê… Trước thực tế đó, thân tơi điều tra phân loại học sinh, nắm đối tượng học sinh: học sinh khiếu, học sinh trung bình, học sinh yếu Nắm đối tượng học sinh giáo viên đề kế hoạch dạy học phù hợp, có Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp biện pháp dạy học giúp học sinh phát triển lực học văn, đồng thời giáo viên có biện pháp phù hợp giúp học sinh yếu, biết làm văn miêu tả vận dụng làm văn hoàn chỉnh Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP THỰC HIỆN I.Chuẩn bị giáo viên học sinh 1.Chuẩn bị giáo viên Trước lên lớp cần nắm vững kiến thức có phương pháp, hình thức tổ chức phù hợp Nắm vững kế hoạch dạy Trong kế hoạch dạy phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý viết cho học sinh yếu Chuẩn bị tranh ảnh để học sinh quan sát lập dàn Thường xuyên trau dồi vốn từ Khơng ngừng học hỏi cấp trên, đồng nghiệp, tham khảo sách báo ngành đọc văn hay để rút kinh nghiêm cho thân 2.Chuẩn bị học sinh Tôi yêu cầu học sinh phải có hai vở, nhà lớp Quyển nhà ghi lại điều quan sát theo yêu cầu học giáo viên hướng dẫn II.Biện pháp thực 1.Rèn kĩ quan sát cho học sinh Đối với kiểu văn miêu tả đồ vật: quan sát theo trình tự từ xa tới gần, từ ngồi vào trong, từ tổng quát đến cụ thể…Ghi chép lại điều quan sát, tổ chức học sinh quan sát theo nhiều hình thức (quan sát tranh ảnh, vật thật, mơ hình) Ví dụ: Khi quan sát đồ chơi (con búp bê), cần quan sát từ tổng thể đến chi tiết Và học sinh cần ghi lại điều quan sát - To em bé sinh - Mặc váy đầm màu hồng - Nước da trắnh hồng - Mái tóc màu hạt dẻ… 2.Rèn kĩ xếp diễn đạt ý Văn miêu tả phong phú, giáo viên ý đặt câu hỏi yêu câu học sinh tập sử dụng giác quan (thị giác, vị giác, khướu giác,…) để thu nhận nhiều nhận xét Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 10 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp A: Bạn có dùng tẩy để xố chữ viết khơng? B: Được A:Gọi tên vật: Đó bút chi Các em tìm đồ vật khác như: bút mực, bút dạ,bút lông, thước kẻ,…để bạn thực trị chơi Có thể cho học sinh giỏi đố vật tượng khác đồ vật như: mặt trời, mưa, gió,bão,… Khi có vốn từ muốn dùng từ đạt yêu cầu em phải ý mặt sau: - Dùng từ phải xác: + Về mặt nghĩa: ta cần hiểu nghĩa từ vựng bản, sắc thái ý nghĩa, phong cách tình cảm ý nghĩa ngữ pháp + Về mặt âm thanh: phát âm rõ ràng nói - Ở chương trình sách giáo khoa không cung cấp sẵn vốn từ cho em mà thông qua hệ thống tập học sinh phải suy nghĩ tìm tịi Bổ sung làm giàu vốn từ cho Sau giáo viên cung cấp thêm tư liệu cho học sinh Hướng dẫn học sinh tìm hiểu, cảm nhận hay đẹp đoạn văn Hướng dẫn học sinh tìm hiểu để cảm nhận hay, đẹp qua việc đọc đoạn văn giáo viên tiến hành qua nhiều tiết học Qua em hình thành cảm xúc thẩm mỹ, giúp cho việc học tập làm văn tốt hơn, văn miêu tả Để hướng dẫn tìm hiểu hay đẹp đoạn văn, giáo viên cần hướng dẫn học sinh hình thành thói quen suy nghĩ, tự đặt ghi câu hỏi xoay quanh nội dung đoạn văn Kết qủa học sinh đặt câu hỏi như: - Đoạn văn miêu tả đặc điểm gì, gì? - Đoạn văn gợi cho ta nghĩ tới hình ảnh nào? - Em có suy nghĩ sau đọc đoạn văn trên? Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 13 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Ví dụ: Khi học sinh đọc gạo (SGK Tiếng Việt tập hai) đặt câu hỏi Các em trả lời được: đoạn văn miêu tả đặc điểm cây, hoa, gạo Đoạn văn gợi cho ta nghĩ tới hình ảnh trái gạo già nồi cơm cười Làm tiêu cho đứa thăm quê mẹ Mỗi năm lại trở lại với tuổi xuân Cây gạo người có ngày tháng ồn náo nhiệt (Khi hoa nở chim chóc kéo đến), có lúc trầm tư buồn bã mùa hoa hết Cho học sinh tìm, sưu tầm đoạn văn miêu tả hay, đọc trước lớp Cả lớp thảo luận rút cách dùng từ đoạn văn 6.Dạy Tập làm văn qua Tập đọc Trong tập đọc giáo viên phải hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa số từ cần thiết Hiểu nghĩa đen , nghĩa bóng từ, điều có ích cho học sinh vận dụng từ Ví dụ: Khi dạy “Chị em tơi” hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ cuồng phong nghĩa đen gió to, bão Nghĩa bài: Cơn giận Nếu học sinh chưa hiểu giáo viên cần đặt từ vào văn cảnh (Hơm em nói dối mẹ chơi Mẹ biết, em sợ sệt chờ đợi trận cuồng phong mẹ.) Dạy Tập làm văn qua Chính tả Để viết tả học sinh phải nắm nghĩa từ, phân biệt cách viết số từ có cách đọc gần giống Học sinh phân biệt nghĩa từ để viết cho xác Ví dụ: - Dì: Em gái chị gái mẹ (Tùy cách xưng hô vùng miền Miền Nam gọi chị gái mẹ dì Cịn vùng đồng Bắc gọi chị mẹ bác bá.) - Gì: Từ dùng để hỏi vật, việc, tượng chưa rõ 8.Dạy tập làm văn qua kể chuyện Giáo viên cần cho em nêu từ ngữ em chưa hiểu để em tìm câu giải đáp cho mình, tất nhiên phải có gợi ý giáo viên Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 14 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Nếu từ có nghiã khơng rõ ràng giáo viên đưa vào ngữ cảnh để học sinh nắm nghĩa từ Ví dụ: Khi kể câu chuyện: Con vịt xấu xí (Tiếng Việt tập trang 37) học sinh nêu từ chưa hiểu: xuống ổ, tránh rét,…học sinh giải thích (xuống ổ từ ổ xuống đất Tránh rét đến nơi có khí hậu ấm áp để tạm thời gian, ấm áp quay trở về) Nếu học sinh chưa hiểu, giáo viên đưa từ vào câu: Vịt mẹ chuẩn bị cho đàn vịt xuống ổ Có nghĩa vịt mẹ ấp trứng, đến ngày vịt đời xuống đất để kiếm ăn Đặc biệt trú trọng dạy tiết làm dàn - Nhiệm vụ tiết thông qua việc làm đề cụ thể để rèn kĩ lập dàn - Muốn lập dàn học sinh phải tiến hành lựa chọn, xếp thành hệ thống ý, đưa vào phần khác dàn cụ thể Giáo viên cần chuẩn bị hai hình thức sau: * Chữa dàn học sinh làm nhà - Giáo viên dạy tiết cần có dàn tự tay xây dựng trước Ở lớp giáo viên cho học sinh trình bày phần dàn chuẩn bị để lớp nhận xét sửa chữa - Điều lưu ý cách xếp học sinh có đạt hay khơng đạt được, giáo viên nên tơn trọng đặc điểm dàn ý đảm bảo thể nội dung bài, phù hợp với yêu cầu đề - Giáo viên nên ý nhận xét sửa chữa chu đáo dàn ý học sinh từ cách đánh số đề mục đến cách diễn đạt đề mục * Làm dàn lớp Học sinh chuẩn bị ý (tư liệu) nhà Đến lớp, lớp giáo viên xây dựng dàn ý chung Khi tiến hành công việc này, giáo viên có điều kiện hướng dẫn học sinh thao tác cụ thể: lựa chọn, hệ thống hoá, diễn đạt ý,… Giúp học sinh luyện viết câu theo trình độ đối tượng Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 15 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Trước hết học sinh phải viết câu ngữ pháp Đây yêu cầu câu đơn vị lời nói Đối với học sinh giỏi, giáo viên yêu cầu học sinh đặt câu khơng ngữ pháp mà cịn giàu hình ảnh, lột tả sắc thái riêng đối tượng miêu tả Còn học sinh yếu, giáo viên hướng dẫn học sinh đặt câu đúng, thể ý cần nói Ví dụ: u cầu giới thiệu bút chì - Với học sinh yếu: Cái bút chì em - Với học sinh trung bình: Cái bút chì mẹ mua cho em vào lúc sinh nhật em Em thích bút chì - Với học sinh giỏi: Thời gian trôi nhanh quá! Chẳng chốc đến sinh nhật lần thứ chín em Bạn Kiều Duyên có tặng em quà bất ngờ Đó bút chì đẹp (Bài em Lan Trinh lớp 4/3) Giáo viên cần tập cho học sinh có thói quen lập dàn ý trước viết hồn chỉnh 10 Rèn cho học sinh kĩ nói tập làm văn quan trọng Giáo viên cần rèn cho học sinh “tự nói” nghĩ điều thoải mái diễn đạt điều ấy, điều giúp học sinh mạnh dạn phát biểu đưa ý kiến Thường em mang nặng tâm lí đứng lên lo sợ nói sai bị cô bạn chê cười Để giải toả gánh nặng tâm lý này, nên để em tự đưa ý kiến ý kiến chưa sát với câu hỏi đặt Giáo viên không phủ nhận suy nghĩ em mà cần khéo léo điều chỉnh, hướng vào trọng tâm mục đích yêu cầu, động viên em tự tin phát biểu Giáo viên thay đổi nhiều hình thức học tập nhiều học sinh tham gia trình bày ý kiến Cần lưu ý em nhút nhát, động viên khen ngợi kịp thời để em phấn khởi, tự tin trả lời 11 Cần chấm thường xuyên Giáo viên cần có thái độ thương yêu tôn trọng học sinh Dù tập làm văn cố gắng, kết lao động em Do giáo viên cần có thái độ kiên trì, nhẫn nại, khách quan, công Đồng thời Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 16 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp giúp học sinh sửa thật cụ thể Giúp em nhận biết điểm hay phát điểm chưa đạt văn để rút kinh nghiệm đồng thời rèn cho học sinh kĩ nhận xét bạn Ví dụ : Bài bạn hay bạn biết dùng từ liên kết câu, biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hố, biết lồng cảm xúc vào viết,… - Giáo viên cần rõ từ hay câu hay cho lớp tham khảo, nguồn động viên cho em thi đua học tập Ví dụ: Em giữ gìn cặp cẩn thận để sử dụng lâu Vì cặp ba mẹ vất vả làm đồng tiền để mua cho em Ngoài giáo viên cần tế nhị nhận xét yếu, ý nghèo nàn,… - Qua phần sửa giáo viên rèn cho em thói quen ghi chép từ, câu, đoạn văn hay vào “sổ tay văn học” thiết thực Nó cịn giúp cho em hạn chế mắc lỗi tả làm Nhắc em đọc sách, báo,…những câu, đoạn hay ghi vào sổ tay văn học Có nhiều ta đặt câu hỏi có em viết tả không mắc lỗi viết văn lại sai nhiều lỗi thế? Nguyên nhân viết văn em không nghe cô giáo phát âm tiếng viết tả mà thân phải tự dùng vốn từ em Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 17 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp CHƯƠNG IV: KẾT QUẢ THỰC HIỆN Với biện pháp nêu trên, áp dụng học kì I tuần đầu học kì II vừa qua thường xuyên theo dõi chuyển biến học sinh Qua tháng nhận thấy học sinh có nhiều tiến học mơn Tập làm văn Các em viết sai lỗi hơn, biết dùng từ ngữ đặt câu mạch lạc, gãy gọn Viết đoạn văn chặt chẽ thể ý rõ ràng Cho đến nay, em biết trình bày văn hợp lí bố cục, diễn đạt ý trọn vẹn, câu văn giàu hình ảnh Bên cạnh số em yếu diễn đạt tốt ý Tuy cịn số mang tính liệt kê bước đầu em viết câu văn sinh động Thành tích em đạt cao hơn, học sinh học tập tích cực Kết thống kê cuối học kì I lớp tơi có chuyển biến tốt Cụ thể sau: TSHS 24 26 Xếp loại GHKI Cuối HK1 Giỏi Khá Trung bình 12 Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 18 - Yếu Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 1.Kết luận chung Phân môn tập làm văn phân mơn quan trọng Nó tận dụng hiểu biết kĩ Tiếng Việt phân mơn khác rèn luyện cung cấp Đồng thời góp phần hoàn thiện chúng Để làm tập làm văn nói viết, người làm phải hồn thiện bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Phải huy động kiến thức tiếng Việt trình vận dụng Các kĩ kiến thức hồn thiện nâng cao dần Trong q trình nghiên cứu và thực hiện, thân tơi rút học kinh nghiệm cho cho đồng nghiệp sau: *Đối với học sinh - Cần học tốt phân môn luyện từ câu, tả, tập đọc, kể chuyện - Tra từ điển để hiểu nghĩa từ - Khuyến khích em có thói quen đọc sách (thơ, văn xi, ruỵên cổ tích ), báo - Có sổ tay ghi lại câu văn hay, ý hay, đoạn hay, *Đối với giáo viên - Có cách thức hướng dẫn tìm hiểu bài, cho học sinh chuẩn bị trước nhà Giáo viên người hướng dẫn học sinh người tự tìm hiểu khám phá, chiếm lĩnh kiến thức cách chủ động - Ngay từ đầu năm học phải nắm vững đặc điểm, tình hình chất lượng học sinh để kịp thời đưa biện pháp nằm nâng cao chất lượng học tập học sinh - Giáo viên nghiên cứu thật sâu mục tiêu, thể loại dạy để lựa chọn giải pháp tốt - Giáo viên phải kiên trì tận tâm giảng dạy Luôn động viên khuyến, biểu dương tiến em dù nhỏ - Rèn cho học sinh thói quen tự học, tự rèn Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 19 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp - Luôn tạo niềm vui học tập, làm cho em yêu thích học tập nói chung, học tập làm văn nói riêng - Giáo viên xếp thời gian hợp lý đầu tư nghiên cứu cho dạy để tìm hệ thống câu hỏi thật khoa học, gợi mở - Luôn phối hợp chặt chẽ với đồng nghiệp phụ huynh học sinh việc giảng dạy - Giáo viên phải nghiên cứu, đầu tư dạy để có dạy tốt, sử dụng phương pháp linh hoạt, sáng tạo.Vận dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Ý kiến đề xuất a) Đối với nhà trường: Mua sắm bổ sung tài liệu chuyên môn phục vụ cho dạy học thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo tập trung vào việc đổi phương pháp dạy học, b) Đối với tổ chuyên môn Tổ chức sinh hoạt chuyên môn cách có hiệu Thường xuyên thao giảng dự rút kinh nghệm cho thành viên tổ Thảo luận tiết học, mơn học khó dạy để giáo viên tự tin vào thân c) Đối với giáo viên - Thực tốt việc đổi phương pháp dạy học Không ngừng tự học tự rèn để nâng cao trình độ Học hỏi đồng nghiệp, cấp nhằm hoàn thiện thân Trên học kinh nghiệm mà trình giảng dạy thực rút cho thân cho đồng nghiệp Do trình độ cịn hạn chế nên đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp giúp đỡ thầy, giáo bạn bè đồng nghiệp để đề tài tiếp tục hoàn thiện vận dụng vào thực tế giảng dạy năm học tới đạt kết tốt Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 20 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Tôi xin chân thành cảm ơn Tân Hiệp, ngày 14 tháng năm 2011 Người thực Hán Thị Huyền Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 21 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Sách giáo viên Tiếng Việt lớp Phương pháp dạy học tiểu học Một số tài liệu để dạy tốt môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học Từ điển tiếng Việt Tìm hiểu vẻ đẹp văn Tiểu học Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 22 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp MỤC LỤC Trang Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích, phương pháp, giới hạn đề tài Mục đích 2 Phương pháp Giới hạn đề tài Phạm vi nghiên cứu Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương I: Cơ sở lý luận việc dạy văn miêu tả lớp 4 A Mục đích,yêu cầu B Nội dung dạy học Trang bị kiến thức rèn kĩ làm văn a)Cấu trúc trương trình Tập làm văn b) Các kiến thức Tập làm văn Mở rộng vốn sống rèn luyện tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mỹ, hình thành nhân cách cho học sinh Chương II: Cơ sở thực tiễn đề tài I Đặc điểm, tình hình Thuận lợi Khó khăn II.Thực trạng việc học văn miêu tả học sinh lớp Chương III: Các biện pháp thực 11 I Chuẩn bị giáo viên học sinh 11 Chuẩn bị giáo viên 11 Chuẩn bị học sinh 11 II Biện pháp thực 11 Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 23 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Rèn kĩ quan sát cho học sinh 11 Rèn kĩ xếp diễn đạt ý 11 Làm giàu vốn từ cho học sinh 12 Hình thức trị chơi vui học tiếng Việt 12 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hay đẹp đoạn văn 14 Dạy Tập làm văn qua Tập đọc 15 7.Dạy Tập làm văn qua Chính tả 15 Dạy Tập làm văn qua kể chuyện 15 Đặc biệt trọng dạy tiết lập dàn 16 10 Rèn kĩ nói Tập làm văn quan trọng 17 11 Cần chấm thường xuyên 17 CHƯƠNG IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN 19 PHẦN III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ 20 Kết luận chung 20 Ý kiến đề xuất 21 a) Đối với trường 21 b) Đối với tổ chuyên môn 21 c) Đối với giáo viên Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 24 - 21 Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp NHẬN XÉT CỦA BGH TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN HIỆP Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 25 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp NHẬN XÉT CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ GIÁO Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 26 - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp Người thực hiện: Hán Thị Huyền – THTân Hiêp - PG-BD - 27 - ... - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp biện pháp dạy học giúp học sinh phát triển lực học văn, đồng thời giáo viên có biện pháp phù hợp giúp học sinh yếu, biết làm văn miêu tả. .. - - Một só biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp - Phương pháp điều tra: Điều tra để nắm đặc điểm tình hình lớp, thực trạng việc học văn miêu tả em học sinh lớp để từ đưa biện pháp. .. tài: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu tả lớp nhằm giúp học sinh rèn luyện kỹ viết tốt văn miêu tả để nâng cao hiệu giảng dạy văn miêu tả lớp cho thân giảng dạy khối lớp Qua góp