Tiết 1,2 văn bản phong cách hồ chí minh (Lê Anh Trà) Ngày tháng năm A. Mục tiêu: giúp HS - Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị. - Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, HS có ý thức tu dỡng, học tập và rèn luyện theo gơng Bác. B. Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: Đọc kỹ + Soạn bài C. Tiến trình dạy học I. ổn định tổ chức II. Kiểm tra bài cũ: * KT vở soạn của HS. III. Các hoạt động *Hoạt động 1- Giới thiệu: HCM không những là nhà yêu nớc, nhà cách mạng vĩ đại mà còn là danh nhân văn hoá thế giới. Vẻ đẹp văn hoá chính là nét nổi bật trong phong cách HCM. Hoạt động 2 I. Tìm hiểu chung HS đọc chú thích ( SGK-7 ) 1. Tác phẩm - Căn cứ vào phần chữ in nhỏ cuối VB, em cho biết VB này trích từ đâu? In trong tập nào? Của tác giả nào? - Xác định kiểu loại VB? + Kiểu VB: Nhật dụng + Trong chơng trình có những VB nhật dụng về các chủ đề: Quyền sống của con ngời, BVHB, chống chiến tranh, vấn đề sinh thái, VB này thuộc chủ đề về sự hội nhập với thế giới và giữ gìn bản sắc VHDT. Bài học này không chỉ mang ý nghĩa cập nhật mà còn mang ý nghĩa lâu dài. Bởi lẽ việc học tập, rèn luyện theo phong cách HCM là một việc làm thiết thực, thờng xuyên của các thế hệ ngời VN nhất là lớp trẻ. - VB chia mấy phần? ND từng phần? + Bố cục: 3 đoạn + Từ đầu rất hiện đại: Quá trình hình thành của phong cách văn hoá HCM. + Tiếp hạ tắm ao: Những vẻ đẹp cụ thể của phong cách sống và làm việc của Bác. + Còn lại: Bình luận và khẳng định ý nghĩa của phong cách văn hoá HCM. Hoạt động 3 II. Đọc- Hiểu VB * Giọng: Chậm, rõ ràng, khúc triết. HS đọc đoạn 1 1. Quá trình hình thành phong cách văn hoá HCM. - ĐV đã khái quát vốn tri thức văn hoá của Bác ntn? - Vốn tri thức văn hoá: sâu 1 rộng. + ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các DT, NDTG và VHTG sâu sắc nh Bác. Cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị của nhận định. - Bằng những con đờng nào Ngời có đợc vốn văn hoá ấy? + Học tập, rèn luyện + Đi nhiều, có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với VH nhiều nớc, DT, Từ dông sang tây, khắp các châu lục. + Nói, viết thạo nhiều thứ tiếng. Vì ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan trọng bậc nhất để tìm hiểu và giao lu văn hoá với các DT trên thế giới. + Có ý thức học hỏi toàn diện, sâu sắc đến mức uyên thâm. + Học trong công việc, LĐ. - Nhng điều quan trọng và kì lạ nhất trong phong cách HCM là gì? + Tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hoá nớc ngoài: * Không chịu ảnh hởng một cách thụ động. * Tiếp thu mọi cái đẹp, hay đồng thời phê phán những hạn chế, tiêu cực. * Trên nền tảng VHDT mà tiếp thu những ảnh hởng Quốc tế. + Những ảnh hởng QT đó đã nhào nặn với cái gốc VHDT không gì lay chuyển đợc ở Ngời, để trở thành một nhân cách rất VN, một lối sống rất bình dị, rất VN, rất phơng Đông, nhng đồng thời rất mới, rất hiện đại. + Điều kỳ lạ trong phong cách HCM là sự kết hợp hài hoà những phẩm chất khác nhau nhng thống nhất trong con ngời HCM. Đó là truyền thống và hiện đại; phơng đông và phơng tây; xa và nay; DT và QT; vĩ đại và bình dị. Đó là sự kết hợp và thống nhất hài hoà bậc nhất trong LSDTVN từ xa đến nay. Một mặt, tinh hoa Hồng lạc đúc nên Ngời nhng mặt khác tinh hoa nhân loại cũng góp phần làm nên phong cách HCM. HS đọc đoạn 2 2. Vẻ đẹp của phong cách HCM - Đợc thể hiện ở những mặt nào? - Lối sống vô cùng giản dị: + Nơi ở và nơi làm việc đơn sơ. + Trang phục giản dị. + ăn uống đạm bạc. - Cách sống giản dị, đạm bạc nhng lại vô cùng thanh cao, sang trọng + Đây không phải là lối sống khắc khổ của những ngời tự vui trong cảnh nghèo khó. + Đây cũng không phải là cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, hơn đời. + Đây là một cách sống có văn hoá đã trở thành một quan niệm thẩm mĩ: cái đẹp là sự giản dị, tự nhiên. - Gợi nhớ đến cuộc sống của các vị hiền triết trong LS: đạm bạc mà thanh cao. HS đọc đoạn 3 3. ý nghĩa phong cách HCM + Giống các vị danh nho: không phải tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, lập dị, mà là cách di dỡng tinh thần, một quan niệm thẩm mĩ về lối sống. + Khác các vị danh nho ở chỗ nào? - Đây là lối sống của một ngời cộng sản lão thành, 2 một vị chủ tịch nớc- linh hồn của DT trong hai cuộc kháng chiến và công cuộc XDCNXH. - Để làm rõ và nổi bật những vẻ đẹp và phảm chất cao quý của phong cách HCM, ngời viết đã dùng những biện pháp NT nào? 4. Nghệ thuật - Kết hợp giữa kể và bình + Đan xen giữa những lời kể là lời bình luận một cách tự nhiên: Có thể nói ít có vị lãnh tụ nào lại am hiểu nhiều về các DT và NDTG, văn hoá thế giới sâu sắc nh Chủ tịch HCM; Quả nh một câu chuyện thần thoại, nh câu chuyện về một vị tiên, một con ngời siêu phàm nào đó trong cổ tích, - Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu. - Đan xen thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, cách dùng từ Hán Việt gợi cho ngời đọc thấy sự gần gũi giữa HCM với các bậc hiền triết của DT. - Sử dụng NT đối lập: vĩ nhân mà hết sức giản dị, gần gũi; am hiểu mọi nền văn hoá nhân loại mà hết sức DT, VN. HS đọc * Ghi nhớ (SGK-8) IV. Củng cố: Đọc những đoạn thơ nói về phong cách HCM: Bác Hồ đó, chiếc áo nâu giản dị, Màu quê hơng bền bỉ, đậm đà Bác Hồ đó ung dung châm lửa hút, Trán mênh mông , thanh thản một vùng trời, Không gì vui bằng đôi mắt Bác Hồ cời, Quên tuổi già, tơi mãi tuổi đôi mơi Giọng của Ngời không phải sấm trên cao Thấm từng tiếng ấm vào lòng mong ớc, Con nghe Bác tởng nghe lời non nớc Tiếng ngày xa và cả tiếng mai sau Anh dắt em vào cõi Bác xa, Đờng xoài hoa trắng nắng đu đa, Có hồ nớc lặng sôi tăm cá, Có bởi, cam thơm, mát bóng dừa ( Tố Hữu) Ngời cha năm chục kêu già đấy, Mà ta sáu ba còn khoẻ thay, ở ăn thanh đạm, tinh thần nhẹ, Làm việc ung dung với tháng ngày. 3 ăn khoẻ, ngủ ngon, làm việc khoẻ, Trần mà nh thế kém gì tiên, ( Hồ Chí Minh ) V. HDHB: - Học phân tích + Ghi nhớ. - Soạn : Đấu tranh cho một TG hoà bình. Ngày tháng năm Tiết 3 các phơng châm hội thoại A. Mục tiêu: giúp HS - Nắm đợc nội dung phơng châm về lợng và phơng châm về chất. - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. B. Chuẩn bị GV: Soạn. HS: Xem trớc bài. C. Tiến trình dạy học I. ổn định tổ chức II. KIểm tra bài cũ: III. Các hoạt động *Hoạt dộng 1- Giới thiệu: Trong giao tiếp có những quy định tuy không đợc nói ra thành lời nhng những ngời tham gia giao tiếp vẫn phải tuân thủ. Những qui định đó đợc thể hiện qua các phơng châm hội thoại. Hoạt động 1 I. Phơng châm về lợng HS đọc 1. VD ( SGK- 8) - Câu trả lời của Ba có làm cho An thoả mãn không, tại sao? * Đọc * NX: - Câu trả lời của Ba không thoả mãn điều An cần biết. điều An muốn biét là địa điểm học bơi. + Câu trả lời của Ba không mang nội dung mà An cần biết. Vậy nói mà không có nội dung dĩ nhiên là một hiện tợng không bình thờng trong giao tiếp, vì câu nói ra trong giao tiếp bao giờ cũng cần truyền tải một nội dung nào đó. - Muốn giúp ngời nghe hiểu thì ngời nói cần chú ý điểm gì? => Muốn giúp ngời nghe hiểu, ngời nói cần chú ý xem ngời nghe hỏi về cái gi? Ntn? ậ đâu? HS đọc 2. VD (SGK- 9) * Đọc * NX: - Vì sao truyện này lại gây cời? Lẽ ra anh có lợn cới và anh có áo mới phải hỏi và trả lời ntn để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi và cần trả lời? - Truyện gây cời vì các nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói; + Câu hỏi thừa từ cới. + Câu đáp thừa ngữ: từ lúc này - Vậy muốn hỏi đáp cho chuẩn mực cần chú ý điều gì? => Không hỏi thừa và trả lời thừa. => Vậy khi giao tiếp cần nói có ND ( đúng, đủ) không thừa, không thiếu phơng châm về lợng. * Ghi nhớ (SGK- 9) Hoạt động 2 II. Phơng châm về chất. 4 HS đọc * Đọc * NX: - Truyện cời này phê phán thói xấu nào? - Truyện cời phê phán tính nói khoác ( nói những điều mà chính mình cũng không tin là thật) - Từ sự phê phán trên, em rút ra đợc bài học gì trong giao tiếp? + Không nói những điều mình tin là không đúng hoặc không có bằng chứng xác thực. - Vậy trong giao tiếp có đièu gì cần tránh? => Không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật. HS đọc * Ghi nhớ (SGK-10). Hoạt động 3 III. Luyện tập (SGK- 10,11) BT 1: a. Thừa cụm từ nuôi ở nhà. Vì từ gia súc đã bao hàm chứa nghĩa: thú nuôi trong nhà. b. Thừa cụm từ có hai cánh. Vì các loài chim đều có hai cánh. BT 2: Điền từ vào chỗ trống: a. Nói có sách mách có chứng. b. Nói dối. c. Nói mò. d. Nói nhăng nói cuội. e . Nói trạng. Các từ ngữ trên đều chỉ những cách nói liên quan đến một phơng châm về chất trong hội thoại. BT 3: - Truyện thừa câu: Rồi có nuôi đợc không? => Ngời nói đã vi phạm phơng châm về lợng. BT 4: a. Các từ ngữ : Nh tôi đợc biết, tôi tin rằng, đợc sử dụng trong trờg hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về chất. Ngời nói tin rằng những điều mình nói là đúng, muốn đa ra bằng chứng xác thực để thuyết phục ngời nghe nhng cha có hoặc cha kiểm tra đợc nên phải dùng những từ ngữ trên. b. Các từ ngữ: nh tôi đã trình bày, nh mọi ngời đều biết đợc sử dụng trong trờng hợp ngời nói có ý thức tôn trọng phơng châm về lợng. Nghĩa là không nhắc lại những điều đã đợc trình bày. BT 5: * ăn đơm nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác. * ăn ốc nói mò: Nói không có căn cứ. * ăn không nói có: Vu khống, bịa đặt. * Cãi chày cãi cối: Cố tranh cãi, nhng không có lý lẽ gì cả. * Khua môi múa mép; nói năng ba hoa, khoác lác, phô trơng. * Nói dơi nói chuột; Nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực. * Hứa hơu hứa vợn: Hứa để đợc lòng nhng không thực hiện. => Tất cả những thành ngữ trên đều chỉ những cách nói, nội dung nói không tuân thủ phơng châm về chất. Các thành ngữ này chỉ những điều tối kị trong giao tiếp nên tránh. IV. Củng cố. V. HDHB; + Học ghi nhớ, làm BT. + Xem bài mới. Ngày tháng năm Tiết 4 sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu: giúp HS - Hiểu việc sử dụng một số biện pháp NT trong VB thuyết minh làm cho VB thuyêt minh thêm sinh động, hấp dẫn. - Biết cách sử dụng một sô biện pháp NT vào VB thuyết minh. B. Chuẩn bị GV: Soạn HS: Đọc kĩ và trả lời câu hỏi. 5 C. Tiến trình dạy học I. ổn định tổ chức I. Kiểm tra bài cũ II. Các hoạt động Hoạt động 1 I. Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp NT trong VB thuyết minh. 1. Ôn tập VB thuyết minh - VB thuyết minh là gì? VB thuyết minh đợc viết ra nhằm mục đích gì? - VB thuyết minh: Là kiểu VB thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức khách quan về đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa, của các sự vật, hiện tợng trong tự nhiên, XH bằng các phơgn thức: trình bày, giới thiệu, giải thích. - Cho biết các phơng pháp thuyết minh thờng dùng? * Phơng pháp thuyết minh: 6 p.p 2. Viết VB thuyết minh có sử dụng một số biện pháp NT. HS đọc * Đọc VB: Hạ Long- đá và nớc (SGK- 12,13). * NX: - VB thuyết minh vấn đề gì? - VB thuyết minh về sự kì lạ của Hạ Long. Đối tợng thuyết minh rất trừu t- ợng. +Đây là vấn dề khó thuyết minh. Vì đối tợng thuyết minh rất trừu tợng. Ngoài việc thuyết minh về đối t- ợng còn phải truyền đợc cảm xúc và sự thích thú tới ngời đọc. - Để cho VB thêm sinh động, ngoài những biện pháp thuyết minh đã học, t giả còn sử dụng những biện pháp NT nào? - Phơng pháp thuyết minh: - Biện pháp NT: + Miêu tả sinh động: Chính nớc làm cho đá sống dậy tâm hồn.Đây chính là câu nêu khái quát về sự kì lạ của Hạ Long. + Thuyết minh về vai trò của nớc: N- ớc tạo nên sự di chuyển. Và di chuyển theo mọi cách. + PT những nghịch lí trong thiên nhiên: Sự sống của đá và nớc, sự thông minh của thiên nhiên + So sánh. + Triết lí: Trên thế gian này, chẳng có gì là vô tri cả. Cho đến cả đá. + Liên tởng, tởng tợng. * Sau mỗi thay đổi góc độ quan sát, tốc độ di chuyển ánh sáng phản chiếu là sự miêu tả những biến đổi của hình ảnh đảo đá, biến chúng từ những vật vô tri thành những vật sống động có hồn. + Nớc tạo nên sự di chuyển và khả năng di chuyển theo mọi cách tạo nên sự thú vị của cảnh sắc. + Tuỳ theo góc độ và tốc độ di chuyển của du khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng. * Ghi nhớ ( SGK- 13) Hoạt động 2 II. Luyện tập (SGK- 14, 15) BT 1: a. VB có tính chất thuyết minh đợc thể hiện ở chỗ giới thiệu về các loài ruồi rất có hệ thống: 6 + Những đặc tính chung về họ, giống, loài; về các tập quán sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm cơ thể. + Cung cấp kiến thức đáng tin cậy về loài ruồi. + Thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phòng bệnh và ý thức diệt ruồi. Nhng mặt khác hình thức NT cũng gây hứng thú cho ngời dọc. Các phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng hai cánh, mắt lới. + Phân loại: các loại ruồi. + Số liệu: số vi khuẩn, số lợng sinh sản của một cặp ruồi. + Liệt kê: mắt lới, chân tiết ra chất dính. b. Bài văn thuyết minh có nét đặc biệt: + Về hình thức: Giống nh một VB tờng thuật phiên toà. + Về ND: Giống nh một câu chuyện kể về các loài ruồi. + Về cấu trúc: Giống nh biên bản một cuộc tranh luận về pháp lí. Tác giả đã sử dụng mộtt số biện pháp NT: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả. c. Các biện pháp NT có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui, vừa học thêm tri thức. BT 2: ĐV này nhằm nói về tập tính của chim cú dới dạng một ngộ nhận ( Định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhầm lẫn. Biện pháp NT ở đây chính là lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. III. Củng cố IV. HDHB: + Học ghi nhớ và làm BT. + Xem trớc bài mới ( Phần LT- SGK 15,16). + Các nhóm chuẩn bị theo đề bài ( SGK- 15,16) Ngày tháng năm Tiết 4 luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật Trong văn bản thuyết minh A. Mục tiêu: Giúp HS biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào VB thuyết minh. B. Chuẩn bị GV: Soạn HS: Xem kĩ bài. C. Tiến trình dạy học I. Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong giờ LT. II. Các hoạt động Hoạt động 1 I. Chuẩn bị ở nhà Hoạt động 2 II. Luyện tập - Bố cục một bài văn thuyết minh gồm mấy phần? Nêu ND từng phần? + MB: Giới thiệu đối tợng cần thuyết minh. + TB: Lần lợt giới thiệu từng mặt, từng vấn đề, từng phàn, đặc điểm của đối tợng. + KB: ý nghĩa của đối tợng hoặc bài học thực tế XH, văn hoá, LS, * 3 nhóm cử đại diện lên trình bày dàn ý trên bảng, sau đó trình bày trớc lớp phần MB. Thuyết minh chiếc nón. * MB: * TB: - LS của chiếc nón. - Cấu tạo, quy trình làm nón. - Giá trị về KT, văn hoá, NT. - Tên các làng nghề nổi tiếng. * KB: Chiếc nón trong đời sống hiện tại. - HS viết phần MB cho từng đề bài. + Viết phần MB cho đề bài trên: Chiếc nón trắng VN không chỉ dùng để che ma che nắng mà dờng nh nó là 7 . phần không thể thiếu để góp phần tạo nên vẻ duyên dáng cho ngời VN. Chiếc nón trắng đã đi vào CD: Qua đình ngả nón trông đình Đình bao nhiêu ngói thơng mình bấy nhiêu . Vì sao chiếc nón trắng lại đợc ngời VN nói chung và ngờiphụ nữ VN nói riêng yeu quý và trân trọng đến nh vậy? Xin mời các bạn hãy cùng chúng tôi tìm hiểu về LS, cấu tạo và công dụng của chiếc nón trắng nhé! III. Củng cố. IV. HDHB Ngày tháng năm Tiết 6,7 văn bản Đấu tranh cho một thế giới hoà bình (G.G. Mác-két) A. Mục tiêu: giúp HS - Hiểu đợc ND vấn đề đặt ra trong VB: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân dang đe doạ toàn bộ sự sống trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặn nguy cơ ấy, dấu tranh cho một thế giới hoà bình. - Thấy đợc NT nghị luận của tác giả: chứng cứ cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ. - Rèn kĩ năng đọc, tìm hiểu và PT luận điểm, luận cứ trong văn NL chính trị- XH. B. Chuẩn bị GV: Soạn + TLTK HS: đọ kĩ + Soạn bài. C. Tiến trình dạy học I. ổn định tổ chức I. Kiểm tra bài cũ: Những nét đẹp trong phong cách HCM? II. Các hoạt động * Hoạt động 1- Giới thiệu: Chiến tranh và hoà bình luôn là những vấn đề đợc quan tâm hàng dầu của nhân loại vì nó quan hệ đến cuộc sống và sinh mệnh của hàng triệu con ngời và nhiều DT. Trong TK XX, nhân loại đã phải trải qua hai cuộc CTTG vô cùng khốc liệt và rất nhiều cuộc chiến tranh khác. Từ sau CTTG 2, nguy cơ chiến tranh vẫn luôn tiềm ẩn và đặc biệt vũ khí hạt nhân đợc phát triển mạnh đã trở thành hiểm hoạ khủng khiếp nhất, đe doạ toàn bộ loài ngời và sự sống trên trái đất. Vì vậy, mỗi chúng ta cần nhận thức đúng về nguy cơ chiến tranh và tham gia vào cuộc đấu tranh cho hoà bình. Hoạt động 2 I. Tìm hiểu chung HS đọc * (SGK- 19) 1. Tác giả 2. Tác phẩm - Ra đời trong hoàn cảnh nào? + Nguyên tử: Phần tử nhỏ nhất của nguyên tố hoá học, gồm một hạt nhân ở giữa, một hay nhiều electron xung quanh. + Hạt nhân: Phần trung tâm của nguyên tử, nơi tập trung hầu hết khối lợng mang điện tích dơng. + Hành tinh: Thiên thể không thể phát ra ánh sáng, quay xung quanh mặt trời hoặc một ngôi sao. ( Trái đất là một hành tinh của mặt trời) - Xác định kiểu VB? - Kiểu VB: Nhật dụng - Thể loại: NL chính trị- XH. - VB chia mấy phần? - Bố cục: 3 đoạn + Từ đầu tốt đẹp hơn: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đè nặng lên trái đất. + TIếp xuất phát của nó: Chứng lí cho sự nguy hiểm và phi lí của chiến tranh hạt nhân. + Còn lại: N/vụ của chúng ta và đề nghị khiêm tốn của tác giả. 8 Hoạt động 3 II. Đọc- Hiểu VB * Giọng: Rõ ràng, dứt khoát, đanh thép, chú ý những từ phiên âm, các từ viết tắt, các con số. - Nêu LĐ và hệ thống luận cứ của VB? * Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân là một hiểm hoạ khủng khiếp đang đe doạ toàn thể loài ngời và sự sống trên trái đất. Vì vậy, đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấy cho một thế giới hoà bình là nhiệm vụ cấp bách của toàn nhân loại. 1. Nguy cơ của chiến tranh hạt nhân. - Nguy cơ này đe doạ loài ngời và sự sống trên trái đất đ- ợc tác giả chỉ ra rất cụ thể bằng cách lập luận ntn? - Thời gian cụ thể. - Con số thống kê cụ thể: Nói nôm na trên trái đất. - Những tính toán lí thuyết: có thể tiêu diệt hệ mặt trời. NX cách mở đầu của tác giả? => Cách vào đề trực tiếp, bằng những chứng cớ rất xác thực đã tác động vào nhận thức của ngời đọc về sức mạnh ghê gớm của vũ khí hạt nhân, khơi gợi sự đồng tình với tác giả. - Qua các phơng tiện thông tin đại chúng, em có thêm những chứng cớ nào về nguy cơ chiến tranh hạt nhân vẫn đang đe doạ cuộc sống trên trái đất? + Các cuộc thử bom nguyên tử; các lò phản ứng hạt nhân. + Tên lửa đạn đạo + Cuộc chạy đua vũ trang. HS đọc Đ2 2. Chạy đua vũ trang Các lĩnh vực đời sống XH Chi phí chuẩn bị chiến tranh hạt nhân 1. 100 tỉ USD để giải quyết những vấn đề cấp bách, cứu trợ y tế, GD cho 500 triệu trẻ em nghèo trên TG. Gần bằng chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến l- ợc B.1B và 7000 tên lửa vợt đại châu. 2. Kinh phí của chơng trình phòng bệnh 14 năm và phòng bệnh sốt rét cho 1 tỉ ngời và cứu 14 triệu trẻ C.Phi Bằng giá 10 chiếc tàu sân bay Nimít mang vũ khí hạt nhân của Mĩ 3. Năm 1985: 575 triệu ng- ời thiếu dinh dỡng Gần bằng kinh phí SX 149 tên lửa MX 4. Tiền nông cụ cần thiết cho các nớc nghèo trong 4 năm. Bằng tiền 27 tên lửa MX. 5. Xoá nạn mù chữ toàn TG Bằng tiền đóng 2 chiếc tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân - Qua bảng thống kê trên, ta rút ra KL gì? - Những chứng cớ xác thực, cụ thể. - So sánh đối lập => Sự tốn kém ghê gớm và tính chất phi lí của cuộc chạy đua vũ trang. + Cuộc chạy vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đã và đang cớp đi của TG nhiều điều kiện để cải thiện cuộc sống của con ngời nhất là các nớc nghèo. NT lập luận của tác giả ở đoạn này rất đơn giản nhng có sức thuyết phục cao, không thể bác bỏ đợc. Tác giả chỉ lần lợt đa ra những VD so sánh trên nhiều lĩnh vực và đây là những con số biết nói. 9 HS đọc Đ3 3. Chiến tranh hạt nhân là hành động cực kì phi lí - Không chỉ tiêu diệt nhân loại mà còn huỷ diệt sự sống trên Trái đất. - Vì sao có thể nói: Chiến tranh hạt nhân không những đi ngợc lại lí trí của con ngời mà còn đi ngợc lại lí trí của tự nhiên? + Lí trí của tự nhiên: Là quy luật của thiên nhiên, tự nhiên, logíc tất yếu của tự nhiên + Tác giả đã đa ra những chứng cớ khoa học địa chất và cổ sinh học về nguồn gốc và sự tiến hoá của sự sống trên trái đất. Sự sống ngày nay trên trái đất và con ngời là kết quả của một quá trình tiến hoá lâu dài của tự nhiên đợc tính bằng hàng triệu năm. Từ đó, dẫn đến một nhận thức thật ró ràng về tính chất phản tiến hoá, phản tự nhiên của chiến tranh hạt nhân. Chỉ cần một tích tắc của chiến tranh hạt nhân kết quả của sự tiến hoá của tự nhiên ấy trở về điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ mọi thành quả của quá trình tiến hoá sự sóng trong tự nhiên. HS đọc Đ4 4. Nhiệm vụ của chúng ta - Đoàn kết, xiết chặt đội ngũ đấu tranh vì TGHB. - Phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạt nhân. - Tác giả đã có sáng kiến gì? + Lời đề nghị khiêm tốn chính là để nhân loại các thời sau biết đến cuộc sống của chúng ta đã từng tồn tại trên trái đất và không quên những kẻ đã vì những lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vào thảm hoạ diệt vong. Nhân loại cần giữ gìn kí ức của mình, LS sẽ lên án những thế lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân. - Đề nghị của tác giả: Lập một nhà băng lu giữ trí nhớ tồn tại đ- ợc sau thảm họa hạt nhân. HS đọc * Ghi nhớ ( SGK- 21) Hoạt động 4 * Luyện tập ( SGK- 21) III. Củng cố. IV. HDHB: + Học bài, Ghi nhớ và PBCN của em sau khi học VB này. + Soạn: Tuyên bố với thế giới về sự sống còn Ngày tháng năm Tiết 8 các phơng châm hội thoại ( tiếp theo) A. Mục tiêu: Giúp HS - Nắm đợc ND phơng châmquan hệ, cách thức và lịch sự - Biết vận dụng những phơng châm này trong giao tiếp. B. Chuẩn bị GV: Soạn HS: Xem trớc bài. C. Tiến trình dạy học I. ổn định tổ chức I. Kiểm tra bài cũ: 1. Thế nào là phơng châm về lợng? VD? 2. Làm BT 5 (SGK- 11), nêu khái niệm phơng châm về chất? II. Các hoạt động Hoạt động 1 I. Phơng châm quan hệ HS đọc * VD (SGK- 21) - Thành ngữ trên đợc dùng để chỉ tình huống hội thoại nào? * NX: Thành ngữ Ông nói gà, bà nói vịt: - Mỗi ngời nói một đề tài khác nhau 10 . và Làm phần LT. + Soạn: Chuyện ngời con gái Nam Xơng. Ngày soạn: 10 tháng 9 năm 2008 Ngày dạy: 13 tháng 9 năm 2008 Tiết 13 các phơng châm hội thoại (tiếp theo) A. Mục tiêu: giúp hS - Nắm. * Ghi nhớ (SGK -10 ). Hoạt động 3 III. Luyện tập (SGK- 10 ,11 ) BT 1: a. Thừa cụm từ nuôi ở nhà. Vì từ gia súc đã bao hàm chứa nghĩa: thú nuôi trong nhà. b. Thừa cụm từ có hai cánh. Vì các loài. tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi vào các đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên thế giới sống động, biến hoá đến lạ lùng. * Ghi nhớ ( SGK- 13 ) Hoạt động 2 II. Luyện tập (SGK- 14 , 15 ) BT 1: a. VB có tính