SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG MẦM NON XÃ NAM TIẾN” PHẦN I: MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục chịu trách nhiệm quan trọng là chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mĩ và lao động Để thực hiện được mục tiêu này thì thường xuyên cần có sự kiểm tra,đôn đốc, giám sát, nhắc nhở uốn nắn của các cấp quản lý giáo dục Nghị quyết TW Đảng toàn quốc lần thứ VI có đoạn viết: "Kiểm tra là một chức năng chủ yếu của Đảng, là một khâu quan trọng của tổ chức thực hiện, đó cũng là biện pháp có hiệu nghiệm để khắc phục bệnh quan liêu" Trong công tác quản lý trường mầm non, kiểm tra vừa là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu quả, Ban Giám Hiệu kiểm tra mọi hoạt động trong nhà trường cũng chính là kiểm tra hoạt động quản lý của mình Qua kiểm tra giúp cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thông tin cần thiết về tình hình thực hiện nhiệm vụ, đánh giá đúng phẩm chất, năng lực của cán bộ giáo viên, phát hiện đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung điều chỉnh, uốn nắn nhằm nâng cao chất lượng họat động trong nhà trường Mặt khác việc kiểm tra của Ban Giám Hiệu có tác động đến hành vi của cán bộ giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, đảm bảo sự ổn định và phát triển bền vững, đúng hướng của nhà trường Ban Giám Hiệu buông lỏng công tác kiểm tra nội bộ cũng chính là buông lỏng công tác quản lý Kiểm tra trước hết là vì sự tiến bộ của cá nhân, của tập thể trong công tác, phát huy những mặt tốt, mặt tích cực, ngăn chặn, uốn nắn những lệch lạc của tập thể, cá nhân khi tiến hành công việc Đồng thời qua kiểm tra Người quản lý thấy được mức độ hợp lý, chưa hợp lý trong công tác quản lý chỉ đạo trên cơ sở đó có những biện pháp điều hỉnh, hoàn thiện công tác, nghiệp vụ quản lý chỉ đạo của mình Kiểm tra tác động đến hành vi của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ, qua kiểm tra đánh giá thấy được mức độ hoàn thành công việc mà khen thưởng, động viên các sáng kiến, thành tích… của cán bộ giáo viên trong tập thể nhà trường Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động nghiệp vụ của Người quản lý nhằm điều tra, theo dõi, xem xét, kiểm soát, phát hiện, kiểm nghiệm sự diễn biến và kết quả của các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường và đánh giá kết quả các hoạt động giáo dục đó có phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, chuẩn mực, quy chế đã đề ra hay không, qua đó kịp thời động viên mặt tốt, điều chỉnh uốn nắn những mặt chưa đạt nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục đào tạo trong nhà trường Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ trong trường mầm non rất phức tạp và nhiều mặt đòi hỏi phải có sự kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch Kiểm tra hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ trong trường mầm non, là sự nghiệp và trách nhiệm của lãnh đạo các cơ quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý giáo dục Chính vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu "Một số biện pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ ở trường mầm non xã Nam Tiến" nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường Mầm non, góp phần khắc phục những khiếm khuyết trong khâu quản lý Không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường 2 Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm: Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng hoạt động kiểm tra nội bộ của trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên, đề xuất một số kinh nghiệm,biện pháp tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường mầm non 3 Đối tượng của sáng kiến kinh nghiệm: 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý chỉ đạo của Hiệu trưởng trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên tác động đến quá trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của nhà trường thông qua việc kiểm tra nội bộ trong trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Một số kinh nghiệm, biện pháp trong công tác quản lý của Hiệu trưởng trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên về việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường Mầm non 4 Nhiệm vụ nghiên cứu: 4.1 Nghiên cứu lý luận việc quản lý trường học, việc tổ chức kiểm tra nội bộ trường Mầm Non 4.2 Điều tra thực trạng việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ của trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên và nguyên nhân của thực trạng ấy 4.3 Đề xuất một số biện pháp, kinh nghiệm tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhằm nâng cao chất lượng quản lý của trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên 5 Các phương pháp nghiên cứu: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu các văn bản pháp quy, những quy định của ngành có liên quan đến công tác kiểm tra nội bộ nhà trường, xây dựng cơ sở nghiên cứu lý luận cho việc nghiên cứu đề tài 5.2 Phương pháp thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - kiểm tra - Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản thân và đồng nghiệp 6 Phạm vi của sáng kiến kinh nghiệm: Do điều kiện về thời gian và khả năng của bản thân còn hạn chế nên tôi chỉ nghiên cứu một số biện pháp, kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm non nhằm nâng cao chất lượng quản lý của trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên Thái Nguyên Sáng kiến kinh nghiệm được thực hiện áp dụng trong năm học 2009 - 2010 tại trường Mầm non xã Nam Tiến - Phổ Yên - Thái Nguyên 7.Tài liệu tham khảo: 1 Văn kiện đại hội Đảng 2 Tạp trí giáo dục mầm non 3 Điều lệ trường mầm non 4 Qui chế nuôi dạy trẻ 5 Tài liệu hướng dẫn nghiệp vụ công tác thanh tra, kiểm tra 6 Báo cáo tổng kết công tác thanh tra Phòng Giáo dục Phổ Yên trong năm học 2008 - 2009 7 Điều lệ trường mầm non 8 Tài liệu quản lý về giáo dục đào tạo giành cho cán bộ quản lý bậc học mầm non 9 Sổ tay nghiệp vụ thanh tra giáo dục - đào tạo PHẦN II: NỘI DUNG I.MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 1 Cơ sở lý luận: 1.1 Một số khái niệm liên quan đến hoạt động kiểm tra nội bộ Trường mầm non a Khái niệm quản lý và chức năng quản lý * Quản lý: Là sự tác động của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đạt được mục tiêu quản lý Quản lý là một quá trình tác động, chỉ huy, điều khiển, hướng dẫn bằng cách nào đó của người quản lý đến người bị quản lý để người bị quản lý luôn hồ hởi, phấn khởi đêm hết năng lực và trí tuệ để sáng tạo ra lợi ích cho bản thân, cho đơn vị và cho cả xã hội * Chức năng quản lý: Là quá trình thực hiện với các chức năng như: Chức năng kế hoạch hoá Chức năng dự báo Chức năng tổ chức Chức năng chỉ đạo Chức năng kiểm tra (kiểm tra điều chỉnh) b Khái niệm về quản lý giáo dục - Quản lý giáo dục là hoạt động điều hành, phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu phát triển của xã hội - Quản lý giáo dục đào tạo là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục của Đảng để tiến tới mục tiêu giáo dục đã đề ra - Quản lý nhà nước trong giáo dục và đào tạo là việc nhà nước thực hiện quyền lực xã hội, được ủy thác và điều chỉnh các hoạt động GD-ĐT trong phạm vi toàn xã hội - Quản lý nhà trường: Quản lý quá trình sư phạm (Giáo dục dạy học) diễn ra trong nhà trường bằng cách sử dụng có hiệu quả nhất đầu vào (cơ sở vật chất, nguồn lực, tài lực…) để đạt kết quả đào tạo cao nhất 1.2 Khái niệm kiểm tra nội bộ trường học Kiểm tra nội bộ trường học là một biện pháp quản lý của Người quản lý nhằm xem xét, đều tra và theo dõi công việc, mối quan hệ của các thành viên, các hoạt động của nhà trường tiến hành đến đâu và đánh giá kết quả đạt được như thế nào so với mục tiêu và kế hoạch đặt ra và tìm ra các yếu tố, nhân tố tích cực, những vấn đề tồn tại cần giải quyết Nguyên nhân và biện pháp khắc phục, điều chỉnh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 1.3 Cơ sở thực tiễn của kiểm tra nội bộ trường mầm non Do yêu cầu thực tiễn của GD&ĐT là: hoạt động giáo dục - dạy học trong các trường phức tạp đa dạng Giáo dục - đào tạo con người không được phép phế phẩm, do đó Ban Giám Hiệu nhà trường thường xuyên hay định kỳ phải kiểm tra toàn bộ hoạt động, công việc và mối quan hệ trong trường để kịp thời theo dõi, phát hiện kiểm soát, phòng ngừa và đánh giá chính xác nhằm động viên, giúp đỡ, uốn nắn, điều chỉnh cho phù hợp với mục tiêu, kế hoạch, quy chế Trên cơ sở đó rút kinh nghiệm, cải tiến cơ chế quản lý và hoàn thiện chu trình quản lý mới phù hợp hơn, đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả GD&ĐT trong nhà trường Kiểm tra là 1 quy trình, quy trình này dù diễn ra ở đâu, dù đang kiểm tra cái gì, dạng kiểm tra nào cũng bao gồm 3 bước như sau: a Xây dựng các tiêu chuẩn b Đo lường việc thực hiện nhiệm vụ theo các tiêu chuẩn này c Điều chỉnh sự khác biệt giữa thành tích đạt được với các tiêu chuẩn và các kế hoạch Hành động điều chỉnh = Hành động phát huy + hành động uốn nắn + + hành động xử lý Như vậy thực tiễn đòi hỏi sự cần thiết phải thực hiện kiểm tra nội bộ ở trường mầm non Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu II.THỰC TRẠNG CỦA HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘTRƯỜNG MẦM NON NAM TIẾN - PHỔ YÊN 1 Đặc điểm tình hình của nhà trường: 1.1 Thuận lợi: Trường Mầm Non Xã Nam Tiến được thành lập từ ngày 28 tháng 7 năm 1995 Trường có 03 điểm trường ( 1 điểm chính và 02 điểm lẻ ) có tổng diện tích là 1.850m 2, nằm tại phía Đông của xã Nam Tiến, có đường giao thông thuận tiện cho việc đưa đón và gửi trẻ Thu hút trẻ đến trường ngày càng đông Nhà trường được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo địa phương, sự quan tâm của ngành, sự nhiệt tình ủng hộ của các bậc phụ huynh lên nhà trường luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Nhà trường có đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, yên tâm công tác, chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Trong 15 năm xây dựng và trưởng thành, nhà trường liên tục đạt trường tiên tiến và được nhận nhiều giấy khen của Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên, UBND Huyện Phổ Yên, Phòng GD&ĐT Phổ Yên về việc thực hiện tốt nhiệm vụ năm học Trường được UBND Tỉnh Thái Nguyên công nhận trường chuẩn Quốc Gia tháng 11 năm 2007 Trường có tổng số 11 lớp, 23 cán bộ giáo viên và 300 trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi phù hợp với chương trình Giáo Dục Mầm Non do Bộ GD - ĐT ban hành: Trình độ đại học : 03đc Cao đẳng : 03 đc Đang học đại học: 10 đc Đang học cao đẳng : 07 đc - Chi bộ Đảng có : 08 đc - Chi đoàn thanh niên : 15 đc - Tổng số cháu: 300 trẻ Mẫu giáo: 1.2 Khó khăn: 247 trẻ Trung cấp : 17 đc Nhà trẻ: 53 trẻ - Nam Tiến là một Xã thuần nông,diện tích đất canh tác hẹp, mức sống của nhân dân không đồng đều, thu nhập còn hạn chế nên việc thực hiện xã hội hóa giáo dục còn khó khăn, khả năng đóng góp của các bậc phụ huynh còn hạn chế Các khoản thu theo quy định các bậc phụ huynh còn chưa đóng góp được đầy đủ dẫn đến nhà trường không có khả năng tự trang trải kinh phí Cơ sở vật chất còn thiếu nên việc huy động trẻ đến trường chưa được cao.( Nhà trẻ: 53/265 = 20%, Mẫu giáo : 247/321 trẻ = 78,2% ) chưa đạt theo với quy định chung của ngành - Về cơ sở vật chất : Phòng lớp học còn chật hẹp chưa đủ diện tích cho trẻ vui chơi học tập theo qui định, đồ dùng dạy học, đồ chơi còn chưa đa dạng, phong phú,chưa đồng bộ,đồ chơi ngoài trời còn thiếu - Đội ngũ cán bộ giáo viên không ổn định,đa số giáo viên là hợp đồng với mức lương 650.000đ nhà trường chi trả và ngân sách nhà nước hỗ trợ 400.000đ/tháng/ giáo viên đời sống còn gặp nhiều khó khăn không yên tâm công tác, luôn thuyên chuyển…làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng giáo dục trẻ của nhà trường 2 Hoạt động kiểm tra nội bộ của trường mầm non Nam Tiến Phổ Yên: * Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non Tháng Nội dung công việc - Kiểm tra Hồ sơ sổ sách của giáo viên Tháng 9/2008 - Kiểm tra Hồ sơ của trẻ - Kiểm tra môi trường giáo dục - Dự giờ trên các lớp Tháng 10/2008 - Kiểm tra vệ sinh ATTP - Kiểm tra tài chính - Kiểm tra toàn diện giáo viên Tháng 11/2008 Tháng 12/2008 Tháng 1/2009 Tháng 2/2009 - Kiểm tra môi trường - cơ sở vật chất - Kiểm tra chuyên môn, chào mừng ngày lễ lớn 20/11 - Kiểm tra cuộc vận động hai không - Kiểm tra toàn diện giáo viên, tổ chức thao giảng - Kiểm tra VSMT, VSATTP - Kiểm tra tài sản, kiểm tra tài chính - Kiểm tra VSATTP - Kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn - Kiểm tra dự giờ - Kiểm tra chất lượng chăm sóc giáo dục - Kiểm tra an toàn vệ sinh thực phẩm Tháng 3/2009 - Kiểm tra cơ sở vật chất - Kiểm tra môi trường xanh - sạch - đẹp - Kiểm tra toàn diện giáo viên Tháng 4/2009 - Kiểm tra vệ sinh an toàn thực phẩm Tháng - Kiểm tra thi đua - Kiểm tra việc quản lý tài sản trên lớp - Việc kiểm tra toàn diện giáo viên thường dồn ép vào cuối học kỳ I và cuối năm Do vậy việc kiểm tra còn qua loa, nương nhẹ, nhiều khi chưa thống nhất được quan điểm xếp loại hồ sơ, xếp loại dự giờ, đánh giá xếp loại giáo viên Việc đánh giá xếp loại sau khi kiểm tra còn cả nể, chưa sát thực tế Những hạn chế trên là do: - Nhận thức của Người quản lý còn chưa thật cọi trọng công tác kiểm tra, chưa nhận thức hết tầm quan trọng của việc kiểm tra nội bộ trong trường mầm non - Người quản lý chưa nắm được phương pháp kiểm tra và đặc điểm của đơn vị mình để đưa ra kế hoạch kiểm tra cho phù hợp - Việc tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ nhà trường chưa thật nghiêm túc và khoa học 3.1 Kết quả thực hiện nhiệm vụ chăm sóc nuôi dạy trẻ của trường Mầm non Nam Tiến Phổ Yên trong năm học 2008 - 2009 và năm học 2009 - 2010: Năm học Tổn Sức khoẻ g số trẻ Kênh A Tỷ lệ Kết quả đánh giá trẻ bé cuối năm chuyê Kênh B Tốt Khá TB 2008 - 2009 288 250 86,8% = 38 = 97,5 13,2% 114 143 31 2009 - 2010 300 267 = 89% 33 = 11% 98,3 128 152 20 3.2 Kết quả kiểm tra nội bộ trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên: Năm học Tổn Kiểm tra dự giờ g số GV thao giảng Kiểm tra chất Kiểm tra tạo môi lượng CS giáo trường giáo dục dục trẻ Tốt Khá TB Tốt Khá TB Tốt Khá TB 2008 - 2009 20 7 7 6 8 7 5 16 4 0 2009 - 2010 23 10 8 5 10 11 2 21 2 0 3.3 Một số vấn đề đặt ra trong hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên: Từ những thực trạng của công tác kiểm tra nội bộ ở trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên tôi nhận thấy công tác kiểm tra nội bộ ở trường mầm non là một khâu quan trọng trong công tác quản lý của Người quản lý Công tác kiểm tra nội bộ có được thực hiện thường xuyên thì Người quản lý mới đánh giá chính xác tình hình hoạt động của nhà trường Người quản lý có nhận thức được tầm quan trọng của công tác kiểm tra đánh giá mới thực hiện đánh giá kiểm tra một cách thường xuyên, có khoa học, từ đó mới đưa ra được những biện pháp khắc phục và điều chỉnh những vấn đề còn tồn tại III MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘTRƯỜNG MẦM NON NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG MẦM NON NAM TIẾN - PHỔ YÊN 1 nâng cao nhận thức của cấp uỷ - BGH về tổ chức hoạt động kiểm tra nội bộ trường mầm non : Tại khoản I, Điều 22, Chương VI "Công tác kiểm tra nội bộ trong các trường học và các đơn vị trong ngành", trong bản "quy chế về tổ chức và hoạt động của thanh tra giáo dục - đào tạo" đã nêu rõ "Hiệu trưởng các trường, thủ trưởng các cơ sở GD & ĐT trong ngành có trách nhiệm sử dụng bộ máy quản lý và các cán bộ giáo viên trong trường để kiểm tra việc thực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, kế hoạch của cá nhân và các bộ phận thuộc quyền Xét và giải quyết khiếu nại, tố cáo về các vấn đề thuộc trách nhiệm quản lý của mình" Các hoạt động kiểm tra được thực hiện thường xuyên, công khai, dân chủ, kết quả kiểm tra được ghi nhận bằng biên bản và được lưu giữ Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm về các kết luận kiểm tra này, trường hợp cần thiết Hiệu trưởng hay thủ trưởng đơn vị lập tổ kiểm tra để tiến hành kiểm tra Việc kiểm tra các hoạt động trong trường mầm non, các mối quan hệ của mọi thành viên trong nhà trường là trách nhiệm và quyền hạn của Hiệu trưởng Hiệu trưởng có thể huy động Phó hiệu trưởng, các tổ trưởng chuyên môn và các cán bộ, giáo viên khác giúp, Hiệu trưởng vẫn nắm quyền quyết định về những vấn đề quan trọng nhất của kiểm tra, là người đưa ra kết luận cuối cùng và chịu trách nhiệm về những kết luận đó Người quản lý giỏi là người biết tiến hành kiểm tra thường xuyên và có kế hoạch, biết biến quá trình kiểm tra thành quá trình tự kiểm tra của các bộ phận và mọi thành viên trong nhà trường mình quản lý 2 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non 2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ - Hiệu trưởng phải căn cứ vào các văn bản, chỉ thị hướng dẫn của ngành, căn cứ vào đặc điểm tình hình của nhà trường để xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non phù hợp với điều kiện cho phép của nhà trường và có tính khả thi - Kế hoạch kiểm tra cần thiết kế dưới dạng sơ đồ hoá và được treo ở văn phòng nhà trường - Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường mầm non cần được công bố công khai ngay từ đầu năm học - Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng được kiểm tra, cần huy động được nhiều lực lượng tham gia kiểm tra và dành thời gian cần thiết, thích đáng cho việc kiểm tra * Kế hoạch kiểm tra nội bộ Trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên Năm học 2009 - 2010 Tuần Tháng Tuần I Tuần II Tuần III Tuần IV Kiểm tra công Kiểm tra công Kiểm tra cơ Kiểm tra điều tác tuyển sinh tác tuyển sinh sở vật chất kiện, cơ sở vật Tháng 8đầu năm chất chuẩn bị 09 cho khai giảng năm học mới Kiểm tra hồ Kiểm tra hồ Kiểm tra môi Kiểm tra việc sơ sổ sách sơ sổ sách trường giáo ổn định nề nếp Tháng 9dục lớp, xây dựng 09 kế hoạch chuyên môn Kiểm tra tổ chuyên môn Tháng10- mẫu giáo, 09 kiểm tra trang thiết bị, đồ dùng học liệu Kiểm tra hồ sơ học sinh, kiểm tra đánh giá trẻ đầu năm Kiểm tra công tác VSMT, VSATTP, kiểm tra toàn diện 1 GV Kiểm tra công tác vệ sinh, kiểm tra tài chính Kiểm tra việc thực hiện quy Tháng11chế chuyên 09 môn Kiểm tra chuyên môn, kiểm tra toàn diện 2 GV Kiểm tra việc Kiểm tra toàn thực hiện diện 1 GV cuộc vận động "Hai không" Kiểm tra Kiểm tra việc chuyên môn thực hiện, xây Tháng12tổ nhà trẻ dựng trường 09 học thân thiện HS tích cực Kiểm tra CM Kiểm tra hồ sơ - kiểm tra sổ sách, kiểm toàn diện 2 tra tài chính GV Kiểm tra môi Kiểm tra việc Tháng 1- trường GD trẻ thực hiện 2010 khối mẫu giáo chuyên đề vệ sinh nhà trẻ Kiểm tra thao Kiểm tra toàn tác vệ sinh diện 2 GV khối mẫu giáo Kiểm tra quy Tháng 2- chế chuyên 2010 môn khối nhà trẻ Kiểm tra VSATTP, kiểm tra toàn diện 2 GV Kiểm tra quy chế chuyên môn khối mẫu giáo Kiểm tra chất Kiểm tra toàn lượng chăm diện 2 GV Tháng 3sóc sức khoẻ 2010 trẻ khối MG Kiểm tra việc quản lý tài sản Tháng 4- trên các lớp 2010 nhà trẻ Kiểm tra tài chính, kiểm tra toàn diện 1 GV Kiểm tra chất Kiểm tra môi lượng giáo trường xanh dục - chăm sạch - đẹp sóc trẻ khối nhà trẻ Kiểm tra việc Kiểm tra thi Kiểm tra hồ sơ quản lý tài sản đua trên các sổ sách của khối mẫu lớp nhà bếp giáo Kiểm tra toàn diện 1 GV Kiểm tra Kiểm tra thi Kiểm tra việc Kiểm tra xếp Tháng 5- chuyên môn, đua trên các đánh giá trẻ loại giáo viên 2010 kiểm tra toàn lớp cuối năm cuối năm diện 2 GV 2.2 Tổ chức kiểm tra nội bộ Trường mầm non - Xây dựng lực lượng kiểm tra: Hiệu trưởng ra quyết định thành lập ban kiểm tra gồm những thành viên có uy tín, có nghiệp vụ chuyên môn giỏi, phân công cụ thể và xác định quyền hạn, trách nhiệm của từng thành viên trong ban kiểm tra - Phân cấp trong kiểm tra: Hiệu trưởng có thể kiểm tra trực tiếp hay gián tiếp Khi kiểm tra gián tiếp phải uỷ nhiệm, phân cấp rõ ràng cho Hiệu phó, tổ trưởng tổ chuyên môn hoặc giáo viên có uy tín - Xây dựng tiêu chí kiểm tra để người kiểm tra xem xét đối chiếu kết quả hoạt động diễn ra trong thực tế, đồng thời đối tượng bị kiểm tra cũng nắm được các tiêu chí đó để trong quá trình làm việc tự kiểm tra công việc của mình - Đa dạng hoá các hình thức, phương pháp kiểm tra, áp dụng linh hoạt các phương pháp kiểm tra, hình thức kiểm tra nhằm thu thập đầy đủ thông tin, đánh giá đúng thực trạng 3 Ban Giám Hiệu tiến hành kiểm tra nội bộ trường mầm non : Đầu năm học Ban Giám Hiệu đã xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ, công việc được tiến hành một cách nhịp nhàng không bị dồn ép vào cuối năm giúp cho nhà trường hoạt động ổn định, các bộ phận, tổ chuyên môn hoạt động đúng kế hoạch không bị chồng chéo đan xen, đồng thời giúp cho việc thống kê, tổng kết đánh giá của Ban Giám Hiệu được tốt hơn 3.1 Kiểm tra toàn diện một giáo viên Việc kiểm tra, đánh giá toàn diện một giáo viên là: + Kiểm tra trình độ chuyên môn - nghiệp vụ thông qua dự giờ trên lớp và các hoạt động giáo dục trong nhà trường + Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn: Việc thực hiện chương trình, các quy định của nhà trường, tham gia các hoạt động cải tiến phương pháp dạy học…ý thức trách nhiệm, kết quả giảng dạy, giáo dục chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của lớp do giáo viên đó làm chủ nhiệm - Tham gia các hoạt động giáo dục khác 3.2, Những điểm cần lưu ý khi thực hiện nội dung kiểm tra toàn diện một giáo viên mầm non: Công tác kiểm tra một giáo viên mầm non đạt hiệu quả, mỗi thành viên trong đoàn kiểm tra cần hoàn thành các nhiệm vụ đó là: Kiểm tra - đánh giá - tư vấn và thúc đẩy 3.2.1, Kiểm tra công việc của giáo viên: Xem xét cụ thể việc thực hiện nhiệm vụ và kết quả thực hiện của giáo viên, đối chiếu với những yêu cầu, tiêu chuẩn, những qui định để xem giáo viên đạt hay chưa đạt, làm tốt hay chưa tốt các nhiệm vụ được giao Kết quả kiểm tra là cơ sở chủ yếu cho việc đánh giá, tư vấn và thúc đẩy a, Dự giờ: Dự các hoạt động học tập và hoạt động khác của nhóm lớp để đánh giá (Một tiết học, một hoạt động vui chơi hoặc một thao tác chăm sóc trẻ ) -Xem xét trình độ nắm vững mục đích yêu cầu, chương trình nội dung giảng dạy xác định trọng tâm, yêu cầu về kỹ năng,kỹ sảo, kiến thức đối với sự phát triển của trẻ -Kỹ năng sư phạm, đây là nội dung quan trọng nhất cần xem xét khi đánh giá năng lực sư phạm của giáo viên, yêu cầu những điểm chủ yếu như: +Phát huy tích cực, ham hiểu biết, tìm tòi khám phá của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ đựơc trải nghiệm và thể hiện +Sử dụng các phương pháp dạy học có phù hợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ, đặc thù môn học hay không? +Tác phong sư phạm, nghệ thuật sử dụng đồ dùng dạy học, cách thu hút trẻ vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ? +Sự hợp lý khi phân phối thời gian, khả năng bao quát lớp, cách sử lý tình huống sư phạm -Việc giáo dục thái độ, tình cảm, hành vi cho trẻ thông qua bài dạy, cấu trúc của bài dạy, mức độ đạt so với yêu cầu mục tiêu đề ra của bài… b, Kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá nề nếp hoạt động thường của giáo viên, việc thực hiện qui chế chuyên môn Trình độ nghiệp vụ sư phạm Nội dung kiểm tra gồm: Kế hoạch giảng dạy, sổ soạn bài, sổ dự giờ, sổ bồi dưỡng chuyên môn, sổ họp, sổ điểm danh, sổ theo dõi sức khoẻ trẻ, bảng theo dỏi biểu đồ sức khoẻ của trẻ, sổ quản lý tài sản của lớp, sổ theo dõi chuyên đề… c, Quan sát và đánh giá việc bố trí, sử dụng hợp lý các đồ dùng, đồ chơi và các thiết bị vệ sinh môi trường d, Quan sát, đánh giá khả năng tự làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, cách trang trí lớp… e, Xem xét hố sơ lưu trữ về các lần kiểm tra cuả trường đối với giáo viên đó để tham khảo 3.2.2, Kiểm tra kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: a, Quan sát các hoạt động: Thao tác vệ sinh, hoạt động vui chơi, qua các tiết hoạt động chung … để đánh giá sự phát triển về thể lực, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, nề nếp, thói quyen và kỹ năng cần đạt ở trẻ theo yêu cầu của từng độ tuổi b, Tiếp xúc với trẻ, nêu các câu hỏi, yêu cầu trẻ trả lời, yêu cầu trẻ làm các thao tác … để đánh giá kết quả phát triển của trẻ c, Xem xét các sản phẩm của trẻ ở lớp: Vẽ, nặn, xé dán, vở tập tô, vở toán, tạo hình … 3.2.3, Đánh giá: Khi đánh giá giáo viên phải lưu ý thực hiện bằng hai hình thức: *Nhận xét những ưu điểm, nhược điểm, thiếu xót của giáo viên khi trao đổi và ghi tóm tắt vào hồ sơ kiểm tra *Xếp loại từng mặt và xếp loại chung: Chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên được xếp vào một trong những bốn loại như: Tốt – khá - đạt yêu cầu – chưa đạt yêu cầu Xếp loại chung trên cơ sở đánh giá xếp loại từng nội dung Căn cứ vào việc đánh giá mỗi yêu cầu của từng nội dung đó a, Đánh giá trình độ nghiệm vụ sư phạm: Đây là tiêu chí quan trọng nhất để đánh giá xếp loại giáo dục giáo viên vì vậy mỗi thành viên phải thận trọng trong việc đánh giá phần này -Đánh giá việc nắm vững chương trình, nội dung kiến thức, kỹ năng của giáo viên về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Khi đánh giá giáo viên Kiểm tra viên cần xem xét giáo viên có nắng vững chương trình mà giáo viên đang thực hiện ở các nhóm lớp Đòi hỏi người kiểm tra phải nghiên cứu kỹ hướng dẫn về nghiệm vụ thanh kiểm tra Nội dung này rất coi trọng được thể hiện ở việc đặt ra yêu cầu của bài học, của hoạt động, phương pháp truyền thụ kiến thức đầy đủ, chính xác, cách thu hút trẻ vào các hoạt động Người kiểm tra phải đặc biệt chú ý đến sự chính xác về mặt kiến thức của giáo viên và quan sát kết qủa đạt được trên trẻ -Đánh giá việc vận dụng các phương pháp để tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Thể hiện chủ yếu ở các hoạt động chung và các hoạt động chăm sóc, nuôI dưỡng mà kiểm tra viên dự Để đánh giá chính xác phần này thì người kiểm tra cần trú trọng các mặt: +Đảm bảo phương pháp giáo dục mầm non, đưa nội dung giáo dục đến với trẻ nhẹ nhàng theo yêu cầu sư phạm, gắn bó giữa cô và trẻ +Không phổ thông hoá giờ học +Chú trọng đến việc lựa chọn và vận dụng đúng đắn linh hoạt các phương pháp giáo dục trẻ Sử dụng đồ dùng đồ chơi linh hoạt sáng tạo +Giờ học sôi nổi Trẻ hứng thú tham gia hoạt động một cách tích cực không gò bó … -Để đánh giá về trình độ nghiệp vụ sư phạm của giáo viên người kiểm tra đều phải dự và đánh giá 02 hoạt động của giáo viên (tiết dạy và hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng, thao tác vệ sinh cho trẻ …) Việc đánh giá chính xác khả năng tổ chức thực hiện các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên hết sức quan trọng vì giáo viên được đánh giá, xếp loại ở mức nào về các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ thì được đánh giá chung về hoạt động sư phạm ở loại đó (Không tính bình quân so bù giữa các nội dung đánh giá) Đây cũng là tồn tại của người kiểm tra vì vẫn còn có thành viên của đoàn kiểm tra đánh giá chưa chính xác do còn nể nang đồng nghiệp hoặc do kỹ năng trong công tác kiểm tra Để khắc phục hạn chế này Nhà trường đã nhấn mạnh ý thức nghề nghiệp của đội ngũ và chỉ đạo nếu cần thiết thì sẽ cho 02 thành viên kiểm tra cùng dự một giáo viên để đánh giá xếp loại một cách thống nhất b, Đánh giá việc thực hiện qui chế chuyên môn: Tiêu chí này đặc biệt chú ý đến việc thực hiện chương trình dạy học, tổ chức các hoạt động vui chơi, chăm sóc trẻ, chế độ sinh hoạt của trẻ trong ngày (ăn – chơi – ngủ – vệ sinh …), chế độ chăm sóc, đảm bảo an toàn cho trẻ… Đánh giá việc soạn giáo án, chuẩn bị bài, tổ chức các ngày hội, ngày lễ, các việc lao động tự phục vụ của trẻ, qui chế đón – trả trẻ… Đây là những qui định của ngành mà đội ngũ cán bộ giáo viên bắt buộc phải thực hiện nghiêm túc Nếu vi phạm sẽ bị sử lý bằng các hình thưc kỷ luật theo qui định Trong tiêu chí này người kiểm tra phải đặc biệt chú đến chất lượng giáo án, bài soạn có đủ không? Có đúng với kế hoạch phân phối theo từng chủ điểm hay không? Có thực hiện đúng các qui định về nuôi dưỡng, chăm sóc sức khoẻ, đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ Tổ chức có hiệu qủa các tiết học và hoạt động vui chơi cho trẻ hay không? Thì mới đánh giá một cách chính xác và khách quan được c, Đánh giá việc thực hiện công tác phụ huynh và các công tác khác: Tiêu chí này lấy căn cứ từ việc giáo viên có gần gũi, phối hợp chặt chẽ với cha mẹ của trẻ để thống nhất việc chăm sóc giáo dục và tuyên truyền những kiến thức khoa học về nuôi dạy trẻ Kiểm tra đầy đủ các công tác khác của nhà trường giao, các phong trào thi đua mà ngành, địa phương, nhà trường phát động d, Đánh giá về kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Đánh giá qua việc kiểm tra quan sát tỷ lệ bé chuyên cần, duy trì sỹ số trẻ đến lớp, kết quả phát triển của trẻ ở nhóm lớp, của giáo viên phụ trách theo đúng qui định của từng lĩnh vực: Ngôn ngữ - nhận thức – thể lực và quan hệ tình cảm xã hội Trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia các hoạt động Đạt được các yêu cầu về kỹ năng hoạt động, giao tiếp… Trẻ có nền nếp, thói quen, hành vi tốt trong hoạt động e, Đánh giá trung khi kết thúc kiểm tra: Đánh giá xếp loại chung trên cơ sở đánh giá tổng hợp các nội dung đã thanh tra, không lấy mặt này bù mặt khác Nếu có mặt đạt tốt thì ghi nhận và biểu dương, nhưng không bù vào mặt còn yếu khác để xếp loại chung Khi đánh giá xếp loại chung cho giáo viên người kiểm tra phải đắc biệt lưu ý về tổng hợp 04 tiêu chí trên: Cụ thể: -Loại tốt: Các nội dung được xếp loại: a, Trình độ nghiệp vụ: Tốt b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Tốt c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Khá trở lên d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Khá trở lên -Loại khá: Các nội dung đánh giá được xếp loại: a, Trình độ nghiệp vụ: Khá trở lên b,Thực hiện qui chế chuyên môn: Khá trở lên c,Công tác phụ huynh và công tác khác: Đạt yêu cầu trở lên d,Kết quả chăm sóc giáo dục trẻ: Đạt yêu cầu trở lên -Loại đạt yêu cầu: Các nội dung đánh giá được xếp loại: Nội dung (a) và (b) đều đạt yêu cầu trở lên Nội dung (c) và (d) đều đạt yêu cầu trở lên -Loại chưa đạt yêu cầu: Trong 04 nội dung đánh giá có nội dung (a) hoặc (b) xếp loại chưa đạt yêu cầu 3.2.4 Tư vấn: Đánh gía chính xác và khách quan là một biện pháp giúp đỡ đối tượng, nhưng để giúp đỡ có hiệu quả hơn thì không chỉ dừng lại ở việc đánh giá, mà người kiểm tra còn có nhiệm vụ “Tư vấn” cho đối tượng, chỉ ra cho họ các biện pháp để cải thiện chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Cần chỉ cho giáo viên thấy những vấn đề hiểu chưa đúng, làm chưa được, chưa đầy đủ trong nội dung chăm sóc giáo dục trẻ, trong việc thực hiện nhiệm vụ của người giáo viên mầm non Chỉ ra những chỗ chưa hợp lý trong việc sử dụng những phương pháp tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Qua đó đưa ra những lời khuyên từ những kinh nghiệm của mình đã tích luỹ được Để đạt được kết quả tư vấn cao thì khi trao đổi phải trên tinh thần đồng nghiệp, chân tình Nội dung tư vấn phải dựa trên thực tế đã quan sát được khi kiểm tra, phải chân trọng những thành tích, những sáng kiến, mặt tiến bộ của giáo viên, những nội dung góp ý phải đúng với thực tế, không mang tính áp đặt, phải có tính khả thi, phù hợp với hoàn cảnh công tác của giáo viên, giải đáp được những băn khoăn, thắc mắc của giáo viên 3.2.5, Thúc đẩy: Đây cũng là một trong những tồn tại, bất cập của công tác kiểm tra trong những năm học vừa qua Muốn nhiệm vụ “Thúc đẩy” có hiệu quả thì người cán bộ kiểm tra phải hiểu rõ nhiệm vụ này Nhiệm vụ “Thúc đẩy” nhằm giúp cho giáo viên phát huy nội lực, tạo điều kiện và định hướng cho đối tượng được kiểm tra thể hiện trong các yêu cầu như: -Phát hiện và khẳng định những kinh nghiệm tốt của giáo viên, tạo sự tự tin, đồng thời tìm cách phổ biến cho giáo viên khác nhằm góp phần thúc đẩy, nhân diện -Phát hiện những bất cập, thiếu xót chưa hợp lý trong chương trình, trong kế hoạch… và trong qui định quản lý để kiến nghị, điều chỉnh, bổ xung nhằm thúc đẩy cả hệ thống Muốn như vậy thì các đề nghị, kiến nghị đưa ra phải cụ thể, xuất phát từ thực tế đã quan sát được trong quá trình thanh kiểm tra và trao đổi với giáo viên, không đưa ra những kiến nghị có tính chất phương hướng lâu dài, kiến nghị phải khả thi sao cho đối tượng kiến nghị có thể thực hiện được sau một thời gian nhất định 3.3 Kiểm tra giờ dạy của giáo viên + Kiểm tra hồ sơ sổ sách của giáo viên + Kiểm tra bài giảng trên lớp của giáo viên + Kiểm tra kết quả nhận thức của trẻ 3.4 Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ chuyên môn + Kiểm tra đánh giá công việc quản lý của tổ chuyên môn về nhận thức, tác dụng, uy tín, khả năng lãnh đạo chuyên môn của tổ trưởng tổ chuyên môn + Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch hoạt động của tổ, biên bản, chất lượng giảng dạy, các chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn, sáng kiến kinh nghiệm + Kiểm tra nề nếp chuyên môn, soạn bài, dự giờ, giảng mẫu… 3.5 Kiểm tra cơ sở vật chất Kiểm tra nhà cửa, bàn ghế, tủ, đồ dùng dạy học, đồ chơi, đồ dùng sinh hoạt, giáo cụ trực quan, tài liệu tham khảo, sân vườn, đồ chơi ngoài trời, môi trường giáo dục… để đánh giá nắm được số lượng, cách sử dụng, bảo quản, bổ sung, tự làm thêm của giáo viên để có sự định hướng, điều chỉnh sau kiểm tra 3.6 Kiểm tra tài chính Kiểm tra chế độ thu - chi, nguyên tắc quản lý tài chính, hoá đơn chứng từ thu - chi, sổ sách kế toán, kiểm tra quỹ tiền mặt để nhằm điều tiết nguồn ngân sách, sử dụng đúng các nguồn vốn chống tham ô lãng phí, lạm dụng của công PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1 Kết luận: Kiểm tra nội bộ trường học là một công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực quản lý nhà trường Nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng giúp Ban Giám Hiệu xác định mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra được những nguyên nhân và đề ra những biện pháp điều chỉnh có hiệu quả Kiểm tra nhằm mục đích xác nhận thực tiễn, phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa ngăn chặn các sai phạm, giúp đỡ đối tượng hoàn thành tốt nhiệm vụ, đồng thời giúp cho nhà trường quản lý điều khiển và điều chỉnh chu trình quản lý của mình đi đúng hướng Kiểm tra nhằm giúp cho nhà trường nâng cao hiệu lực và hiệu quả quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo Đối với các đối tượng kiểm tra thì kiểm tra nội bộ Trường mầm non có tác động tới ý thức, hành vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ sửa chữa sai sót, khuyết điểm và tuyên truyền kinh nghiệm giáo dục tiên tiến, kiểm tra đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra đánh giá tốt của đối tượng Công tác kiểm tra nội bộ trường mầm non là một trong những công việc thường xuyên của Người quản lý Làm tốt công tác này Người quản lý sẽ góp phần thúc đẩy các hoạt động toàn diện của nhà trường đi lên, tránh được những sai sót đáng tiếc có thể xảy ra, kiểm tra nội bộ trường mầm non có được làm thường xuyên thì hoạt động của nhà trường mới được đi vào nề nếp, đạt hiệu quả cao trong công việc Người quản lý phải nhận thức được vai trò và tầm quan trọng của công tác quản lý kiểm tra nội bộ trong trường mầm non thì mới có định hướng và xây dựng kế hoạch kiểm tra sát với thực tế và thực hiện một cách linh hoạt, gọn nhẹ, từ đó hoàn thành vai trò, trách nhiệm được giao Phối hợp với tổ chức Đảng, các đoàn thể trong trường tiến hành việc tự kiểm tra nội bộ nhà trường, hiệu trưởng tự kiểm tra công tác quản lý, phát huy và thực hiện dân chủ hoá trong quản lý nhà trường, thực hiện tốt quy chế chuyên môn, không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non 2 Khuyến nghị: - Các cấp giáo dục cần quan tâm và chỉ đạo sát sao công tác kiểm tra nội bộ trường học - Hàng tháng, hàng quý báo cáo với cấp trên, đồng thời xin ý kiến cấp trên về cách xử lý những vấn đề chưa hợp lý - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội bộ trong trường mầm non nói riêng và kiểm tra nội bộ trường học nói chung cho các thanh tra, kiểm tra viên, những cán bộ, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán - Xây dựng đội ngũ cán bộ kế cận có năng lực tốt, đáp ứng yêu cầu đổi mới hiện nay ... 3.3 Một số vấn đề đặt hoạt động kiểm tra nội trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên: Từ thực trạng công tác kiểm tra nội trường Mầm non Nam Tiến - Phổ Yên nhận thấy công tác kiểm tra nội trường mầm non. .. pháp nâng cao chất lượng kiểm tra nội trường mầm non xã Nam Tiến" nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường Mầm non, góp phần khắc phục khiếm khuyết khâu quản lý Khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm... đưa biện pháp khắc phục điều chỉnh vấn đề tồn III MỘT SỐ KINH NGHIỆM TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘTRƯỜNG MẦM NON NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ Ở TRƯỜNG MẦM NON NAM TIẾN - PHỔ YÊN nâng cao