Phần a: Những vấn đề chung 1. Lí do chọn đề tài Xã hội hoá công tác giáo dục đợc coi nh một phơng châm, một phơng thức, cách làm giáo dục. Hàng loạt các công trình khoa học, các báo cáo tham luận, tổng kết về mặt lý luận và thực tiễn đã giúp mọi ngời có cách nhìn đúng đắn hơn về công tác xã hội hoá giáo dục Song trong hoạt động thực tiễn còn có nhiều quan điểm đánh giá việc thực hiện công tác xã hội hoá công tác giáo dục khác nhau, thậm trí trái ngợc nhau. Chính vì vậy, một trong những đòi hỏi bức xúc của các nhà quản lý giáo dục là cần có những tiêu trí cơ bản trong việc đánh giá công tác này để đối chiếu, so sánh và quan trọng hơn là định hớng đúng vào hoạt động thực tiễn. Xã hội hoá giáo dục mầm non là một bộ phận của xã hội hoá công tác giáo dục, đợc vận dụng vào đặc thù của giáo dục mầm non. Xã hội hoá giáo dục phải xuất phát từ nhiệm vụ, mục tiêu của giáo dục mầm non, vai trò của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế- xã hội và ngợc lại từ phía xã hội đối với phát triển giáo dục mầm non Từ vị trí và đối tợng của mình, giáo dục mầm non có số lợng học sinh ngoài công lập đông nhất và đóng vai trò quan trọng đối với việc phát triển các bậc học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân. Tuy nhiên, trên thực tế giáo dục mầm non vẫn còn nhiều mặt hạn chế. Hiện nay giáo dục mầm non đang đứng trớc những thử thách lớn. Đó là mâu thuẫn giữa nhu cầu phát triển giáo dục mầm non và ngân sách đầu t của nhà nớc cho giáo dục mầm non còn hạn chế. Kinh phí đầu t của nhà nớc mới có thể cho 1/3 số nhà trẻ,mẫu giáo hiện có, mà tổng số trẻ ra lớp mới chỉ chiếm 70% số trẻ trong độ tuổi mầm non. Đó là cha kể số đầu t chỉ là tối thiểu và để tập trung chính là để chi lơng cơ bản cho giáo viên. Dù vậy mặt bằng lơng của giáo viên mầm non vẫn ở mức quá thấp, nhng trách nhiệm, thời gian, công sức lại quá nặng nề.Mặt khác, đó cũng là mâu thuẫn giữa một mặt là yêu cầu của phổ cập giáo dục tiểu học đòi hỏi phát triển với quy mô rộng lớn của lớp mẫu giáo 5 tuổi, đảm bảo cho 100% trẻ 5 tuổi đợc chuẩn bị vào tiểu học với một mặt là không có đủ điều kiện để phát triển, mà khó khăn trớc hết là đội ngũ giáo viên và cơ sở, vật chất. 1 Từ những vấn đề đang đặt ra cho giáo dục mầm non, phơng hớng phát triển của giáo dục mầm non trong giai đoạn tới là phải thực hiện thông qua hình thức tổ chức các nhà trẻ, mẫu giáo, đồng thời qua việc tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ trong xã hội. Do vậy giáo dục mầm non càng cần phải tiến hành xã hội hoá công tác giáo dục Đứng trớc tình hình thực tế hiện nay trờng Mầm non Hoa Sen đang gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất . Trình độ của giáo viên đồng đều. Tỷ lệ huy động trẻ ra lớp trên địa bàn cha đáp ứng đợc yêu cầu, bên cạnh đó nhận thức của nhân dân về giáo dục mầm non còn thấp Trớc những thử thách rất khó khăn này tôi thấy chủ trơng huy động xã hội hoá giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay là một vấn đề cần thiết và cần làm ngay. Vì nó góp phần nâng cao nhận thức của các cấp lãnh đạo, của nhân dân về tầm quan trọng và vai trò của giáo dục mầm non, thu hút các nguồn lực để phát triển giáo dục mầm non. Trên cơ sở xã hội hoá giáo dục, tạo nguồn cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi, tạo môi trờng học tập tốt cho các cháu, đảm bảo mọi điều kiện phát của ngành giáo dục mầm non. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên tôi chọn đề tài Công tác xã hội hoá giáo dục ở trờng mầm non Hoa Sen, Thành phố Lào Cai, Tỉnh Lào Cai để nghiên cứu. Công tác xã hội hoá giáo dục hiện nay đã đợc quan tâm và đa lên hàng đầu. Vì có làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục thì kết quả của công tác giáo dục mới đạt hiệu quả cao. Tuy xã hội hoá giáo dục đã đợc coi trọng và các ban ngành đã quan tâm. Nhng công tác xã hội hoá giáo dục mầm non ở trên địa bàn tôi đến nay cha có ai nghiên cứu đề tài này. Vì vậy tôi mạnh dạn chọn đề tài này để nghiên cứu và tìm ra giải pháp hữu hiệu nhất phù hợp với cơ sở địa bàn trờng tôi đang công tác. 2.Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu lý luận và thực tiễn về công tác xã hội hoá giáo dục, nhằm tìm ra những giải pháp để thực hiện tốt công tác xã hội hoá giáo dục, góp phần nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ, làm cho mọi ngời dân, các cấp, các ngành và các lực lợng xã hội nhận thức đ- ợc vai trò phát triển giáo dục mầm non ở địa phơng. 3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu 4.1.Khách thể nghiên cứu 2 Trờng mầm non Hoa Sen,Thành Phố Lào Cai, Tỉnh Lào cai 4.2. Đối tợng nghiên cứu Công tác xã hội hoá giáo dục ở trờng mầm non Hoa Sen 4.Nhiệm vụ nghiên cứu Việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trờng cha đạt kết quả cao, do công tác tuyên truyền, vận động của đội ngũ giáo viên mới còn hạn chế, giáo viên cha sáng tạo, cha linh hoạt, trình độ chuyên môn còn nhiều bất cập, cơ sở vật chất của nhà trờng còn nhiều thiếu thốn, cha đáp ứng đợc nhu cầu học tập, vui chơi của trẻ. Vì vậy việc nghiên cứu công tác xã hội hoá giáo dục giúp cho chúng ta những kết luận để tìm ra những biện pháp nâng cao chất lợng giáo dục của nhà trờng. 4.1. Nghiên cứu về quan điểm của Đảng, Nhà nớc, và pháp luật có liên quan đến công tác xã hội hoá giáo dục 4.2. Tìm hiểu thực trạng của nhà trờng và những giải pháp khi chỉ đạo công tác xã hội hoá giáo dục 4.3. Một số giải pháp trong công tác xã hội hoá giáo dục của trờng đã và đang thực hiện, những đề xuất, kiến nghị của nhà trờng đối với các cấp, các ngành có liên quan Xã hội hoá giáo dục đợc tiến hành trong nhiều lĩnh vực hoạt động. Song tôi chỉ dừng lại ở lĩnh vực công tác xã hội hoá giáo dục tại trờng mầm non Hoa Sen và nơi địa bàn tôi công tác. Để từ đó đa ra những biện pháp tốt nhất cho công tác này 5. Các phơng pháp nghiên cứu 5.1. Phơng pháp nghiên cứu lý luận Đọc, phân tích, khái quát, hệ thống hoá các tài liệu có liên quan đến đề tài 5.2.Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1.Phơng pháp quan sát Quan sát tự nhiên để xác định thực trạng về công tác tuyên truyền, vận động xã hội hoá giáo dục của giáo viên. 5.2.2. Phơng pháp điều tra Xử lý các thông tin về công tác này. 3 5.2.3. Phơng pháp đàm thoại. Đàm thoại với giáo viên, phụ huynh, các cấp, các ngành, để bổ sung biện pháp phù hợp 5.2.4.Phơng pháp xử lý bằng toán thống kê. Tính toán số liệu để thấy đợc thực trạng của nhà trờng và kết quả qua các số liệu khi thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục 5.2.5. Phơng pháp tổng hợp phân tích. Tổng hợp và phân tích kết quả đã đạt đ- ợc. 4 Phần B: Nội dung Nội dung nghiên cứu và một số biện pháp trong công tác huy động xã hội hoá giáo dục Chơng I: Cơ sở lý luận I.Xã hội hoá giáo dục là gì? Xã hội hoá giáo dục là Huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dới sự quản lý của nhà nớc ( Trích văn kiện Đại hội Đảng BCHTW khoá VIII ) 1.Tầm quan trọng của công tác xã hội hoá giáo dục trong trờng mầm non Trẻ ở lứa tuổi mầm non bao gồm từ 3 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi. Trẻ em ở giai đoạn này là một thực thể đang phát triển và hoàn thiện dần về tâm lý ngời. Sự phát triển của trẻ em là sự tích luỹ dần về số lợng dẫn đến sự thay đổi về chất trên các mặt: Thể chất, sức khoẻ, tâm lý và các quan hệ xã hội một cách tổng thể. Quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non là một quá trình giáo dục đợc tổ chức có mục đích, có kế hoạch, khoa học, theo những định hớng phát triển của trẻ và yêu cầu của xã hội, phục vụ cho xã hội. Đây là giai đoạn đầu tiên chiếm vị trí quan trọng trong quá trình phát triển của một đời ngời. Giai đoạn đánh dấu sự phát triển từ một cá thể với những t chất tự nhiên, năng lực tiềm năng đợc phát triển trở thành con ngời và đặt nền tảng ban đầu của con ngời có nhân cách. ở giai đoạn này, nếu trẻ em mới sinh ra không có quá trình xã hội hoá, không có môi trờng giáo dục của nhà trờng, gia đình, xã hội thì trẻ em không thể phát triển thành con ngời có nhân cách. Nh vậy có thể nói quá trình giáo dục và phát triển trẻ em ở lứa tuổi mầm non là quá trình giáo dục mang đậm bản chất xã hội, mang tính tự nguyện, là giai đoạn đầu tiên và cũng là một bộ phận quan trọng của quá trình xã hội hoá cá nhân trong quá trình phát triển đời ngời. 2.Quan điểm của Đảng và nhà nớc Xã hội hoá giáo dục là huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dới sự quản lý của nhà nớc. 5 Quan niệm này đợc thể chế hoá ở điều 11 của luật giáo dục về Xã hội hoá sự nghiệp giáo dục và ở đó đã xác định rõ vai trò chủ đạo của nhà nớc, vai trò tham gia của xã hội, vai trò chủ động của giáo dục, nhà trờng.Sự kết hợp 3 yếu tố: Nhà nớc Xã hội Giáo dục tạo nên tác động tổng hợp cho sự phát triển giáo dục bền vững, cho việc giải quyết các mâu thuẫn của giáo dục: Giáo dục mầm non là bậc học hình thành xã hội hoá đa dạng, giáo dục mầm non trong chủ trơng chung của giáo dục đào tạo.Mục tiêu của giáo dục đến năm 2010 là thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ từ o- 6 tuổi Phát triển toàn diện về thể lực, tình cảm, trí tuệ và hình thành nhân cách cho trẻ Trên cơ sở xây dựng một đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn cũng nh kỹ năng t vấn tại gia đình để phát triển các loại hình giáo dục mầm non đa dạng và phong phú. Tơng ứng là một hệ thống cơ sở vật chất phù hợp hớng tới công bằng cho trẻ từ những vùng khó khăn đến thuận lợi, từ miền đồng bằng đến miềm núi đều đợc hởng môi trờng giáo dục nh nhau. Nh vậy đòi hỏi chúng ta phải khai thác mọi nguồn lực của cộng đồng, của các tổ chức kinh tế tham gia vào môi trờng giáo dục ở mọi thời điểm, trên mọi lĩnh vực.Sự phối hợp này có tính chất khoa học thì mới đem lại hiệu quả cao. Muốn làm tốt công tác này trớc tiên chúng ta phải làm cho xã hội nhận thức đúng đắn về nó, về vai trò, vị trí của ngành học mầm non.Thực hiện tốt công tác này thì chúng ta phải có trách nhiệm, có đợc lòng tin, làm việc có kế hoạch, có tổ chức, khoa học. Công tác xã hội hoá giáo dục không chỉ tăng cờng đầu t và phát triển cơ sở vật chất mà đòi hỏi đầy đủ về chất và lợng. Có thể coi xã hội hoá công tác giáo dục là một cách làm giáo dục đợc xác định bởi những nội dung cơ bản sau: Huy động toàn xã hội tham gia xây dựng môi trờng thuận lợi cho giáo dục. Huy động các lực lợng xã hội tham gia vào quá trình giáo dục với nhà trờng. Huy động các lực lợng tham gia vào quá trình đa dạng hoá các hình thức học tập và các hình thức GD trong nhà trờng. Huy động xã hội đầu t nguồn lực cho giáo dục. Huy động lực lợng xã hội cùng làm giáo dục mầm non, dới sự quản lý thống nhất của nhà nớc.Việc chăm sóc giáo dục mầm non là nhiệm vụ chung của nhà trờng, gia đình và cộng đồng. Cần huy động và tạo điều kiện để gia đình, cộng đồng tham gia vào 6 các hoạt động giáo dục mầm non. Giáo dục mầm non phải đáp ứng đợc nhu cầu xã hội, cộng đồng. Trờng mầm non là đơn vị cơ sở giáo dục trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đặc thù của trờng là: Đảm nhận việc nuôi dỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, nhằm giúp trẻ hình thành những yếu tố nhân cách đầu tiên và chuẩn bị tốt cho trẻ vào học lớp một 4. Vai trò của giáo dục với ngành mầm non 4.1. Quan điểm về giáo dục mầm non Giáo dục mầm non là một bộ phận trong hệ thống giáo dục quốc dân, thực hiện việc nuôi dỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ 3 tháng tuổi đến 72 tháng tuổi. Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một. Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Nó có tầm quan trọng đặc biệt trong sự nghiệp xây dựng và đào tạo thế hệ trẻ,vì giáo dục mầm non là giai đoạn khởi đầu dặt nền móng cho sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ em.Nhiều công trình nghiên cứu đã chứng minh rằng nhân cách của con ngời đợc hình thành tơng đối đầy đủ trong 5 năm đầu tiên của cuộc đời. 4.2. Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non là một bộ phận của xã hội hoá công tác giáo dục nói chung. Vì vậy cần có sự nhìn nhận xem xét vấn đề xã hội hoá công tác giáo dục mầm non trong mối quan hệ khăng khít, gắn bó của xã hội hoá công tác giáo dục và những đặc thù của giáo dục mầm non. Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non có nghĩa là: Huy động mọi nguồn lực xã hội cùng làm giáo dục mầm non, dới sự quản lý thống nhất của nhà nớc. Việc chăm sóc giáo dục trẻ mầm non là nhiệm vụ chung của các trờng lớp mầm non, gia đình trẻ và cộng đồng tạo điều kiện để cộng đồng và gia đình tham gia vào các hoạt động giáo dục mầm non. Giáo dục mầm non phải đáp ứng đợc nhu cầu của xã hội, cộng đồng.Có thực hiện xã hội hoá giáo dục mầm non chúng ta mới thực hiện đợc mục tiêu trớc mắt cũng nh mục tiêu lâu dài đến năm 2020: Xây dựng hoàn chỉnh và phát triển bậc học mầm non cho hầu hết trẻ em trong độ tuổi. Phổ biến kiến thức nuôi dạy trẻ cho các gia đình. 5.Vai trò của công tác xã hội hoá giáo dục đối với trờng mầm non 7 Nh chúng ta đã biết công tác xã hội hoá giáo dục có vai trò vô cùng quan trọng trong công tác chăm sóc- giáo dục và phát triển trẻ em ở lứa tuổi mầm non, tạo điều kiện cho mọi thành viên trong gia đình và xã hội yên tâm công tác, lao động sản xuất. Đồng thời tạo điều kiện thực hiện quyền bình đẳng trong giáo dục. Dân chủ hoá giáo dục mầm non nhằm thực hiện tốt nhất, có hiệu nhất trong điều luật giáo dục quy định theo phơng châm Dân biết, dân bàn, dân làm, dân kiểm tra trong các hoạt động nhà trờng. Nh vậy nó xoá bỏ đợc tính khép kín của hệ thống giáo dục nói chung và hệ thống giáo dục mầm non nói riêng, tạo điều kiện để mỗi ngời dân trong cộng đồng có cơ hội nắm đợc những thông tin khoa học giáo dục Đây là điều kiện quan trọng để ngời dân tham gia ý kiến vào sự nghiệp giáo dục, đóng góp công sức, tiền của xây dựng giáo dục và cơ hội đợc hởng những quyền lợi giáo dục chính đáng. Thực hiện dân chủ hoá trong trờng mầm non nhằm phát huy quyền làm chủ và huy động tiềm năng trí tuệ của đội ngũ cán bộ, giáo viên trong nhà trờng, góp phần xây dựng nền nếp, trật tự, kỷ cơng trong mọi hoạt động của nhà trờng, ngăn chặn các hiện tợng tiêu cực, thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục mầm non. 6. Mối quan hệ công tác xã hội hoá giáo dục đối với giáo dục mầm non Giáo dục mầm non tác động vào việc hình thành nhân cách trong chiến lợc, nguồn lực con ngời thông qua 3 con đờng: a. Tác động của thiết chế trờng lớp chính quy tập trung. b.Tác động của sự quan tâm xã hội đến công tác giáo dục trẻ mầm non thông qua hoạt động của hệ thống giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân và các hệ thống chính trị văn hoá. c. Tác động đối với việc giáo dục của các bậc cha mẹ có con học ở mầm non. Từ đó, cho thấy cần phải xây dựng mối quan hệ giữa nhà trờng với gia đình và các lực lợng xã hội. Công tác chăm sóc giáo dục trẻ bao gồm nhiều mặt, nhiều yêu cầu, nội dung, cần đợc nhìn nhận nh một chỉnh thể, nhằm tác động tổng thể vào toàn bộ nhân cách của trẻ. Do vậy, nếu khoán trắng việc chăm sóc giáo dục trẻ em cho nhà trờng, nhất là trong điều kiện hiện nay khi không có đủ điều kiện để thu nhận toàn bộ trẻ trong độ tuổi mầm non, thì không tránh khỏi thất bại. Công tác chăm sóc giáo dục trẻ phải tiến hành từ nhiều phía: Gia đình, các cơ quan chuyên môn ( giáo dục ,y tế, dinh d- ỡng ) các đoàn thể xã hội: Phụ nữ, thanh niên, uỷ ban bảo vệ chăm sóc trẻ em, các hội 8 từ thiện Phải lấy nhà trờng làm hạt nhân liên kết, tập hợp các lực lợng, các tổ chức xã hội cùng nhau xây dựng môi trờng giáo dục lành mạnh, theo cơ chế phân công hợp tác. Nh vậy không những cần có chính sách và biện pháp huy động toàn xã hội chăm lo đến công tác chăm sóc giáo dục trẻ mà còn bảo đảm tính đồng bộ giữa nhà trờng, gia đình và các cơ quan hữu trách, hình thành những chơng trình tích hợp chăm sóc và giáo dục trẻ đảm bảo hiệu quả tối u của các biện pháp can thiệp. Đa dạng hoá giáo dục mầm non về nội dung, chơng trình chăm sóc, giáo dục trẻ, về hình thức trờng, lớp mầm non và các hình thức đầu t. Đa dạng hoá các loại hình tr- ờng lớp mầm non dựa trên mục tiêu đào tạo,nội dung giáo dục thống nhất dới sự quản lý Nhà nớc của bộ giáo dục đào tạo. Đa dạng hoá các loại hình tròng lớp mầm non góp phần quan trọng vào tiến trình đổi mới giáo dục- đào tạo theo hớng nâng cao khả năng thích ứng của hệ thống giáo dục- đào tạo đối với nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ của nhân dân trong nền kinh tế thị trờng nhiều thành phần có sự quản lý của Nhà nớc theo định hớng xã hội chủ nghĩa. Đa dạng hoá góp phần mở rộng cơ hội cho số đông trẻ đợc hởng dịch vụ chăm sóc giáo dục trẻ với những loại hình thích hợp với từng đối tợng, từng khu vực, địa phơng đa dạng hoá góp phần tăng thêm nguồn lực cho phát triển giáo dục - đào tạo; góp phần nâng cao chất lợng, hiệu quả chăm sóc- giáo dục trẻ,do sự cạnh tranh giữa các loại hình trờng trong quá trình phát triển.Vì vậy, một trong những đặc điểm của giáo dục mầm non là có nhiều loại hình, nhiều chơng trình, mang tính xã hội cao.Đa dạng hoá đợc thể hiện ở những nội dung: Đa dạng hoá về nội dung, chơng trình chăm sóc- giáo dục trẻ. Đa dạng hoá các hình thức trờng, lớp mầm non. Đa dạng hoá các hình thức đầu t cho giáo dục mầm non. Tóm lại Xã hội hoá giáo dục là một chủ trơng lớn, một t tởng chiến lợc, một con đờng để phát triển giáo dục. Xã hội hoá giáo dục mầm non là một bộ phận của xã hội hoá giáo dục. Việc vận dụng vào giáo dục mầm non đã tạo ra những nét mới trong phơng thức phát triển thể hiện trong bức tranh sinh động về thực tiễn mà chúng ta phải đẩy mạnh công tác này hơn nữa để góp phần phát triển giáo dục trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc. 9 Chơng II: GiảI quyết vấn đề 1.Các biện phơng pháp và biện pháp thực hiện 1.1. Xây dựng kế hoạch năm học Việc xây dựng kế hoạch cho năm học là rất cần thiết,dựa vào kế hoạch mà ta định hớng nhiệm vụ của từng tuần, từng tháng, kế hoạch xây dựng phải rõ ràng cụ thể ngay từ đầu năm học và để kế hoạch phù hợp, sát với thực tế, không bị động trong quá trình thực hiện có sự bàn bạc nhất trí cao của lãnh đạo và tập thể giáo viên. Bởi vì các hoạt động trong nhà trờng không thể làm một sớm, một chiều mà phải có thời gian để thực hiện về cơ sở vật chất, về chăm sóc nuôi dỡng, giáo dục trẻ, về đội ngũ giáo viên phải đợc tiến hành trong nhiều năm, theo một trình tự nhất định. Bởi vậy muốn nâng cao chất lợng toàn diện, nhà trờng phải xây dựng kế hoạch tổng thể, xác định rõ từng phần việc cụ thể. 1.1.1.Kế hoạch đầu t cơ sở vật chất Cải tạo các phòng nhóm hiện có để đáp ứng vói yêu cầu về chất lợng chăm sóc giáo dục nhà trẻ và đầu t toàn bộ trang thiết bị nhà bếp , hệ thống bếp ga, khu sơ chế đồ dùng ăn uống cho trẻ. Cải tạo sân chơi, bãi tập cho trẻ và đầu t các phơng tiên phục vụ tốt cho các chuyên đề. Trang bị đồ dùng đò chơi ngoài trời cũng nh trong lớp học và các phơng tiện dạy học cho cô và trẻ. Sau khi có kế hoạch nhà trờng dự trù xin kinh phí của các cấp các ngành , huy động nguốn kinh phí xã hội hoá giáo dục. 1.1.2. Kế hoạch nâng cao chất lợng chăm sóc nuôi dỡng trẻ Để có cơ sở xây dựng kế hoạch, vào đầu năm học nhà trờng đã tiến hành cân đo vào biểu đồ tăng trởng để nắm và phân loại tình trạng sức khoẻ của trẻ. Căn cứ vào tỷ lệ trẻ suy dinh dỡng, trờng có kế hoạch dứt điểm thanh toán tình trạng suy dinh dỡng cho từng cháu. Đồng thời nhà trờng phát động cán bộ giáo viên tăng gia sản xuất cải thiện thêm bữa ăn cho trẻ bằng biện pháp trồng rau xanh cho trẻ ăn, lấy tiền rau hỗ trợ vào bữa ăn phụ cho trẻ, cho những cháu suy dinh dỡng với mức ăn 1.000đ / 1 cháu mặt khác nhà trờng phối hợp với trung tâm y tế khám chữa bệnh định kỳ cho trẻ, cho trẻ uống vác xin theo quy định, thờng xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về tình trạng sức khoẻ của trẻ để các bậc phụ huynh bồi dỡng thêm cho trẻ ở gia đình. 10 [...]... Hoa Sen , TP Lào Cai , Tỉnh lào Cai tôi rút ra một số kết luận sau: Muốn giáo dục mầm non ngày càng phát triển trong các nhà trờng thì không thể tách rời công tác xã hội hoá giáo dục Công tác xã hội hoá giáo dục là điều kiện cần thiết để nâng cao nhận thức cho toàn thể quần chúng, nhân dân và cộng đồng thấu hiểu đợc vai trò và tầm quan trọng của ngành học mầm non Công tác xã hội hoá giáo dục không chỉ... làm giáo dục Đã có nhiều công trình khoa học, báo cáo tham luận và thực tiễn để giúp mọi ng ời có cách nhìn đúng đắn hơn về công tác xã hội hoá giáo dục Giáo dục mầm non nói chung và giáo dục mầm non của trờng Hoa Sen chúng tôi nói riêng đang đứng trớc thử thách lớn đó là mâu thuẫn giữa các nhu cầu phát triển giáo dục mầm non với ngân sách đầu t cho giáo dục mầm non Ngân sách đầu t cho giáo dục mầm non. .. một tài sản văn hoá tinh thần chung cho cộng đồng xã hội mà mọi ngời có quyền bình đẳng đợc hởng thụ nh nhau làm cho giáo dục gắn liền với cuộc sống * Đối với giáo dục mầm non Có tính chất tự nguyện vì vậy nếu làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục tức là biến sự nghiệp giáo dục thành sự nghiệp chung cho mọi ngời, mọi tổ chức trong xã hội công tác xã hội hoá giáo dục trong trờng mầm non đợc coi nh một... 14 dung xã hội hoá giáo dục ở địa phơng mình Phải biết tận dụng vai trò của hội đồng giáo dục địa phơng, góp phần biến các nghị quyết của đại hội giáo dục thành hành động thực tế Có cơ chế hợp lý trong việc huy động xã hội hoá giáo dục nhằm đa dạng hoá nguồn đầu t cho giáo dục Trên cơ sở chú trọng đến chất lợng, hiệu quả giáo dục, đảm bảo đợc nguyên tắc lợi ích, chỉ nh vậy xã hội hoá giáo dục mới đi... trí thời gian để cán bộ giáo viên đợc học tập, bồi dỡng lý luận về công tác xã hội hoá giáo dục */ Nội dung cơ bản của xã hội hoá giáo dục gồm 2 nội dung cốt lõi là Tạo sự hởng thụ giáo dục cho toàn dân: Có nghĩa là tạo lập phong trào học tập sâu rộng trong xã hội, hởng thụ giáo dục trong toàn diện, hớng tới xã hội học tập Huy động cộng đồng tham gia xây dựng và phát triển giáo dục trong đó có nhà trờng,... trong các ngày lễ của trẻ: Ngày hội đến trờng của bé, tổng kết năm học đợc nhìn thấy những việc làm, đợc nghe thấy những thành tích đạt đợc của cô và của trẻ, sự nhìn nhận về giáo dục mầm non sẽ đúng đắn hơn đợc quan tâm hơn về mọi mặt 1.5 Bồi dỡng đội ngũ giáo viên 1.5.1 Bồi dỡng lý luận về công tác xã hội hoá giáo dục trong trờng mầm non Muốn công tác xã hội hoá giáo dục trong trờng đạt hiệu quả, chúng... lợi cho cán bộ quản lý, giáo viên có thành tích đợc tham quan học tập nhiều ở các đơn vị điển hình, tiên tiến trong và ngoại tỉnh Ngày 10 tháng 04 năm 2010 Ngời viết Trần Thị Sáu Xác nhận của nhà trờng: 19 T/M nhà trờng ( Ký tên đóng dấu) 20 PGD & ĐT thành phố Lào Cai Trờng Mầm Non Hoa Sen Một số kinh nghiệm về công tác xã hội hoá giáo dục ở trờng mầm non Hoa sen Họ và tên: Trần Thị Sáu 21 22... hẹp Cho nên muốn giáo dục mầm non đợc củng cố và phát triển thì cần phải đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục để huy động đợc nhiều nguồn lực dầu t cho xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi để nâng cao chất lợng chăm sóc giáo dục trẻ và đời sống của cấn bộ giáo viên * Muốn các hoạt động xã hội hoá giáo dục đạt kết quả cần kế hoạch hoá lập kế hoạch phải có căn cứ khoa học, phù hợp... động của năm học Để xã hội hoá giáo dục diễn ra đúng mục đích phát huy đợc tác dụng cần chú ý đến việc tuyên truyền chủ trơng xã hội hoá giáo dục một cách cụ thể rộng rãi làm sao cho mọi tầng lớp nhân dân nhận thức đợc xã hội hoá giáo dục vừa là quyền lợi vừa là nghĩa vụ của mọi ngời Nhà trờng, lãnh đạo địa phơng cần kịp thời cụ thể háo các chủ trơng, đờng lối về xã hội hoá giáo dục của Đảng và nhà... IV khoá VII tháng 7 năm 1993; nghị quyết Trung ơng II khoá VIII tháng 12 năm 1996 Với t cách là một nhà quản lý giáo dục cần phải tìm hiểu kỹ các văn bản pháp quy đó để nắm vững kiến thức về mối quan hệ giữa giáo dục nhà trờng với cộng đồng xã hội và biến chúng thành những biện pháp cụ thể trong hoạt động quản lý giáo dục, quản lý nhà trờng, xã hội hoá giáo dục sẽ tạo điều kiện cho giáo dục trở thành . cứu 2 Trờng mầm non Hoa Sen ,Thành Phố Lào Cai, Tỉnh Lào cai 4.2. Đối tợng nghiên cứu Công tác xã hội hoá giáo dục ở trờng mầm non Hoa Sen 4.Nhiệm vụ nghiên cứu Việc thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục. đời. 4.2. Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non Xã hội hoá công tác giáo dục mầm non là một bộ phận của xã hội hoá công tác giáo dục nói chung. Vì vậy cần có sự nhìn nhận xem xét vấn đề xã hội hoá công. giáo dục mầm non. Xuất phát từ lý luận và thực tiễn trên tôi chọn đề tài Công tác xã hội hoá giáo dục ở trờng mầm non Hoa Sen, Thành phố Lào Cai, Tỉnh Lào Cai để nghiên cứu. Công tác xã hội