SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TIẾT ƠN TẬP HÌNH (CHƢƠNG I)” I) TÊN ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TIẾT ƠN TẬP HÌNH (CHƢƠNG I) II) ĐẶT VẤN ĐỀ: 1) Sự cần thiết khách quan tác dụng việc vận dụng công nghệ thơng tin giảng dạy ơn tập hình học lớp Tiết ơn tập mơn hình học ln cần thiết cho giáo viên học sinh qua chương học Nhưng chăm học sinh yếu trung bình mơn tốn chưa cao, đến tiết ôn tập học sinh đại trà cảm thấy bị dồn tải lượng kiến thức Việc hệ thống lý thuyết chương phương pháp bảng phấn chưa hấp dẫn học sinh; tập ôn tập chương thường tổng hợp kiến thức, phong phú đa dạng Việc tư nhanh hệ thống kiến thức, vận dụng định lý, kỹ tính tốn, cách lập luận chứng minh hình học học sinh đại trà cịn hạn chế; học sinh chưa thấy thích học tiết ơn tập ln cho trở ngại lớn Thực việc dạy học tích cực đòi hỏi người thầy phải rèn cho học sinh bước nắm vững vận dụng tốt kiến thức học, hình thành cho học sinh phương pháp tự học tốt Một phương tiện để dạy tốt tiết ôn tập nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức biết tư cách độc lập người thầy biết vận dụng công nghệ thông tin qua giảng điện tử có hiệu - Tác dụng: giảng điện tử tiết ôn tập đem lại lôi cuốn, hấp dẫn, giúp học sinh tập trung học tập, giúp học sinh tự tái kiến thức học qua kênh hình, hình ảnh trực quan với nhiều nội dung ôn luyện, rèn học sinh kỹ thực hành phong phú, giúp học sinh phát huy tốt óc phân tích tổng hợp tự hệ thống kiến thức trọng tâm chương học giúp giáo viên tận dụng tối đa thời gian ôn luyện cho học sinh; kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh sơ đồ tư hay qua tập trắc nghiệm khách quan… Nội dung kiến thức ôn tập chương xây dựng giảng điện tử thật cầu nối, gắn kết việc đánh giá chất lượng giảng dạy Thầy kết học tập Trò 2) Thực trạng chất lƣợng học tốn Hình học sinh lớp giáo viên vận dụng công nghệ thông tin dạy học phát giải vấn đề Những năm gần học sinh quen với tiếp cận công nghệ thông tin Chuyên môn Sở Phòng Giáo dục Đào tạo tăng cường bồi dưỡng trình độ chun mơn tin học cho giáo viên, nhiên giảng điện tử đa số giáo viên chưa vào chiều sâu giáo viên trực tiếp đứng lớp Trường Trung Học Cơ Sở chưa đào tạo cách chuyên nghiệp trình độ tin học, nội dung sách giáo khoa chưa biên soạn việc giảng dạy đơn vị kiến thức vận dụng tin học; để soạn tiết giảng dạy ơn tập có ứng dụng phần mềm tin học lại nhiều thời gian công sức Thầy nên việc vận dụng công nghệ thơng tin vào giảng dạy cịn hạn chế Thực tế cho thấy: 45 phút tiết dạy ôn tập hình học, giáo viên kịp hệ thống phần lý thuyết vận dụng kiến thức cần ôn luyện qua tập tổng hợp, điều đáp ứng việc nắm học sinh giỏi Việc rèn kỹ giải tập cho đa số học sinh lớp chưa có hiệu cao Khi vận dụng giảng dạy phương pháp đặt vấn đề theo cách dạy truyền thống thường nhiều thời gian, đa phần có học sinh giỏi tiếp cận giải vấn đề nêu giáo viên Học sinh giỏi đội tuyển giáo viên bồi dưỡng thường giảng dạy theo phương pháp bảng đen- phấn trắng, kết hợp phương pháp giảng dạy đại nên kỹ trình bày lời giải (nói viết toán học) cho yêu cầu toán học sinh giỏi cịn lúng túng cách diễn đạt cách giải qua hình ảnh giáo viên trình chiếu giảng điện tử Khi kiểm tra học kỳ I, học kỳ II hay kỳ thi học sinh giỏi cấp sở nội dung đề tập hình thường tổng hợp kiến thức toàn chương hay tổng hợp kiến thức trọng tâm học kỳ Thống kê chất lượng sau học kỳ cho thấy số điểm làm mơn hình học sinh giỏi khiếm khuyết, học sinh đại trà ln cho tập hình đề kiểm tra trở ngại lớn 3) Nguyên nhân: Những tồn thực trạng vừa nêu nguyên nhân sau: - Trong tiết giảng dạy lớp, việc trọng đổi phương pháp giảng dạy đặt giải vấn đề giáo viên chưa thường xuyên Khâu hướng dẫn học làm tập nhà cho học sinh chưa cụ thể, công việc cho học sinh làm nhà để phục vụ cho tiết học sau giáo viên dặn dò sơ sài Việc chuẩn bị hay tập nhà cho tiết ôn tập đa số học sinh trung bình thường thiếu sót việc nắm kiến thức vận dụng kiến thức vào giải tập học sinh sai sót, tính chịu khó làm tập nhà lại chưa cao Giáo viên phụ huynh chưa có thời gian để thường xuyên kiểm tra hầu uốn nắn sai sót, chỉnh sửa tính cẩu thả học sinh nên hứng thú học tốn Hình chuẩn bị cho tiết ơn tập đa số học sinh đại trà chuẩn bị chưa tốt - Một số học sinh ý đến việc sử dụng trang thiết bị đại phục vụ học tập truy cập mạng tìm hiểu kiến thức có liên quan đến mơn học, tự tham gia chương trình vui học phổ biến phương tiện thông tin đại chúng hay trao đổi thông tin học tập với qua internet, mà phần đơng học sinh thích sử dụng sách giải Từ tồn trên, lên kế hoạch tìm giải pháp để phát huy tính tích cực học tập học sinh qua giảng điện tử Tôi tăng cường đổi phương pháp dạy học qua đặt giải vấn đề giảng dạy hình học giảng điện tử ghi nhận được: - Trong tiết học, với phương pháp đặt vấn đề hình ảnh trình chiếu giáo viên, học sinh nắm nhanh yêu cầu học, tập trung học sinh vào vấn đề cần giải tập học sinh lớp tham gia tích cực - Việc rèn kỹ giải tập cho học sinh đại trà phát huy trí lực học sinh giỏi có chuyển biến tốt Thực tế giảng dạy cho thấy đa số học sinh biết vận dụng kiến thức vừa hệ thống phần lý thuyết vào giải vấn đề mà giáo viên nêu đạt mục tiêu tiết học - Việc chuẩn bị phục vụ nội dung tiết học chuyển biến cụ thể Học sinh yếu Tốn tham gia hoạt động nhóm: làm tập slide giảng điện tử với hình ảnh trực quan câu hỏi gợi ý giải vấn đề giáo viên làm học sinh có tập trung học tham gia xây dựng lớp - Học sinh giỏi Toán nắm bắt nhanh vấn đề giáo viên vừa nêu qua hình ảnh trực quan hay sơ đồ tư định hướng giải vấn đề, phát huy tốt vai trị trưởng nhóm, thúc đẩy chủ động tương tác Thầy – Trò; Trò – Trị; ln làm tiết học sơi 4) Lý chọn đề tài giới hạn nghiên cứu * Lý chọn đề tài: Những thực tế nguyên nhân làm thật quan tâm, đầu tư đổi soạn nhận thấy dạy ôn tập hình học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ tốt cho phương pháp giảng dạy đổi giáo viên, dạy học đặt giải vấn đề mang lại hiệu cao mặt thời gian đóng vai trị quan trọng việc xây dựng tư mới, cách học cho học sinh Nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, chủ động, biết hệ thống kiến thức học vận dụng kiến thức vào giải yêu cầu đề dạng tập ôn tập, tạo niềm tin cho học sinh kỳ kiểm tra, tạo thói quen tốt cho việc tự học, phát bồi dưỡng kịp thời học sinh giỏi đồng thời hồn thiện dần phương pháp dạy học tích cực, chọn đề tài: “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giải vấn đề qua tiết ôn tập hình (chương I)” *Giới hạn nghiên cứu: Đối tượng: học sinh lớp 92 Để xây dựng tốt phương pháp đặt giải vấn đề, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tích cực chủ động nắm kiến thức vận dụng có hiệu kiến thức học vào tiết ôn tập chương, bước vận dụng đổi phương pháp giảng dạy qua tiết chương I: - Tiết 1: Một số hệ thức cạnh - Tiết 11: Một số hệ thức cạnh đường cao tam giác vng góc tam giác vng - Tiết 3: Luyện tập - Tiết 13: Luyện tập - Tiết 5: Tỉ số lượng giác góc - Tiết 17 & 18: Ôn tập chương I nhọn III) CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục tiêu giáo dục cấp Trung Học Cơ Sở giai đoạn mới: Việc đổi phương pháp dạy học thực theo định số 16/ 2006/ QĐ- BGD & ĐT ngày 5/ 5/ 2006: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” Với giáo viên: Thực nhiệm vụ năm học ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học: dạy học theo “phương pháp dạy học tích cực” nhằm giúp học sinh hình thành lực: tự học, sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kỹ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập, kỹ vận dụng kiến thức Tốn vào đời sống mơn học khác, hình thành nhận thức học sinh: học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai phƣơng pháp dạy học phát giải vấn đề học tập ln cần thiết, ln phƣơng pháp giúp học sinh tự giải vấn đề để chủ động chiếm lĩnh kiến thức Từ đó, học sinh tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất để hoàn thiện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, vào sống lao động với đầy đủ trách nhiệm người công dân tham gia xây dựng đất nước IV) CƠ SỞ THỰC TIỄN: Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý giảng dạy nhiệm vụ năm học Nhà nước; cấp Lãnh đạo Ngành Giáo Dục, Ban Giám Hiệu Trường Phổ Thông, Tổ chuyên môn đầu tư mức hầu đáp ứng kịp nhu cầu tiến xã hội phục vụ việc đổi phương pháp giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng việc làm cần thiết giáo viên thực đổi phương pháp giảng dạy nâng cao kỹ thiết kế giảng giáo án điện tử Năm học 20122013 này, Trường THCS Nguyễn Du đầu tư trang thiết bị hoàn chỉnh hai phòng dạy phục vụ việc giảng dạy giảng điện tử giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Đa số giáo viên giảng dạy giảng điện tử Ứng dụng công nghệ thông tin qua “Bài giảng điện tử” giúp giáo viên thực nhiều thứ mà cách dạy bảng phấn thực chưa có hiệu cao như: hệ thống hay củng cố kiến thức cho học sinh qua sơ đồ tư với thời gian nhất, tài liệu minh họa đa dạng phổ biến đến học sinh nhiều hình ảnh trực quan giúp học sinh hứng thú việc tiếp cận, tự kiểm tra đánh giá kiến thức học chương Giúp giáo viên có nhiều thời gian để tập trung đạo học sinh tăng cường trình học, tạo chủ động nhận thức, sáng tạo, nâng cao chất lượng hoạt động học, hỗ trợ tốt việc tự học, tự đánh giá, ôn tập củng cố, tư hố kiến thức Do sử dụng giảng điện tử tiết ôn tập điều kiện tốt để giáo viên tập trung trí tuệ vào việc tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức học sinh đồng thời nâng cao hiệu giảng dạy môn Dạy học phát giải vấn đề phương pháp thiếu việc giúp học sinh tự hình thành lực tự học, giúp học sinh vừa nắm tri thức mới, vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh tri thức cách chủ động, sáng tạo đồng thời trang bị cho học sinh lực thích ứng với đời sống xã hội: biết phát kịp thời giải hợp lý vấn đề nảy sinh thực tế đời sống Qua thống kê tìm hiểu chất lượng học tập học sinh lớp chín hai từ đầu năm 2012- 2013 ghi nhận được: Chất lƣợng việc tự học nhà thái độ, nề nếp học tập học sinh lớp vào tháng đầu năm học 2012- 2013: - Kiến thức học mới, học sinh đại trà chưa biết hệ thống xây dựng mối liên quan với nhau, chưa thật có cách học nhớ, khắc sâu kiến thức - Bài học, tập nhà học sinh đại trà vài tiết chưa chuẩn bị tốt, việc sử dụng 15 phút truy đầu để chép giải bạn - Khi hoạt động nhóm với yêu cầu giải vấn đề giáo viên nêu ra, thường có học sinh giỏi tham gia - Khả diễn đạt ngơn ngữ tốn cho sơ đồ phân tích tập, hay hệ thống kiến thức sơ đồ tư giáo viên đặt vấn đề cho lớp, đa số học sinh lúng túng, cách ghi giải tốn chưa chuẩn Tơi thống kê kết điểm kiểm tra tiết chương I năm học 2011- 2012 trước giáo viên chưa tăng cường giảng dạy đặt giải vấn đề có vận dụng ứng dụng công nghệ thông tin cho thấy phần hạn chế: Năm học 20112012 Điểm Điểm 8.0 6.5 7.8 -> 10.0 Điểm -> 5.0 Điểm Điểm 3.5-> 4.8 2.0 -> 6.3 -> 3.3 SỐ SỐ SỐ SỐ Học sinh SỐ lớp 92 LƯỢNG LƯỢNG LƯỢNG LƯỢNG LƯỢNG (40 HS) 18 Điểm 0.0 -> 1.8 SỐ LƯỢNG TỈ LỆ: TỈ LỆ: TỈ LỆ: TỈ LỆ: TỈ LỆ: TỈ LỆ: 12,5 % 20 % 45 % 12,5 % 7,5 % 2,5 % Chất lƣơng kiểm tra hình – Số điểm đạt từ trở lên 31/40 HS chiếm 77,5 % Số điểm 2: HS Từ tơi lên kế hoạch giải pháp thực hiện: V) NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: - Xây dựng kế hoạch: Ứng dụng phần mềm tin học: Powerpoint; iMindMaps 6.0; HotPotatoes 6; Sketchpad vào soạn giảng kiến thức cần ôn luyện cho học sinh tiết coi khó dạy khái niệm hay củng cố kiến thức qua luyện tập, ơn tập hình học - Tiến hành soạn giảng kế hoạch, phối hợp với tổ chuyên môn giảng dạy thực tập, tăng cường hội thảo chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy sinh hoạt nhóm chun mơn theo khối lớp đồng thời tăng cường dự đồng nghiệp để rút kinh nghiệm - Hàng tháng: tự đánh giá lại việc thực soạn giảng, hội ý nhóm chuyên môn lên phương hướng cho tháng sau - Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học sẵn có phịng mơn Để có hiệu tiết ôn tập chương bước giảng dạy áp dụng biện pháp sau: Các biện pháp Biện pháp hỗ trợ 1) Biện pháp 1: Đầu tư soạn giảng, đổi 1) Biện pháp 1: Rèn việc thiết kế soạn qua phần mềm tin học sinh đổi học phương pháp học tập 2) Biện pháp 2: Chú trọng khâu chuẩn bị qua học, rèn phương pháp tự học cho học sinh chương I nhà đồng thời tổ chức cho học sinh tăng cường 2) Biện pháp 2: hoạt động học lớp Tăng cường hoạt 3) Biện pháp 3: Thực nội dung phương động học học pháp kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến sinh qua vui học, hoạt thức – kỹ động nhóm 4) Biện pháp 4: Kết hợp tốt đạo chuyên môn Ban Giám Hiệu, Tổ chuyên môn, Phịng mơn hỗ trợ đắc lực phụ huynh học sinh MINH HOẠ CÁC BIỆN PHÁP: 1) Biện pháp 1: Đầu tƣ soạn giảng, đổi việc thiết kế soạn qua phần mềm tin học Đầu tư soạn giảng đổi thiết kế soạn khâu quan trọng cho việc đổi tư cách học học sinh Tôi đầu tư soạn, lên phương án thiết kế mới, phần cần vận dụng tin học, đơn vị kiến thức cần rèn luyện kỹ cho học sinh Ví dụ dạy ôn tập chương, thiết kế soạn: ôn tập lý thuyết theo sơ đồ tư phần mềm iMindMaps 6.0 kết hợp Powerpoint, phần tập: cho học sinh nắm yêu cầu bài, giáo viên giúp học sinh định hướng giải theo sơ đồ tư duy, từ sơ đồ cho học sinh hoạt động nhóm hay luyện ngơn ngữ giải tốn đồng thời rèn kỹ giải tập cho học sinh qua bước trình bày làm Ví dụ ơn tập lý thuyết tiến hành: Nội dung thiết kế soạn Hoạt động viên học sinh giáo Kến thức phần lý thuyết hệ thức lượng tam giác vuông giáo viên hướng dẫn học sinh tự hệ thống đơn vị kiến thức qua sơ đồ tư duy: - Giáo viên: đơn vị kiến thức cần ôn chương I gì? (HS: tự liệt kê ba đơn vị kiến thức học cần ôn luyện) - Giáo viên trình chiếu khung sơ đồ tư duy: cơng thức cần ghi nhớ gì? (học sinh liệt kê công thức bảng con, giáo viên cho 2HS ngồi bàn kiểm tra chéo làm nhau, ghi điểm cộng cho kết đúng) - Các cơng thức vận dụng làm gì? Mỗi cơng thức, phát biểu thành lời? - Tương tự, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm chương I - Học sinh tham gia luyện ngôn ngữ, nhận xét hồn chỉnh nội dung lý thuyết cần ơn Hiệu quả: Điểm sáng tạo giáo viên thiết kế giảng phần mềm imindmap 6.0 có kết hợp powerpoint giúp học sinh phát huy tính chủ động, độc lập việc tự hệ thống lại đơn vị kiến thức cần ôn, đem đến chủ động tự tổng hợp mạch kiến thức học Học sinh khơng bị buột tƣ theo hình ảnh trình chiếu hay dẫn dắt giáo viên, điều giúp học sinh nhớ lâu học (Xin xem thêm minh họa dĩa mềm tiết 17: ôn tập chương) Hay tập cần rèn kỹ năng, Powerpoint xây dựng nội dung: Hình ảnh trình chiếu trực quan Hoạt động GV HS - GV trình chiếu hình ảnh, cho học sinh quan sát bước gợi ý để học sinh biết tự hình thành đề tốn - Học sinh quan sát hình hình, theo dõi hiệu ứng cạnh, góc, điểm, trả lời theo câu hỏi dẫn dắt giáo viên, tự xây dựng nội dung đề tập - HS tự xây dựng đề tập - Cùng đối thoại định hướng hiệu ứng qua trình chiếu hình giải yêu cầu tập Hiệu ảnh quả: HS phát huy tính độc lập giải tập với mạch kiến thức giáo viên thiết kế độc lập (Xin xem thêm giảng Powerpoint dĩa mềm kèm theo) - Cho học sinh nắm nội dung - Phần dặn dị cho tiết ơn tập sau: tập, gợi ý cách làm cho tập nhà làm Bài tập dành cho học sinh - Lời chào giỏi PHẦN RÖT KINH NGHIỆM MINH HỌA BIỆN PHÁP: ĐẦU TƢ SOẠN GIẢNG ĐỔI MỚI VIỆC THIẾT KẾ BÀI SOẠN QUA CÁC PHẦN MỀM TIN HỌC VÀ TĂNG CƢỜNG HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ TIẾT ÔN TẬP 18 (CHƢƠNG I) A MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: * Về kiến thức: Học sinh biết vận dụng kiến thức học chương I vào giải tập * Về kỹ năng: Học sinh tự rèn luyện kĩ năng: Tính tỉ số lượng giác số đo góc tam giác vng hay tính độ dài, khoảng cách… yêu cầu toán thực tế * Về tư thái độ: Học sinh tự hình thành tính chăm chỉ, tự học B CHUẨN BỊ: - GV: Bài giảng điện tử hệ thống câu hỏi dẫn dắt nội dung cần ôn luyện (hoặc bảng phụ ghi câu hỏi, tập Bảng tóm tắt kiến thức cần nhớ có chỗ ( ) để HS điền hồn chỉnh) Phấn màu, máy tính bỏ túi - HS: Tự ơn tập phần lý thuyết theo sơ đồ tư học tiết 17 làm tập lại; máy tính bỏ túi; bảng phụ C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: Điểm danh Bài học mới: Hoạt động giáo viên học sinh nội dung - Tăng cường kỹ giải tập cho học sinh qua hoạt động nhóm đối thoại chốt kiến thức Bài nhóm -Tăng cường kỹ hoạt động nhóm , học sinh đối thoại nêu được: Từ công thức S  AB AC  18.x => độ dài x 2 dùng Pi-Ta-Go tìm độ dài y - Gv đưa toán 39 thực tế - Phương pháp tương tự cho tập hình vẽ quen thuộc: để tìm thực tế sau: khoảng cách hai cọc DE ta cần tính độ dài nào? Cho học sinh lên bảng - Học sinh giải tập nhà tiết - Giáo viên hướng dẫn học sinh giải 17 sau giáo viên hướng vấn đề toán qua dẫn kẻ thêm đường phụ để có giao bước trình chiếu định hướng cách điểm E giải Nội dung làm học sinh trình bày: Học sinh giỏi nắm tập nhà - Phần dặn dò cho tiết sau kiểm tra 45’ Học sinh giỏi tham gia giải Lời chào tập nhà (nếu thời gian) X) TÀI LIỆU THAM KHẢO ************************ SÁCH THAM KHẢO TÁC GIẢ 1) Hướng dẫn thực chuẩn kiến 1) Bộ Giáo Dục Đào Tạo thức – kỹ mơn Tốn Trung học sở Nhà xuất Giáo dục Việt Nam – Năm xuất bản: 2010 2) Tài liệu tập huấn dạy học tích cực cấp Trung học sở (Chương trình 2) Sở Giáo Dục Đào Tạo VVOB Việt Nam) Tháng năm Tỉnh Quảng Nam 2010 3) Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập mơn tốn Nhà xuất Hà Nội Năm xuất bản: 2011 3) Bộ Giáo Dục Đào TạoVụ Giáo Dục Trung HọcChương Trình Phát Triển Giáo Dục Trung Học 4) Sách giáo khoa Toán (Tập 1) 4) Phan Đức Chính – Nguyễn Nhà xuất Giáo dục – Năm xuất Huy Đoan- Phạm Gia Đức bản: 2004 Trương Công Thành- Tôn Thân- Nguyễn Duy Thuận 5) Sách Giáo viên Tốn (Tập 1) 5) Phan Đức Chính – Nguyễn Nhà xuất Giáo dục-Năm xuất Huy Đoan- Phạm Gia Đức Trương Công Thành- Tôn bản: 2005 Thân- Nguyễn Duy Thuận 6) Tìm cách giải tốn hình học Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Năm xuất bản: 2009 6) Vũ Hữu Bình 7) Luyện giải ơn tập toán (tập 7) Phạm Thị Bạch Ngọc- Vũ 1) Nhà xuất Giáo dục Năm xuất Dương Thụy (chủ biên)- bản: 2005 Nguyễn Hữu Thảo- Hoàng 8) Các đề kiểm tra trắc nghiệm toán Xuân Vinh Nhà xuất Giáo Dục Năm xuất 8) Đàm Hiếu Chiến- Trịnh bản: 2007 Thúy Hằng- Đỗ Xuân HòaVũ Mai Hương- Lại Thanh Hương- Phạm Thị Bạch NgọcNguyễn Văn Thọ 9) Các phần mềm Tin học: 9) Http://www.google.com.vn/ Powerpoint ; HotPotatoes 4.6; Sketchpad 5.0; Violet; iMindMaps 6.0 XI) MỤC LỤC ************* THỨ TỰ TIÊU ĐỀ TỪNG PHẦN TRANG CÁC PHẦN I) Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giải vấn đề qua tiết ôn tập hình (chương 1) II) Đặt vấn đề: 1) Sự cần thiết khách quan tác dụng việc vận dụng công nghệ thông tin giảng dạy ơn tập hình học lớp 2) Thực trạng chất lượng học tốn Hình học sinh lớp giáo viên vận dụng công nghệ thông tin dạy học phát giải vấn đề 3) Nguyên nhân 4) Lý chọn đề tài giới hạn nghiên cứu III) Cơ sở lý luận IV) Cơ sở thực tiễn V) Nội dung nghiên cứu: Minh họa biện pháp: * Biện pháp chính: 1) Biện pháp 1: Đầu tư soạn giảng, đổi việc thiết kế soạn qua phần mềm tin học 2) Biện pháp 2: Chú trọng khâu chuẩn bị học, rèn phương pháp tự học cho học sinh nhà đồng thời tổ chức cho học sinh tăng cường hoạt động học lớp 4 - 18 3) Biện pháp 3: Thực nội dung phương pháp kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức – kỹ 4) Biện pháp 4: Kết hợp tốt đạo chuyên môn Ban Giám Hiệu, Tổ chun mơn, Phịng mơn hỗ trợ đắc lực phụ huynh học sinh * Biện pháp hỗ trợ: * Biện pháp 1: Rèn học sinh đổi phương pháp học tập qua chương I * Biện pháp 2: Tăng cường hoạt động học học sinh qua vui học, hoạt động nhóm VI) Kết quả: 1) Chất lượng việc tự học nhà thái độ, nề nếp học tập học sinh lớp tăng cường áp dụng giảng dạy đặt giải vấn đề qua giảng điện tử đến tháng 12/ 2012 2) Kết thống kê chất lượng điểm kiểm tra 45 phút tiết 19 hình học kỳ I năm học 2012- 2013 so với điểm kiểm tra 45 phút tiết 19 hình học kỳ I kỳ năm học 2011- 2012 3) Kết qua thống kê số lượng truy cập Internet việc tự học, tham gia giải toán mạng học sinh khối Trường THCS Nguyễn Du năm học 2012 – 2013 (Tính đến thời điểm tháng 12/ 2012) VII) Kết luận học kinh nghiệm VIII) Đề nghị: 1) Cấp Trường 2) Phòng Giáo Dục Đào Tạo Thành Phố Tam Kỳ IX) Phụ lục: *) Minh họa ma trận đề kiểm tra tiết 19 hình tiết 19 *) Minh họa biện pháp đầu tư soạn giảng đổi 21 việc thiết kế soạn qua phần mềm tin học: giảng điện tử tiết ôn tập 17 & 18 chương I 20 * Minh họa phần ứng dụng công nghệ thông tin 22- 33 giảng điện tử (có dĩa mềm kèm theo) X) Tài liệu tham khảo XI) Mục lục XII) Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại SKKN 10 34 11 35 12 37- 38 XII) PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012-2013 I Đánh giá xếp loại HĐKH Trƣờng: Trung Học Cơ Sở Nguyễn Du 1.Tên đề tài: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TIẾT ƠN TẬP HÌNH (CHƢƠNG I)” Họ tên tác giả: Võ Thị Minh Nguyệt Chức vụ: Giáo viên Tổ: Toán- Lý- Tin Nhận xét chủ tịch HĐKH đề tài: a Ƣu điểm: b Hạn chế: Đánh giá, xếp loại: Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Trường: Trung Học Cơ Sở Nguyễn Du thống xếp loại: Những ngƣời thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) II Đánh giá, xếp loại HĐKH Phòng GD & ĐT Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Phòng GD & ĐT thống xếp loại: Những ngƣời thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) III Đánh giá, xếp loại HĐKH Sở GD & ĐT Quảng Nam Sau thẩm định, đánh giá đề tài trên, HĐKH Sở GD & ĐT Quảng Nam thống xếp loại: Những ngƣời thẩm định (Ký, ghi rõ họ tên) Chủ tịch HĐKH (Ký, đóng dấu, ghi rõ họ tên) PHIẾU CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2012- 2013 (Dành cho ngƣời tham gia đánh giá xếp loại SKKN) HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trƣờng (Phòng, Sở) Đề tài: “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TIẾT ƠN TẬP HÌNH (CHƢƠNG I)” - Họ tên tác giả: Võ Thị Minh Nguyệt - Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Du - Điểm cụ thể: Phần Điểm Điểm Nhận xét ngƣời đánh giá tối đạt xếp loại đề tài đa đƣợc Tên đề tài Đặt vấn đề Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Kết nghiên cứu 1 Kết luận Đề nghị Phụ lục 10 Tài liệu tham khảo 11 Mục lục 12.Phiếu đánh giá xếp loại Thể thức văn bản, tả Tổng cộng 20đ Căn số điểm đạt được, đề tài xếp loại: Ngƣời đánh giá xếp loại đề tài: MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CHƢƠNG I HÌNH Vận dụng Cấp độ thấp độ Nhận biết Cấp Tổng cộng Số 10, điể m: Thông hiểu Cấp độ cao Chủ đề Tính cạnh góc Biết hệ thức Chứng minh vuông, cạnh huyền, cạnh đường cao tam giác vuông Chủ đề 1: hình chiếu cạnh góc tam giác biết độ dài cạnh Hệ thức cạnh đường vuông cạnh vng (TN) tam giác (TL) cao tam giác vuông huyền.(TL) Số tiết : Phân phối 25% 25% Điể m: 2,5 Số câu: 2,5 Số điểm: 1,0 Số câu: Số điểm: 1,0 Số câu: Số điểm: Số câu: 0,5 Tính tỉ số lượng giác Viết tỉ số góc nhọn Chủ đề 2: Sắp xếp tỉ lượng giác Tỉ số lượng giác góc góc nhọn tam Tính số đo góc số lượng giác góc nhọn (TL) nhọn giác vng (TN) nhọn biết tỉ số lượng giác góc (TL) Số câu: Số điểm: Số điểm : 2,5 Số tiết : Phân phối 37,5 % 37,5% Điể 3,7 m: Số câu: 3,75 Số điểm: 1,0 Số câu: Số điểm: 1,25 Phân phối % 37,5% Số tiết : 16 100% Phân phối 100% Điể m: 3,75 10 10 Số câu: Số câu: Số điểm: 1,0 Số câu: Số điểm: Số điểm: 1,5 Số điểm 3,7 : Vận dụng tính chu vi Giải tam giác vng diện tích tam (TL) giác, tứ giác chứng minh hệ thức Điền vào chỗ Chủ đề 3: trống ( ) hệ thức Hệ thức cạnh góc cạnh góc tam giác vng tam giác vuông (TN) Số tiết : Số câu: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: 2,25 Số câu: Số điểm: 1,5 3,5 Số câu: Số điểm: Số câu: 1,25 Số điểm 3,7 : Số câu: Số câu: Số điểm: 1,25 Số điểm : 10 ...I) TÊN ĐỀ TÀI: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ QUA TIẾT ÔN TẬP HÌNH (CHƢƠNG I) II) ĐẶT VẤN ĐỀ: 1) Sự cần thiết khách quan tác dụng việc vận dụng công nghệ thông tin... I) Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giải vấn đề qua tiết ơn tập hình (chương 1) II) Đặt vấn đề: 1) Sự cần thiết khách quan tác dụng việc vận dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy ơn tập. .. dần phương pháp dạy học tích cực, tơi chọn đề tài: ? ?Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giải vấn đề qua tiết ơn tập hình (chương I)” *Giới hạn nghiên cứu: Đối tượng: học sinh lớp 92 Để xây dựng