Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II Ngày soạn: 27/ 01/ 2010 Tuần 23 Tiết 73 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: HS hiểu được thế nào là rút gọn phân số và biết cách rút gọn phân số. 2. Kó năng: HS hiểu thế nào là phân số tối giản và biết cách đưa một phân số về dạng tối giản. 3. Thái độ: Bước đầu có kỹ năng rút gọn phân số, có ý thức viết phân số ở dạng tối giản. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: Soạn giáo án, tham khảo SGK, SGV. Chuẩn bò bảng phụ, thước. 2. Học sinh: Học thuộc bài − Làm bài tập ở nhà. Chuẩn bò trước bài mới. III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn đònh lớp: (1’) Kiểm tra só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: (7’) HS 1 : − Phát biểu tính chất cơ bản của phân số. Viết dạng tổng quát. − Giải bài tập 12/ 11 Trả lời : mb ma b a . . = với m ∈ Z và m ≠ 0 ; nb na b a . . = với n ∈ ƯC (a ; b) Giải bài 12 / 11 : a) 63 28 ); 5 3 ); 28 8 ); 2 1 dcb −− ; . 7 HS 2 : − Giải bài tập 19 / 6 SBT. − Khi nào một phân số có thể viết dưới dạng một số nguyên. Cho ví dụ. Trả lời : Nếu tử chia hết cho mẫu (hoặc tử là bội của mẫu) 3 12− = − 4 Giải bài tập 23a / 6 SBT: Giải thích tại sao phân số sau bằng nhau: 52 39 28 21 − = − Trả lời : 4 3 7:28 7:21 28 21 − = − = − ; 4 3 13:52 13:39 52 39 − = − = − 3. Giảng bài mới: a, Giới thiệu bài: (1') Trong bài 23a ; ta đã biến đổi phân số 28 21− thành phân số 4 3− đơn giản hơn phân số ban đầu nhưng vẫn bằng nó. Làm như vậy là ta đã rút gọn phân số. Vậy cách rút gọn phân số như thế nào và làm thế nào để có phân số tối giản đó là nội dungcủa bài học hôm nay. b, Tiến trình bài dạy: GV: Trần ngọc Danh Trang 236 Giáo án Số học 6 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 13’ Hoạt động 1: Cách rút gọn phân số GV: Cho HS làm ví dụ 1. Hỏi: Hãy rút gọn phân số 42 28 ? GV: Ghi lại cách làm của HS. Hỏi: Dựa trên cơ sở nào mà em làm được như vậy? Hỏi: Vậy để rút gọn phân số ta làm thế nào? GV: Cho HS làm ví dụ 2. Hỏi: Em nào có thể rút gọn phân số 8 4− ? Hỏi: Qua các ví dụ trên, hãy rút ra quy tắc rút gọn phân số? GV: Ghi quy tắc. GV: Cho HS làm ?1 − Rút gọn các phân số sau: a) 12 36 ); 57 19 ); 33 18 ); 10 5 − − − − dcb GV: Nhận xét bài làm của học sinh. HS: Có thể rút gọn từng bước, cũng có thể rút gọn ngay 1 lần. 3 2 21 14 42 28 == ; 3 2 42 28 = Trả lời: Dựa trên tính chất cơ bản phân số. Trả lời: Ta phải chia tử và mẫu của phân số cho một ước chung khác 1 của chúng. 1 HS: Lên bảng rút gọn. HS: Nêu quy tắc rút gọn phân số. 1 HS khác nhắc lại. a) 2 1 5:10 5:5 10 5 − = − = − . b) 11 6 3:33 3:18 33 18 − = − = − . c) 3 1 19:57 19:19 57 19 == . d) 1 3 12:12 12:36 12 36 12 36 === − − . HS: Theo dõi. 1. Cách rút gọn phân số * Ví dụ 1 − Xét phân số 42 28 Ta có: 21 14 42 28 = Ta lại có: 3 2 21 14 = Vậy: 3 2 21 14 42 28 == Làm như trên là đã rút gọn phân số. * Ví dụ 2 Rút gọn phân số 8 4− . Ta có: 2 1 4:8 4:)4( 8 4 − = − = − * Quy tắc Muốn rút gọn một phân số, ta chia cả tử và mẫu của phân số cho một ước chung (khác 1 và −1) của chúng. ?1 a) 2 1 5:10 5:5 10 5 − = − = − . b) 11 6 3:33 3:18 33 18 − = − = − . c) 3 1 19:57 19:19 57 19 == . d) 1 3 12:12 12:36 12 36 12 36 === − − . 12’ Hoạt động 2: Thế nào là phân số tối giản Hỏi: Các bài tập ở trên, tại sao dừng lại ở kết quả: 3 1 ; 11 6 ; 2 1 −− ? Trả lời: Vì các phân số này không rút gọn được nữa. 2. Thế nào là phân số tối giản Phân số tối giản (hay phân số không rút GV: Trần ngọc Danh Trang 237 Giáo án Số học 6 : 14 : 14 : 2 : 2 : 7 : 7 :2 :2 :7 :7 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II Hỏi: Hãy tìm ước chung của tử và mẫu của mỗi phân số trên? GV: Đó là các phân số tối giản. Hỏi: Vậy thế nào là phân số tối giản? GV: Cho HS làm ?2 Hỏi: Tìm các phân số tối giản trong các phân số sau: 63 14 ; 16 9 ; 12 4 ; 4 1 ; 6 3 −− Hỏi: Làm thế nào để đưa một phân số chưa tối giản về dạng phân số tối giản? Hỏi: Rút gọn các phân số: 63 14 ; 12 4 ; 6 3 − đến tối giản? Hỏi: Khi rút gọn 2 1 6 3 = ta đã chia cả tử và mẫu của phân số cho 3. Số 3 quan hệ với tử và mẫu của phân số như thế nào? Hỏi: Khi tìm ƯCLN của tử và mẫu là số nguyên tố thì ta tìm như thế nào? Hỏi: Vậy để rút gọn một lần mà thu được kết quả là phân số tối giản ta phải làm như thế nào? Hỏi: Quan sát các phân số tối giản : 9 2 ; 3 1 ; 2 1 − em thấy tử và mẫu của chúng quan hệ thế nào với nhau? HS: Ước chung của tử và mẫu của mỗi phân số chỉ là ± 1. HS: Theo dõi. 1 HS: Nêu đònh nghóa trong SGK. − Cả lớp làm ra nháp. 1 HS: Đứng tại chỗ trả lời. Trả lời: Tiếp tục rút gọn cho đến khi tối giản. 1 HS: Lên bảng rút gọn: 2 1 3:6 3:3 6 3 == 9 2 7:63 7:14 63 14 == Trả lời: 3 = ƯCLN (3 ; 6) nên 3 là ƯCLN của tử và mẫu. Trả lời : Nên tìm ƯCLN của giá trò tuyệt đối của tử và mẫu Trả lời: Ta phải chia cả tử và mẫu của phân số cho ƯCLN của các giá trò tuyệt đối. Trả lời: Các phân số tối giản có giá trò tuyệt đối của tử và mẫu là hai số nguyên tố cùng nhau. HS: Đọc chú ý trong SGK. gọn được nữa) là phân số mà tử và mẫu chỉ có ước chung là 1 và (−1) * ?2 − Phân số tối giản là: 16 9 ; 4 1− * Chú ý − Phân số b a tối giản nếu |a| và |b| là hai số nguyên tố cùng nhau. − Để rút gọn phân số 8 4− ta có thể rút gọn phân số 8 4 rồi đặt dấu “−” ở tử của phân số nhận được. − Khi rút gọn phân số ta thường rút gọn phân số đó đến tối giản. 10’ Hoạt động 3: Luyện tập củng cố GV: Chia lớp thành 6 nhóm. HS: Hoạt động theo nhóm.  Bài 15 / 15 Rút gọn các phân số: GV: Trần ngọc Danh Trang 238 Giáo án Số học 6 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II − Các nhóm hoạt động làm bài tập 15 và 17 a; d/ 15. GV: Quan sát các hoạt động nhóm và nhắc nhở, góp ý. HS có thể rút gọn từng bước, cũng có thể rút gọn một lần đến phân số tối giản. GV: Yêu cầu 2 nhóm trình bày lần lượt hai bài. Hỏi: Ta rút gọn như sau là đúng hay sai? 1 85 2.8 2.85.8 16 2.85.8 − = − = − = = − 3 2 Nhóm lên bảng trình bày. Trả lời: Rút gọn như vậy là sai vì các biểu thức trên có thể coi là 1 phân số, ta phải biến đổi tử ; mẫu thành tích mới rút gọn được . Bài làm sai vì đã rút gọn ở dạng tổng. a) 5 2 11:55 11:22 55 22 == b) 9 7 9:81 9:63 81 63 − = − = − c) 7 1 7 1 20:140 20:20 140 20 − = − = − = d) 3 1 25:75 25:25 75 25 75 25 === − −  Bài tập 17 a ; d / 15 a) 64 5 3.8.8 5.3 24.8 5.3 == d) 2 3 2.8 )25(8 2.8 2.85.8 = − = − 4. Dặn dò học sinh chuẩn bò tiết học tiếp theo: 2’ * Học thuộc quy tắc rút gọn phân số. * Nắm vững thế nào là phân số tối giản và làm thế nào để có phân số tối giản. * Làm bài tập: 17b ; c ; e ; 18 ; 19 ; 20 ; 22 ; 27 SGK / 15 − 16. * Tiết sau làm bài tập. IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: GV: Trần ngọc Danh Trang 239 Giáo án Số học 6 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II Ngày soạn: 30/ 01/ 2010 Tuần 24 Tiết 74 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: Củng cố đònh nghóa phân số bằng nhau, tính chất cơ bản của phân số, phân số tối giản. 2. Kó năng: HS biết cách rút gọn phân số, biết nhận ra hai phân số có bằng nhau hay không? Lập phân số bằng phân số cho trước. 3. Thái độ: Học sinh biết cách đơn giản hóa vấn đề phức tạp, suy nghó tích cực để tìm ra cách giải quyết vấn đề một cách thông minh. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bò bảng phụ, hệ thống bài tập. 2. Học sinh: Học bài, làm bài đầy đủ. III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn đònh lớp: (1’) Kiểm tra só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra khi làm bài tập. 3. Giảng bài mới: a, Giới thiệu bài: (1') Trong tiết trước các em đã biết cách rút gọn phân số. Trong tiết này chúng ta sẽ đi luyện tập về nội dung kiến thức này. b, Tiến trình bài dạy: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 10’ Hoạt động 1: Kiểm tra bài tập và bài cũ GV: Nêu bài và cho hai HS lên bảng.  Rút gọn các phân số sau: a, 64 24 ); 120 20 ); 45 15 ); 44 33 − −− − dcb Hỏi: Các em có nhận xét gì về bài làm của bạn?  GV Chốt lại: − Về cách trình bày. − Trước khi rút gọn xem xét tử và mẫu có mối quan hệ HS 1 : Lên bảng làm câu a; b. HS 2 : Lên bảng làm câu c; d. HS: Cả lớp cùng làm. HS: Một nửa nhận xét câu a, b; một nửa nhận xét câu c, d. I. Kiểm tra a) ƯCLN (33; 44) = 11 Nên: 4 3 44:44 11:33 44 33 == b) ƯCLN (15; 45) = 15 Nên: 3 1 45:45 15:15 45 15 − − = − − = − − c) ƯCLN (20; 120) = 20 Nên: 6 1 20:120 20:20 120 20 − = − = − d) ƯCLN (24; 64) = 8 GV: Trần ngọc Danh Trang 240 Giáo án Số học 6 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II như thế nào? Tử có phải là ước của mẫu không?  Khi tìm ƯCLN của tử và mẫu, ta không cần để ý đến dấu của chúng mà chỉ quan tâm đến giá trò tuyệt đối mà thôi. Nên: 8 3 8:64 8:24 64 24 − = − = − 10’ Hoạt động 2: Tổ chức luyện tập  Bài 17 / 15 GV: Cho HS làm tiếp bài 17 trang 15. b) 132 114.11 ); 9.22 11.7.3 ); 8.7 14.2 − − ec Sau khi cả lớp nhận xét ưu khuyết điểm của bạn.  Giáo viên chốt lại − Có thể coi mỗi biểu thức trên là một phân số. Nên có thể rút gọn theo quy tắc rút gọn phân số. − Muốn rút gọn phân số ta phải phân tích tử và mẫu thành tích có chứa các thừa số chung rồi mới rút gọn. HS 1 : Lên giải câu b. HS 2 : Lên giải câu c. HS 3 : Lên giải câu e. HS: Cả lớp quan sát, theo dõi và đối chứng cách làm của bạn và cách làm của mình. HS: Cả lớp nhận xét cách làm của ba bạn II. Luyện tập  Bài 17/ 15 b) 2 1 2.2.2.7 7.2.2 8.7 14.2 == c) 6 7 3.3.11.2 11.7.3 9.22 11.7.3 == e) 11 3.11 132 )14(11 132 114.11 = − − = − − = 3 10’ Hoạt động 3: Bài tập trắc nghiệm - Củng cố  Bài 27 / 16 − Để tránh mắc sai lầm trong khi rút gọn phân số. GV: Cho HS làm bài 27. − Một HS đã rút gọn: 2 1 10 5 1010 510 == + + − Cách làm này đúng hay sai? Giải thích?  Giáo viên chốt lại − Chỉ ra “cái sai” của cách HS: + Cả lớp suy nghó rồi trả lời. Cho từng bạn trả lời. + Từng bàn, HS thảo luận rồi cử đại diện trả lời. HS: Theo dõi.  Bài 27 / 16 − Một HS đã rút gọn: 2 1 10 5 1010 510 == + + Sai. Vì không làm theo quy tắc rút gọn là chia tử và mẫu cho ƯCLN của chúng. Sửa lại: 4 3 20 15 1010 510 == + + GV: Trần ngọc Danh Trang 241 Giáo án Số học 6 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II làm và hướng dẫn HS làm theo quy tắc rút gọn.  Bài 20 / 15 Tìm các cặp bằng nhau trong các phân số sau đây: 95 60 ; 3 5 ; 19 12 ; 11 3 ; 9 15 ; 33 9 − − − −  Giáo viên chốt lại  Nhắc lại hai phân số bằng nhau như thế nào?  Về cách làm: Thông thường phải so sánh mỗi phân số với từng phân số để tìm xem có cặp phân số nào bằng nhau.  Chia tập hợp đã cho thành hai tập hợp cùng dấu, rồi chỉ so sánh các phân số trong cùng một tập hợp.  Trước khi so sánh ta rút gọn các phân số (nếu có thể được).  Bài 22 / 15 SGK GV: Treo bảng phụ. Hỏi: Điền vào ô vuông số thích hợp: 604 3 ; 603 2 == 606 5 ; 605 4 == GV: Gọi 1HS lên bảng điền vào ô vuông trên bảng phụ. Hỏi: Cách làm bài tập này như thế nào? Hỏi: Có bao nhiêu cách để nhẩm ra kết quả.  Giáo viên chốt lại − Mỗi HS tự làm vào phiếu học tập. − Mỗi nhóm cử nhóm trưởng dán kết quả lên bảng. HS: Theo dõi đối chiếu cách làm của mình và có thể cho nhận xét về cách làm của bạn HS: Theo dõi. − Đây là bài toán yêu cầu tính nhẩm, do đó yêu cầu HS tính nhẩm, suy nghó rồi cho kết quả. HS: Cả lơp nhìn lên bảng, suy nghó tính nhẩm. 1 HS: Lên bảng phụ điền vào ô trống.  Bài 20 / 15 − Rút gọn phân số:  3 5 9 15 ; 11 3 33 9 =∗ − = −  3 5 9 15 =  19 12 95 60 95 60 − = − = − Vậy: 11 3 33 9 − = − 19 12 95 60 ; 3 5 9 15 − = − =  Bài 22 / 15 SGK Điền số thích hợp vào ô trống. 604 3 ; 603 2 == 606 5 ; 605 4 == GV: Trần ngọc Danh Trang 242 Giáo án Số học 6 40 45 48 50 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II Bài này có thể nhẩm theo hai cách: − Áp dụng đònh nghóa hai phân số bằng nhau. − Áp dụng tính chất cơ bản của phân số.  Tóm lại Mỗi bài toán, có thể có nhiều cách giải khác nhau. Ta có thể chọn cách giải nào mà ta cho là hay nhất, thuận lợi nhất để giải. HS: Theo dõi. 4. Dặn dò học sinh chuẩn bò tiết học tiếp theo: 4’ * Xem lại các bài đã giải. * Làm tiếp các bài tập : 21 ; 22 ; 25 ; 26 trang 15 − 16 SGK * Hướng dẫn bài 21. Tìm các cặp phân số bằng nhau rồi loại bỏ, cuối cùng còn lại các phân số cần tìm (cách làm như bài 20). * Xem trước bài học tiếp theo. IV. RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: GV: Trần ngọc Danh Trang 243 Giáo án Số học 6 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II Ngày soạn: 30/ 01/ 2010 Tuần 24 Tiết 75 I. MỤC TIÊU: 1. Kiến thức: HS hiểu được thế nào là quy đồng nhiều phân số; nắm được các bước tiến hành quy đồng mẫu nhiều phân số. 2. Kó năng: Có kỹ năng quy đồng mẫu các phân số (các phân số này có mẫu là số không quá ba chữ số). 3. Thái độ: Giúp cho học sinh có ý thức làm việc theo quy trình, thói quen tự học. II. CHUẨN BỊ: 1. Giáo viên: Bảng phụ ghi bài tập − Quy tắc quy đồng mẫu nhiều phân số. 2. Học sinh: Học thuộc bài, làm bài tập ở nhà. III. HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn đònh lớp: (1’) Kiểm tra só số, tác phong học sinh. 2. Kiểm tra bài cũ: (5’) GV: Treo bảng phụ, gọi 1 HS điền vào bảng phụ. Bài làm Kết quả Phương pháp Sửa lại  4 1 64 16 64 16 ==  1 1 21 12 21 12 ==  2 3 3.14 21.3 3.14 21.3 ==  = + = + 13 13.713 13 13.713 91 Đúng Sai Đúng Sai Sai Sai Đúng Sai 4 1 16:64 16:16 64 16 == 7 4 3:21 3:12 21 12 == = + = + 13 )71(13 13 13.713 8 3. Giảng bài mới: a, Giới thiệu bài: (1') Các tiết trước ta đã biết một ứng dụng của tính chất cơ bản của phân số là rút gọn phân số. Tiết này ta sẽ xét thêm một ứng dụng khác của tính chất cơ bản của phân số là Quy đồng mẫu số nhiều phân số. b, Tiến trình bài dạy: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 12’ Hoạt động 1: Quy đồng mẫu hai phân số GV: Cho hai phân số 7 5 ; 4 3 . Hỏi: Ở Tiểu học ta đã biết cách quy đồng mẫu hai phân số. Em hãy quy đồng HS: Theo dõi. HS: 28 21 7.4 7.3 4 3 == . 1. Quy đồng mẫu hai phân số GV: Trần ngọc Danh Trang 244 Giáo án Số học 6 Tr ường THCS Trần Q Cáp Học kì II mẫu hai phân số? H: Vậy quy đồng mẫu các phân số là gì? H: Mẫu chung của các phân số quan hệ thế nào với mẫu của các phân số ban đầu? GV: Tương tự, em hãy quy đồng mẫu hai phân số: 8 5- và 5 3− . GV: Trong bài làm trên, ta lấy mẫu chung của hai phân số là 40; 40 chính là BCNN của 5 và 8. Nếu lấy mẫu chung là các bội chung khác của 5 và 8 như: 80; 120; … có được không? Vì sao? GV: Cho HS làm ?1 (mỗi dãy làm một trường hợp) Hỏi: Cơ sở của việc quy đồng mẫu các phân số là gì? GV: Rút ra nhận xét: Để đơn giản người ta thường lấy mẫu chung là BCNN của các mẫu. 28 20 4.7 4.5 7 5 == Trả lời: Là biến đổi các phân số đã cho thành các phân số tương ứng bằng chúng nhưng có cùng một mẫu. Trả lời: Mẫu chung của các phân số là bội chung của các mẫu ban đầu. HS: 40 24 8.5 8.3 5 3 − = − = − 40 25 5.8 5.5 8 5 − = − = − HS: Ta có thể lấy mẫu chung là các bội chung khác của 5 và 8 vì các bội chung này đều chia hết cho 5 và 8. − Mỗi dãy làm một trường hợp. 80 50 8 5 ; 80 48 5 3 − = −− = − 120 75 8 5 ; 120 72 5 3 − = −− = − 160 100 8 5 ; 160 96 5 3 − = −− = − − Xét hai phân số tối giản 8 5- và 5 3− . Ta thấy 40 là bội chung của 5 và 8. Ta có: 40 24 8.5 8.3 5 3 − = − = − 40 25 5.8 5.5 8 5 − = − = − Cách làm này được gọi là quy đồng mẫu hai phân số. ?1 80 50 8 5 ; 80 48 5 3 − = −− = − 120 75 8 5 ; 120 72 5 3 − = −− = − 160 100 8 5 ; 160 96 5 3 − = −− = − 14’ Hoạt động 2: Quy đồng mẫu nhiều phân số Ví dụ: Quy đồng mẫu các phân số: 8 5 ; 3 2 ; 5 3 ; 2 1 −− . Hỏi: Ở đây ta nên lấy mẫu số chung là gì? Hỏi: Hãy tìm BCNN (2; 5;3; 8) GV: Tìm thừa số phụ của mỗi mẫu bằng cách lấy mẫu chung chia lần lượt cho từng mẫu. Trả lời: Mẫu chung là: BCNN (2 ; 5 ; 3 ; 8) = 120 HS: Tìm thừa số phụ: 120 : 2 = 60 ; 120 : 5 = 24 ; 120 : 3 = 40 ; 120 : 8 = 15 2. Quy đồng mẫu nhiều phân số  Ví dụ: Quy đồng mẫu các phân số: 8 5 ; 3 2 ; 5 3 ; 2 1 −− • Tìm BCNN (2; 5; 3; 8) = 120. • Tìm thừa số phụ: 120 : 2 = 60; 120 : 5 = 24; 120 : 3 = 40; 120 : 8 = 15 GV: Trần ngọc Danh Trang 245 Giáo án Số học 6 [...]... số: − 14 − 60 và ? 21 − 72 − 11 − 33 − 17 − 34 = ; = 12 36 18 36 Vì: − 33 − 34 − 11 − 17 > ⇒ > 1 HS: Lên bảng rút gọn 36 36 12 18 Hỏi: Hãy rút gọn rồi quy rồi quy đồng − 14 − 60 và đồng mẫu có mẫu dương b) 21 Ta có: − 72 − 14 − 2 − 60 5 = ; = 21 3 − 72 6 Mẫu chung 6 Ta có: GV: Gọi 1 HS đọc ?3 0 HS: 0 = GV: Hướng dẫn HS so sánh 5 3 với 0 5 Nên: −2 −4 5 = và Vì: 3 6 6 −4 5 − 14 − 60 < ⇒ < 6 6 21 − 72... nếu chúng ta so sánh trực tiếp thì tính toán khó ở câu a, muốn so sánh nhanh thì chúng ta sẽ sử dụng phân số trung gian và sử dụng tính chất bắc cầu để so sánh H: Vậy các em hãy tìm phân số trung gian để so sánh câu a? GV: Yêu cầu học sinh lên bảng giải bài tập Theo dõi Bài 4: So sánh : 64 73 ; 85 81 n +1 n ; (n ∈ N * ) b, n+2 n+3 a, Giải a, 64 64 < vì 85 > 81 85 81 64 75 < và 64 < 73 81 81 64 73 < Nên... cầu hai học sinh 133 7 344 8 Hai học sinh lên bảng 2 16 21 3 lên bảng thực hiện giải bài < = giải, các học sinh coná lại b, = 7 56 56 8 tập giải vào vở 38 129 => < HS1: 14 2 60 5 4 2 = ; = > = 21 3 72 6 6 3 GV: Trần ngọc Danh Trang 257 133 344 Giáo án Số học 6 Trường THCS Trần Q Cáp Học kì II 38 2 129 3 = ; = 133 7 344 8 2 16 21 3 < = HS2: = 7 56 56 8 38 129 GV: Nhận xét bài làm của => < 133 344 học... + 10 5 < = 24 24 8 6+ 9 4 2 < < HS2: 6. 9 9 3 HS1: HS: Theo dõi HS: Theo dõi Bài 2: So sánh các phân số sau: 5 5 + 10 5 ; ; 24 24 8 4 6+ 9 2 ; b, ; 9 6. 9 3 a, Giải 5 5 + 10 5 < = 24 24 8 6+ 9 4 2 < < HS2: 6. 9 9 3 HS1: Bài 3: So sánh các phân số: a, 14 60 ; 21 72 b, 38 129 ; 133 344 TL: Các phân số đã cho Giải chưa tối giản TL: Thực hiện rút gọn các a, 14 = 2 ; 60 = 5 > 4 = 2 21 3 72 6 6 3 phân số đã cho... 2 C, 1 D, 7 6 6 6 6 học sinh, sửa chữa các sai bài tập vào vở b, x = sót cho học sinh 4 Dặn dò học sinh chuẩn bò tiết học tiếp theo: 2’ − Học thuộc quy tắc cộng phân số − Chú ý rút gọn phân số (nếu có) trước khi làm hoặc kết quả − Làm bài tập 43 ; 45 / 26 SGK, 58 ; 59 ; 60 ; 61 ; 63 / 12 SBT − Tiết sau làm bài tập IV RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG: GV: Trần ngọc Danh Trang 263 Giáo án Số học 6 Trường THCS... 24 8 Tổng các số đó là: − 3 − 3 − 69 − 66 + = + 22 23 5 06 5 06 − 69 + ( 66 ) − 135 = = 5 06 5 06 Hoạt động 2: Củng cố GV: Yêu cầu học sinh nhắc HS: Đứng tại chỗ nhắc lại quy tắc cộng hai lại quy tắc phân số cùng mẫu GV: Yêu cầu học sinh nhắc HS: Nhắc lại quy tắc lại quy tắc cộng hai phân số không cùng mẫu GV: Trần ngọc Danh Trang 266 Giáo án Số học 6 Trường THCS Trần Q Cáp Học kì II GV: Củng cố khắc sau... 6 12 15 20 GV: Chia lớp thành 6 nhóm − Các nhóm hoạt động 11 Hỏi: Lưới nào sẫm hơn − Mỗi nhóm cử 1 HS lên E : 30 giải 2 20 5 25 ; = Ta có: = 6 60 12 60 4 16 8 24 11 22 = ; = ; = 15 60 20 60 30 60 Vậy lưới B sẫm nhất 4 Dặn dò học sinh chuẩn bò tiết học tiếp theo: 3’ * Nắm vững quy tắc so sánh 2 phân số * Làm các bài tập: 37; 38 (c - d); 39; 41 / 23 − 24 SGK * Hướng dẫn bài 11: Dùng tính bắc cầu để so. .. lời: Ta phải tiến hành 6 30 5 30 2 nàytrước tiên phải làm 3.4 + 3.7 6. 9 − 2.17 biến đổi mẫu thành tích và gì? b) 6. 5 + 9 63 .3 − 119 rồi mới rút gọn được GV: Yêu cầu 2HS lên rút Ta có: 2 HS: Lên bảng gọn 3.4 + 3.7 3(4 + 7) 11 = = 6. 5 + 9 3(10 + 3) 13 6. 9 − 2.17 2(27 − 17) 2 = = 63 .3 − 119 7(27 − 17) 7 Nên: GV: Trần ngọc Danh Trang 249 11 77 2 26 = ; = 13 91 7 91 Giáo án Số học 6 Trường THCS Trần Q Cáp... mẫu là 36 −1 2 −1 6 ; ; ; ; −5 3 3 − 2 − 24 6 −1 =  Rút gọn Mẫu số chung 36 ta có: − 24 4 − 12 24 18 − 9 − 180 ; ; ; ; 36 36 36 36 36 3 Giảng bài mới: a, Giới thiệu bài: (1') Trong tiết này chúng ta luyện tập các bài tập liên quan đến quy đồng mẫu các phân số b, Tiến trình bài dạy: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV 19' HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Luyện tập  Bài tập 32 / 19 GV: Trần ngọc Danh  Bài... các em nên chú ý rút gọn HS3: Câu c kết quả (nếu có)  Bài tập 60 / 12 SBT GV: Trần ngọc Danh Trang 265  Bài tập 60 / 12 SBT Giáo án Số học 6 Trường THCS Trần Q Cáp − 3 16 8 − 36 + ; b) + 29 58 40 45 − 8 − 15 + c) 18 27 a) Học kì II − 3 16 − 3 8 1 HS: Đứng tại chỗ đọc + = + a) = 29 58 29 29 đề bài −3+8 5 = 29 29 Trả lời: Ta nên rút gọn 8 − 36 Hỏi: Trước khi thực hiện phân số để đưa về phân + b) = 40 . 36. Ta có: 36 34 18 17 ; 36 33 12 11 − = −− = − Vì: 18 17 12 11 36 34 36 33 − > − ⇒ − > − b) 72 60 21 14 − −− và Ta có: 6 5 72 60 ; 3 2 21 14 = − −− = − Mẫu chung 6. Ta có: 6 5 6 4 3 2 . Sửa lại  4 1 64 16 64 16 ==  1 1 21 12 21 12 ==  2 3 3.14 21.3 3.14 21.3 ==  = + = + 13 13.713 13 13.713 91 Đúng Sai Đúng Sai Sai Sai Đúng Sai 4 1 16: 64 16: 16 64 16 == 7 4 3:21 3:12 21 12 == = + = + 13 )71(13 13 13.713 . 19 12 95 60 95 60 − = − = − Vậy: 11 3 33 9 − = − 19 12 95 60 ; 3 5 9 15 − = − =  Bài 22 / 15 SGK Điền số thích hợp vào ô trống. 60 4 3 ; 60 3 2 == 60 6 5 ; 60 5 4 == GV: Trần ngọc Danh Trang 242