SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường Mần non Đồng tâm

31 10,101 77
  • Loading ...
1/31 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 14/04/2015, 20:36

Sáng kiến kinh nghiệm PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường Mần non Đồng tâm” I. Sơ yếu lý lịch: Họ và tên : Nguyễn Thị Thu Ngày sinh : 25/05/1976 Chức vụ : Giáo viên trường Mầm Non Đồng Tâm Trình độ chuyên môn : Cao Đẳng sư phạm Mầm non Khen thưởng : Giáo viên giỏi cấp trường Năm vào ngành : Tháng 8/2003 Năm học 2013 - 2014 Nguyễn Thị Thu 1 Sáng kiến kinh nghiệm MỤC LỤC Nội Dung Trang PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 3 I. Lý do chọn đề tài 3 1. Cơ sở lý luận 3 2. Cơ sở thực tiễn 4 3. Mục đích của đề tài 4 4. Phạm vi của đề tài 5 PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5 I. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 5 II. Thực trạng của vấn đề 5 1. Thuận lợi 6 2. Khó khăn 6 3. Khảo sát thực tế 7 Phần III. Các biện pháp thực hiện 8 1. Tạo môi trường thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ 8 2. Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh 11 3. Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đã được chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào bài dạy 11 3.1. Chuẩn bị trước khi dạy trẻ làm quen với hoạt động tạo hình 11 3.2. Gây hứng thú cho trẻ trên hoạt động tạo hình 12 3.3. Hoạt động tạo hình ở mọi lúc mọi nơi 13 3.4. Sưu tầm các nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo hình và làm đồ dung, đồ chơi đa dạng phóng phú 16 3.5. Hướng dẫn trẻ một số kỹ năng tạo hình 19 3.6. Giáo viên biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm, dạy trẻ cách đánh giá sản phẩm 26 3.7. Ứng dụng công nghệ thong tin vào hoạt động tạo hình 28 PHẦN IV: KẾT LUẬN 29 1. Kết luận 29 2. Khuyến nghị 30 Tài liệu tham khảo 31 Ý kiến đánh giá và xếp loại 32 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Nguyễn Thị Thu 2 Sỏng kin kinh nghim I. Lý do chn ti 1. C s lý lun Bỏc H núi: Khụng cú giỏo dc thỡ khụng núi gỡ n kinh t vn hoỏ. Sn phm ca giỏo dc chớnh l con ngi, m con ngi l mc tiờu, ng lc ca s phỏt trin t nc, trong tng lai, ú chớnh l th h tr. Vỡ vy vic chm súc giỏo dc tr ngay t khi cũn nh l vụ cựng quan trng trong s nghip giỏo dc, nhm hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ton din cho tr sau ny. Trong chng trỡnh giỏo dc mm non, hot ng to hỡnh luụn hp dn i vi tr la tui mm non, giỳp tr phn ỏnh th gii xung quanh cuc sng con ngi mt cỏch a dng phong phỳ v hp dn i vi tr la tui mu giỏo. Thụng qua to hỡnh tr c th sc mỡnh trong vic th hin v sỏng to th gii riờng theo t duy ca mỡnh. Hot ng to hỡnh phỏt trin tr kh nng quan sỏt, trớ tng tng sỏng to, kh nng phi hp gia mt v tay, hon thin mt s k nng c bn (v, phi mu ). Tr thớch t tay v c mt cỏi gỡ ú dự cỏc họa tiết cũn n gin nh ngụi nh, cỏi cõy, bụng hoa, ma, v v bin nhng mang li cho tr nhng cm xỳc thc s khi to ra c mt sn phm. Cũn i vi nhng gỡ tr khụng thớch, khụng hng thỳ thỡ tr s v i khỏi cho xong v cm thy hi lòng với sản phẩm đó. Hn na t duy ca tr gn lin vi cm xỳc, ý mun ch quan nờn tr ghi nh nhng gỡ tr cm thy thớch thỳ v say mờ thc hin ý tng ca mỡnh. Ngoi ra, gi v cũn hỡnh thnh tr nhng k nng nh: t th ngi ngay ngn, k nng cm bỳt, sử dụng màu sắc nhng k nng rt cn thit. Qua vic t chc hot ng to hỡnh tr cú c cỏi nhỡn bao quỏt v th gii xung quanh, cú c quan nim ỳng n v nhng nhn xột v cỏi hay, cỏi p trong cuc sng, hng tr n vi cỏi Chõn - Thin - M. 2. C s thc t Trong thc t vic t chc cỏc hot ng to hỡnh theo phng phỏp hin hnh cng ó mang li hiu qu ti vic phỏt trin thm m cho tr. Nguyn Th Thu 3 Sáng kiến kinh nghiệm Xong chất lượng đạt chưa cao và khả năng sang tạo còn hạn chế. Giáo viên dạy còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép, trẻ chưa phát huy hêt khả năng tư duy sáng tạo và sự linh hoạt của trẻ. Các hoạt động học chưa tạo được hứng thú, chưa thu hút được sự hứng thú của trẻ. Kỹ năng nặn, vẽ, cắt xé dán, tô mầu và bố cục tranh còn kém. Với thực tế như vậy nên tôi đi sâu nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu của nghành, để giúp tất cả các em trong lớp mình đều làm ra những sản phẩm đẹp, trẻ được thỏa trí tò mò, sáng tạo mong muốn tạo ra sản phẩm bằng chính đôi bàn tay khéo léo của mình, từ đó nâng cao chất lượng khi tổ chức hoạt động tạo hình. Đó là lý do tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở Trường mầm non Đồng Tâm”. 3. Mục đích của đề tài - Đề tài này đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ đối với hoạt động tạo hình. 4. Phạm vi của đề tài - Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở Trường mầm non Đồng Tâm”. - Phạm vi: Lớp 5 tuổi A2 Trường Mầm non Đồng Tâm - Huyện Mỹ Đức - TP Hà Nội. - Thời gian thực hiện đề tài: Trong 1 năm học: Từ tháng 9/ 2013 đến tháng 4/2014 Nguyễn Thị Thu 4 Sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I. Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. Con người sinh ra không phải ai cũng đã có sẵn trong mình những năng khiếu thẩm mĩ, cũng không ai cũng có những tài năng bên mình, mà phải đòi hỏi thông qua giáo dục và hoạt động thì từ đó những tài năng và khả năng đó mới bộc lộ và phát triển. Nhất là đối với trẻ nhỏ, Việc học của trẻ không chỉ đơn thuần là đưa đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học của trẻ ở đây thông qua chơi, “Trẻ chơi mà học, học mà chơi”. Nguyễn Thị Thu 5 Sáng kiến kinh nghiệm Vì thế việc chăm sóc, giáo dục trẻ ngay còn nhỏ là vô cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau này. Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng là việc làm cần thiết để phát huy năng khiếu của trẻ một cách tự nhiên. Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình luôn hẫm dẫn đối với trẻ mầm non, giúp trẻ phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng và phong phú và hấp dẫn đối với trẻ mẫu giáo. Hoạt động tạo hình giúp trẻ khả năng quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng phối hợp giữa mắt và tay, hoàn thiện một số kỹ năng : vẽ ,nặn, xé dán. Thông qua hoạt động tạo hình mà trẻ được thử sức mình trong viêc thể hiện và sáng tạo thế giới riêng theo tư duy của trẻ. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp phần nhỏ bé của mình về việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diên. II. Thực trạng của vấn đề Trẻ mẫu giáo "chơi mà học, học mà chơi". Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên tôi cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mĩ - Thể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử. Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là một hoạt động có đầy đủ điều kiện Nguyễn Thị Thu 6 Sáng kiến kinh nghiệm để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này. Sau khi khảo sát và thăm dò thì tôi nhận thấy những mặt khó khăm và thuận lợi như sau. 1. Thuận lợi - Luôn được ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ về mọi mặt, đi sâu, đi sát uốn nắn về nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trường luôn tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong công tác giảng dạy. Tài liệu về giáo dục mầm non luôn được cập nhập kịp thời, được tham gia đầy đủ các lớp học bồi dưỡng do phòng Giáo dục và Trường tổ chức… học tập các trường bạn. - Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quang nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát trong giờ hoạt động ngoài trời, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quang. 2. Khó khăn Bên cạch những thuận lợi khi thực hiện đề tài này tôi cũng gặp nhiều khó khăn: - Công việc của giáo viên ở lớp rất nhiều, không có thời gian riêng để làm đồ dùng đồ chơi. - Đội ngũ giáo viên trong trường trẻ, phần nhiều trong độ tuổi sinh nở và nuôi con nhỏ nên thời gian trao đổi kinh nghiệm giữa đồng nghiệp còn bị hạn chế. * Về phía gia đình: Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn là thứ yếu. * Về phía nhà trường: Nguyễn Thị Thu 7 Sáng kiến kinh nghiệm Đồ dùng đồ chơi tương đối đầy đủ cho công tác giảng dạy, Ban giám hiệu tạo điều kiện cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi ở các lớp đáp ứng nhu cầu sử dụng hàng ngày của giáo viên. - Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về chương trình đổi mới cho từng độ tuổi. * Về phía trẻ: - Số trẻ trong lớp chưa đồng đều về chất lượng, nhiều cháu còn nhút nhát trẻ vẫn chưa tích cực và chủ động trong học tập. Một số trẻ không học qua lởp Mẫu giáo nên các kĩ năng vẽ , nặn , xé dán vẫn còn yếu . - Các bậc phụ huynh mải làm ăn kinh tế ít quan tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt. - Nhiều trẻ thiếu tự tin khi tự mình chọn màu để vẽ và tô, khi trên lớp tổ chức hoạt động tạo hình trẻ rất hay có tâm lý chờ đợi cô hướng dẫn, chưa được mạnh dạn trong thực hiện tạo hình theo khả năng và ý thích của mình. 3. Khảo sát thực tế (Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài). Trước khi thực hiện đề tài đầu năm học 2013 – 2014 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp A2 do tôi phụ trách với 30 trẻ/lớp, để nắm bắt được kỹ tạo hình của trẻ để từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ. STT Xếp loại kỹ năng tạo hình Kết quả đầu năm Số lượng trẻ Tỷ lệ % 1 Số trẻ đạt loại giỏi 3 10 2 Số trẻ đạt loại khá 7 23,3 3 Số trẻ đạt loại trung bình 14 46,7 4 Số trẻ đạt loại yếu, kém 6 20 Qua số liệu điều tra trên đó chính là điều tôi phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và đưa trẻ vào hoạt động tạo hình một cách tự nguyện tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ năng kiến thức phong phú về tạo hình, tôi thấy kỹ năng tạo hình của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ kỹ năng còn yếu và Nguyễn Thị Thu 8 Sáng kiến kinh nghiệm trung bình. Vậy để nâng cao kỹ năng tạo hình của trẻ, tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách, báo, intennts và học hỏi những kinh nghiệm của các trường bạn để tự trau rồi thêm những kiến thức cho mình. Từ đó có những biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình hơn. Trong giờ học tôi luôn quan tâm đến các cháu trung bình, yếu nhiều hơn bằng gợi ý từng bước. Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ. Để hình thành kỹ năng vẽ cho trẻ yếu, tôi lên kế hoạch rèn trẻ vào một buổi chiều, hoạt động đón trả trẻ, hoạt động góc, hoạt động ngoài trời. Trong giờ học vẽ, tôi xếp những trẻ khá ngồi cạnh những trẻ yếu để trẻ yếu học tập trẻ khá. Đối với trẻ khá: tôi gợi ý, khuyến khích để phát huy trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ để tạo ra nhiều bức tranh đẹp. PHẦN III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1. Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ Môi trường lớp học đẹp cũng là một yếu tố trực tiết tác động hàng ngày đến trẻ chính vì vậy việc xây dựng cảnh quang trường cũng được tôi đặc biệt quan tâm. Tôi trang trí xắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, hợp lý sẽ tạo được sự chú ý hấp dẫn lôi cuốn trẻ, với các góc mở chủ yếu là sản phẩm của cô và trẻ tự làm từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cái mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày tôi cho trẻ lựa chọn các học Nguyễn Thị Thu 9 Sáng kiến kinh nghiệm liệu để trẻ thể hiện tuỳ theo ý muốn, qua đó trẻ được học và phát triển những kỹ năng cơ bản. Trẻ được vẽ, cắt, dán, bằng sự tưởng tượng của chính mình. Tôi sắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy đựơc dễ dàng để thực hiện ý tưởng của mình, vào bất kỳ lúc nào mà trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp các nguyên vật liệu một cách hợp lý đẹp mắt… Trang trí môi trường lớp học đẹp, thẩm mỹ, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm, kích thích trẻ và phụ huynh quan sát ngắm nghía cụ thể: (Ảnh chủ điểm động vật) (Hình ảnh đồ chơi làm từ các nguyên vệt liệu chủ điểm động vật) (Hình ảnh chủ điểm: Nước và hiện tượng tự nhiên) - Ngoài ra tôi còn bố trí không gian góc tạo hình ở phía trên của lớp để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên và giúp trẻ có được trạng thái cảm xúc tích cực khi tham gia vào các hoạt động tạo hình. Hoạt động tạo hình là một hoạt động Nguyễn Thị Thu 10 [...]... Kt qu c th hin rừ qua vic ỏnh giỏ sn phm ca tr v hot ng to hỡnh u nm v cui nm hc 2013 - 2014 nh sau: Xp u nm S loi cỏc k nng TT to 1 2 3 4 Cui nm S lng hỡnh Tt Khỏ TB Yu tr 3 7 14 6 T l % So vi u nm Tng T l % lng tr S lng tr 10 12 40 9 23,3 13 43,4 6 46, 7 5 16, 6 0 20 0 0 PHN IV: KT LUN Gim T l S % lng 30 20 0 0 0 0 9 6 T l % 0 0 30 100 1 Kt lun: Qua quỏ trỡnh nghiờn cu thc t lp tụi ó rỳt ra cho mỡnh... c, ngy 20 thỏng 04 nm 2014 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca tụi vit, khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc Ngi vit Nguyn Th Thu ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp trờng Nguyn Th Thu 28 Sỏng kin kinh nghim ý kiến nhận xét đánh giá và xếp loại của hội đồng khoa học cấp cơ sở ... l mt s kinh nghim nh m tụi ó thc hin vi tr mu giỏo ln (5 - 6 tui) lp A2 Trng mm non ng Tõm Tụi rt kớnh mong c s quan tõm giỳp , úng gúp ý kin xõy dng ca t chuyờn mụn, ban giỏm hiu, hi ng khoa hc cp trng v bn bố ng nghip giỳp tụi lm phong phỳ hn kinh nghim lm dựng chi núi riờng v cỏc hot ng khỏc núi chung gúp phn tt hn cho cụng tỏc giỏo dc mm non 2 Khuyn ngh: Trờn õy l mt s kinh nghim nh tụi ó ỏp... liu to hỡnh, la chn, khuyn khớch sỏng to ca tr m bo khi s dng cỏc nguyờn vt liu to hỡnh, tụi ó chỳ ý n cỏc im sau: - An ton ( khụng nhn, khụng cú cnh sc, khụng c hi ) - D cm ( phự hp vi tm tay ca tr) - D kim ( v hn, v c, ht , ht na, vi ,ch ) - To c hi la chn v sp xp cỏc nguyờn vt liu - Luụn quan sỏt tng tng v s dng trớ nh linh hot Mun tr cú c sn phm p thỡ dựng ca cụ cng nh tranh mu, tranh gi ý phi... to hỡnh ti lp mu giỏo 5 6 tui trng mm non ng Tõm Tr lp tụi rt ho hng tham gia vo cỏc gi hot ng to hỡnh Tuy kinh nghim cũn khiờm tn nhng c đúc rút t thc tin ging dy, tụi mun tng Nguyn Th Thu 27 Sỏng kin kinh nghim hp li cựng trao i vi cỏc bn ng nghip Với tôi đề tài này đã hoàn chỉnh Tôi kính mong c s góp ý chỉnh sứa của ban giám hiệu nhà trờng, của lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo, để đề tài của tôi... đồng khoa học cấp cơ sở Tài liệu tham khảo: 1 Chng trỡnh chm súc giỏo dc tr 5 - 6 tui (NXB B giỏo dc) d2 Phng phỏp phỏt trin ngụn ng cho tr qua b mụn lm quen vn hc (NXB i hc s phm H Ni) 3 Tp chớ giỏo dc Mm non 4 Mng Mng Internet Nguyn Th Thu 29 Sỏng kin kinh nghim Nguyn Th Thu 30 ... cỏc bn gỏi, nhõn ngy 8/3 * Kt qu : Sau mi ch nht, tr c lm nhng ti nh, nhn thc ca ph huynh v ni dung hc tp ca tr ngy cng c nõng cao, c th l: - Cha m ó ng viờn con mỡnh tớch cc i hc u Ph huynh quan tõm n con hn, ụng viờn khuyn khớch phỏt trin nng khiu cho tr - Tham gia tớch cc cựng vi giỏo viờn trong cụng tỏc chm súc giỏo dc tr 3 Tin hnh cho tr lm quen vi hot ng to hỡnh ó c chun b k lng a vo bi dy... lm dựng, chi a dng phong phỳ Khi thc hin hot ng to hỡnh thỡ nguyờn vt liu khụng th thiu c Vy hot ng dy tr lm dựng chi cú hiu qu, vic su tm v s dng nguyờn vt liu l vụ cựng quan trng Nguyn Th Thu 15 Sỏng kin kinh nghim Mun dy tr to ra nhng sn phm p, hp dn trc ht tụi cn phi nh hng mt s nguyờn vt liu cn thit sn cú a phng: V c, lỏ cõy no m tr cú th su tm c: Cỏc loi v hp, giy cng, bỡnh nc sui, bỡa... giỏ sn phm to hỡnh ca tr Khuyn khớch nhng sn phm mang tớnh sỏng to, nhn xột gúp ý ca tr v sn phm ca bn, ng viờn tr nờu nhng thc mc v vn tr ang quan sỏt, tỡm hiu Dnh s u tiờn thớch ỏng cho Nguyn Th Thu 26 Sỏng kin kinh nghim nhng suy ngh thụng minh, sỏng to ca tr, to iu kin tr tham gia nhn xột, b sung cỏc cõu tr li ca bn Thng xuyờn cho tr tip xỳc vi mụi trng xung quanh tr tri giỏc vt, khụng cho tr... hỳt bi cỏc nguyờn vt liu t nhiờn ó to ra nhng hỡnh thự ng nghnh, sinh ng, tr em cỏi gỡ mi l cng gi cho tr s tũ mũ Vỡ l ú tụi ó su tm cỏc nguyờn vt liu dựng cho to hỡnh rt a dng v phong phỳ Nguyn Th Thu 16 Sỏng kin kinh nghim Tụi ó dựng nguyờn vt liu ú dy to hỡnh v lm dựng ca cụ phự hp vi tng bi, tng ch im Nhng nguyờn vt liu xung quanh ta rt d kim ú l lỏ cõy, c khụ, b ngụ, rm, bỏo c Vi nhng vt liu . cho trẻ đối với hoạt động tạo hình. 4. Phạm vi của đề tài - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở Trường mầm non Đồng Tâm . - Phạm vi: Lớp 5 tuổi. nghiệm PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG TÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường Mần non Đồng tâm I. Sơ yếu lý. chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở Trường mầm non Đồng Tâm . 3. Mục đích của đề tài - Đề tài này đánh giá thực trạng, tìm ra các biện pháp thực hiện
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường Mần non Đồng tâm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường Mần non Đồng tâm, SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường Mần non Đồng tâm

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay