Đang tải... (xem toàn văn)
Chính sách và chiến lược việc làm cho người lao động nông thôn vùng ĐBSCL
Trang 1 CHƯƠNG 1 MỞ ĐẦU 1.1 ĐẶT VẤN ĐỀ Dân số đồng bằng sơng Cửu Long (ĐBSCL) hiện nay đạt trên 18 triệu người, trong đó có khoảng 78,85% dân số sinh sống ở vùng nơng thơn (1) . Với đặc điểm dân số đơng và trẻ nên có nguồn lao động phong phú, dồi dào, đặc điểm này là thế mạnh trong phát triển kinh tế - xã hội của nước ta nói chung và ĐBSCL nói riêng. Phần lớn người lao động vùng ĐBSCL tập trung ở vùng nơng thơn, chủ yếu sản xuất nơng nghiệp, do nền sản xuất nơng nghiệp mang tính mùa vụ nên đã dẫn đến vấn đề dư thừa rất lớn thời gian lao động trong khu vực nơng thơn. Với sự phát triển nhanh chóng của khoa học kỹ thuật và cơng nghệ, cùng với việc ứng dụng các thành tựu của khoa học kỹ thuật vào trong lĩnh vực sản xuất nơng nghiệp, thực tế này đã làm giảm rõ rệt nhu cầu sử dụng lao động của nơng thơn hiện nay. Bên cạnh đó, nguồn tài ngun đất đai ngày càng hạn chế do nhu cầu đơ thị hóa và nhiều mục đích khác cũng góp phần làm cho tình trạng lao động nơng thơn khơng ổn định. Dân số ĐBSCL hiện chiếm khoảng 21% dân số của cả nước nhưng cơ sở dạy nghề chỉ chiếm có 14% của cả nước và đa số chủ yếu tập trung ở các đơ thị; trong đó chỉ có 55% các huyện có trung tâm dạy nghề. Hiện nay, tuy đã thành lập một số trường dạy nghề lớn và đa số các tỉnh đều đã có cơ sở dạy nghề nhưng nếu xét về quy mơ đào tạo, số lượng ngành nghề, chất lượng hiệu quả đào tạo còn hạn chế; chưa đáp ứng nhu cầu lao động có chun mơn kỹ thuật làm việc cho các khu cơng nghiệp, nhất là máy móc thực hành chưa đáp ứng nhu cầu thực tế và chưa theo kịp sự phát triển về khoa học – cơng nghệ hiện nay… Theo đánh giá của Bộ Lao động – Thương binh và Xã hội (LĐTB&XH), trong những năm qua, việc đào tạo và dạy nghề ở ĐBSCL đã có bước phát triển, đưa tỷ lệ lao động đã qua đào tạo của vùng ĐBSCL từ 14,13% năm 2005 lên 20,58% vào cuối năm 2008. (Đầu tư Mê Kơng, 2009). Đồng bằng sơng Cửu Long là khu vực có thị trường lao động và việc làm vẫn còn nhiều vấn đề nan giải, đặc biệt là lao động và dạy nghề cho khu vực nơng thơn. Tồn vùng ĐBSCL hiện có 3,31% lao động thất nghiệp (trong đó lao động nơng (1) Niên giám Thống Kê 2009, Cục Thống kê Cần Thơ THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 2 thơn là 2,97%), tỷ lệ thiếu việc làm là 9,33% (trong đó khu vực nơng thơn là 10,49%). Thị trường lao động nơng thơn tại vùng ĐBSCL phát triển chậm hơn nhiều so với các vùng khác trong cả nước, chất lượng nguồn nhân lực của lao động nơng thơn cũng khá thấp, có đến 80% lao động nơng thơn chưa qua đào tạo. (Niên giám thống kê năm 2009, cục thống kê Cần Thơ). Tri Tơn là một huyện miền núi, biên giới, dân tộc, đồng thời cũng là một trong những huyện đầu nguồn của tỉnh An Giang, diện tích tự nhiên khoảng 59.805 ha, trong đó đất nơng nghiệp chiếm 74,48%, đất lâm nghiệp chiếm khoảng 8,89%, còn lại là đất ở và đất chun dùng. Tồn huyện Tri Tơn có hơn 32.720 hộ trên 124.000 người, trong đó huyện Tri Tơn có gần 50% đồng bào dân tộc Khmer sinh sống. Địa hình đa dạng, vừa có đồi núi, vừa có đồng bằng với nhiều kênh mương lớn nhỏ ngang dọc. (Bộ Tài Ngun và Mơi Trường, 2007). Tri Tơn là một huyện nơng nghiệp, mật độ dân số thấp nhất tỉnh nhưng diện tích đất tự nhiên rộng nhất. Là địa phương tập trung đồng bào dân tộc Khmer đơng nhất của tỉnh An Giang, nhiều nơi vẫn còn sản xuất theo phương thức lạc hậu nên đời sống của đa số nơng dân hãy còn nghèo khó. Nhiều năm qua, các cấp chính quyền và ngành nơng nghiệp ln nỗ lực phấn đấu mở rộng diện tích đất canh tác cũng như đầu tư mạnh tiến bộ khoa học cơng nghệ vào sản xuất, nên năng suất và sản lượng lúa đã dần được nâng cao, đời sống nơng dân đã được cải thiện đáng kể. Tuy nhiên phần lớn đời sống của người lao động nơng thơn trong vùng vẫn còn gặp rất nhiều khó khăn. Cụ thể như vấn đề nước sạch, vệ sinh và mơi trường kém, nhất là người Khmer nghèo và cận nghèo; người lao động quen với tập qn sản xuất nơng nghiệp truyền thống, năng suất và chất lượng thấp, thiếu vốn sản xuất, thu nhập khơng ổn định, vấn đề tiếp cận khoa học kỹ thuật còn hạn chế nên khó có thể nâng cao tay nghề. Việt Nam trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và xu thế chủ động gia nhập vào kinh tế của khu vực và thế giới, người lao động có cơ hội tìm kiếm việc làm nhiều hơn, người lao động có thể vươn lên nắm bắt cơ hội và tự do làm việc theo năng lực của mình. Tuy nhiên, cũng có những thách thức đặt ra cho người lao động nơng thơn, đó là u cầu về chất lượng nguồn lao động, người lao động khơng biết nghề hoặc chưa có trình độ chun mơn cao thì rất khó tìm được việc làm. Mặt khác, ngày nay kinh tế - xã hội ngày càng phát triển thì nhóm dân cư dễ bị tổn thương nhất là nhóm nơng dân. Chính vì thế chính sách và chiến THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 3 lược việc làm cho người lao động nơng thơn vùng ĐBSCL vẫn ln là vấn đề cần thiết nhằm góp phần hỗ trợ cho người lao động nơng thơn. 1.2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1.2.1 Mục tiêu tổng qt Đánh giá hiệu quả và tác động của các chính sách và chiến lược việc làm cho người lao động nơng thơn của vùng ĐBSCL: trường hợp huyện Tri Tơn tỉnh An Giang. Qua đó xác định những chính sách và chiến lược có hiệu quả nhằm phát huy cao hơn nữa lợi ích thiết thực cho người lao động nơng thơn huyện Tri Tơn; đồng thời đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng lao động góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội của nơng thơn ĐBSCL nói chung. 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1) Nghiên cứu đặc điểm của nguồn lao động khu vực nơng thơn huyện Tri Tơn và nhu cầu việc làm hiện nay. 2) Nghiên cứu các chính sách và chiến lược hỗ trợ cho người lao động nơng thơn vùng ĐBSCL và trường hợp của huyện Tri Tơn tỉnh An Giang. 3) Đánh giá hiệu quả của chính sách và chiến lược, bên cạnh đó đề xuất một số giải pháp cơ bản nhằm phát huy những hiệu quả đạt được. 1.3 CÂU HỎI ĐẶT RA CHO VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU (1) Thế mạnh và hạn chế của lao động ở vùng nơng thơn ĐBSCL nói chung và huyện Tri Tơn là gì? (2) Thực trạng về vấn đề lao động, việc làm ở ĐBSCL và huyện Tri Tơn hiện nay như thế nào? (3) Làm thế nào để giải quyết tốt việc làm cho lao động nơng thơn khu vực ĐBSCL và trường hợp cụ thể của huyện Tri Tơn? (4) Chính sách và chiến lược gì đã và đang hỗ trợ cho đối tượng lao động nơng thơn vùng ĐBSCL, đặc biệt tại huyện Tri Tơn? (5) Tác động và hiệu quả đạt được của những chính sách và chiến lược đó đến đời sống của người lao động ra sao? THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 4 1.4 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.4.1 Đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu về các chính sách và chiến lược hỗ trợ cho người lao động nơng thơn vùng ĐBSCL: trường hợp của huyện Tri Tơn tỉnh An Giang. Đề tài tập trung nghiên cứu các chỉ tiêu: Giáo dục – Đào tạo, đào tạo nghề và một số chiến lược hỗ trợ phát triển nguồn nhân lực. 1.4.2 Phạm vi nghiên cứu Khu vực nơng thơn tại huyện Tri Tơn tỉnh An Giang. 1.5 Ý NGHĨA KHOA HỌC ĐỀ TÀI Đề tài là cơng trình nghiên cứu khoa học có ý nghĩa lý luận và thực tiễn, là cơ sở để đánh giá nguồn nhân lực, hoạch định các chính sách và chiến lược hiệu quả hơn cho người lao động thuần nơng hoặc phi nơng nghiệp nơng thơn. 1.6 CẤU TRÚC TIỂU LUẬN Tiểu luận gồm có 5 chương, bao gồm các nội dung: Chương 1 - Mở Đầu: Đặt vấn đề, mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi đặt ra cho vấn đề nghiên cứu, đối tượng và phạm vi nghiên cứu, ý nghĩa khoa học của đề tài. Các chương còn lại được bố cục như sau: Chương 2 - Lược khảo tài liệu: Giới thiệu tổng quan về vùng nghiên cứu, các vấn đề liên quan đến Chính sách và chiến lược việc làm ở nơng thơn ĐBSCL: trường hợp huyện Tri Tơn tỉnh An Giang. Chương 3 - Phương Pháp Luận Và Phương Pháp Nghiên Cứu: Mơ tả phương pháp tiếp cận vấn đề nghiên cứu và phương pháp phân tích các số liệu. Chương 4 - Kết Quả Và Thảo Luận: Diễn đạt nội dung nghiên cứu, phân tích và đánh giá số liệu, thảo luận kết quả nghiên cứu. Chương 5 - Kết Luận Và Kiến Nghị: Trình bày ngắn gọn các kết luận đúc kết từ các kết quả nghiên cứu theo mục tiêu và nội dung của chương 4; đồng thời đề xuất giải pháp và kiến nghị một số phương án nhằm nâng cao hiệu quả hỗ trợ cho các chính sách đối với người lao động nơng thơn ĐBSCL. THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 5 CHƯƠNG 2 LƯỢC KHẢO TÀI LIỆU 2.1 TỔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 2.1.1 Tổng quan Đồng bằng sơng Cửu Long Đồng bằng sơng Cửu Long là một trong những đồng bằng lớn, phì nhiêu của khu vực Đơng Nam Á và thế giới, là vùng sản xuất, xuất khẩu lương thực, vùng cây ăn trái nhiệt đới lớn nhất Việt Nam. ĐBSCL cũng là vùng đất quan trọng đối với Nam Bộ và cả nước trong phát triển kinh tế, hợp tác đầu tư và giao thương với các nước trong khu vực và thế giới, là vùng kinh tế phát triển năng động, đóng vai trò chính trong sản xuất nơng nghiệp và xuất khẩu nơng sản của cả nước. Đồng bằng sơng Cửu Long gồm 13 tỉnh – thành phố, dân số hơn 18 triệu người, chiếm hơn 20,6% dân số cả nước, số người ở độ tuổi lao động hơn 60% dân số vùng, tương đương 10,5 triệu lao động. Đây là khu vực có lực lượng lao động khá dồi dào, cần cù, có điều kiện tiếp cận khoa học kỹ thuật, thơng tin và kinh nghiệm quản lý,…Là điều kiện thuận lợi để nguồn nhân lực ĐBSCL ngày càng nâng cao chất lượng và phát huy tiềm năng lao động của mình. Về mặt yếu tố kinh tế - xã hội, vùng có nền kinh tế nơng nghiệp mang nhiều màu sắc, các loại hình kinh tế đa dạng như: kinh tế biển, kinh tế rừng, chủ yếu là nơng nghiệp vùng ngập lũ. Với những nét đặt trưng của vùng kinh tế này, nó đòi hỏi tính năng động, sáng tạo đối với người dân ngay từ đầu, chủ động đối mặt với khó khăn, tạo sức bật cho họ thốt khỏi vòng lẩn quẩn của nền kinh kế tự cung tự cấp, khơng bảo thủ mà sẵn sàng đổi mới, linh hoạt trong cạnh tranh và hợp tác để phát triển. Đồng bằng sơng Cửu Long được xem là "vùng trũng" (2) về chất lượng giáo dục, đào tạo nhân lực trong cả nước. Lý giải về thực trạng phát triển nguồn nhân lực tại ĐBSCL trong những năm qua nhiều nhà nghiên cứu và quản lý đều thống nhất cho rằng quy mơ giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chưa tương xứng với tầm vóc và vị trí chiến lược của vùng; mạng lưới trường lớp, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý vừa thiếu, vừa yếu mà lại chưa đồng bộ về cơ cấu; chất lượng (2) Minh Giảng, 2008 THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 6 giáo dục đại trà chưa cao; cơ sở vật chất nghèo, lạc hậu. Theo đánh giá của Bộ Giáo dục - Đào tạo, trong một thời gian dài, do chưa nhận thức đúng về vai trò của giáo dục, đào tạo, dạy nghề trong q trình phát triển kinh tế - xã hội, nên ngân sách đầu tư cho ngành giáo dục ở khu vực này chưa thỏa đáng dẫn đến trình trạng mạng lưới trường lớp, phương tiện, thiết bị phục vụ giảng dạy ln thiếu thốn; tình trạng thiếu giáo viên còn phổ biến; tỷ lệ trẻ em đi học đúng tuổi đến trường chưa cao, tỷ lệ bỏ học còn nhiều; tỷ lệ sinh viên tính trên 100.000 dân còn ít. Rõ ràng nguồn nhân lực và việc xây dựng, phát triển nguồn nhân lực là điểm yếu và cũng là điều rất khó khăn của ĐBSCL. Khó khăn này gây ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển kinh tế - xã hội trên địa bàn. Do vậy cần thiết có những giải pháp phù hợp cho sự phát triển nguồn nhân lực của vùng. 2.1.2 Tổng quan tỉnh An Giang An Giang là một tỉnh thuộc vùng ĐBSCL, phía Đơng và phía Bắc giáp tỉnh Đồng Tháp, phía Tây Bắc giáp Campuchia với đường biên giới dài gần 100 km, phía Nam và Tây Nam giáp tỉnh Kiên Giang, phía Đơng Nam giáp thành phố Cần Thơ. Diện tích tự nhiên của tỉnh là 3.506 km 2 , dân số tồn tỉnh khoảng 2.273.150 người, trong đó thành thị chiếm 38,4%, nơng thơn chiếm 71,6% dân số tồn tỉnh. Số người trong độ tuổi lao động hơn 1.456.212 người, chiếm trên 64,06% dân số tồn tỉnh An Giang. (Niên giám thống kê - Cục thống kê An Giang, 2009). Nằm ở vị trí thuận lợi cả đường thủy lẫn đường bộ, lại tiếp giáp vùng biên giới Tây Nam của Tổ quốc, An Giang có nhiều điều kiện để phát triển kinh tế theo hướng đa dạng. Với chính sách “mở” trong thu hút đầu tư cùng những lợi thế khác, như: du lịch phát triển, hạ tầng giao thơng đang được nâng cấp, hồn thiện; nhiều khu cơng nghiệp, trung tâm thương mại ra đời; khu vực kinh tế biên giới phát triển năng động… An Giang đang trở thành “miền đất hứa” với nhiều nhà đầu tư trong và ngồi nước. 2.1.3 Tổng quan huyện Tri Tơn 2.1.3.1 Đặc điểm tự nhiên Huyện Tri Tơn, phía Đơng giáp các huyện Châu Thành, Thoại Sơn, phía Bắc giáp huyện Tịnh Biên, phía Tây Bắc giáp Campuchia, phía Nam giáp tỉnh Kiên Giang. Diện tích: 59.805 ha, địa hình đa dạng, vừa có đồi núi, vừa có đồng bằng với nhiều kênh mương lớn nhỏ ngang dọc. Huyện Tri Tơn có thị trấn Tri THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 7 15.69% 45.65% 38.66% Nơng - Lâm - Ngư nghiệp Cơng nghiệp - Xây dựng Thương mại - Dịch vụ Tơn (huyện lị), thị trấn Ba Chúc và 13 xã: Châu Lăng, Lương Phi, Vĩnh Phước, Lương An Trà, Lạc Quới, Vĩnh Gia, Núi Tơ, An Tức, Ơ Lâm, Cơ Tơ, Tà Đảnh, Tân Tuyến. (Tri tơn Wikipedia, 2010). 2.1.3.2 Điều kiện kinh tế - xã hội Tổng thu nhập quốc dân (GDP) 6 tháng đầu năm 2010 tăng 10,64%, so cùng kỳ tăng 2,02%. Tốc độ tăng trưởng kinh tế cả 03 khu vực so cùng kỳ đều tăng, cụ thể: + Khu vực I: Nơng – Lâm - Ngư nghiệp: + 4,87% + Khu vực II: Cơng nghiệp - Xây dựng: + 12,82% + Khu vực III: Dịch vụ - Thương mại: + 15,68%. Cơ cấu GDP của các khu vực kinh tế huyện Tri Tơn: Hình 2.1: Biểu đồ cơ cấu GDP của các khu vực kinh tế huyện Tri Tơn (Nguồn: Báo cáo Kinh tế - Xã hội Ủy ban nhân dân huyện Tri Tơn, 2010) Dân số huyện Tri Tơn là 132.625 người (nơng thơn chiếm 77% dân số), tỷ lệ tăng dân số tự nhiên là 12,43%. Tri Tơn có trên 40% đồng bào dân tộc Khmer sinh sống tại huyện. (Niên giám thống kê tỉnh An Giang, 2009). 2.1.3.3 Nguồn nhân lực Hiện nay, số người chưa đến tuổi lao động của huyện Tri Tơn có khoảng 26.082 người, đây là lực lượng lao động trẻ tiềm năng của huyện. Lực lượng lao động tiềm năng này đang được đào tạo ở các cấp học và sẽ bổ sung vào nguồn nhân lực có chất lượng của huyện. Số người trong độ tuổi lao động của huyện trên 86.206 người, trong đó người lao động là người dân tộc Khmer trên 24.137 người, chiếm 28,52% lực lượng lao động của huyện. (Niên giám thống kê huyện Tri Tơn, 2009). THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 8 Bảng 2.1: Tình hình Giáo dục – Đào tạo của huyện Tri Tơn Năm học ĐVT 2005 - 2006 2006 - 2007 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010 I. Mầm non, Nhà trẻ, Mẫu giáo - Trường Trường 17 17 19 19 19 - Lớp Lớp 115 122 128 131 132 - Học sinh Người 3.425 3.578 3.777 3.776 3.972 - Giáo viên Người 142 136 144 139 133 II. Tiểu học - Trường Trường 33 33 32 32 32 - Lớp Lớp 469 464 460 463 473 - Học sinh Người 13.043 12.605 12.209 12.214 12.596 - Giáo viên Người 534 548 524 547 545 III. Trung học cơ sở - Trường Trường 15 15 15 15 15 - Lớp Lớp 223 214 200 197 202 - Học sinh Người 8.316 8.164 7.381 7.195 7.053 - Giáo viên Người 346 371 408 409 408 IV. Trung học phổ thơng - Trường Trường 4 3 3 3 3 - Lớp Lớp 72 69 63 65 66 - Học sinh Người 3.096 2.840 2.411 2.479 2.407 - Giáo viên Người 145 183 161 161 168 (Nguồn: Niên giám thống kê huyện Tri Tơn, 2009) 2.2. LAO ĐỘNG VÀ VIỆC LÀM NƠNG THƠN 2.2.1 Vai trò của việc làm đối với lao động nơng thơn Giải quyết việc làm có ý nghĩa quan trọng đối với người lao động đặc biệt là đối tượng lao động nơng thơn. Việt Nam có hơn 70,4% người lao động xuất thân từ nơng thơn, về trình độ, chun mơn kỹ thuật còn hạn chế. Do đó, giải quyết việc làm cho người lao động nơng thơn là vấn đề cần được quan tâm hàng đầu trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội. Tại nhiều làng q, vấn đề dư thừa lao động trở nên đáng báo động. Tình trạng thanh niên ở các làng q khơng có việc làm thường xun chơi bời, lêu lổng, dẫn đến sa ngã vào tệ nạn xã hội; nhiều thanh niên phải rời bỏ làng q lên thành phố vất vưởng tìm việc làm th; nhiều làng nghề truyền thống mai một đẩy nhiều lao động nơng thơn đến tình cảnh thất nghiệp . Khơng có việc làm hoặc việc làm bấp bênh, năng suất lao động thấp, hiệu quả sản xuất kém, dẫn THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 9 đến thu nhập khơng ổn định, khiến cho việc đầu tư tái sản xuất ở khu vực nơng thơn gặp nhiều khó khăn. Tạo việc làm cho người lao động là vấn đề cấp bách của tồn xã hội, nó thể hiện vai trò của xã hội đối với người lao động, sự quan tâm của xã hội về đời sống vật chất và tinh thần của người lao động, giảm tỷ lệ thất nghiệp và hạn chế được những phát sinh tiêu cực cho xã hội do thiếu việc làm gây ra. 2.2.2 Chất lượng nguồn lao động Hiện nay, ĐBSCL có đến 85,67% lực lượng lao động chưa qua đào tạo. Trong số lao động đã qua đào tạo thì chỉ có 0,65% có chứng chỉ, chỉ 1% có bằng nghề, 0,48% có bằng sơ cấp, 2,39% có bằng trung học chun nghiệp, 2,57% có bằng cao đẳng, đại học và sau đại học (xếp thứ 8 trong 8 vùng) và 7,24% có qua đào tạo nhưng khơng có bằng cấp chứng chỉ. Thêm vào đó, đa số các cơ sở dạy nghề ở vùng ĐBSCL chủ yếu dạy nghề ngắn hạn (sơ cấp) và chất lượng đào tạo chưa đáp ứng u cầu của doanh nghiệp sử dụng lao động. (Phương Nghi, 2009). Theo báo cáo của Bộ LĐTB&XH (2009), về “Thực trạng và phương hướng giải quyết việc làm cho vùng kinh tế trọng điểm ĐBSCL”, cho rằng: Chất lượng lao động được cải thiện nhưng còn thấp so với cả nước, năm 2007, tỷ lệ lao động qua đào tạo tồn vùng khoảng 30% (cả nước là 34,75%). Trình độ học vấn của lao động trong vùng khá thấp so với cả nước, năm 2007, 66,8% lao động trong vùng tốt nghiệp tiểu học trở xuống, 18,7% lao động tốt nghiệp trung học cơ sở (THCS) và 14,5% lao động tốt nghiệp trung học phổ thơng (THPT) (tỷ lệ này của cả nước lần lượt là 44,4%, 31,1% và 24,5%). Đây thực sự là thách thức lớn đối với vùng trong việc đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật lành nghề của các doanh nghiệp cũng như đầu vào cho các cơ sở đào tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực của vùng. Đồng bằng sơng Cửu Long ln được đánh giá là vùng có nguồn nhân lực dồi dào, nhưng tỷ lệ thất nghiệp lại cao nhất nhì cả nước. Dân số tồn vùng hiện chiếm 22% nhưng cơ sở dạy nghề chỉ chiếm 14% cả nước, 77% dân số có trình độ từ tiểu học trở xuống, ngược lại với đồng bằng Bắc bộ. ĐBSCL hiện có 280 cơ sở dạy nghề, cơ bản xố được "vùng trắng" trường dạy nghề trên địa bàn nhưng chất lượng còn hạn chế, chủ yếu là dạy nghề ngắn hạn. Trình độ thấp, kéo theo tỷ lệ thất nghiệp và nguy cơ tái nghèo cao. (Bộ LĐTB & XH, 2008). THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 10 Theo Ủy ban nhân dân tỉnh An Giang (2009), về “Phát triển nguồn nhân lực ĐBSCL thời kỳ hội nhập”, đã cho rằng: Đại bộ phận người lao động làm nghề nơng nghiệp, thủy sản, sinh sống tại nơng thơn. Những năm gần đây do sự chuyển dịch cơ cấu kinh tế cùng với tốc độ đơ thị hóa, một bộ phận lao động ở nơng thơn đã chuyển ra thành thị hoặc chuyển sang làm việc trong lĩnh vực cơng nghiệp, dịch vụ. Song sự chuyển dịch này còn rất chậm, vì vậy lực lượng lao động ở nơng thơn làm nghề nơng nghiệp vẫn chiếm tỉ trọng cao so với mức bình qn của cả nước 78,2% (năm 2007 là 72,4%). ĐBSCL có qui mơ nguồn nhân lực lớn nhưng tỷ lệ lao động đã qua đào tạo còn rất thấp, kỹ năng nghề nghiệp yếu kém; còn nhiều bất cập về mặt cơ cấu và bố trí sử dụng. Đồng thời cũng nhận định rằng: có một nghịch lý là nơng dân ĐBSCL là người hội nhập sớm nhất của Việt Nam nhưng còn rất nghèo nên con em nơng dân khơng thể có tiền đi học được. Theo Đồn Hữu Lực và ctv (2009), chun đề: Diễn đàn hợp tác kinh tế ĐBSCL – An Giang về “Thực trạng và giải pháp đào tạo nguồn nhân lực đồng bằng sơng Cửu Long trong thời kỳ hội nhập”, cho rằng: Chuyển dịch cơ cấu kinh tế còn chậm, kết cấu hạ tầng nhìn chung còn lạc hậu, chưa đáp ứng u cầu phát triển; mơi trường đầu tư kém hấp dẫn, chưa thu hút được nhiều nhà đầu tư trong và ngồi nước. Với số dân hơn 17 triệu người, trong đó gần 80% gắn bó với kinh tế nơng nghiệp tạo ra một lực lượng lao động tại chỗ đơng đảo. Tuy nhiên, nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng được u cầu trong sản xuất, kinh doanh và quản lý lại thiếu. Tình trạng thừa lao động phổ thơng, thiếu lao động có kỹ thuật, tay nghề cao là phổ biến tại các tỉnh trong Vùng. Đây là thách thức lớn cho các nhà quản lý và doanh nghiệp. Chất lượng nguồn nhân lực tại huyện Tri Tơn vẫn còn bộc lộ nhiều yếu điểm, số người có trình độ chun mơn làm việc trong lĩnh vực nơng nghiệp tại nơng thơn q ít; khả năng tiếp cận và ứng dụng khoa học kỹ thuật trong sản xuất còn hạn chế; nhận thức của người dân về các vấn đề kinh tế xã hội chưa thốt khỏi lối tư duy tiểu nơng, sản xuất nhỏ; tỷ lệ trẻ em suy dinh dưỡng vẫn còn ở mức cao, tình trạng trẻ em bỏ học sớm có chiều hướng gia tăng. Tồn huyện Tri Tơn có 32 trường tiểu học, 15 trường THCS, 3 trường THPT đào tạo cho hơn 22.056 học sinh nhưng chất lượng đào tạo vẫn kém và tình trạng học sinh bỏ học tương đối cao, cụ thể học sinh tiểu học 3,33%, THCS 4,35%, THPT 7,74%. Tỷ lệ học sinh đậu vào các trường đại học, cao đẳng 62,5%. Các lớp đào tạo nghề mở theo phương thức “bán cố định”, tùy theo THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN [...]... nghiên c u s t p trung vào m t s ch tiêu sau: − Ngu n l c lao ng t i khu v c BSCL: trư ng h p huy n Tri Tơn t nh An Giang S ngư i và t l lao ng ã có vi c làm; S ngư i và t l lao ng khơng có vi c làm; − Chính sách ã và ang áp d ng cho các vùng BSCL; i tư ng lao Chính sách v i i tư ng ã có vi c làm; Chính sách v i i tư ng chưa có vi c làm; Chính sách cho i tư ng chưa ng nơng thơn c a tu i lao ng; − Tìm hi... t: Nhà nư c c n ph i có nh ng chính sách vĩ mơ v vai trò qu n lý c a ch ng th t nghi p, thi u vi c làm, gi i quy t vi c làm cho ngư i Nhà nư c lao ng T ó ra nh ng gi i pháp và chính sách úng n, ng b , ng th c thi Nh ng th i phù h p v i ngư i lao ng nơng thơn và i u ki n chính sách và gi i pháp ó hư ng vào phát tri n s n xu t, tăng trư ng kinh t i ơi v i gi i quy t vi c làm Th hai: Phát tri n kinh t... truy n th ng dân t c (T ng Văn Chung 2000, trang 154, Xã h i h c nơng thơn) Lao Lao ng nơng thơn ng nơng thơn là nh ng ngư i thu c l c lư ng lao ng và ho t ng trong lĩnh v c kinh t nơng thơn.( inh Quang Thái, 2008) Chính sách Theo Ph m Vân ình và ctv (2008), Chính Sách Nơng Nghi p cho r ng: Chính sách là t p h p các quy t sách c a Chính ph ư c th hi n h th ng qui nh trong các văn b n pháp quy nh m t ng... và BSCL; − Ngu n nhân l c và ch t lư ng ngu n nhân l c − D li u th ng kê v l c lư ng lao BSCL và huy n Tri Tơn; ng c a B - S và Phòng lao ng thương binh và xã h i t i BSCL, huy n Tri Tơn và t nh An Giang; − Các báo cáo t ng k t, các k t qu nghiên c u v phát tri n ngu n nhân l c BSCL; − Các thơng tin bài vi t t các t p chí, báo, tài li u và các trang web liên quan nv n lao ng, vi c làm, chính sách và. .. tích và ánh giá nhanh các s li u, các chính sách hi u qu và nh ng tác ng i v i lao ng nơng thơn BSCL nói chung, huy n Tri Tơn nói riêng; − D a vào k t qu phân tích s li u th c p, ti n hành ánh giá hi u qu và tác ng i v i lao ng nơng thơn BSCL nói chung; Trang 25 THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN − ánh giá nh ng tác ng và các k t qu chi n lư c mang l i cho i tư ng lao tương lai; t ư c c a các chính sách và. .. lai; t ư c c a các chính sách và ng và chu n b k ho ch cho 3.2.2 Cơ s phương pháp lu n nghiên c u tài d a vào phương pháp lu n, phân tích t h p các v n n i b t và liên quan n chính sách và chi n lư c vi c làm cho lao ng nơng thơn vùng BSCL mà c th là huy n Tri Tơn vi t Trang 26 THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN CHƯƠNG 4 K T QU - TH O LU N 4.1 C I M LAO 4.1.1 Lao c i m lao NG NƠNG THƠN ng nơng thơn ng nơng... NG V CHÍNH SÁCH VÀ CHI N LƯ C VI C LÀM NƠNG THƠN Nơng thơn vùng BSCL có ngu n lao ng d i dào, y ti m năng, là nơi cung c p và h u thu n c l c v ngu n nhân l c cho các khu v c ơ th và khu cơng nghi p, xu t kh u lao ng; ngư i lao ng c n cù, ham h c h i, có ý chí c u ti n cao,… Th nhưng, t n t i m t th c t i v i lao ng nơng thơn BSCL nói chung và huy n Tri Tơn, t nh An Giang nói riêng, là th trư ng lao. .. n lý cho gi i quy t vi c làm Tùy theo i u ki n t nhiên, kinh t - xã h i c a m i a phương mà v n d ng bài tốn gi i quy t vi c làm khác nhau Tuy nhiên trong giai o n hi n nay, xu th tồn c u hóa và h i nh p kinh t qu c t , BSCL nói chung và huy n Tri Tơn nói riêng c n có nh ng bi n pháp thích h p v i các chính sách và chi n lư c mang tính t phá cho ngư i lao ng nơng thơn 2.5 H TH NG CÁC CHÍNH SÁCH VÀ CHI... n vi c làm cho hơn 1.538 lao ng Riêng gi i quy t vi c làm trong huy n ã xác nh n h p ng lao ng cho hơn 30 doanh nghi p tư nhân, cơ s , d ch v kinh doanh có s d ng 185 lao ng, trong ó có 110 ngư i n Th m nh 6 d án vay v n gi i quy t vi c làm v i s ti n 490 tri u ng, gi i quy t vi c làm cho 68 lao ng và 1.142 h v i s ti n 8,179 tri u ng Phát vay s n xu t kinh doanh, các t ch c kinh t xã nghèo cho 424... p, nơng nghi p, d ch v ng ã qua ào t o cho phát tri n cơng 2.4.3 M t s bài h c kinh nghi m t nghiên c u lý lu n và th c ti n T vi c phân tích cơ s lý lu n và th c ti n v lao ng và gi i quy t vi c làm c a Trung Qu c và Malaysia có th rút ra m t s bài h c kinh nghi m và v n d ng cho gi i quy t vi c làm trong q trình phát tri n kinh t xã h i vùng BSCL nói chung và c a huy n Tri Tơn nói riêng Các bài h . huyện Tri Tơn và nhu cầu việc làm hiện nay. 2) Nghiên cứu các chính sách và chiến lược hỗ trợ cho người lao động nơng thơn vùng ĐBSCL và trường hợp. nhóm nơng dân. Chính vì thế chính sách và chiến THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN Trang 3 lược việc làm cho người lao động nơng thơn vùng ĐBSCL vẫn ln