SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Chun Lương Thế Vinh Mã số:…………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ Người thực hiện: Trần Thị Châu Thưởng Lónh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục: × Phương pháp dạy học môn: Ngữ Văn Phương pháp giáo dục: Lónh vực khác: Có đính kèm: Mô hình Phần mền Phim ảnh Năm học: 2012 – 2013 Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Trần Thị Châu Thưởng Ngày tháng năm sinh: 04-10-1964 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: R317, đường A3, Võ Thị Sáu, phường Thống Nhất, thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Điện thoại (NR): 0613.600660 Fax: Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn tổ Ngữ văn Đơn vị công tác: Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị: Tốt nghiệp Đại học Sư phạm - Năm nhận bằng: 1986 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Ngữ văn bậc THPT Số năm kinh nghiệm: 27 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: +, Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy văn nghị luận theo chương trình sách giáo khoa mới, bậc trung học phổ thông, 2007 +, Nghị luận xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Tp Hồ Chí Minh, 2009;… +, Chuyên đề: Nguyễn Minh Châu – đời nghiệp văn chương, 2009 +, SKKN: Học theo dự án – Kết hợp học du khảo văn hóa Đồng Nai, 2010 +, SKKN: Một số kinh nghiệm việc bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn, 2011 +, SKKN: Mấy vấn đề việc dạy học tác phẩm “Vũ Như Tơ” trích đoạn “Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài” Nguyễn Huy Tưởng, 2012 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tư tưởng mục đích hoạt động đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh Với tinh thần này, Chương trình sách giáo khoa hành có nhiều đổi cách kiểm tra, đánh giá Một phương diện đổi việc trọng văn nghị luận xã hội (NLXH) Đây cách tốt hình thành cho học sinh – cơng dân trẻ đất nước tư tưởng, tình cảm tốt đẹp, suy nghĩ sâu sắc trước vấn đề sống Bên cạnh đó, để tăng cường tính chủ động, tích cực học sinh (HS), việc đề văn NLXH theo hướng mở ngày xã hội đồng tình, nhiều giáo viên (GV) tích cực đổi cách đề Ưu điểm lối đề NLXH theo hướng mở rèn luyện khả độc lập suy nghĩ, phát huy tính sáng tạo gây hứng thú cho học sinh Kết có viết thể suy nghĩ riêng, độc đáo chân thực học sinh đăng tải báo phương tiện thông tin đại chúng Tuy nhiên, theo tìm hiểu chúng tơi, việc đề NLXH theo hướng mở viết văn theo đề mở vấn đề cịn nhiều khó khăn giáo viên học sinh Một số giáo viên chưa khuyến khích ý tưởng riêng, có cá tính thể viết học sinh, mà theo kiến thức có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn giáo viên suy nghĩ chủ quan thân Nhiều GV tâm đắc với việc đề NLXH theo hướng mở lại cảm thấy lúng túng cách hướng dẫn học sinh làm tốt dạng đề Một số học sinh khơng thích đề mở quen với lối làm văn máy móc, rập khn theo mẫu có sẵn theo ý thầy cô truyền thụ Những học sinh hứng thú với đề mở lại xuất phát từ quan niệm chưa Các em cho đề mở nghĩ viết nấy, dẫn đến lối viết tùy tiện không đáp ứng yêu cầu văn nghị luận Xuất phát từ công việc giảng dạy giáo viên bậc THPT từ thực tế trên, viết sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ nhằm làm rõ thêm quan niệm đề mở số hoạt động dạy học giúp học sinh làm tốt dạng đề II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận - Trong viết Đề mở - Nhận dịện cách làm (Tài liệu chuyên văn), PGS TS Đỗ Ngọc Thống dẫn lại ý kiến cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng: Dạy Làm văn chủ yếu dạy cho HS diễn tả suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ, xác, làm bật điều muốn nói (Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục) Từ đó, ơng Đỗ Ngọc Thống nhận xét: Đó tư tưởng quan trọng, làm sở cho việc xác định phương hướng dạy Làm văn nói chung dạy Làm văn THPT nói riêng Để thực hóa tư tưởng đó, trước hết cần hình thành rèn luyện lực chủ động linh hoạt việc làm văn - GS TS Trần Đình Sử, hai Tổng Chủ biên sách giáo khoa mới, Đề mở dạy – học Làm văn (Tạp chí Văn học Tuổi trẻ số năm 2012) đánh giá: Đề mở hướng tiến dạy học Làm văn, vấn đề mới, chưa nghiên cứu sâu, cịn có khía cạnh chưa rõ, phải qua thực tiễn nhìn thấy hết Vấn đề địi hỏi giáo viên nghiên cứu, suy nghĩ, nhìn thấy chỗ mạnh, chỗ khó, chí chỗ yếu nó, nghiên cứu phương pháp dạy học phù hợp phương hướng phát huy tác dụng tích cực - Như vậy, nói, việc dạy – học Làm văn theo đề mở hướng đắn tích cực Tuy nhiên, làm để hình thành rèn luyện lực chủ động linh hoạt việc làm văn? Làm để có phương pháp dạy học phù hợp phát huy tác dụng tích cực nó, vấn đề mà người thầy giáo cần quan tâm cần có q trình để thực - Tìm hiểu viết bàn việc hướng dẫn cách làm đề mở nói chung, đề NLXH theo hướng mở nói riêng, chúng tơi nhận thấy, tác giả đề cập đến bước như: tìm ý, lập dàn ý,… (Đỗ Ngọc Thống - TLĐD) Ngay thi Ra đề viết văn theo hướng mở Tạp chí Văn học Tuổi trẻ tổ chức từ 1/4/2011 dừng lại việc giáo viên đề gợi ý cách làm Là người trực tiếp đứng lớp, nhận thấy, để làm tốt văn NLXH theo hướng mở, HS cần có q trình rèn luyện Bắt đầu từ việc tích lũy vốn sống Sau có thói quen suy nghĩ vấn đề đạo lí, có kiến trước tư tưởng, hình thành quan niệm sống, biết trăn trở có nhìn đa chiều trước tượng, việc sống Cuối cách bày tỏ hiểu biết, suy nghĩ thân trang giấy cách thuyết phục, hấp dẫn Đây nội dung chúng tơi trình bày SKKN Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1 Nghị luận xã hội dạng đề mở: quan niệm dạng thức 2.1.1 Đề nghị luận theo quan niệm truyền thống Trong quan niệm truyền thống, đề văn nghị luận xã hội thường có hai phần: phần nêu vấn đề cần nghị luận phần yêu cầu kiểu (tức thao tác lập luận) Nói cách khác, dạng đề mệnh lệnh Trong đề bài, không nêu vấn đề cần nghị luận mà yêu cầu thực (mệnh lệnh) như: suy nghĩ, bình luận, giải thích, chứng minh,…Ví dụ đề văn sau: - Đề 1: Nhà thơ Pháp La Phơngten có nói: “Tính ích kỉ thuốc độc giết chết tình bạn” Hãy bình luận câu nói (Làm văn 10 – Sách chỉnh lí hợp năm 2000) - Đề Giải thích câu tục ngữ: “Uống nước nhớ nguồn” (Làm văn 10 – Sách chỉnh lí hợp năm 2000) - Đề 3: Nhà bác học Đacuyn nói kinh nghiệm thành cơng sau: “Tơi nghĩ tất có giá trị chút, tơi thu nhận cách tự học” Bình luận câu nói Em có suy nghĩ đường học tập tới (Làm văn 12 – Sách chỉnh lí hợp năm 2000) Rõ ràng, đề văn vừa nêu yêu cầu học sinh viết vấn đề cụ thể (tính ích kỉ giết chết tình bạn; uống nước nhớ nguồn, …), sử dụng hai thao tác lập luận (bình luận; giải thích; …) dĩ nhiên phương thức biểu đạt – văn nghị luận Mặt khác, vấn đề nghị luận thường chân lí thừa nhận (tác hại tính ích kỉ; đạo lí truyền thống dân tộc,…), học sinh thường không cần phản biện, việc làm rõ hay minh họa tính đắn tư tưởng Về phía giáo viên, đề nghị luận có đáp án dùng để chấm cho học sinh Có thể, cách đề văn NLXH truyền thống tiện lợi cho người giáo viên phần “dễ” cho học sinh Tuy nhiên, nhận xét giáo sư Hoàng Như Mai viết: Cách đề kì thi văn cịn khơ cứng Ra đề thi phải khơi dậy suy nghĩ riêng đồng thời phải rèn luyện cho HS óc phê phán, nhìn vấn đề nhiều mặt Cần tránh kiểu đề suôn sẻ, dạng thỏa hiệp chiều (Sự rung cảm sáng tạo học sinh có nguy mịn; Tạp chí Dạy Học ngày số – 2005) 2.1.2 Quan niệm đề mở Năm 2006, Chương trình sách giáo khoa có nhiều đổi cách kiểm tra, đánh giá học sinh, có đổi quan niệm đề văn Nhằm kích thích suy nghĩ phong phú, đa dạng nhiều đối tượng học sinh, xu hướng đề văn nghị luận xã hội theo hướng mở ngày trở nên phổ biến Theo chúng tôi, khái niệm đề mở sử dụng so sánh với đề đóng hay đề truyền thống - Đề đóng đề có yêu cầu rõ ràng, cụ thể nội dung vấn đề nghị luận; thao tác lập luận phạm vi, tư liệu (giới hạn) - Đề mở loại đề nêu vấn đề cần nghị luận, không nêu yêu cầu thao tác lập luận (như: chứng minh, giải thích, bình luận, ) giới hạn đề Ví dụ: Câu tục ngữ:“Gần mực đen, gần đèn sáng” thời có cịn phù hợp? - Đề mở loại đề mà nội hàm vấn đề nghị luận tùy thuộc vào nhận thức người viết Ví dụ: ∗ Thinh lặng quê hương kẻ mạnh ∗ Vì mà sống đời ? Tất loại đề mở khơng áp đặt tính chân lí – cụ thể học sinh nghị luận vấn đề đó, khơng bó buộc người viết khung hình thức thể định 2.1.3 Các dạng đề mở thường gặp: Theo GS TS Trần Đình Sử (Tlđd), có ba dạng đề mở thường gặp là: a, Đề cho đề tài: Đề cung cấp đề tài chung, HS cụ thể hóa thành đề mục hay nhan đề viết Ví dụ đề cho HS lớp 10: - Đề 1: Suy nghĩ lửa - Đề 2: Hãy viết văn chủ đề người chiến thắng - Đề 3: Suy nghĩ từ hạt giống b, Đề cho tài liệu Đề cung cấp tranh ảnh, câu chuyện, mẩu tin báo, HS tự chọn lấy vấn đề, chủ đề để viết văn Ví dụ đề cho HS lớp 12: - Đề: Chọn ba tài liệu làm theo yêu cầu bên dưới: a Báo Dương Thành buổi tối (Quảng Châu) tường thuật, khoảng 17g30 ngày 13-10-2010, đường nhỏ Quảng Phật Ngũ Kim Thành thuộc quận Nam Hải Phật Sơn, bé gái Duyệt Duyệt tuổi lững thững đường bị xe loại bảy chỗ tông phải cán lên phần gần đầu bé Lúc bé Duyệt Duyệt cử động, tài xế cho xe dừng lại vài giây thản nhiên cho xe chạy tiếp bánh sau lại nghiến nát phần thân thể bé gái Chỉ vài phút sau, xe tải nhỏ tiếp tục cán nát đôi chân bé gái b Cậu bé 14 tuổi xả thân cứu người Đây lần thứ Nguyên cứu người, lại lần định mệnh cướp sinh mạng em Cả xã Bình Chánh, huyện Bình Sơn, tỉnh Quảng Ngãi, ngày qua xơn xao cậu học trò Trường THCS Bình Chánh Trưa 8-9, sau tập tành múa lân đón tết Trung thu, nhóm trẻ khoảng 10 đứa rủ tắm ao để giải nhiệt Em Phạm Văn Thơ, học sinh lớp 6, bơi lại lội xa cách bờ khoảng 3m sụp hố sâu đuối nước “Trong em vùng vẫy anh Nguyên cứu vào bờ”, cậu bé kể khóc: “không ngờ ảnh kiệt sức ” Người lớn cấp tốc đưa Nguyên đến Bệnh viện đa khoa Quảng Ngãi để cấp cứu, song em kiệt sức lịm dần, rơi vào hôn mê sâu không tỉnh lại c “Hiệp sĩ đường phố” lập công ba ngày liên tiếp Đây vụ thứ ba liên tiếp ba ngày “hiệp sĩ đường phố” lập công Hai ngày trứơc, anh Tiến bắt hai tên cướp giật dây chuyền đường Tơ Hiến Thành Sau đó, đơi trộm giàn giáo cơng trình quận 11 bị anh bắt tang Ngưỡng mộ thành tích hàng trăm lần bắt cuớp anh Tiến, nhiều người xin làm “đệ tử” anh, anh rong ruổi khắp tuyến đường Sài Gòn để bắt tội phạm Hiện nay, nhóm”hiệp sĩ đường phố” có khoảng chục người Đọc kĩ tài liệu chọn, tự xác định đề mục, viết làm văn nghị luận, biểu cảm không 800 chữ hay chôn giấu …để biết ta khơng vơ hình 3.3 Hoạt động hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận xã hội dạng đề mở 3.3.1 Phân tích đề - Phân tích đề suy nghĩ kĩ để nhận thức đủ ý nghĩa yêu cầu đề - Đối với loại đề nghị luận xã hội có tính truyền thống, u cầu đề nêu cụ thể: yêu cầu nội dung (còn gọi luận đề), yêu cầu thao tác lập luận (trước gọi kiểu bài), yêu cầu tài liệu (còn gọi phạm vi dẫn chứng) Ví dụ 1: “Kĩ quan trọng mà bạn cần có giới đại khả học phương pháp học – nghĩa thường xuyên tiếp thu học hỏi phương pháp để làm công việc cũ hay phương pháp để làm công việc mới… Trong giới không kiến thức mà phương pháp học hỏi bạn tạo giá trị riêng Bởi kiến thức bạn có ngày hơm trở nên lỗi thời nhanh bạn tưởng nhiều” (Theo Phrít men, Thế giới phẳng, NXB Trẻ, 2005) Giải thích ý kiến Từ lời khuyên Phrít - men, anh/ chị vận dụng vào trình học tập nào? Yêu cầu nội dung: Học phương pháp học Yêu cầu thao tác lập luận: Giải thích, chứng minh, bình luận Yêu cầu tài liệu: Quá trình học tập thân - Đề nghị luận xã hội mở loại đề nêu vấn đề cần bàn luận (luận đề), khơng có u cầu thao tác lập luận, khơng giới hạn phạm vi tư liệu Đơi tính mở đề thể vấn đề nghị luận (đã trình bày mục 2.1: Nghị luận xã hội dạng đề mở: quan niệm dạng thức – NV) Do thân người viết phải tự xác định cho yêu cầu đề để nghị luận có tính thuyết phục Ví dụ 2: Anh/ chị suy nghĩ vấn đề học phương pháp học người giới đại Thoạt tiên, nghĩ, đề mở dễ đề đóng Song, với ví dụ (2), rõ ràng, đề đóng ví dụ (1) dễ hơn, chỗ có gợi ý cho người viết hướng suy nghĩ, cách lập luận giới hạn vấn đề Chính vậy, giáo viên cần có hoạt động dạy học hướng dẫn học sinh kĩ phân tích đề cho thật trúng với đề nghị luận xã hội dạng mở Cách thức tiến hành hoạt động dạy học sau: HĐ 1: Tìm từ khóa quan trọng luận đề HĐ 2: Giáo viên yêu cầu học sinh suy nghĩ nhanh viết ngắn gọn giấy ý kiến HĐ 3: Học sinh chọn hướng giải vấn đề, tôn trọng ý kiến thân sở có nhìn tích cực HĐ 4: Học sinh chọn thao tác lập luận (Trong trình lập dàn ý chọn thao tác lập luận phụ để tăng sức thuyết phục cho viết) 3.3.2 Tìm ý lập dàn ý - Bước tìm ý thường thực cách đặt câu hỏi tìm cách trả lời Việc đặt câu hỏi thực chất biết soi sáng đối tượng nhiều góc độ, biết lật lật lại vấn đề để tìm hiểu, xem xét cho kĩ thấu đáo Số lượng câu hỏi phụ thuộc vào nội dung đề bài, khả tư trước tình có vấn đề người học - Trước hết, đặt câu hỏi với từ khóa gạch chân phần luận đề Sau đó, đặt câu hỏi mang tính chất liên hệ, mở rộng Chọn lựa câu hỏi trọng tâm đề, loại bỏ câu hỏi dễ dẫn đến lạc đề, thừa ý, không cần thiết - Khi đặt số lượng câu hỏi tương đối đầy đủ, tìm câu trả lời, thao tác quan trọng khác học sinh phải biết biến câu trả lời thành luận điểm, xếp luận điểm theo trình tự định, đảm bảo tính khoa học hợp lí Việc xếp ý khoa học, hợp lí làm cho viết trở nên mạch lạc, rõ ràng - Sau có dàn ý, HS chọn thao tác lập luận thích hợp, tìm dẫn chứng 3.3.3 Minh họa tập giáo viên tiến hành Đề 3: Internet – ông thầy không mời mà đến – mối bận tâm hàng đầu bậc cha mẹ Ý kiến anh/ chị vấn đề - GV hướng dẫn HS phân tích đề: +, Chọn từ khóa: Internet; mối bận tâm +, Xác định nội dung luận đề: Mối bận tâm cha mẹ ảnh hưởng internet (Khơng bàn sâu tiện ích tác hại internet) - GV hướng dẫn HS tìm ý cách đặt câu hỏi: +, GV yêu cầu HS đặt tất câu hỏi xoay quanh đề (Chẳng hạn: Internet gì? Vì gọi ơng thầy khơng mời mà đến? Cha mẹ có nên lo lắng khơng? Vì sao? Thái độ cha mẹ sử dụng internet? Thái độ cái?,…) +, Giáo viên phân tích cho HS câu hỏi đạt nên dùng, câu hỏi chưa đạt khơng cần thiết dẫn đến lạc đề - GV hướng dẫn HS lập dàn ý: +, Từ hệ thống câu hỏi tìm, hình thành hệ thống luận điểm, luận +, Chọn thao tác lập luận cho luận điểm, luận - Sản phẩn hoạt động (Xem mục 4) 3.4 Hoạt động hướng dẫn học sinh viết văn văn nghị luận xã hội dạng đề mở 3.4.1 Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, viết văn hoạt động dạy học thường xuyên quen thuộc thầy giáo Vì vậy, SKKN này, chúng tơi xin khơng nói tới thao tác tiến hành với HS Ở đây, nhấn mạnh lưu ý NLXH dạng đề mở 4.2 Như trình bày, làm văn nghị luận xã hội dạng đề mở nhằm khuyến khích tính tích cực hoạt động học tập, rèn luyện khả độc lập suy nghĩ, phát huy tính sáng tạo học sinh Cho nên, giáo viên nên nhắc nhở học sinh số điểm sau: - Bài văn nghị luận xã hội dạng đề mở khuyến khích em tự bày tỏ suy nghĩ, quan niệm trước vấn đề tư tưởng, đạo đức, lối sống Nhưng tự khơng có nghĩa học sinh viết tùy tiện mà cần trình bày nghiêm túc, chín chắn tư tưởng với tư cách cơng dân trẻ sống trách nhiệm, có lí tưởng cao đẹp, muốn xây dựng đất nước - Nghị luận xã hội dạng đề mở đề cao suy nghĩ độc lập chân thật người viết Cho nên, học sinh nên xuất phát từ thân đánh giá vấn đề, tượng mà đề đặt Nghĩa là, nên từ hồn cảnh, vốn sống, lứa tuổi, cá tính mà nhìn nhận vấn đề, tránh cơng thức, nói theo điều sáo rỗng Có dễ thuyết phục người đọc lí tình - Nghị luận xã hội dạng đề mở nhằm phát huy tính sáng tạo học sinh nên người viết cần tìm hình thức trình bày hợp lí độc đáo, chọn thao tác lập luận phù hợp Lời văn nên giản dị, sinh động, giàu chất văn Giới thiệu số đề làm học sinh 4.1 Đề: Internet – ông thầy không mời mà đến – mối bận tâm hàng đầu bậc cha mẹ Ý kiến anh/ chị vấn đề này? Bài làm Mẹ ạ, Hôm qua, lúc dùng Internet, mẹ bước vào phòng con, giận bắt phải tắt máy Con minh mẹ bảo: Mạng với miếc, chẳng ích lợi Ai mà cần thứ thầy không mời mà đến Lời mẹ làm nghĩ nhiều Đúng Internet có mặt tiêu cực Trước hết tốn thời gian Con biết mẹ bực phần ngày, dành hai đồng hồ ngồi trước hình máy tính Mẹ sợ mê mẩn, sa đà vào mạng mà khơng có thời gian học tập, phụ giúp cơng việc gia đình Quả, có lần mẹ gọi xuống giúp việc việc nọ, nhỏ thơi, dở việc máy tính nên ngại ngần thối thác Như không mẹ? Cho nên từ đây, hứa với mẹ điều chỉnh lại thời gian dành cho Internet ngày, để tập trung vào việc học cho kì thi tới giúp mẹ nhiều công việc nhà Nhưng xem chừng chưa phải lí Tối qua tỉ tê nói chuyện với ba, hiểu mẹ lại bất ngờ thay đổi thái độ với Internet Ba kể với rằng, mẹ vừa nói chuyện với Ba hàng xóm Con gái ấy, xiêu lịng sau chat mạng với người không quen, vừa bỏ nhà tháng sau khóc lóc trở với bụng lùm lùm Con bé tuổi thôi, mẹ lo phải Đã lần thuyết phục mẹ thử dùng Internet, mẹ vào Google tình cờ thấy mẫu quảng cáo khiêu dâm, thấy mắt mẹ nhíu lại, mẹ lườm từ mẹ bắt đầu khắt khe với việc dùng máy tính Rồi thơng tin nhan nhản ngày báo đài, vụ nữ sinh có bạn trai, vụ giết người man rợ để kiếm tiền chơi game online, bị ám ảnh cảnh giết chóc trò bạo lực Những chuyện tránh khỏi gây nên mối bận tâm, với bậc phụ huynh mẹ Quả thực mẹ gọi Internet “ơng thầy khơng mời mà đến” Nó giới rộng lớn, mênh mông mê cung chằng chịt, sơ sẩy lạc lối Giữa biển thông tin thứ thông tin tạp nham, tờ báo cải, mẩu tin, chẳng giúp ích cho ai, mà đơi cịn gây nên hiểu nhầm tai hại Web đen, web bạo lực đầy rẫy, “ơng thầy” dạy người dùng toàn điều cần phải tránh xa Như nguy hiểm thật Nó để lại ảnh hưởng tiêu cực đến việc hình thành phát triển nhân cách, đạo đức người, có lẽ mẹ sợ rơi vào số ấy, ham mê, mê mải, để chi phối “Học mà không chơi đánh rơi tuổi trẻ, chơi mà không học bán rẻ tương lai”, bán rẻ trách nhiệm gia đình, cộng đồng, hệ lụy phủ nhận, chúng con, người trẻ, sa đà vào Internet Con mẹ lo lắng cho điều ấy, hiểu mẹ thương Nhưng cảm thấy buồn mẹ Mẹ lên án Internet xấu, xấu bị sử dụngvào mục đích xấu mà thơi (chứ thân Internet từ đời xem phát minh vĩ đại có tầm ảnh hưởng lớn lao đến phát triển đời sống người toàn giới) Tại mẹ không tin tưởng chút, có đủ khả để định xem đúng, sai? Và học sinh cuối cấp, gần mười tám tuổi rồi, nghĩ có đủ khả tỉnh táo để đứng vững biển thông tin vô tận Cũng giống đãi cát tìm vàng, bên cạnh thơng tin xấu, tạp nham, cải đầy rẫy kia, Internet cịn kho thông tin khổng lồ, vô tận với kiến thức hữu ích phục vụ cho việc học, việc làm Chỉ cú click chuột, mẹ truy cập vào bách khoa toàn thư Wikipedia với hàng triệu đơn vị kiến thức đủ thể loại mẹ cần bỏ khoảng mười phút, tải máy tính sách vở, tài liệu mà khơng tiền mua, có tài liệu đơi khơng cịn mua hay mượn Rất nhiều kinh nghiệm q báu gia đình có nhờ Internet Mẹ cịn nhớ lần vừa nhà Đà Lạt, mẹ tắc khen ngon trước quán ăn dẫn mẹ không? Đấy tham khảo từ trang web du lịch mẹ Rồi năm trước, ba mẹ làm visa cho bà ngoại qua chữa bệnh nước ngoài, thời gian làm thủ tục giấy tờ nhanh, nửa so với gia đình khác Đó ba cẩn thận lên trang mạng di trú, ghi lại kinh nghiệm mà người trước chia sẻ Internet, đâu có xấu phải không mẹ? Một ông thầy không mời mà đến, mang lại thật nhiều thơng tin hữu ích đáng giữ chân chứ? Hơn nữa, Internet giúp mở rộng hội học tập, thay đổi thái độ học tập, làm việc mẹ Mẹ biết không, mạng có nhiều phần mềm giúp đỡ việc học, việc làm tiện ích phần mềm miễn phí Nhờ chúng mà làm nhiều việc hay ho mà trước toàn phải nhờ người khác Chỉnh sửa lại tầm hình, tăng âm cho tập tin nhạc để làm đĩa văn nghệ cho lớp, tự lên thời khóa biểu tính tốn, viếc tự làm Chủ động làm việc gì, cảm giác vui mẹ Và tin giúp nhiều cơng việc sau Cũng nhờ Internet mà hội học tập mở rộng Mẹ nhớ đứa bạn học chung từ thời cấp không? Đầu năm sau lên máy bay du học Mĩ vào khóa mùa xuân Nó chẳng đến trung tâm luyện thi, tự học kĩ nhà nhờ video hướng dẫn Internet, hồ sơ tuyển sinh qua Internet, giấy báo chấp thuận học bổng trước tiên gửi đến qua Internet Vậy nên, cịn nhiều, nhiều lợi ích mà Internet mang lại tất nhiên, khơng phải mà phủ nhận mặt trái, hệ lụy “ông thầy không mời mà đến này” gây Nhưng tin mẹ khơng phải mà ngăn cấm dùng Internet phải không mẹ? Tốt hay xấu người sử dụng biết tỉnh táo kiểm sốt mình, dung hịa thời lượng sử dụng Con tin làm điều (bởi cịn có hướng dẫn, quan tâm mẹ vấn đề mà) Con hy vọng mẹ điều viết mà có nhìn khoan dung việc dùng Internet Con hy vọng mẹ tin tưởng việc tiếp tục “ông thầy không mời mà đến này” Con gái lớn mẹ Nguyễn Phạm Thanh Thảo (Lớp 11 Văn, Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) 4.2 Đề: Ý kiến anh (chị) lối sống sành điệu phận niên Bài làm Kính gửi người lớn! Hình từ lâu rồi, ln cửa miệng người lớn, nhan nhản phương tiện truyền thơng, hình ảnh giới trẻ chúng xuất biểu suy đồi đạo đức suy thoái lối sống Người lớn cho rằng, niên ngày chạy theo lối sống sành điệu mà ngày xa rời truyền thống, bỏ quên giá trị tốt đẹp ơng bà, cha mẹ Có lẽ, mà người lớn giới trẻ chúng ngày cảm thấy ngăn cách, xa lạ với hơn! Thưa người lớn! Khơng phủ nhận rằng, lối sống niên ngày sành điệu, hay có xu hướng sành điệu Và, thân chúng con, người trẻ không ngần ngại xem hai chữ “sành điệu” danh hiệu đầy kiêu hãnh mà mong muốn Người trẻ chúng hiểu đơn giản này: “Sành” sành sõi, am hiểu “Điệu” nhịp điệu, điệu sống, phong cách sống Đối với chúng con, sành điệu am tường phát huy lối sống cho hợp thời, cách cư xử, nói năng, ăn mặc mà thị hiếu mình, chúng thấy thật đẹp, thật thú vị hút Thế nhưng, qua lăng kính người lớn, phương châm sành điệu chúng lại bị hiểu tính từ “đặc chỉ” lối sống a dua, ăn chơi đua địi, chí sa đọa, trác táng Buồn suy nghĩ, sở thích niên chúng bị phận nhỏ tiêu cực, bóp méo mà trở thành lệch lạc mắt người lớn Người lớn cho chúng ăn mặc chẳng giống ai: Tóc tai loăn xoăn nhuộm xanh nhuộm đỏ, quần áo lành lặn khơng thích thích mặc quần áo rách rưới, thiếu hụt trên…! Thưa người lớn, xã hội ngày phát triển, kinh tế phát triển văn hóa, lối sống cần phải thay đổi theo, động hơn, tiện lợi đẹp Khi có đủ điều kiện nhu cầu “ăn ngon mặc đẹp” có sai? Ngày xưa đất nước cịn khó khăn, gia đình cịn thiếu thốn người cần “ăn no mặc ấm”, xã hội, thời đại đổi khác, bắt chíng – giới trẻ động, có phần nghịch ngợm vận cách gị bó áo bà ba, áo dài, áo tứ thân nữa! Người lớn bảo chúng dùng tiền phung phí, đồ đạc phải mốt này, mốt kia, hiệu hiệu nọ, máy tính, điện thoại phải cảm ứng, phải công nghệ cao, phải kiểu cọ Nhưng người lớn có biết khơng? Xã hội lồi người phát triển văn minh đến ngày hơm nhờ đời máy móc, cơng nghệ kĩ thuật đại Và, công cụ đại tạo ngồi mục đích khác phục vụ người? Trang bị cho cách đáng, để sống thuận tiện hơn, hịa nhập hơn, để phát triển đất nước, phát triển nhân loại lẽ lại gọi a dua, đua đòi? Người lớn bảo chúng ăn chơi sa đọa, niên lớn, nhiều người chưa kiếm tiền mà biết trung tâm mua sắm, biết ăn chơi thâu đêm suốt sáng quán bar Thưa người lớn, chúng không phủ nhận mặt xấu, mặt tiêu cực hành vi ăn chơi thiếu lành mạnh xuất phận giới trẻ, gây phản cảm chí diễn tượng đau lòng Nhưng chúng xin người lớn biết rằng, việc trang bị mặt tri thức ghế nhà trường, học hành lao động vừa sức mình, chúng ln cần đến trị giải trí để giải tỏa căng thẳng, để tìm niềm vui, để thấy sống người trẻ không tẻ nhạt mà vô phong phú, thú vị, đáng sống đáng yêu Người lớn bảo chúng làm sáng ngơn ngữ Việt, ăn nói lai căng đến chướng tai Thưa người lớn! Quả thật nhiều bạn trẻ lạm dụng ngôn ngữ công nghệ cách bừa bãi, dùng tiếng nước ngồi khơng cách làm vẻ đẹp giao tiếp Nhưng phận Thưa người lớn, vốn tiếng Việt thêm giàu có phần nhờ tiếp nhận số ngơn ngữ nước ngồi Nhưng điều khơng bị lên án ăn sâu, bắt rễ để trở nên quen thuộc vốn văn hóa dân tộc Giáo sư Trần Văn Khê nói, sử dụng ngơn ngữ ta có thể, phải lúc cách Chúng tin cách, lúc ấy, ngôn ngữ niên ngày có lúc tốt đẹp hơn, phong phú sát nhập vào vốn ngôn ngữ dân tộc Chúng không bênh vực cho lối sống chưa hồn thiện Nhưng chúng trình bày suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng niên, giới trẻ ngày Thưa người lớn! Theo nghĩa sành điệu lối sống sành điệu khơng xấu Sành điệu tích cực phân biệt với sành điệu tiêu cực Sành điệu tiêu cực diễn phận niên Xin đừng quy chụp cho tất giới trẻ chúng hư, xấu “con sâu làm rầu nồi canh” ấy! Con người thời đại hướng tới chân - thiện - mĩ, lứa tuổi có chuẩn mực hay, đẹp riêng Một giới trẻ khơng cũ kĩ, già nua, không tẻ nhạt mà đầy màu sắc, chứng tỏ trái tim yêu đời, dáng vóc khỏe khoắn tâm hồn không vô cảm Thời có vẻ đẹp Tuổi nhỏ lấy ngây thơ, sáng làm vẻ đẹp, tuổi già lấy trải nghiệm làm trang sức Còn tuổi trẻ niên chúng lấy sôi nổi, sắc màu làm vẻ đẹp mà biểu sành điệu Xã hội lồi người ln vận động giao lưu, tác động qua lại Sự giữ gìn truyền thống, lối sống văn hóa khơng có nghĩa từ chối tiếp nhận mới, hay từ bên ngồi Ơng bà ta dạy “tiếp biến” phải có “tiếp” có “biến”, khơng có văn hóa hay lối sống phủ định việc tiếp nhận mới, văn hóa Các bạn trẻ thân mến! Ranh giới sành điệu tích cực sành điệu tiêu cực mong manh Vì vậy, đừng để người lớn nghĩ thái độ thiếu thiện cảm Yêu mến hay không, công nhận hay không, tất phụ thuộc vào lối sống đắn niên ngày Sành điệu thực lành mạnh bạn trẻ nhận thức rằng: Hãy sành điệu lúc, nơi, cách, không lố lăng, nghịch dị Sành điệu điều kiện khả khơng chối bỏ truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc, “tiếp” đừng quên “biến” để lối sống phù hợp với tồn xã hội Hiểu rồi, thì, bạn trẻ ơi! Hãy sành điệu tuổi trẻ ngập tràn màu sắc! Nguyễn Triều Viễn Ý (Lớp 12 Văn, Trường THPT chuyên Lương Thế Vinh) III HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI - Việc đề văn vói chung, đề nghị luận xã hội nói riêng, theo hướng mở đổi phương diện kiểm tra, đánh giá dạy học Cách kiểm tra, đánh giá có thay đổi cách dạy học thay đổi Dạng đề mở hạn chế lối học tủ, học vẹt, PGS TS Đỗ Ngọc Thống nhận xét: Với nghị luận xã hội, người viết nhìn chung nhờ cậy vào mình, huy động lực suy nghĩ mà khơng thể trơng chờ vào loại “phao cứu sinh” Biết bao tượng, người sống, câu danh ngôn kim cổ, đông tây học sinh suy nghĩ, bàn luận trình bày cách hiểu Các sách văn mẫu, “lò luyện thi” làm mà “chuẩn bị” tất văn cho người thi học thuộc Khi cách dạy học phương pháp, cách thức suy nghĩ, trình bày vấn đề cho sáng sủa, hấp dẫn giàu sức thuyết phục Vì vậy, để học sinh làm tốt văn nghị luận xã hội, điều quan trọng giáo viên phải dạy em phương pháp tư duy, cách thức làm - Hơn nữa, rèn luyện viết văn nghị luận đâu phải để thi Năng lực viết văn nghị luận giúp em nhiều tương lai, ngành nghề nào, viết luận văn, trình bày đề án, tư phản biện Mục tiêu làm văn nghị luận, có văn nghị luận xã hội, giúp hình thành tư tưởng mạch lạc sâu sắc đời sống Và, rõ ràng, có lực nghị luận điều kiện để người thành đạt sống xã hội Với tất mục đích trên, viết SKKN HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ Sáng kiến kinh nghiệm kết trình thực nhiều năm, ứng dụng vào thực tế giảng dạy Trường THTP chuyên Lương Thế Vinh mang lại kết cao kì thi học sinh giỏi môn Ngữ văn cấp quốc gia, cấp khu vực cấp tỉnh Đồng thời, ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, chúng tơi nhận thấy học sinh trưởng thành tư tưởng, mở rộng nhiều hiểu biết đời sống xã hội, chững chạc cách trình bày suy nghĩ Về phía người giáo viên, giảng dạy nghị luận xã hội theo dạng đề mở góp phần tạo hứng thú thao tác nghề nghiệp (ra đề, hướng dẫn thực hiện, chấm bài) niềm hứng thú trước khả năng, sáng tạo sức trẻ học sinh trước vấn đề tư tưởng, đạo lí hay việc, tượng đời sống xã hội IV ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề nghị luận xã hội dạng mở hướng đề mới, hay khó, có mặt tích cực có mặt hạn chế Qua thực tế dạy học, chúng tơi có số đề xuất sau: - Đề nghị luận xã hội dạng mở đòi hỏi học sinh phải sáng tạo, chủ động nêu suy nghĩ riêng trước luận đề tình thú vị mà bất ngờ, lại viết thời gian hạn chế, không gian định Điều thật khó em có lực trung bình Vì thế, dạng đề thi phù hợp với kì thi cần có tính phân loại học sinh, kì thi chọn học sinh giỏi Trong kì thi kiểm tra thông thường, giáo viên nên kết hợp dạng đề truyền thống dạng đề mở để vừa khuyến khích học sinh giỏi vừa kiểm tra học sinh bình thường - Đề mở đáp án, biểu điểm mở Cho nên, người chấm cần tôn trọng ý kiến học sinh, kiến giải mang tính sáng tạo, độc đáo em Với trường hợp có lệch chuẩn (chuẩn xã hội, chuẩn trị, chuẩn đạo đức,…) suy nghĩ học sinh, người giáo viên cần có uốn nắn sở phân tích thấu tình đạt lí người trước Với tinh thần cầu thị, thầy cô nên thường xuyên cập nhật kiến thức xã hội, đời sống, tìm hiểu tâm trạng, thị hiếu giới trẻ Có vậy, thật hiểu chia sẻ suy nghĩ cảm xúc học sinh - Để học sinh nắm phương pháp làm có kết cao, người thầy giáo cần có q trình rèn luyện học sinh việc tích lũy vốn sống, nâng tầm hiểu biết, hình thành kĩ Tuy nhiên, năm học sinh học thầy Vì thế, việc rèn luyện liên tục được? Khắc phục điều này, mặt, cần khuyến khích học sinh tự giác nâng cao lực thân; mặt khác, cần thống phương pháp dạy học tổ chun mơn để em có hội rèn luyện lâu dài - Trong chưa có định chuẩn cụ thể ngành giáo dục yêu cầu văn nghị luận xã hội (khác với văn nghị luận văn học, đề văn phù hợp với kiến thức giáo khoa bậc học, lớp học), đề, giáo viên không dạng thức đề mở mà cần phải cân nhắc đến tính vừa sức học sinh V TÀI LIỆU THAM KHẢO CHÍNH Làm văn 10, 11, 12 (sách hợp chỉnh lí), Nxb Giáo dục, 2000 Ngữ văn nâng cao 10, 11, 12 (sách giáo khoa), Nxb Giáo dục, 2007 Ngữ văn nâng cao 10, 11, 12 (sách giáo viên), Nxb Giáo dục, 2007 Nhiều tác giả, Tuyển tập đề văn Nghị luận xã hội, tập 1, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2010 Trần Đình Sử, Đề mở dạy – học làm văn, Tạp chí Văn học Tuổi trẻ, số năm 2012 Đỗ Ngọc Thống - Tài liệu chuyên văn tập I, II, III – NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2012 Bùi Quang Huy - Trần Châu Thưởng, Nghị luận Xã hội, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2009 Bùi Quang Huy - Trần Châu Thưởng, Hướng dẫn Làm văn 10, 11, Nxb Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, 2007, 2008 NGƯỜI THỰC HIỆN TRẦN THỊ CHÂU THƯỞNG ... THPT từ thực tế trên, viết sáng kiến kinh nghiệm: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI DẠNG ĐỀ MỞ nhằm làm rõ thêm quan niệm đề mở số hoạt động dạy học giúp học sinh làm tốt dạng đề. .. động hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận xã hội dạng đề mở 3.3.1 Phân tích đề - Phân tích đề suy nghĩ kĩ để nhận thức đủ ý nghĩa yêu cầu đề - Đối với loại đề nghị luận xã hội. .. Hoạt động hướng dẫn học sinh viết văn văn nghị luận xã hội dạng đề mở 3.4.1 Hướng dẫn học sinh phân tích đề, lập dàn ý, viết văn hoạt động dạy học thường xuyên quen thuộc thầy giáo Vì vậy, SKKN này,