gười viết: Nguyễn Văn Hùng Chức vụ: Phó Hiệu trưởng A MỞ ĐẦU I Bối cảnh chung Trong tất lĩnh vực, nhân tố người định cho thành công hay thất bại Trong xu hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa ngày người cần sức phấn đấu học tập để trở thành chủ nhân tương lai đất nước Đảng ta xác định người tài sản quý giá quan trọng nhất, nguồn lực lớn cần thiết quốc gia dân tộc Trên sở ngành giáo dục – đào tạo đóng vai trị then chốt hoạt động người thầy đóng vai trị định cho nghiệp đào tạo hệ trẻ cho tương lai Ngày công đổi đất nước, tiếp cận với tiến khoa học – cơng nghệ địi hỏi người phục vụ cơng tác giáo dục phải xác định rõ vai trò, trách nhiệm nghiệp trồng người Những sản phẩm tạo định cho hệ Do vai trị người thầy nhân tố quan trọng để định cho sản phẩm mà tạo Người thầy người phục vụ trực tiếp lĩnh vực giáo dục để đào tạo, rèn luyện cho hệ trẻ, giáo viên chủ nhiệm (GVCN) đóng vai trị quan trọng cấp học cấp học phổ thông Giáo viên người đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn đồng thời trang bị đầy đủ kỹ việc giáo dục nhân cách học sinh thông qua công tác chủ nhiệm nhằm giúp học sinh phát triển cách toàn diện Mặt dù đào tạo kỹ lưỡng, giáo viên có khiếu, sở trường riêng, chuyên môn phần lớn đáp ứng nhu cầu giảng dạy, kỹ quản lý, giáo dục học sinh cơng tác chủ nhiệm làm tốt Thực tế nhà trường năm qua, nhiều giáo viên gặp khó khăn cơng tác chủ nhiệm Do đặc thù địa phương nên học sinh không thi tuyển đầu vào, nên lượng học sinh vào học trường có số đối tượng khơng ngang học lực lẫn hạnh kiểm Việc xếp lớp, với hình thức đại trà, lớp có học sinh giỏi; khá; trung bình Đặc biệt học sinh khối lớp 10 sau thời gian học từ đến hai tháng nỗi trội lên học sinh yếu, học lực Từ học sinh có biểu sa sút học lực lẫn hạnh kiểm nhiều nguyên nhân tác động dẫn đến tình trạng thường xun khơng thuộc bài, không làm tập, bỏ học, cúp tiết, mê chơi game, không chấp hành nội quy nề nếp trường lớp, gọi chung học sinh cá biệt… từ dẫn đến tiêu cực khác… Những đối tượng nêu mặt dù số lượng khơng nhiều, trung bình chiếm khoảng 5%/lớp Nhưng vai trò GVCN vấn đề khơng khó khăn cơng tác quản lý lớp làm ảnh hưởng đến học sinh khác, giáo viên trường chưa có nhiều kinh nghiệm, làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng chung nhà trường Từ mà giáo viên ngồi kiến thức chun mơn giỏi địi hỏi phải có kỹ cơng tác chủ nhiệm nhằm kịp thời giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan Giúp em có nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm người học sinh, đồng thời giúp cho người thầy có niềm tin đam mê nghề nghiệp, tạo môi trường giáo dục thân thiện, tích cực đầy ý nghĩa Đây vấn đề quan trọng công tác chủ nhiệm trường THPT II Lý chọn đề tài Từ thực tiễn nhà trường, năm qua thân làm công tác chủ nhiệm, làm Bí thư đồn trường hàng năm tiếp xúc với nhiều đối tượng nêu nên nhiều tích lũy kinh nghiệm cho thân Trong năm học qua nhà trường có số học sinh rơi vào trường hợp “học sinh cá biệt”, đáng nói có học sinh bị đưa Hội đồng kỷ luật nhà trường, kết có học sinh phải đình học tập năm hình thức vi phạm nặng Đứng trước tình hình đó, thân cán quản lý nhà trường cần phát huy tinh thần trách nhiệm nhiều thầy cô làm công tác chủ nhiệm lớp Trong ngày Nhà nước ta quan tâm đầu tư cho giáo dục, nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Trong toàn ngành giáo dục thực vận động “Hai không với bốn nội dung”; phong trào thi đua “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học, sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” Vì vai trị GVCN xem nhẹ, việc giáo dục học sinh cá biệt Mỗi thầy cô giáo với tinh thần trách nhiệm lương tâm nghề nghiệp cách phải giúp em có nhận thức đắn lao động, học tập, phải uốn nắn em từ người “xấu” trở thành người “tốt” Nếu làm hỏng hệ em, đồng thời gánh nặng cho gia đình xã hội Với lý trên, kinh nghiệm tích lũy thân, viết sáng kiến kinh nghiệm với đề tài “Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT An Minh”, với đề tài hy vọng nhiều góp phần thêm cho thầy cô làm công tác chủ nhiệm năm học tới III Phạm vi đối tượng đề tài Trong đề tài nghiên cứu thực trạng trường THPT An Minh năm qua, đặc biệt năm học 2011 – 2012 để áp dụng cho năm học tới Đối tượng nghiên cứu đề tài đề cập đến học sinh cá biệt III Mục đích đề tài Với đề tài nêu trên, thân muốn làm để giúp cho học sinh cá biệt bước thay đổi thái độ học tập theo hướng tích cực Giúp em biết tự tơn trọng thân xác định việc học phục vụ thân em tạo điều kiện để giúp đỡ gia đình, góp phần xây dựng quê hương, đất nước Giúp em thấy công lao to lớn bậc làm cha, làm mẹ nuôi ăn học; vất vả thầy cô việc truyền đạt tri thức giáo dục nhân cách, kỹ sống cho em Từ em biết làm để thay lời tri ân đầy ý nghĩa Bên cạnh phần giúp cho thầy cô quan tâm vai trị, trách nhiệm nghề nghiệp, đặc biệt công tác chủ nhiệm Nghề dạy học nghề thiêng liêng cao cả, làm cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “Nghề dạy học nghề cao nghề cao cả” Đồng thời giúp cho số thầy xóa tư tưởng kỳ thị, phân biệt học sinh không ngoan mà phải xác định “tất đàn em thân u” để góp phần xây dựng mơi trường học tập “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” B NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Đối với học sinh THPT, hầu hết em bước sang giai đoạn phát triển toàn diện thể chất Nên đặc điểm tâm lý em dễ bị kích động yếu tố xã hội bên ngoài, em thường tự khẳng định người lớn khơng phải học sinh THCS nữa, em thấy có quyền giải vấn đề theo kiểu người lớn, tự định cho thân mà không nghe theo giáo dục người khác kể cha mẹ Một số em nghĩ thầy cô khơng làm ngồi việc nhắc nhỡ, hâm dọa, mời phụ huynh … từ mà biểu cá biệt xuất Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trước hết phải hiểu biết tâm lý lứa tuổi em để có giải pháp xử lý tình cho thích hợp Trong lớp học có nhiều đối tượng học sinh: học sinh giỏi, học sinh khá, học sinh yếu Đối với học sinh khá, giỏi thường em có ý thức, nghe lời thầy cơ, em thấy hối hận lỡ vi phạm em sửa đổi khuyết điểm cách tự giác nhanh Những học sinh yếu, (học sinh chậm tiến) vi phạm em sửa đổi chậm, chí khơng sửa đổi mà vi phạm ngày tăng lên dẫn đến học lực ngày sa sút kết phải lưu ban bỏ học chừng Do giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải nắm rõ đối tượng lớp để có hướng giáo dục cho phù hợp Làm thay đổi thái độ học tập học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm II Thưc trạng vấn đề Từ thực tiễn nhà trường, học sinh cá biệt, chưa ngoan phổ biến trường chịu ảnh hưởng đối tượng học sinh phong trào chung lớp, chúng gây ảnh hưởng thường xuyên đến kết thi đua bạn bè toàn lớp Nhìn chung biểu em chưa có kết hợp chặt chẽ gia đình – nhà trường – xã hội Bên cạnh cịn có nhiều nguyên nhân khác gây ra: *Nguyên nhân dẫn đến học sinh cá biệt: - Các em học gia đình ép buộc - Do tác động xã hội, bị bè bạn khơng tốt lơi kéo - Sự kích động phim ảnh, trò trơi bạo lực từ game - Chưa có quan tâm cha mẹ đến việc học - Do gia đình giả, biết cung cấp tiền cho mà không quan tâm đến kết học tập mình, dẫn đến tính ỷ lại - Do hồn cảnh gia đình khó khăn, phải làm thêm giúp gia đình nên thường xuyên bỏ học, học lực sa sút - Do cho mẹ ly hôn, dẫn đến buồn chán - Do lớp học có nhiều học sinh yếu, kém… Bên cạnh số nguyên nhân xuất phát từ giáo viên như: *Đối với giáo viên môn: - Do học yếu nên giáo viên môn phân biệt cư xử - Thường xuyên gọi trả - Cho nhiều điểm - So sánh học sinh với học sinh khác - Hâm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến bi oan, chán chường, khơng muốn học mơn đó… *Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Trong trình giáo dục học sinh cá biệt cịn sử dụng tùy tiện phương pháp khơng phù hợp chưa khoa học - Xử lý học sinh lớp không công - Không xây dựng quy định riêng cho lớp - Xử lý không đến nơi, đến chốn - Chỉ nhắc nhỡ mà biện pháp cưỡng chế - Học sinh vi phạm lỗi nhẹ mời phụ huynh - Chưa kết hợp với phụ huynh, chưa thông báo kịp thời với phụ huynh - Có thái độ kỳ thị học sinh yếu, (cá biệt) - Không thường xuyên theo dõi lớp mà giao cho lớp trưởng quản lý - Bầu Ban cán lớp không đủ lực - Phạt học sinh vi phạm nặng - Chỉ nói mà khơng thực hiện… *Đối với học sinh cá biệt thường có biểu sau: - Bỏ học, cúp tiết, thường học trễ - Không đồng phục, phù hiệu - Đầu tóc, tác phong - Mất trật tự học - Không ý nghe thầy giảng dạy - Thiếu văn hóa (nói tục, chưỡi thề) - Đùa giỡn, chọc gẹo người khác mức - Sách vỡ không đầy đủ, thường xuyên không chép - Mê chơi game, lôi kéo, rủ rê bè bạn - Đia học nhà không - Thường nói dối - Khơng giữ vệ sinh trường lớp … III Một số giải pháp cụ thể Vai trị GVCN cơng tác tổ chức lớp Trong cơng tác chủ nhiệm, làm vai trị trách nhiệm người thầy phải bỏ nhiều thời gian, vất việc theo dõi, quản lý lớp Nếu rơi vào lớp đa số học sinh giỏi (như lớp A, C) em có ý thức học tập tốt, hạn chế tối thiểu học sinh cá biệt giúp cho GVCN bớt phần gánh nặng Nhưng lớp phần lớn học sinh trung bình, học sinh lưu ban địi hỏi người GVCN phải tốn nhiều thời gian công sức làm tốt nhiệm vụ giao, học sinh cá biệt xuất phát từ lớp Do người giáo viên muốn làm tốt cơng tác trước hết phải làm tốt công tác tổ chức lớp, thực số công việc sau: *Xếp chỗ ngồi: GVCN phải xem trước học bạ học sinh năm học trước để nắm học lực, hạnh kiểm học sinh Khi chỗ ngồi nên chia học sinh có học lực khá, giỏi ngồi xen lẫn với học sinh có học lực trung bình Nếu thấy lớp có học sinh bị ghi học bạ hạnh kiểm chưa tốt học sinh lưu ban nên xếp chỗ ngồi cho em dãy bàn đầu để tiện quan sát, theo dõi Sau xếp chỗ ngồi xong GVCN lập sơ đồ lớp dán bàn giáo viên để giáo viên môn tiện theo dõi Lưu ý: Nếu lớp có học sinh cá biệt khơng nên cho em ngồi gần Không nên cho em tùy tiện chọn chỗ ngồi, học sinh ham chơi, hay đùa giỡn thường thích ngồi gần *Bầu Ban cán (BCS) lớp: Khi GVCN nắm học lực, hạnh kiểm học sinh lựa chọn học sinh có đủ phẩm chất đạo đức để bầu làm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó Đây vấn đề cần thiết để giao trách nhiệm cho BCS lớp thay mặt GVCN điều hành, quản lý lớp Trong trình giao nhiệm vụ, thấy BCS học sinh không làm tốt thay học sinh khác để tiếp tục quản lý lớp Lưu ý: Tránh trường hợp học sinh không đủ lực GVCN bắt buộc phải làm lớp trưởng lớp phó, từ làm ảnh hưởng đến tinh thần học tập em tạo điều kiện cho mầm móng học sinh cá biệt xuất *GVCN xây dựng nội quy lớp: Ngoài việc GVCN phổ biến cho học sinh biết Nội quy nhà trường bắt buộc học sinh phải thực bên cạnh GVCN cần xây dựng Nội quy riêng cho lớp để em thực Có thể lớp GVCN xây dựng nội quy lớp khác tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình lớp VD: TRƯỜNG THPT AN MINH NAM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT LỚP 10 B… Độc lập – Tự – Hạnh phúc NỘI QUY LỚP Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần …, áo …., đầu tóc …, giày dép …., phù hiệu Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào phòng học Giữ gìn vệ sinh phịng học Khơng nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học, ngày sau học phải báo cáo với GVCN (bất lý gì) 10 Đi học phải mang theo nội quy lớp GVCN Trần Văn A Sau xây dựng xong nội quy lớp, GVCN phổ biến trước lớp cho tất học sinh biết thống thực Sau GVCN phát cho học sinh bảng Nội quy bắt buộc em phải giữ bảng Nội quy thường xuyên mang theo suốt năm học để làm sở xử lý học sinh vi phạm, học sinh vi phạm nhẹ bắt học sinh đọc lại bảng Nội quy trước lớp học thuộc bảng Nội quy Nội quy lớp công cụ hỗ trợ GVCN xử lý học sinh vi phạm Bên cạnh GVCN phải xây dựng thang điểm thi đua lớp hàng tuần ứng với nội quy lớp, có hình thức biểu dương, khen thưởng kỹ luật cụ thể trường hợp công khai vào buổi sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần Lưu ý: GVCN đóng vai trò quan trọng việc rèn luyện, giáo dục học sinh, nên buổi 15 phút đầu GVCN phải thường xuyên đến lớp để theo dõi tình hình Bên cạnh tác phong GVCN cần thiết như: đầu tóc, trang phục, lên lớp giờ, nói với học sinh phải thực tránh tình trạng dễ dãi qua loa, phải xử lý học sinh quy định đặt học sinh vơ tình hay cố ý vi phạm Từ giúp học sinh học hỏi phong cách, tác phong trước tiên từ người GVCN lớp, làm em kính trọng *GVCN khảo sát học sinh: Sau làm xong công tác tổ chức lớp, GVCN tiến hành khảo sát để nắm thơng tin có liên quan đến hồn cảnh, đời sống gia đình em Qua giúp GVCN biết hoàn cảnh đối tượng học sinh, số dễ dàng nhận học sinh rơi vào trường hợp học sinh cá biệt để kịp thời ngăn chặn, uốn nắn, biết học sinh có hồn cảnh khó khăn dẫn đến nguy bỏ học cao để báo lên Hội khuyến học nhà trường kịp thời giúp đỡ PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên học sinh: ………………………………………… Chổ nay: …………………………………………… Họ tên cha: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Họ tên mẹ: …………………… , tuổi…………., nghề nghiệp: ………… Gia đình có anh, chị em; nghề nghiệp anh, chị …………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Hồn cảnh sống gia đình em nào, ……………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ước mơ em sau làm gì: …………………………………………… Ngịai học em thường làm để giúp đỡ gia đình: …………………… ………………………………………………………………………………… Trong học tập sống em gặp phải khó khăn gì: ……………… ………………………………………………………………………………… 10 Những người bạn thân em tên gì, học lớp nào: ……………………… ………………………………………………………………………………… Sau nắm thông tin học sinh, GVCN phân luồng đối tượng, xem học sinh dẫn đến sa sút học tập trở thành học sinh cá biệt sau lập sổ để theo dõi dành riêng cho đối tượng học sinh Mẫu: SỔ THEO DÕI HỌC SINH CÁ BIỆT Ảnh học sinh -Họ tên học sinh: ……………………………., lớp …… -Học lực, hạnh kiểm năm học trước: ……………………… -Hịan cảnh gia đình: ……………………………………… ……………………………………………………………… -Những biểu học sinh: …………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… PHẦN THEO DÕI Các hành vi vi phạm Hình thức xử lý Thái độ sửa chữa (Đối chiếu với nội quy lớp) (Ghi hình thức xử lý) (Có chấp hành kỹ luật hay không, khắc phục khuyết Tuần điểm không) … Tổng hợp GVCN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Tiếp xúc với cha mẹ học sinh Trong họp cha mẹ học sinh đầu năm GVCN phải cố gắng nắm số điện thoại liên lạc gia đình, điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi gián tiếp với cha mẹ học sinh cần thiết Ngoài GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha mẹ học sinh cá biệt, điều cần thiết, thiếu giáo viên làm công tác chủ nhiệm Thông qua công việc giúp giáo viên biết thói quen, sở thích, thái độ học sinh thường biểu gia đình Qua giúp cha mẹ học sinh biết tình hình học tập, dấu hiệu sa sút em đồng thời giúp cha mẹ học sinh thấy quan tâm nhà trường gia đình từ tạo niềm tin phụ huynh việc giáo dục họ Mối quan hệ có tác động hai chiều nhằm hạn chế bớt mặc cảm, tự ti em, giúp em giảm bớt tâm lý lo sợ tiếp xúc với GVCN Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh Ngoài thơng tin mà GVCN tìm hiểu học sinh cá biệt, bên cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bè bạn học sinh để biết đối tượng mà học sinh chơi chung họ Có thể GVCN tìm hiểu thơng qua lớp trưởng, học sinh khác lớp, thông qua phiếu khảo sát… Có học sinh giao tiếp với bạn bè thích chơi game mà học tập giảm sút, nên khuyến khích học sinh khác lớp thường xuyên tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp em sống mơi trường đồn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn trường hợp GVCN giáo dục em cách nêu gương, điểm hình giúp em tự nhận thấy khuyết điểm để bước sửa chữa GVCN nên gặp riêng học sinh để trao đổi, giải thích cho em hiểu sai trái để em có hướng khắc phục, không nên làm em cảm thấy mặc cảm trước lớp Tạo gần gũi, quan tâm với học sinh Tạo mối quan hệ gần gũi thể quan tâm em, người thầy ln giữ chuẩn mực, nghiêm khắc Tiếp xúc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho em có chỗ dựa tinh thần vững Để em thấy quan tâm người thầy người cha, người mẹ em ln dìu dắt, nâng đỡ em vấp phải khó khăn học tập sống Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay khơng phép, dù lý buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi em, đơi có lý đặc biệt người thầy chia với em, làm cho em cảm thấy vui thầy quan tâm đến mình, từ biểu cá biệt biến Công tác phối hợp Để giáo dục học sinh cá biệt, thân GVCN cần phải biết phối hợp kịp thời, linh hoạt với phận nhà trường Như phối hợp với Tổ tự quản, cung cấp cho Tổ tự quan danh sách học sinh cá biệt để kịp thời hỗ trợ việc theo dõi, nhắc nhỡ xử lý vi phạm em Phối hợp với giáo viên mơn, thơng qua giáo viên theo dõi thái độ học tập em mơn học để có hướng bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em kiến thức Giao nhiệm vụ cho học sinh: Thường GVCN không giao nhiệm vụ cho học sinh cá biệt, cho học sinh khơng làm gì, coi thường em mà ln la gầy, nêu tên Điều khơng khéo dễ làm hỏng em Cho nên đối tượng này, GVCN nên tạo cho em hội để em thấy vai trị tập thể, đồng thời phát huy tính làm chủ em nhận thấy khơng bị lạc lỏng, khơng bị bỏ rơi Như tham gia hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia trò chơi dân gian, hoạt động thể thao, tham gia làm báo tường, cắm trại nhân ngày lễ hội trường tổ chức…Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết cách nêu gương trước tập thể lớp Rèn luyện học sinh tính trung thực Phải rèn luyện cho học sinh tính trung thực, tự lập, vượt qua khó khăn thử thách, khơng nên ỷ lại Có tính trung thực điều khẳng định em trưởng thành, phải chịu trách nhiệm trước công việc làm, có sai phạm phải tự nhận lấy, khơng đổ lỗi cho người khác Từ giúp em tự khẳng định em đắn đo trước cơng việc mà làm nhằm hạn chế bớt sai phạm Sinh hoạt chủ nhiệm Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trị cố vấn, hướng dẫn em bước tiến hành Sau GVCN người kết luận cuối Đối với trường hợp vi phạm cho em tự báo cáo dựa theo nội quy lớp (từng học sinh báo báo) Ngày Nội dung báo cáo Số lần vi phạm vi phạm Đến lớp phải quy định Phải học bài, làm đầy đủ trước đến lớp Tổ trực phải vệ sinh phòng học trước vào học 4.Tác phong: quần …, áo …., đầu tóc …, giày dép …., phù hiệu Khơng mang thức ăn đóng hộp, thức uống chai, lon, bọc nylon vào phịng Giữ gìn vệ sinh phịng học Không nhả kẹo cao su xuống gạch Không viết, vẽ tường, bàn ghế Không đùa giỡn, chọc ghẹo, làm trật tự học Nếu nghỉ học, ngày sau học phải báo cáo với GVCN… 10 Đi học phải mang theo nội quy lớp Sau lớp trưởng nhận xét xem chưa báo cáo, báo cáo khơng xác để GVCN xử lý Trong việc xử lý học sinh vi phạm phải người, tội theo Nội quy đề Tránh trường hợp vị nễ, xử học sinh nặng, xử học sinh nhẹ làm tính nghiêm khắc, cơng minh người thầy Những học sinh vi phạm phải chấp nhận hành vi vi phạm Điều thơng qua báo cáo BCS lớp phải thật xác cơng Những hình thức kỹ luật đưa bắt buộc học sinh phải thực hiện, GVCN không bỏ qua với trường hợp Làm điều giúp cho nề nếp lớp học vào khuôn khổ định, rèn luyện cho em chấp hành tốt Nội quy trường, lớp hạn chế tối đa trường hợp học sinh có biểu cá biệt tái phạm Ngồi việc xử lý học sinh vi phạm, GVCN cần phải có hình thức biểu dương, khen thưởng Đây hình thức có ý nghĩa, học sinh cá biệt thơng thường vốn khó tính, khó dạy GVCN thiên vị có phản ứng ngược lại Mỗi học sinh cá biệt làm việc tốt, đạt điểm tốt phải động viên khuyến khích em nên tiếp tục phát huy Nếu em sai phạm nhẹ nhàng xử lý học sinh khác, tránh nóng vội, kỳ thị để em tự nhận lỗi sửa chữa IV Kết quả, kiểm chứng Sau thực giải pháp nêu trên, GVCN kiểm chứng kết xem giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh cá biệt hay khơng Có thể tổng hợp kết theo học kỳ cuối năm học: Họ tên HS Các biểu đầu năm Số lần vi phạm tháng Tháng Tháng Tháng … Số lần khắc phục sửa chữa Kết cuối năm Học sinh A Học sinh B Học sinh C C KẾT LUẬN Một giáo viên nhận nhiệm vụ làm công tác chủ nhiệm, quản lý lớp học với ngần 45 học sinh không dễ dàng, muốn số học sinh trở thành học sinh ngoan, kết học tập tốt lại không dễ Năm học vậy, lớp học vậy, thầy cô chủ nhiệm người đối mặt với khó khăn, thử thách mong muối làm cho học sinh thành đạt, nghiệp trồng người tiếng vang suốt đời thầy giáo, cô giáo, làm tốt học sinh nhớ Lỡ làm điều sai học sinh không quên…Hạn chế tối đa trường hợp học sinh phải đưa Hội đồng kỷ luật, học sinh bị đình học tập hay bị ghi vào học bạ hạnh kiểm xấu đeo đuổi suốt đời em mà thân thầy chủ nhiệm thấy đau lịng trước trường hợp Chính điều mà người thầy phục vụ ngành giáo dục phải sức nghiêm cứu học tập nữa, làm để sản phẩm tạo có ích cho xã hội Thầy cô làm công tác chủ nhiệm, xem lớp chủ nhiệm mái ấm gia đình cảm thấy có niềm vui công tác Tuy nhiên thầy cô đừng tập trung nhiều vào đối tượng học sinh cá biệt mà nghĩ đến tập thể với tình yêu thương nghề nghiệp định thành cơng Giáo dục hệ trẻ để trở thành chủ nhân tương lai đất nước nhiệm vụ hàng đầu Để giáo dục học sinh nói chung, học sinh cá biệt nói riêng địi hỏi ngành, cấp tun truyền cho xã hội quan tâm hệ trẻ Đặc biệt quan tâm nhiều học sinh coi cá biệt nhằm xây dựng mơi trường sống có văn hóa, lành mạnh, bổ ích Với kinh nghiêm tích lũy được, qua đề tài tơi hy vọng đóng góp phần cho công tác chủ nhiệm thầy, cô năm học tới *Đề xuất, kiến nghị Đối với nhà trường: Cần tổ chức nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cho học sinh để em có sân chơi lành mạnh, bổ ích Cần tăng cường công tác giáo dục kỹ sống cho em, để em hiểu thêm vai trò, trách nhiệm lứa tuổi học đường Chỉ đạo cho GVCN tăng cường công tác phối hợp với cha mẹ học sinh để kịp thời giáo dục học sinh cá biệt có hiệu Đối với Sở GD&ĐT: Cần mở lớp tập huấn kỹ giáo dục học sinh cá biệt cho GVCN cấp THPT Trên sáng kiến kinh nghiệm thân tơi, q trình thực cịn nhiều thiếu sót số nội dung chưa phù hợp Rất mong đóng góp đồng nghiệp để nội dung đề tài hồn thiện hơn./ Nguyễn Văn Hùng (THPT An Minh) 10 LỜI KHUYÊN ĐỂ CÓ MỘT GIỜ HỌC TỐT Dưới 10 lời khuyên giúp giáo viên điều khiển học thành cơng Những lời khun giúp giáo viên giảm tình sư phạm khơng bị gián đoạn tiết học học sinh gây rối Đặt nội quy từ đầu Nhiều giáo viên thường mắc lỗi bắt đầu năm học với kế hoạch cho quy tắc lỏng lẻo HS nhanh chóng nắm bắt tình học nhận chúng cho phép, lỗi bỏ qua Một GV “lờ” quậy phá nguyên tắc lớp học không đủ mạnh để chấn chỉnh, dập tắt trị nghịch ngợm khó để bắt đầu hay tiếp tục điều khiển lớp tốt Vì từ đầu, GV phải đề nội quy rõ ràng tn thủ HS hồn tồn phân biệt điều cơng điều khơng Vì thế, GV phải đối xử bình đẳng tất HS mong HS tôn trọng Nếu GV không đối xử với tất HS cách công bằng, HS bị đối xử khơng cơng khơng thích thú làm theo quy tắc lớp học Hãy chắn HS xuất sắc lớp có khả phạm lỗi, học trị đáng bị phạt lỗi Nếu có vài HS nói chuyện riêng bạn đưa câu hỏi phần giới thiệu mới, gọi HS đứng dậy trả lời câu hỏi bạn để thu hút HS quay trở lại học Nếu bạn phải dừng mạch học để giải rắc rối bạn "đánh cắp" thời gian quý báu học lớp HS hiếu học Bất có đánh nhau, cãi vã giận lớp học có người thắng người thua Dĩ nhiên với vai trò GV, bạn cần phải giữ trật tự quy tắc lớp học Tuy nhiên, nên giải vấn đề vi phạm kỉ luật mang tính cá nhân riêng tư (bên lớp học) tốt làm HS "mất mặt" trước bạn bè Cũng ý kiến hay bêu riếu, trách móc, phê phán, HS ví dụ điển hình vi phạm nội quy lớp học Mặc dù HS khác thắng bạn đánh hội thực dạy HS điều Đôi tiếng cười lại giúp "kéo" mạch lớp học trở lại cũ Tuy nhiên, nhiều GV nhầm lẫn câu hỏi hài hước với lời châm chọc Trong hóm hỉnh nhanh chóng "hố giải" tình sư phạm lời mỉa mai làm tổn thường mối quan hệ bạn với học trò tham gia vào Hãy dùng việc đánh giá tối ưu nhận có điều học trị nghĩ trị vui, học trò lại nhận thấy bị xúc phạm Hãy tin tưởng HS trẻ ngoan ngoãn, khơng phải quậy phá Tăng cường điều thơng qua cách bạn nói với học trị Khi bạn bắt đầu ngày học mới, bạn nói mong muốn bạn với học trị Ví dụ, bạn nói "Sau thảo luận nhóm, (thầy) muốn giơ tay gọi lên trước bắt đầu phát biểu ý kiến Cô hi vọng tơn trọng ý kiến bạn lắng nghe bạn nói" Giáo viên nên tránh thời gian "chết" học Nếu thời gian rảnh rỗi đó, bạn cho phép học sinh nói nói ngày, tự bạn tạo cho em thói quen xấu - nói chuyện Để tránh điều này, lên kế hoạch dự trù, đưa thêm hoạt động vào phần cuối giáo án Khi bạn có nhiều hoạt động đa dạng, phong phú, bạn khai thác sâu thêm nội dung học tránh thời gian nhàn rỗi tiết học Một điều tệ mà người giáo viên mắc phải không quán việc thực thi nội quy lớp học Nếu ngày bạn "lơ" trò quậy phá lớp, thái độ học tập thiếu nghiêm túc, ngày hơm sau bạn chì chiết HS lỗi nhỏ, HS bạn nhanh chóng kính trọng bạn Học trị có quyền mong bạn đối xử qn hàng ngày Tính khí thất thường khơng có lớp học Một bạn đánh kính trọng HS, bạn đánh chăm vào giảng Bạn cần chọn nguyên tắc bạn Bạn cần làm cho nguyên tắc thật rõ ràng HS cần hiểu khơng chấp nhận Hơn nữa, bạn nên lường trước hậu bạn phá bỏ nguyên tắc Mẹo khơng có nghĩa bạn khơng đếm, hay đếm sai tất lỗi vi phạm trước đó, ví dụ, HS có ba hối hận muộn mặn hơm nghĩa em có bốn Điều có nghĩa bạn nên bắt đầu buổi dạy ngày với tin tưởng HS ngoan Khơng nên có định kiến HS ln quậy phá học hàng ngày tuần, hơm em lại nghịch ngợm Do đó, bạn khơng đối xử với HS cách khác biệt làm em gây trật tự thêm 10 Bắt đầu ngày học sảng khoái Hãy đặt nội quy hiểu Ln ln quán Kế hoạch dự trù Giữ niềm tin tưởng lớn lớp Ngừng phá rối với chút hài hước Tránh vụ gây lộn lớp học Giải rắc rối với gián đoạn tốt Cơng chìa khố Những quy định xử phạt học sinh Học sinh vi phạm nội quy nhà trường, tùy theo mức độ nghiệm trọng tần suất vi phạm bị xử lý theo quy định sau, đưa Hội Đồng Kỷ Luật • Lần 1: Nhắc nhở, cảnh cáo miệng • Lần 2: Học sinh viết kiểm điểm cam kết (có điều khoản tự vào phịng tự kiểm để tu thân) • Lần 3: - Mời phụ huynh, kỷ luật, phê học bạ, - Đình học, giữ học sinh phòng tự kiểm từ ngày đến tuần, tùy theo mức độ nghiêm trọng Đối với vi phạm điện thoại di động thiết bị điện tử, vi phạm: • Lần 1: Giáo viên mơn quyền thu điện thoại giao cho giám thị ban giám hiệu sau trả lại cho học sinh vào cuối ngày yêu cầu học sinh viết cam kết • Lần 2: Giáo viên mơn quyền thu điện thoại giao cho giám thị ban giám hiệu sau trả lại cho học sinh sau tuần • Lần 3: Nhà trường giữ lại, thơng báo cho phụ huynh trả lại vào cuối học kỳ ... với đề tài “Một số giải pháp giúp giáo viên chủ nhiệm giáo dục học sinh cá biệt trường THPT An Minh? ??, với đề tài hy vọng nhiều góp phần thêm cho thầy cô làm công tác chủ nhiệm năm học tới III... sánh học sinh với học sinh khác - Hâm dọa lại lớp … làm cho học sinh niềm tin dẫn đến bi oan, chán chường, không muốn học mơn đó… *Đối với giáo viên chủ nhiệm: -Trong trình giáo dục học sinh cá biệt. .. phải có kỹ công tác chủ nhiệm nhằm kịp thời giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh ngoan Giúp em có nhận thức đắn vai trò, trách nhiệm người học sinh, đồng thời giúp cho người thầy có niềm