PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO CHỢ MỚI TRƯỜNG TIỂU HỌC A THỊ TRẤN CHỢ MỚI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH CẤP TIỂU HỌC Người thực hiện: PHAN TRẦN LÊ THÚY DIỄM Đơn vị: Trường Tiểu học A Thị Trấn Chợ Mới Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Tháng 12/2010 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH CẤPTIỂU HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ: Theo đà phát triển không ngừng việc giao lưu Quốc tế, phổ cập Tiếng Anh trở thành việc thiếu Không người lớn mong muốn nói chuyện lưu lốt với người nước mà em nhỏ muốn giao tiếp Tiếng Anh với bạn bè Quốc tế Vì ngành Giáo Dục Đào Tạo tiến hành đổi cách toàn diện chương trình, phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy học tập Trước Việt Nam chưa hồ nhập với nước giới việc đầu tư cho học sinh trau dồi môn ngoại ngữ nhiều hạn chế Nhưng ngày với đà phát triển chung nhân loại việc học ngoại ngữ điều cần thiết Thấy rõ tầm quan trọng này, ngành Giáo Dục Đào Tạo đưa việc học ngoại ngữ cấp tiểu học Hiện tồn quốc chọn 100 trường tiểu học thí điểm dạy chương trình Tiếng Anh lớp 70% số đạt mức độ theo chuẩn lực ngoại ngữ Quốc Tế vào năm 2020 Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học nhận thấy kỹ giao tiếp Tiếng Anh học sinh nhiều hạn chế Để khắc phục tình trạng tơi tìm tịi nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói cho học sinh tiểu học Năm học 2006-2007 bắt đầu áp dụng kết đạt chưa cao Đến năm học 2007-2008 bắt đầu sửa đổi bổ sung số biện pháp khác thấy kết nâng lên Qua nhiều lần chỉnh sửa đến năm học 2008-2009 phương pháp xem hoàn chỉnh đạt hiệu mong muốn Đây lý chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “ Phát triển kỹ giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh cấp tiểu học” GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới II NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT: Quá trình phát triển kinh nghiệm: - Trường Tiểu học “A” Thị Trấn Chợ Mới dạy chương trình Tiếng Anh giảng dạy nhiều năm Bản thân dạy khối 3, 4, 5, tơi thấy rõ ưu điểm hạn chế học sinh Đối với học sinh lớp em tự tin tích cực phát biểu học Nhưng học sinh khối ngược lại, em tham gia xây dựng câu hỏi giáo viên đưa em hiểu trả lời Qua thấy phận học sinh thiếu tự tin rụt rè giao tiếp Mặt khác tự hỏi cách sử dụng phương pháp dạy gây nhàm chán cho học sinh khơng cịn thu hút em hồi lớp 3, lớp - Học ngoại ngữ muốn giỏi thân người học phải mạnh dạn sử dụng ngơn ngữ học để rèn luyện, có nói sai sửa nhớ lâu lần sau gặp lại câu nói khơng sai Trong nhiều năm giảng dạy thấy mặt hạn chế học sinh hoạt động nói tính thụ động bám theo giáo viên hướng dẫn, gợi ý để thực học sinh không mở rộng hay thắc mắc yêu cầu giải đáp Có thể nói kỹ nói em cịn yếu - Về phần tơi cần thay đổi cách tổ chức lớp học, cách sử dụng thủ thuật dạy để gây tập trung hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh Vào năm học 2006- 2007 bắt đầu áp dụng số biện pháp sau: 1.1 Về giáo viên: a / Thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy: - Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học sở Trung học phổ thông việc sử dụng Tiếng Anh ngoại ngữ điều hiển nhiên, vốn từ em đủ để hiểu điều giáo viên truyền đạt Nhưng học sinh tiểu học vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu giáo viên điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh bậc tiểu học “lười” GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới nói Tiếng Anh dạy Tôi nghĩ số lý làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại Tiếng Anh Chúng ta đầu tàu gương mẫu lứa tuổi thiếu nhi ngây thơ dễ bắt chước, thầy cô gương để học sinh noi theo, giáo viên thường xun nói Tiếng Anh câu nói thấm sâu cần nói tự nhiên em phát * Thực hiện: - Vào đầu tiết dạy thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Ví dụ : T : Good morning, everybody ! How are you today ? Ss : Good morning, Mrs Diem ! We’re fine, thank you How are you ? T : I’m fine Thanks - Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra cũ, tơi khơng làm Trước giáo viên học sinh bạn nhỏ nên hiểu rõ tâm trạng em lúc Đối với tôi, sử dụng phương pháp chơi trước học để khơng khí lớp học không nặng nề mà ngược lại thoải mái sinh động Khi đưa yêu cầu trò chơi giáo viên nên nói Tiếng Anh, khơng cần câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh hiểu GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới Ví dụ: T : Would you like to play game ? Ss : Yes T : Play game “ Slap the board” – Ok ! Ss : Ok! T : Four boys and four girls, please ! Now, any volunteers ? Raise your hand ! ……………… - Sau chọn hai đội sử dụng số câu lệnh đơn giản khác Ví dụ: T : Are you ready ? Ss : Yes T : Now, let’s begin “ one, two,three” ……………… - Giáo viên phải tự rèn luyện, học hỏi trao dồi phương pháp dạy với bạn đồng nghiệp, internet, báo đài, phải tự tin thường xuyên nói Tiếng Anh lớp để học sinh noi theo Qua thời gian thăm lớp số giáo viên huyện tơi thấy đa số thầy, cịn nói Tiếng Việt nhiều học Anh Văn Chính điều góp phần làm hạn chế khả sử dụng Tiếng Anh học sinh Tôi nghĩ giáo viên nên người phải khắc phục mặt hạn chế đến học sinh b / Thái độ giáo viên đứng lớp: - Phần lớn giáo viên đứng lớp thường có thái độ nghiêm khắc giảng dạy để học sinh tập trung theo không nên tạo căng GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới thẳng học ngoại ngữ Bởi vì, tiết học Tốn, Tiếng Việt, … học sinh tập trung nhiều đến tiết Anh Văn giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sinh động vui vẻ Đây cách hút học sinh vào tiết dạy để em thấy Tiếng Anh khơng khó học khơ khan nghĩ * Thực hiện: - Giáo viên cần vui vẻ hoà nhập vào giới trẻ thơ học sinh, thái độ người hướng dẫn giúp em tự tin mạnh dạn tập nói Tiếng Anh lớp học mà không sợ thầy cô trách phạt hay bạn bè chế giễu bị sai - Khi bước vào lớp điều giáo viên nên làm mỉm cười với lớp tạo gần gũi, thân thiện với học trị để bắt đầu tiết học - Giáo viên cần rèn luyện cho có tính “khơi hài” sử dụng tiết dạy để hút học sinh Người thầy ví nghệ sĩ diễn tốt khán giả mến mộ đón nhận cách nồng nhiệt Làm điều bước đầu thành cơng Sau ví dụ minh hoạ Ví dụ: Tơi cho học sinh chơi trò “Bean bag circle” sử dụng mẫu câu “This is a ( an ) + màu sắc + tên vật” để áp dụng vào trò chơi Học sinh nghe nhạc chuyền bóng, tiếng nhạc ngưng bóng tay người tự đặt câu theo mẫu đưa Nếu học sinh yếu nhận bóng khơng nói “ấm a ấm úng” Lúc động viên em “Chúc mừng em, em có cố gắng chưa thành công” “Chúc em may mắn lần sau” - Một số phận giáo viên chuyển từ trung học sở xuống dạy tiểu học chưa hiểu rõ tâm sinh lý lứa tuổi tiết dạy nghiêm khắc “lớn tiếng”, em phát biểu sai Theo việc không GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới nên làm cho học sinh rụt rè, lúng túng phát biểu Từ làm hạn chế tính “phản xạ” giao tiếp học ngoại ngữ 1.2 Về học sinh: a / Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu câu: - Hiện nay, có quan điểm cho học sinh tiểu học cịn nhỏ khơng cần phát âm chuẩn người xứ tơi ngược lại Phải tập em nói chuẩn từ học ngoại ngữ Bởi người xưa thường nói “Tre non dễ uốn” phần kinh nghiệm thân từ nhiều năm dạy học sinh tiểu học nên tơi thấy rõ mặt hạn chế học trị Nếu giáo viên lơ việc sửa lỗi phát âm, không hướng dẫn ý trọng âm từ, ngữ điệu câu nghe người khác phát âm em không nhận hiểu người đối diện nói Mặc khác em lúng túng khơng biết thầy dạy hay người làm cho học sinh e dè, không tự tin giao tiếp * Thực hiện: - Chúng ta phải cho học sinh nghe băng thường xuyên với giọng đọc chuẩn người xứ cho lặp lại nhiều lần, ý ngữ điệu cuối câu phần kết thúc từ Hướng dẫn học sinh tập trung nghe khuyến khích em bắt chước giọng đọc băng giống tốt - Sau bước nghe lặp lại giáo viên yêu cầu học sinh tự đọc đồng thanh, theo cặp cá nhân Tuyên dương học sinh đọc tốt chỉnh sửa học sinh đọc sai không chuẩn - Khuyến khích học sinh có cuộn băng nghe để tự rèn luyện nhà Nhằm giúp em nhập tâm nói tốt cách tự nhiên b / Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu đối thoại Tiếng Anh: GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới - Các bạn thấy người nước ngồi nói chuyện với thường sử dụng nét mặt, cử chỉ, điệu diễn đạt điều muốn nói để người đối diện dễ hiểu có cảm giác gần gũi giao tiếp Tại học ngôn ngữ họ mà không học cách thể để hoàn thiện giao tiếp Đây lý tơi chọn biện pháp để góp phần tạo tự tin đàm thoại Tiếng Anh * Thực hiện: - Tôi yêu cầu học sinh đối thoại nói diễn phải kết hợp với Nếu hỏi tên, sức khoẻ, tuổi,… người muốn hỏi chìa tay người đối diện tự vào nói câu trả lời Khi hỏi miêu tả đồ vật đến chọn hay chạm tay vào đồ vật Chính việc làm góp phần phát triển tốt kỹ giao tiếp, giúp học sinh thuộc từ mẫu câu nhanh Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinh xây dựng đoạn hội thoại trình bày lại Hoa : Hello, Lan How are you today ? (Hoa đưa tay vẫy chìa tay phía Lan) Lan : Hi, Hoa I’m fine, thank you (Lan vẫy tay vào trả lời ) Hoa : How’s the weather ? (Chỉ tay lên trời) Lan : It’s sunny (Đưa tay lên trời) Hoa : Let’s play Lan : Ok ! (Cả hai nắm tay chạy) GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới c / Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân: - Muốn nói tốt Tiếng Anh phải thuộc nhiều từ, học sinh tiểu học việc tìm tịi, tham khảo sách báo, internet, ti vi cịn hạn chế Vì tơi u cầu học sinh làm từ điển theo hướng dẫn để học sinh củng cố nhớ lâu từ học hay sưu tầm * Thực hiện: - Vào tuần thứ hai đầu năm học, yêu cầu học sinh chuẩn bị sổ tay bỏ túi để viết lại tất từ học Yêu cầu học sinh xếp viết theo chủ đề (chủ đề đồ vật, vật, màu sắc, thời tiết,….) - Tôi hướng dẫn học sinh thực sau: chia sổ tay thành nhiều chủ đề để em thuận tiện sử dụng Tiếp theo chia trang làm hai phần bên viết từ Tiếng Anh bên viết nghĩa Tiếng Việt Ví dụ: Chủ đề đồ vật English Vietnamese * a ruler  thước * a pen  bút mực * a desk  bàn học * an eraser  cục tẩy …………………… GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới - Để từ điển thêm phong phú hướng dẫn học sinh tự vẽ sưu tầm hình ảnh để minh hoạ nghĩa Tiếng Việt Ví dụ: Chủ đề tự nhiên English Vietnamese * a tree  * trees  * a cloud  GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 10 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 * clouds * a flower * flowers Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới    * Tôi áp dụng biện pháp vào năm học 2006- 2007 cho khối khối Qua thống kê so sánh kết học tập học sinh nhận thấy chất lượng nâng cao so với năm học trước Hơn học sinh biết GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 11 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới sử dụng số câu Tiếng Anh thông thường để ứng dụng vào đàm thoại tự tin phát biểu trước lớp - Số liệu cụ thể sau: Giỏi Năm học Tổng Số lượng Tỉ lệ Khá Số lượng Tỉ lệ Trung bình Số lượng Tỉ lệ Yếu Số Tỉ lệ lượng 2005-2006 224 40 17,8% 41 18,3% 85 37,9% 58 25,% 2006-2007 219 50 22,8% 60 27,3% 72 32,8% 37 16,% - Qua kết tơi thấy có thay đổi chưa áp dụng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tỉ lệ học sinh giỏi có tăng, số lượng học sinh trung bình, yếu có giảm Tuy nhiên với kết tơi chưa hài lịng tỉ lệ học sinh yếu cịn q cao Từ tơi tiếp tục nghiên cứu tìm tịi thêm số biện pháp khác nhằm cải thiện tỉ lệ học sinh yếu xuống thấp Vào năm học sau bổ sung thêm số biện pháp khác, bước tiến hành sau: 1.3 Một số biện pháp khác: a / Phân hố đối tượng học sinh chia nhóm rèn luyện kỹ giao tiếp : - Một điều thiếu sót tơi áp dụng biện pháp chưa phân hoá đối tượng học sinh, điều cần thiết Khi phân định rõ đối tượng giáo viên bao quát lớp tốt hơn, nắm rõ số lượng học sinh yếu nhiều hay lớp Từ sử dụng phương pháp dạy phù hợp để đạt hiệu cao * Thực hiện: - Bắt đầu vào năm học 2007-2008 sau ba tuần học tơi phân loại nhóm học sinh giỏi, nhóm trung bình, yếu Tơi chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh) để học tập Trong nhóm có từ hai đến ba học sinh thuộc dạng giỏi, em phân công GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 12 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới làm nhóm trưởng nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động có nhiệm vụ giúp đỡ bạn yếu - Mỗi nhóm đặt cho tên : “ Blue sky”, “Lion”, “Green grass”, “ Tiger”,….để tạo lạ, hấp dẫn cho học sinh - Nhóm hoạt động vào đầu buổi học có tiết Anh Văn Chỉ hoạt động từ phút đến 10 phút để học Tiếng Anh Lúc đầu em nói vài câu đơn giản “Hello What’s your name? How are you? I’m fine, thank you….” Qua học số lượng từ vựng mẫu câu tăng dần từ học sinh nói nhiều nội dung phong phú Ví dụ: Vy : Hello, Nam Nam : Hi, Vy What’s the matter ? Vy : I’m tired Nam : Do you want milk ? Vy : Yes, I Nam : Here you are ! Vy : Thank you Nam : You’re welcome …………… - Vào cuối tiết học dành từ ba đến năm phút phần mở rộng học để kiểm tra từ đến nhóm Các nhóm trình bày lại thực hành đầu học Nhóm thực hành tốt thưởng, phần thưởng viên kẹo hay vài bánh để khích lệ tinh thần em Đối với học sinh yếu có tiến tơi thưởng cho em đồ dùng học tập như: viết, GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 13 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới thước, vở, …còn nhóm trưởng nhóm phó nhóm có bạn yếu tiến nhận phần quà - Hoạt động nhóm mục đích giúp cho học sinh yếu khắc phục tính rụt rè, sợ sệt mặc cảm khơng nói Tiếng Anh bạn Thầy khơng có nhiều thời gian để gần gũi giúp đỡ em, thơng qua hoạt động nhóm bạn người hỗ trợ có hiệu “Học thầy khơng tày học bạn” b/ Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh: - Muốn học giỏi Tiếng Anh điều ta phải làm cho trẻ em u thích Âm nhạc cầu nối giúp em đến gần môn học để thấy Tiếng Anh thật thú vị bổ ích * Thực hiện: - Ngồi hát chương trình học tơi cịn sưu tầm internet, băng, đĩa số phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để dạy em Lứa tuổi học sinh tiểu học động thích hát, có tiết tấu vui nhộn làm em thích thú Thơng qua học sinh chăm học Tiếng Anh - Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung hát để học sinh hiểu, cảm thụ hát Từ em có hứng thú hát hay - Học sinh hát tập thể, nhóm cho em tự chọn bạn hát chung với - Khi dạy hát lồng ghép vào tiết làm tập lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều hát cho học sinh Kết quả: - Sau áp dụng biện pháp thấy tiết dạy khơng cịn nhàm chán lên lớp Khơng khí lớp học sinh động hơn, học sinh hưng phấn thích nói Tiếng Anh nhiều thường yêu cầu mở GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 14 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới rộng thêm số câu Tiếng Anh sử dụng giao tiếp Đây bước phát triển tốt - Học sinh khơng cịn lo sợ đến học Tiếng Anh trước thay vào tâm trạng trơng chờ đến tiết học - Sau kết theo năm học khối khối phụ trách: Giỏi Năm học Tổng Số lượng Tỉ lệ Khá Số lượng Tỉ lệ Trung bình Số lượng Tỉ lệ Yếu Số lượng Tỉ lệ 2005-2006 (Chưa áp dụng sáng 224 40 17,8% 41 18,3% 85 37,9% 58 25,8% 2006-2007 219 50 22,8% 60 27,3% 72 32,8% 37 16,8% 2007-2008 220 63 28,6% 75 34% 58 26,3% 24 10,9% 2008-2009 222 72 32,4% 84 37,8% 56 25,2% 10 4,5% 2009-2010 220 77 35% 86 39% 54 24,5% 1,3% kiến kinh nghiệm) • So sánh kết năm học chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm năm học có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Từ kết cho thấy rõ giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng phương pháp phù hợp với lực học sinh, phù hợp với tình hình chung khối lớp gặt hái chất lượng hiệu cao Bên cạnh tạo tình cảm tốt “giữa thầy GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 15 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới trò”, “giữa trị trị”, học sinh cảm thấy u thích mơn học mà phụ trách Để từ em học tốt tạo tảng cho phát triển sau III PHẠM VI ÁP DỤNG: - Có thể áp dụng cho việc giảng dạy Tiếng Anh từ cấp tiểu học trở lên cho trẻ em nói chung việc tiếp cận ngoại ngữ sớm tốt xu hướng chung toàn giới IV NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG: - Để đạt thành Bản thân người giáo viên ln nhận thức trách nhiệm Tìm biện pháp để rèn luyện đối tượng học sinh, kích thích em có hứng thú việc học ngoại ngữ từ đầu Làm việc rèn luyện cho em có thói quen tốt học ngoại ngữ - Trong nghề nghiệp hay cơng việc địi hỏi người làm phải có tâm niềm đam mê Có điều chắn thành công - Bên cạnh tham gia lần tập huấn phương pháp dạy Sở Giáo Dục Đào Tạo tổ chức, hướng dẫn trực tiếp số giáo viên nước ngồi tơi học hỏi nhiều họ từ phong thái đứng lớp, đến cách sử dụng số phương pháp giảng dạy cách tự nhiên, nhẹ nhàng đạt hiệu cao - Được hỗ trợ tích cực từ Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm ln đơn đốc khích lệ tinh thần học sinh - Phần lớn phụ huynh học sinh có quan tâm đến việc học em mình, ln tạo điều kiện tốt cho em học tập V TỒN TẠI: Học sinh: - Còn số phận học sinh thiếu tự tin nói Tiếng Anh trước lớp GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 16 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới - Mỗi tuần học hai tiết không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ giao tiếp Tiếng Anh - Vì mơn học tự chọn nên số học sinh chưa trọng nhiều đến môn Anh Văn Giáo viên: - Hiện số sách biên soạn cho học sinh cấp tiểu học nội dung dài giáo viên truyền tải kiến thức tiết 35 phút không đủ Do thời gian phát triển kỹ nói cho học sinh chưa nhiều - Một số giáo viên dạy ngoại ngữ chưa thực sử dụng Tiếng Anh lớp học, thân chưa nói lưu lốt Tiếng Anh Vẫn giáo viên phát âm từ, ngữ điệu câu sai - Phần lớn giáo viên dạy Tiếng Anh tiểu học hát nên hướng dẫn gặp phải khó khăn hát chưa giai điệu, tiết tấu nhạc - Giáo viên phải tự lo kinh phí làm đồ dùng dạy học phần thưởng cho học sinh Về phía nhà trường phụ huynh học sinh: - Môn Anh Văn môn học tự chọn chưa đưa vào mơn học cấp tiểu học nên Ban giám hiệu số trường thiếu quan tâm, giúp đỡ cho giáo viên môn - Phụ huynh học sinh số em chưa có nhận thức tốt mơn học quan niệm “Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh” Vì thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học ngoại ngữ VI NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách học - Phải đầu tư cho dạy trước lên lớp GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 17 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới - Phải có lịng u trẻ nhiệt tình học hỏi trau dồi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp qua sách báo - Trong học lớp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh cách tự nhiên sinh động Bằng cách sử dụng lời nói, cử kết hợp với đồ dùng dạy học lạ,… để thu hút tập trung em Chính điều giúp cho học sinh tiếp thu nhanh nhớ lâu - Giáo viên khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu học Khi học sinh phát âm sai giáo viên nhẹ nhàng sửa lỗi, khơng cáu gắt, khó chịu, khơng dồn ép kiến thức em căng thẳng - Luôn nhắc nhở, kiểm tra học sinh học trường nhà - Giới thiệu, tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến học tập biết giúp đỡ bạn tiến - Sửa chữa kịp thời sai sót học sinh, động viên giúp đỡ em yếu - Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện nâng cao tay nghề để truyền đạt kiến thức cho em ngày phong phú VII KẾT LUẬN: - Để kỹ giao tiếp Tiếng Anh học sinh tiểu học đạt hiệu cao giáo viên cần thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức lớp học phong phú đa dạng, sử dụng phương pháp dạy phù hợp với khối, lớp, đối tượng học sinh - Nhiệm vụ truyền đạt kiến thức khơng ngồi khả giáo viên Nếu giáo viên có lịng tâm, u nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, uốn nắn em lúc nơi học sinh yếu kỹ giao tiếp Tiếng Anh Bản thân gương sáng cho học sinh noi theo, có làm tốt nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 18 Sáng Kiến Kinh Nghiệm 2010-2011 Trường TH “A” Thị Trấn Chợ Mới - Bản thân nhận thầy trị khơng nên có khoảng cách mà phải tạo cho em cảm giác gần gũi để xem người thầy người bạn Từ học sinh tự nhiên để tự tin phát triển tốt khả giao tiếp không môn Tiếng Anh mà phong cách thân NGƯỜI VIẾT Phan Trần Lê Thuý Diễm GV : Phan Trần Lê Thuý Diễm Trang 19 ... KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH CẤPTIỂU HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ: Theo đà phát triển không ngừng việc giao lưu Quốc tế, phổ cập Tiếng Anh trở thành việc thiếu... dạy Tiếng Anh bậc tiểu học nhận thấy kỹ giao tiếp Tiếng Anh học sinh nhiều hạn chế Để khắc phục tình trạng tơi tìm tịi nghiên cứu số biện pháp nhằm nâng cao kỹ nói cho học sinh tiểu học Năm học. .. tuần học hai tiết không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ giao tiếp Tiếng Anh - Vì mơn học tự chọn nên số học sinh chưa trọng nhiều đến môn Anh Văn Giáo viên: - Hiện số sách biên soạn cho