1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT BỘ MÔN LÀM QUEN VĂN HỌC PHẦN MỞ ĐẦU I.Bối cảnh đề tài: Được phân công BGH nhà trường đến giảng dạy lớp với tổng số trẻ 30 Khi tiếp xúc với trẻ, thấy trẻ nhút nhát, dè dặt Trong học, đặt câu hỏi trẻ trả lời khơng trịn câu, chưa trả lời câu “vì sao?”,chưa cảm thụ nghe qua việc Đa số trẻ chưa thơng qua chương trình lớp chồi lại chịu ảnh hưởng sống gia đình nông thôn Tôi thiết nghĩ trẻ mầm non hệ dễ uốn nắn việc phát triển mặt, trẻ cần dìu dắt bước việc hình thành nhân cách mơn làm quen tác phẩm văn học thực vấn đề II.Lý chọn đề tài: Văn học môn cần thiết góp phần mở chân trời nhận thức cho trẻ, phương tiện dẫn dắt trẻ trở thành người trau chuốt ngôn ngữ nhân cách Năm học với 22/30 trẻ chưa có khả cảm thụ bộc lộ cảm xúc văn học, chưa diễn đạt ngôn ngữ chưa tự tin giao tiếp, giáo viên cần phải tạo cho tác phong gương mẫu, sưu tầm nhiều thơ truyện mới, rèn giọng đọc kể diễn cảm để đưa trẻ vào giới văn học cách dễ dàng Với sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học” áp dụng thử nghiệm lớp năm 2009-2010 có ảnh hưởng trực tiếp với môn khác, phát triển tốt cho trẻ trí tuệ, khả quan sát, tính tư mới, có điều kiện tốt phát triển mặt nhận thức, chuẩn bị tốt kiến thức kỹ cho trẻ bước vào lớp Trong trình thực SKKN áp dụng thử nghiệm lớp khác thấy kết đạt cao xếp loại A cấp trường, đạt loại B cấp huyện Nên không ngần ngại lại áp dụng tiếp SKKN cho lớp năm học 2010-2011 thêm với số biện pháp khác để giúp trẻ tiến triển nhanh III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu: -SKKN “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học” thuộc lĩnh vực phát triển ngơn ngữ tình cảm xã hội -Phạm vi môn lại phù hợp với lứa tuổi mầm non xây dựng tính cách người cho trẻ IV.Mục đích nghiên cứu: Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm nhằm tìm biện pháp khả thi mục đích mở rộng vốn sống tự nhiên xã hội, phong tục tập quán chuẩn mực đạo đức, quan hệ người với người Tạo cho đức tính kiên trì, chịu khó đầu tư giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu V.Điểm kết nghiên cứu: Giúp cho giáo viên nắm vững nội dung yêu cầu phương pháp phù hợp với chương trình chăm sóc giáo dục mầm non Tôi áp dụng công nghệ thông tin giảng dạy, trình chiếu dạy máy thu hút trẻ tham gia học tốt Sử dụng câu hò, điệu lý, hát giúp trẻ cảm nhận nghệ thuật văn học Điều khẳng định đòi hỏi giáo viên chúng tơi phải có tính đảm bảo sáng tạo khoa học hợp lý với trẻ 3 PHẦN NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận vấn đề: Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngơn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt ngắn gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Nếu khơng có văn học khơng giúp trẻ hiểu sâu hay đẹp người sống xung quanh trẻ.Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ II.Thực trạng vấn đề: Là GVCN lớp với sỉ số trẻ 30, lớp trực thuộc khung nằm dọc sát lộ chính, trường PGD đầu tư đủ sở vật chất như: đồ chơi trời, sân chơi, thiết bị dạy học… Bên cạnh nhà trường ủng hộ nhiệt tình hội PHHS đóng góp xây dựng vườn bé nên trường lớp khang trang thu hút đông đảo phụ huynh đưa trẻ đến trường *Thuận lợi: - Đầu năm BGH trang bị loại tài liệu tham khảo, có đầu tư trang thiết bị máy vi tính, máy hát đĩa để hỗ trợ tiết dạy phong phú - Trường lớp khang trang, có đủ sân vườn để hoạt động 4 - Giáo viên nắm vững phương pháp qua lớp học chuyên đề theo hướng đổi - Giáo viên sử dụng máy vi tính thục soạn giảng - Giáo viên có sở trường khiếu văn học - Được quan tâm, động viên BGH bạn đồng nghiệp - Mơi trường ngồi lớp có nhiều hình ảnh để giáo dục - Trẻ độ tuổi học nguyên ngày dễ rèn * Khó khăn: - Có 22/30 trẻ với tỉ lệ 73.3 % +Khả cảm thụ bộc lộ cảm xúc văn học trẻ chưa có +Ngơn ngữ diễn đạt khơng trịn câu, chưa có nghĩa -50% trẻ chưa thơng qua chương trình chồi -Phụ huynh quan tâm trẻ chưa mức: cách giao tiếp dùng từ địa phương, cung cấp sách truyện thơ cho trẻ -Trẻ cịn mang nhiều cách sống gia đình thuộc nơng thơn nên tính cách cịn nhút nhát III.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Qua khảo sát trẻ lớp tơi thấy trình độ tiếp thu trẻ trò chuyện tiếp xúc với PHHS, biết họ quan tâm tạo điều kiện cho trẻ đền trường thân họ kiến thức việc chăm sóc giáo dục trẻ mức; Do tơi đề số biện pháp sau: *Biện pháp 1: Trong soạn giảng - Xác định mục đích yêu cầu tiết dạy để xây dựng tiến trình tổ chức cho trẻ hoạt động cách phù hợp 5 - Giáo viên phải quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ, cháu cá nhân khác nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm Cơ cần dạy từ khái quát trước vào chi tiết cho trẻ - Dạy trẻ theo phương pháp tích hợp nhằm pháp triển toàn diện cho trẻ Giúp trẻ có vốn kiến thức tự nhiên xã hội *Biện pháp 2: Trên tiết dạy -Cô sử dụng trình chiếu máy TPVH, nhằm gây ý dễ nhớ cho trẻ Cô cài kết hợp số âm thanh, nhạc, hiệu ứng có liên quan đến hình ảnh, kiện như: xuất biến ơng “Bụt”, hình ảnh bay “Bướm, chim ”, thao tác đứng người -Cơ phải tập đọc diễn cảm đọc diễn cảm giúp trẻ cảm nhận TPVH, hiểu sâu sắc nội dung tác phẩm Đọc, kể diễn cảm gây ý tập trung cho trẻ, dẫn dắt trẻ vào hồn tác phẩm - Cần sử dụng đồ dùng dạy học phong phú kích thích trí tưởng tượng trẻ ( trình chiếu máy, tranh ảnh, mơ hình, ) - Biết sử dụng tốt hệ thống đặt câu hỏi: Câu hỏi phải từ dễ đến khó, đảm bảo tính khoa học Động viên khuyến khích trẻ tự tin để kể lại câu chuyện hay hơn, hấp dẫn -Trong trường hợp nào, cô giáo cần phải biết lựa chọn tác phẩm có yếu tố ngơn ngữ có tính biểu cảm, đồng thời phải làm cho chúng tiếp thu cách dễ dàng tùy theo lứa tuổi Các kỹ đọc diễn cảm cần cố hoàn thiện suốt năm trường mầm non Việc cho cháu tự đánh giá đọc giúp cháu tự điều chỉnh cách đọc đạt đến mục đích việc đọc diễn cảm Như nêu trên, trình trẻ đọc diễn cảm, cô giáo cần phải đánh giá việc đọc trẻ, tìm thiếu sót cách đọc trẻ nêu lên biện pháp khắc phục thiếu sót Việc làm giáo vừa giúp trẻ đọc tiến lại vừa giúp trẻ tập nhận xét đánh giá phê bình cách đọc bạn Chúng ta cần phát triển hứng thú, lực cá nhân đọc cá nhân hình thức học đọc, có tính đến đặc điểm khả em Việc đọc cá nhân đặc biệt quan trọng, nhờ giáo tác động đến cá nhân -Để dạy trẻ học đọc thuộc thơ có tình cảm, để thơ làm rung động tâm hồn trẻ, cô giáo phải gây hứng thú để trẻ bước vào hoạt động văn học nghệ thuật, gợi lại cho trẻ ấn tượng thơ, tác giả, tác phẩm qua phần hị, hát, xem trình chiếu hình ảnh có liên quan Sau đó, giáo giáo đọc lại thơ thật diễn cảm, nghệ thuật để gợi cảm xúc thẩm mĩ, hướng trẻ ghi nhớ học thuộc lòng đọc lại diễn cảm Học thuộc lòng gắn với việc đọc diễn cảm phải trình sáng tạo Sự sáng tạo bắt đầu cố gắng tưởng tượng hình ảnh miêu tả thơ Trong lúc học thuộc lòng, trẻ tham gia từ tự phát đến tự giác vào trình cảm thụ thơ Khi thuộc, cảm hiểu phần chất thơ với xúc động mảnh liệt vào lời thơ, với trị chơi ngơn ngữ, giáo khéo léo tổ chức cho trẻ “học mà chơi, chơi mà học”, đưa trẻ vào hoạt động mang màu sắc văn học nghệ thuật rõ nét *Biện pháp 3: Phối hợp hoạt động khác -Ngồi giáo cịn khéo léo kết hợp với học khác thể dục, âm nhạc, tốn, tìm hiểu mơi trường để giúp trẻ LQVH Bên cạnh đó, giáo cịn thơng qua hoạt động ngày, tổ chức trò chơi văn học cho trẻ gồm: *Nghe giọng đốn tên nhân vật *Nhìn tranh kể lại chuyện *Kể nối tiếp *Kể phân vai *Làm điệu đoán tên nhân vật, đoán hành động, tính cách nhân vật *Kể sáng tạo theo ý câu chuyện, có diễn cảm Với quan điểm tích hợp này, địi hỏi giáo MN phải trang bị, bồi dưỡng kiến thức, ngôn ngữ văn học, kỹ năng, phương pháp, tự tiến hành lực sư phạm tổng hợp , để hướng dẫn giúp đỡ trẻ ham thích văn học - Giáo viên phải tự học tự bồi, cẩn tham khảo nhiều loại sách báo, tài liệu có liên quan mơn để giúp người GV xây dựng tốt tiến trình hoạt động phù hợp với trẻ, tham khảo thảo luận giáo án cho tốt, dự chéo bạn đồng nghiệp *Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh - Phối hợp tốt với phụ huynh qua công tác tuyên truyền để phụ huynh theo dõi hỗ trợ GV giúp trẻ thuộc thơ, thuộc truyện nhanh Mời phụ huynh tham gia hội thi có liên quan đến mơn làm quen văn học như: hội thi kể chuyện theo sách, hội thi bé nhanh trí, hội thi bé khỏe bé ngoan… IV.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: -Sau thực chuyên đề LQVH thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước -SKKN áp dụng cho trẻ tuổi với chương trình GDMN q trình thực hiện, tơi lập bảng theo dõi đánh giá nhận thức tiếp thu trẻ sau: - Kết cụ thể trước sau đạt được: *Khả cảm thụ bộc lộ cảm xúc văn học: Hiểu nội dung, nhớ tên tác giả, tên nhân vật *Ngôn ngữ diễn đạt: Biết trả lời tròn câu, biết diễn đạt qua cử chỉ, ánh mắt…, biết trả lời sao? Biết nhận xét đánh giá việc, nhân vật *Giao tiếp tự tin: Mạnh dạn trả lời câu hỏi, tự tin đọc, kể tác phẩm văn học Nội dung Trước yêu cầu Tỉ lệ Sau thực Tỉ lệ Tỉ lệ tăng Tỉ lệ tăng so so với với năm học thực đầu năm Trước học(2010- (2009-2010) 10% 20/30 2011) 66.6% 56.6% cảm thụ Khá 16.7 26.7 bộc lộ cảm TB 17 55.6 6.7 xúc văn học 16.7 10% 20/30 66.6% 56.6% 16.6% Khá 16.7 26.7 2.5 TB 17 55.6 6.7 Kém 16.7 *Giao tiếp tự Tốt 3/30 10% 20/30 66.6% 56.6% 16.6% tin Khá 16.7 26.7 2.5 TB 17 55.6 6.7 Kém 16.7 *Khả *Ngôn diễn đạt Tốt 3/30 Kém ngữ Tốt 3/30 10 10 10 16.6% 2.5 - Những kinh nghiệm rút áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: + Trẻ hứng thú tham gia học không mệt mỏi + Trẻ tiếp thu nhanh nhớ nội dung tác phẩm +Trẻ tích cực chủ động hơn, tự tin tham gia vào học môn LQVH + Giờ học đạt kết cao +Trẻ nắm bắt nhanh câu hỏi tình huống, vấn đề cô đặt cách dễ dàng +Trẻ trả lời trịn câu có nghĩa PHẦN KẾT LUẬN: I.Những học kinh nghiệm: Qua thực năm thứ hai SKKN này, để trẻ có khả cảm thụ bộc cảm xúc làm quen với văn học, để ngôn ngữ trẻ trau chuốt tự tin giao tiếp, thân có học kinh nghiệm bổ ích là: -Phải ln học hỏi mới, ln sáng tạo mặt, học cụ phải đẹp màu sắc phải hài hòa để hấp dẫn trẻ -Phải theo sát phương pháp môn, lấy trẻ làm trung tâm, thường xuyên rèn luyện trẻ ngôn ngữ kỹ diễn đạt -Giáo viên mầm non cần phải tự bồi dưỡng cho nghệ thuật đọc- kể tác phẩm văn học -Phải biết tập hát, hò, thuộc nhiều câu đố… để tạo dạy thêm sinh động -Ln tạo mơi trường hoạt động tích cực cho trẻ -Thường xuyên trao đổi kinh nghiệm chuyên môn với giáo viên đơn vị, trường bạn… 10 -Dạy lúc nơi, khéo léo sử dụng quan điểm tích hợp -Bản thân phải có kiến thức việc thiết kế giáo án điện tử -Thường xuyên nêu gương khích lệ tinh thần cho trẻ phấn đấu vươn lên II.Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: Nhằm góp phần thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục mầm non BGD đề Tạo hội cho trẻ mầm non cảm nhận giới văn học, có khả cảm thụ bộc lộ cảm xúc văn học, diễn đạt ngôn ngữ tự tin giao tiếp III.Khả ứng dụng, triển khai: SKKN vận dụng lớp tuổi trường lớp trường bạn huyện Ứng dụng vào công nghệ thông tin trình chiếu máy tiết dạy, thường xuyên sưu tầm sách thư viện môn văn học để có nhiều kiến thức bổ sung dạy cho trẻ Thường xuyên sưu tầm sách báo, làm nhiều đồ dùng đồ chơi lạ, tranh ảnh đẹp để phục vụ cho hoạt động văn học IV.Những kiến nghị, đề xuất: -Để thực sáng kiến kinh nghiệm này, mong lãnh đạo trường cung cấp thiết bị tranh ảnh in màu để thu hút trẻ, cung cấp thêm sách truyện tranh to gương người tốt việc tốt -Cung cấp nhiều băng đĩa hình theo chủ đề: Lễ giáo, an tồn giao thơng, mơi trường… -Tạo sân khấu nhỏ cho trẻ diễn vai -Hỗ trợ kinh phí trực tiếp cho giáo viên giảng dạy để làm ĐDDH cần thiết cho lớp dạy TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 - Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học - Bồi dưỡng thường xuyên - Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I.BỐI CẢNH ĐỀ TÀI…………………………………………………….Trang II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI…………………………………………………… III.PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU……………………………….3 IV.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU…………………………………………………3 V.ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU………………………… PHẦN NỘI DUNG I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ…………………………………………….4 II.THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ………………………………………………4 III.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……… IV.HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………………… PHẦN KẾT LUẬN I.NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM…………………………………………10 II.Ý NGHĨA CỦA SKKN………………………………………………………11 III.KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG TRIỂN KHAI………………………………….11 IV.NHỮNG KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT………………………………………… 11 ... SKKN cho lớp năm học 2010-2011 thêm với số biện pháp khác để giúp trẻ tiến triển nhanh III.Phạm vi đối tượng nghiên cứu: -SKKN ? ?Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học? ?? thuộc lĩnh... tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Nếu khơng có văn học khơng giúp trẻ hiểu sâu hay đẹp người sống xung quanh trẻ. Vì việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm. .. trên, trình trẻ đọc diễn cảm, cô giáo cần phải đánh giá việc đọc trẻ, tìm thiếu sót cách đọc trẻ nêu lên biện pháp khắc phục thiếu sót Việc làm giáo vừa giúp trẻ đọc tiến lại vừa giúp trẻ tập nhận