Đang tải... (xem toàn văn)
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đảng ta và Bác Hồ coi việc GDĐĐ là sự nghiệp đào tạo một lớp người mới cho đất nước. Việc giáo dục cho các em là một khoa học, một nghệ thuật, không nên tùy tiện chủ quan. Bác Hồ nói: “Ngày nay chúng là nhi đồng, ít năm sau chúng sẽ là công dân, cán bộ. Vì vậy chính phủ, các đoàn thể và tất cả đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục nhi đồng.....”. Quan điểm khoa học đó còn được Bác chỉ rõ qua các gợi ý về phương pháp giáo dục trẻ em là tạo cho các em: Học mà chơi, chơi mà học. Người khẳng định giáo dục thiếu nhi là một khoa học, một nghệ thuật. Chính vì thế Người luôn mong muốn trong tâm hồn các em trong sáng hồn nhiên có được những ảnh hưởng tốt đẹp để tạo nên một lớp người mới phát triển toàn diện. Đảng ta từng nhấn mạnh: “Tiền đồ rạng rỡ của Tổ quốc Việt Nam XHCN nằm trong tay thanh niên, thiếu niên và nhi đồng”. Trong trường tiểu học, các em được học tập những kiến thức cơ bản về tự nhiên, xã hội, được học tập, vui chơi và đặc biệt là tham gia mọi hoạt động để phát triển về trí, đức, thể, mỹ. Từ đó các em hoàn thiện dần về nhân cách, biết tự chủ, tự tin và làm chủ cuộc sống .Vì vậy, đối với học sinh lớp 1, 2 là hai năm học đầu tiên của bậc học tiểu học về mặt kiến thức, đầu năm lớp 1 các em chưa biết đọc chưa biết viết và lên đến lớp 2 đọc, viết đã tương đối thành thạo đối với các em nhưng về vốn kinh nghiệm đạo đức các em tích lũy còn ít so với lớp 3, lớp 4 hay lớp 5. Phạm vi tri thức còn hẹp, tư duy chưa có tính khái quát, tổng hợp, năng lực hành động chưa cao, chưa hành động vì người khác. Giáo dục là hiện tượng vĩnh hằng, là cách thức cơ bản để văn hóa loài người tồn tại và phát triển. Trong cuộc sống đổi mới hôm nay, với chiến lược Công nghiệp – Hiện đại hóa Đất nước. Đảng ta xem giáo dục là quốc sách hàng đầu và đầu tư cho giáo dục cũng chính là đầu tư cho sư nghiệp phát triển xã hội. Mục đích giáo dục nhằm nâng cao đân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành dội ngũ lao động có trí thức và tay nghề, có năng lực thực hành tự chủ, năng động sáng tạo, có đạo đức Cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội. Nhà trường đào tạo thế hệ trẻ theo hướng toàn diện có năng lực chuyên môn sâu, có ý thức và khả năng tự tạo việc làm trong nền kinh tế hàng hoá nhiều thành phần. Nội dung và phương pháp giáo dục cũng từ đó mà cải tiến, bô sung và tự hoàn thiện mục tiêu đào tạo đã đề ra, để phục vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế đất nước. Do đó, giáo dục có trọng trách rất nặng nề trong chiến lược phát triển kinh tế phát triển đất nước. Con người là nguồn quý giá của xã hội vì thế giáo dục không nên có phế phẩm.
Đề tài: GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đảng ta Bác Hồ coi việc GDĐĐ nghiệp đào tạo lớp người cho đất nước Việc giáo dục cho em khoa học, nghệ thuật, khơng nên tùy tiện chủ quan Bác Hồ nói: “Ngày chúng nhi đồng, năm sau chúng cơng dân, cán Vì phủ, đồn thể tất đồng bào có trách nhiệm giúp sức vào việc giáo dục nhi đồng ” Quan điểm khoa học cịn Bác rõ qua gợi ý phương pháp giáo dục trẻ em tạo cho em: Học mà chơi, chơi mà học Người khẳng định giáo dục thiếu nhi khoa học, nghệ thuật Chính Người mong muốn tâm hồn em sáng hồn nhiên có ảnh hưởng tốt đẹp để tạo nên lớp người phát triển toàn diện Đảng ta nhấn mạnh: “Tiền đồ rạng rỡ Tổ quốc Việt Nam XHCN nằm tay niên, thiếu niên nhi đồng” Trong trường tiểu học, em học tập kiến thức tự nhiên, xã hội, học tập, vui chơi đặc biệt tham gia hoạt động để phát triển trí, đức, thể, mỹ Từ em hoàn thiện dần nhân cách, biết tự chủ, tự tin làm chủ sống Vì vậy, học sinh lớp 1, hai năm học bậc học tiểu học mặt kiến thức, đầu năm lớp em chưa biết đọc chưa biết viết lên đến lớp đọc, viết tương đối thành thạo em vốn kinh nghiệm đạo đức em tích lũy cịn so với lớp 3, lớp hay lớp Phạm vi tri thức cịn hẹp, tư chưa có tính khái quát, tổng hợp, lực hành động chưa cao, chưa hành động người khác Giáo dục tượng vĩnh hằng, cách thức để văn hóa lồi người tồn phát triển Trong sống đổi hôm nay, với chiến lược Công nghiệp – Hiện đại hóa Đất nước Đảng ta xem giáo dục quốc sách hàng đầu đầu tư cho giáo dục đầu tư cho sư nghiệp phát triển xã hội Mục đích giáo dục nhằm nâng cao đân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, hình thành dội ngũ lao động có trí thức tay nghề, có lực thực hành tự chủ, động sáng tạo, có đạo đức Cách mạng, tinh thần yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội Nhà trường đào tạo hệ trẻ theo hướng toàn diện có lực chun mơn sâu, có ý thức khả tự tạo việc làm kinh tế hàng hoá nhiều thành phần Nội dung phương pháp giáo dục từ mà cải tiến, bơ sung tự hoàn thiện mục tiêu đào tạo đề ra, để phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế đất nước Do đó, giáo dục có trọng trách nặng nề chiến lược phát triển kinh tế phát triển đất nước Con người nguồn quý giá xã hội giáo dục khơng nên có phế phẩm Xuất phát từ đấy, nhiều năm qua, ngành giáo dục nói chung trường Tiểu học nói riêng có nhiều cán quản lý thầy khơng ngừng nghiên cứu cải tiến hình thức biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, hiệu vẩn chưa cao tiếp tục nghiên cứu Từ yêu cầu khách quan công tác giáo dục với kiến thức thầy cô truyền thụ, Tôi xin chọn đề tài “Giáo dục đạo đức dành cho HS tiểu hoc nói chung cho HS lớp nói riêng ” Nhằm vận dụng kiến thức học dạy giải vấn đề thết ngành dể kiểm tra lại trình độ nhận thức thực tiễn thân II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu: Đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức HS lớp ” giúp: - Tìm nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu cao nhất, đồng thời phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ - Thông qua việc tuyên truyền giáo dục chủ đề mừng đất nước, Đảng cộng sản Việt Nam, truyền thống dân tộc, quân đội, gương anh hùng tiêu biểu, truyền thống Đồng thời trình dạy học người giáo viên phải liên hệ chặt chẽ với sống thực tế học sinh, phải lấy gương thực tế, sách báo học sinh noi theo Nhưng, thực tế đa số giáo viên chưa thật trọng đến tư liệu thực tế, tranh ảnh, thơ, hát hay câu ca dao, tục ngữ Chỉ dạy học sinh với kiến thức lý thuyết suông nên em chưa thực chủ động khắc sâu kiến thức cách bền vững để áp dụng hành động mà em quên sau học… Từ giúp em có thêm nhiều hiểu biết để xây dựng tình cảm tốt đẹp, lịng u q hương, niềm tự hào dân tộc, lòng biết ơn hệ anh hùng hy sinh thân Tổ quốc Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Đây đề tài “Một số biện pháp giáo dục đạo đức HS lớp 3” nên tập trung nghiên cứu tồn thể học sinh khối ,tìm hiểu em hoạt động hay buổi tổ chức ngày lễ kỷ niệm, kiện lớn năm theo chủ điểm tháng với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi Hs lớp Từ có hướng giáo dục cách cụ thể phù hợp đối tượng học sinh B – NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Bác Hồ nói GD đạo đức cho HS: “ Phải giữ tồn vẹn tính vui vẻ, hoạt bát, tự nhiên, tự động, trẻ trung chúng (chớ nên làm cho chúng hóa người già sớm) Trong lúc học, cần cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ở nhà, trường học, xã hội, chúng vui, học” Lời dạy Bác gần sống động thực tiễn phải lấy lời dạy Bác làm kim nam cho hoạt động nghĩa bên cạnh việc dạy chữ cần tổ chức dạy cho trẻ làm người Giáo dục cho HS phải kết hợp ba yếu tố đức dục, trí dục, thể dục mà mục tiêu cao là: “Cách dạy trẻ cần làm cho chúng biết yêu Tổ quốc, thương đồng bào, biết giữ gìn vệ sinh, giữ gìn kỷ luật, học văn hóa” Hiểu ý nghĩ sâu sắc từ câu nói lịng tơn kính Bác, tơi tìm hiểu để nắm bắt yêu cầu nội dung phương pháp giáo dục, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em: Hiếu động, dễ nhớ, dễ qn, thích tìm hiểu, khám phá chóng nhàm chán, tâm lý thích: “Học mà chơi, chơi mà học” em để đưa nội dung phù hợp học đạo đức, tạo hấp dẫn, thu hút em tham gia đồng thời tạo cho em vui vẻ, hoạt bát, hồn nhiên Thông qua học, em phát huy tính sáng tạo, tính động, tự chủ mình, hồ vào tập thể, giao lưu học tập, tìm hiểu kiến thức có nội dung phong phú để từ hướng em tới chuẩn mực đạo đức, hiểu biết văn hố mà cấp, ngành làm cơng tác giáo dục mong muốn - Việc tổ chức hoạt động giáo dục đao đức việc làm khoa học sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải kiên nhẫn bền bỉ thường xuyên trau dồi kinh nghiệm II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong năm dạy môn đạo đức lớp tơi ln ln suy nghĩ, tìm tịi, học hỏi bạn đồng nghiệp tìm hiểu tư liệu giáo dục đạo đức cho đạt hiệu Thời gian đầu lo lắng phải giáo dục nào? có lúc tơi cảm thấy “sợ”, cách giáo dục đơn điệu, thiên kiểm điểm, giáo huấn, không phù hợp tâm lý học sinh tiểu học Đạo đức học sinh kết việc dạy học mơn Đạo đức mà học sinh có hiệu tốt em có hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào q trình dạy- học Do người giáo viên cần vào bài, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường địa phương mà thiết kế tiết học thành hoạt động phù hợp; tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thói quen đạo đức có để tự khám phá chiếm lĩnh kiến thức mới, kỹ Người giáo viên phải hướng dẫn học sinh tiếp cận theo hướng từ quyền, trách nhiệm đến bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động tránh tính chất nặng nề, áp đặt III- CÁC HÌNH THỨC, BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CHƯƠNG TRÌNH: Yêu cầu chung: Tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức việc làm thường xuyên quan trọng thiếu GV Đây yếu tố định chấn chỉnh nhân cách cho HS cá biêt Chính để tổ chức tốt giáo dục đạo đức cho học sinh cần: + Giáo dục ý thức đạo đức: Cung cấp tri thức, giúp học sinh hiểu biết số nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức mức sơ giản, cụ thể gần gũi với đời sống học sinh + Giáo dục thái độ, tình cảm đạo đức: - Là giúp học sinh hình thành xúc cảm, tình cảm đạo dức tích cực, bền vững đẻ đảm bảo cho hành vi đạo dức quán với nhu cầu đạo đức, hình thành niềm tin đạo đức, từ tạo động đạo đức sáng việc thực bổn phận, trách nhiệm đạo đức + Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức: - Giúp học sinh rèn luyện thói quen hành vi chuẩn mực., biết hành động phù hợp với nhu cầu đạo đức xã hội Để thực nhiệm vụ có quan hệ mật thiết với địi hỏi nhà giáo dục phải tổ chức tốt hoạt động giáo dục nhà trường để học sinh thường xuyên vận dụng, thực hành mối quan hệ em - Hình thức giáo dục cần khoa học, gọn nhẹ, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý “Học mà chơi, chơi mà học” em học sinh Tổ chức thực hiện: 2.1 Thế học sinh cá biệt: Trước vào vấn đề ta cần tìm hiểu học sinh cá biệt ? Ví vụ 1: Truyền thuyết vua Hùng có bầy voi trăm con, tìm thấy Đất tổ dựng nước 99 quay đầu hướng, voi tách khỏi bầy quay đầu hướng khác Ví dụ : Trong ột xóm ấp tiếng trật tự an ninh, bổng lên người hàng xóm hay rượu chè, đập phá, chửi bới Ví dụ : Trong lớp học có học sinh vô lễ ới thầy cô Một voi quay đầu ngược hướng, anh hàng xóm xấu tính, em học sinh vô lễ với thầy cô tượng cá biệt sống Vậy cá biệt vật riêng lẻ, không phổ biến hành động suy nghĩ không hợp lệ, không đúng, ngược với mối quan hệ cộng đồng tệ hại gây thiệt hại vật chất lẫn tinh thần cho chinha cá nhân có cho tập thể xã hội Như ta tìm hiểu cá biệt ?Từ ta định nghĩa học sinh cá biệt : Học sinh cá biệt học sinh có biểu khác thường so với tập thể học sinh mặt tâm lý, sinh học ; ngỗ nghịch , quậy phá… 2.2 Những biểu học sinh cá biệt : Sau thời gian quan sát, theo dõi, ta thấy độ tuổi học sinh bậc Tiểu học thường xuất hai dạng học sinh phổ biến : - Dạng học sinh trầm tư - Dạng học sinh hiếu động a Dạng học sinh trầm tư: Các em dạng thường có biểu sau: Quan hệ giao tiếp với bạn bè cởi mở có bạn thân, thường ngồi lớp dể làm bạn bè xa lánh - Đối với thầy cô không dán đến gần, xa cách làm cho thầy cô nhiều ý - Đối với phong trào hoạt động trường , lớp tỏ thái độ e ngại không hồ đồng Đối vói học sinh em thơng minh, có khiếu dẫn dén tính ích kỉ, tự phụ cho người, khơng dám chơi với Ngược lại, em học kém, xa lánh người hơn, bi quan, yếu thế, buồn chán ; Nếu có tác động xấu vơ tình ẫn đến em đén chổ bỏ học, tự tử… b Dạng học sinh hiếu động: Dạng học sinh hiếu động trái lại em thường có biểu sau: - Trong học em thường ngồi không yên, ngọ quậy, khiều bạn chọc bạn kia, nói chuyện gây trật tự, khơng em học môn lại đem môn khác xem dẫn đếm không hiểu phân tán tập trung ý, nhiều gây phiền lịng thầy cơ, bị khiển trách em dàng dẫn đến tượng cúp tiết, bỏ học, tệ tỏ thái độ vô lễ, hổn xược với thầy - Ngồi học em nam hay có hành động mạnh mẽ, khích : đánh lộn, xơ đẩy,….Cịn nữ đùa giỡn, niếu kéo bạn mạnh tay Nhìn chung, em hai dạng bề ngồi bất cần tất cả, khơng nghĩ đến hậu việc làm hai dạng đểu dể bị xấu cám dỗ, mua chuộc, đưa đẩy vào đường tội lỗi, phạm pháp dẫn dến nguy hiểm gia đình xã hội 2.3 Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt a Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng đến học sinh cá biệt: Có học sinh lớp 1-2 ngoan trò giỏi đến lớp lại có thái độ tự ti, xem thường ý kiến tập thể, hành động theo ý riêng mình, tượng học sinh cá biệt số nguyên nhân sau: * Do điều kiện sống, sinh hoạt gia đình: Thời kỳ 8-9 tuổi giai đoạn bậc tiểu học; vị trí dạng học học sinh gia đình có thay đổi em gia đình phân cơng làm việc như: chăm sóc em nhỏ, lo toan công việc nội trợ làm số việc để góp phần tăng thu nhập Tuổi 8-9 thời kỳ tính tình cịn bồng bột, em có ý thức trách nhiệm trở thành công dân tốt tương lai cho đất nước, ngược lại em có tính ích kỉ, tự kiêu, tự mãn, chủ quan, tách khỏi tập thể trở thành dạng cá biệt * Do đặc điểm tâm lý khiếu sở trường học sinh: Các em học sinh bậc tiểu học cảm giác, tri giác, trí nhớ, ý, q trình tư ngôn ngữ tưởng tượng hứng thú nhận thức tình cảm ước em nhìn chung có thay đổi rõ rệt theo hướng sâu sắc, tồn diện, phong phú Các em phân biệt với phụ, chất không chất Bên cạnh ưu điểm mặt tâm lý số em biểu sai lệch như: hiểu vấn đề đưa kết luận hấp tấp, phiến diện, tính cách cịn bồng bột, sôi Trong sống bị cú sóc em đễ sinh bi quan, buồn chán đến suy nghĩ hành động sai lệch… Có trường hợp tâm lý, sở thích em có khiếu học giỏi, mà em khơng thích học Trong trường hợp giáo viên không thường xuyên quan tâm theo dõi, kèm cặp không giáo dục cho học sinh thấy tầm quan trọng việc học tập kết học tập em kém; Từ học sinh trở thành học sinh cá biệt * Do nhà trường, gia đình, địa phương: Mác nói: “ Bản chất người tổng quan hệ xã hội” Môi trường giao tiếp học tập học sinh phong phú đa dạng với nhiều mối quan hệ muôn màu muôn vẻ Đối với học sinh cá biệt gia đình bậc phụ huynh chưa có phương pháp quản lý, giáo dục tốt gia đình mơi trường giáo dục chưa tốt học sinh Học sinh chưa có phương pháp rèn luyện tốt giao tiếp xã hội, sống mn màu mn vẻ khó chọn lọc đúng, sai Cái nên học nên xa lánh Từ bị người khơng tốt lơi kéo, quyến rũ, thói hư tật xấu chạy theo lối sống truỵ lạc, hư hỏng Nhà trường phận nhỏ: Giáo viên chưa quan tâm đến việc giáo dục học sinh cá biệt chưa có hình thức, phương pháp giáo dục tốt Làm cho học sinh chểnh mảng việc học buông lỏng thân b Biện pháp: Trường Tiểu học bậc học quan trọng học sinh bước vào THCS Nhà trường trọng đến việc giáo dục học sinh cá biệt, lời Bác Hồ dạy: “Người có đức mà khơng có tài làm việc khó người có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Để bồi dưỡng cho học sinh cảm xúc đạo đức tích cực yêu đúng, tốt, ghét xấu Tin tưởng ham muốn theo tốt, Xây dựng cho học sinh kinh nghiệm thói quen đơn giản thực hành hành vi đạo đức sinh hoạt hàng ngày Để đạt điều dạy đạo đức giáo viên phải chuẩn bị chu đáo thiết kế dạy phải biết kết hợp phương pháp dạy học phương pháp giáo dục cho học sinh dễ hiểu, có tính thực tế tức phải biết gắn bó chặt chẽ với sống thực học sinh, phải lấy gương, truyện kể từ sống thực Điều giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động với trẻ giúp cho em có cảm giác thoải mái, tích cực chủ động tiếp thu kiến thức Vì thế, giáo dục cho học sinh song song với giảng dạy kiến thức văn hoá cho học sinh Nhằm đào tạo người có đủ tài đức.Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục học sinh cá biệt hình thức, biện pháp nhà trường lên kế hoạch cụ thể Ở trường Tiểu học từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch phân cơng tổ chun môn theo dõi việc giảng dạy giáo viên chuyên trách giáo viên chủ nhiệm việc học tập học sinh qua môn học Kết học tập học sinh giáo viên chủ nhiệm ghi điểm Song bên cạnh giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu học sinh qua thái độ thuộc hành vi đạo đức học sinh như: Thích làm việc tốt, hăng hái học tập có hành vi quậy phá lớp, không chấp hành nội qui nhà trường, chưa ý thức thân, gia đình, xã hội Trên sở đó, giáo viên phát học sinh cá biệt có kế hoạch cụ thể giáo dục học sinh cá biệt như: Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm giáo viên phân môn biểu học sinh cá biệt lớp nhận lại thông tin Kết chuyển biến từ tác động giáo dục chưa có chuyển biến tiến triển theo hướng khác cần áp dụng biện pháp khác có kết Trong sinh hoạt giáo viên nên đặc biệt ý đến hoạt động học sinh cá biệt có hướng giúp đỡ nhận xét, đánh giá, động viên Từng bước hình thành ý thức học tập, rèn luyện có thái độ tốt sống Qua thời gian định học sinh chưa có chuyển biến, nên báo đến Ban giám hiệu.Ban giám hiệu tìm hiểu thêm tình hình học tập rèn luyện học sinh cá biệt để bổ sung vào kế hoạch cho giáo viên chủ nhiệm tiếp tục giáo dục học sinh Liên hệ với gia đình thơng qua két học tập, rèn luyện trường cho phụ huynh học sinh nắm kết hợp nhà trường giáo dục học sinh theo mục tiêu đào tạo nhà trường Nhà trường thường xuyên đến gia đình kiểm tra việc giáo dục gia đình rèn luyện học tập học sinh Nhà trường tạo môi trường giáo dục dùng tập thể tác động đến học sinh cá biệt giúp cho em có nhận thức đắn có phấn đấu vươn lên Qua tìm hiểu hình thức biện páp giáo dục trường Tiểu học trinh dạy em biết số kết sau: - Nhà trường kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội để giáo dục học sinh cá biệt có kế hoạch cụ thể để giáo dục học sinh cá biệt Vì hạn chế dần học sinh cá biệt hàng năm, tạo môi trường giáo dục tốt nhà trường - Song, thầy hồn cảnh gia đình khó khăn chưa tích cực cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh, có thầy tay nghề cịn hạn chế việc giáo dục học sinh cá biệt, giáo dục theo cảm tính khơng có kế hoạch, phương pháp cụ thể để giáo dục đối tượng học sinh cá biệt * Giáo dục học sinh nhà trường: Để thực tốt công tác giáo dục học sinh cá biệt, cần xây dựng lớp học, nhà trường thành trường giáo dục tốt để học sinh có điều kiện rèn luyện phẩm chất, lực cá nhân Để có mơi trường giáo dục học sinh,nhà trường phải có đầy đủ sở vật chất trang thiết bị dạy học để giáo viên có điều kiện thực nguyên lý giáo dục” học đôi với hành” thực hành tiêu chuẩn kiểm nghiệm lại chân lý,làm cho học sinh hứng thú,sai mê học tập, tìm hiểu, nghiên cứu qua đó,Giáo viên có thêm điều kiện tiếp cận đối tượng để tìm hiểu để giúp đỡ học sinh cá biệt Ngồi nhà trường cần phải có hiệu giáo dục, để giáo dục đạo đức cho học sinh Sèng, häc tËp, rÌn lun theo gơng đạo đức lời dạy Bác Hồ Có nghị lực vơn lên mọ khó khăn giang khỉ ®Ĩ häc tËp, thùc hiƯn tèt cc vËn ®éng (hai không) Kính trọng, lễ phép với thầy cô, ông bà, cha mẹ, anh chị ngời trên, thơng yêu ngời dới, đoàn kết, quý mến bạn bè, giúp đỡ ngời khó khăn hoạn nạn Chấp hành nội quy, quy định nhà trờng, hành vi bạo lực Hăng hái tập thể dục thể thao, tích cực tham gia hoạt động nhân đạo Đây cụ thể hoá thực bốn đại vận động ngành GD Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ Chí Minh, vận động hai không với nội dung mới; vận động thầy cô giáo gơng đạo đức, tự học, sáng tạo, xây dựng trờng học thân thiện, HS tích cực theo tinh thần dù khó khăn đến đâu phải tiếp tục thi đua dạy tốt học tốt Xây dựng cho đợc môi trờng s phạm lành, xanh, đẹp theo tinh thần trờng ba không năm có, trờng học thân thiện, HS tích cực Tổ chức cho HS hoạt động để rèn luyện, bồi dỡng phẩm chất đạo đức Giáo dục HS phải biết thơng yêu quý trọng ngời với ngời, tuyệt đối không dùng bạo lực trờng học xà hội, biết bảo vệ l phải dũng cảm bảo vệ lẽ phải, biết chí vơn lên học hành giỏi giang để đa đất nớc thoát khỏi nghèo nàn, sánh vai với cờng quốc năm châu Bên cạnh huongs dẫn cho phụ huynh nhà theo dõi em Mộu theo dâi nh sau: HS Đi NỘI DUNG THEO DÕI Giữ gìn Thực Lễ phép Giúp đỡ Ý thức Thật thà, học sách vở, tốt lời bạn giữ vệ trung đồ dùng an toàn ông bà, người sinh nhà thực học tập giao cha mẹ, gặp khó gọn gàng thơng thầy cô khăn Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ * Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh: Nhà trường có tập thể vững mạnh tiền đề tốt cho giáo dục học sinh cá biệt hình thức,phương pháp giáo dục điều tập thể sư phạm xác lập tác động đến học sinh cá biệt Do đó, nhân tố định chất lượng giáo dục,vì thầy giáo phải có phẩm chất đạo đức tốt,năng lực sư phạm vững vàng ,có lịng u nghề, lịng nhân ái,có kinh nghiệm sống có trái tim nhiệt Hơn hết thân thận trọng cử chỉ, lời nói việc làm, đặc biệt giao tiếp với em Nên tạo thân thiện với em học sinh tâm niệm phải gương lao động, tự học sáng tạo cho học sinh noi theo * Tìm hiểu đối tượng học sinh cá biệt : Học sinh cá biệt học sinh có biểu chưa ngoan chăm học tập,thường hay phá bạn,thầy Đối tượng cần phải nghiên cứu, tìm hiểu nhiều góc độ khác trước có hình thức phương pháp giáo dục cụ thể ; Tìm hiểu, học tập rèn luyện nhà trường,đời sống vật chất tinh thần gia đình,lao động học tập gia đình quan hệ giao tiếp xã hội học sinh.Từ ,rút vấn đề chung đối tượng cá biệt qua tất mặt hoặt động tìm ngun nhân dẫn đến hình thành mặt hạn chế đối tượng đó.Từ tìm đường giáo dục đối tượng sác hợp khoa học Tìm hiểu chinh xác cần cho công tác giáo dục,xuất phát từ thực tiển đối tượng đề hình thức, biện pháp giáo dục điều kiện đủ để khả biến thành thực hay đối tượng cá biệt có điều kiện đấu tranh xố dần cũ khơng phù hợp để tích dần lượng,thay đổi chất thơng qua trình giáo dục nhà trường * Giáo dục học sinh cá biệt qua mơn văn hố: Thơng qua mơn văn hố học sinh lĩnh hội tri thức khoa học tự nhiên xã hội,nâng cao nhận thức,sự hiểu biết sống Nó sở cho học sinh tiếp thu mặt giáo dục khác đạo đức, pháp luật trị Tri thức văn hoá cần thiết với đối tượng cá biệt giúp học sinh mở rộng tầm nhìn thân phương hướng phấn đấu thân để trở thành người tốt Phần lớn học sinh cá biệt chịu học tập, rèn luyên Trong giảng dạy giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp với để giúp học sinh cá biệt học tập, hướng dẫn phần chưa tiếp thu phương pháp học tập môn, học tập nhà để giúp học sinh cá biệt theo kịp bạn bè lớp gây hứng thú học tập Giáo viên thường xuyên gặp gỡ, động viên nhắc nhỡ học Chú ý bước tiến học sinh có biểu duuongw tinh thần phấn đấu để học sinh phấn khởi vươn lên Khẳng định vị trí lớp, tự đấu tranh xoá dần mặt cá biệt thân Giáo viên tạo môi trường với học sinh cá biệt phấn đấu: Giao nhiệm lớp tổ trưởng, nhiệm vụ để khẳng dịnh vị trí mình, học sinh cá biệt tâm xoá bỏ hẳn yếu cá nhân bồi dưỡng lực, phẩm chất đạo đức Ngoài giáo viên áp dụng biện pháp thi đua lấy dư luận tập thể tác động đến cá thể giáo dục học sinh cá biệt có nhu cầu tự khẳng định trước tập thể, nhóm Nhu cầu tự khẳng định nhu cầu người Liên hệ đến nhu cầu nhu cầu tự đánh giá hoạt động, phẩm chất lực trước tập thể muốn giúp người khác, đồng thời muốn người khác giúp cần thiết Thông qua hoạt động học tập, sinh hoạt tập thể học sinh cá biệt có ý thức tinh thần làm chủ tập, gắn bó với tập thể, phấn đấu tập thể Trong nhiệm vụ nhà trường tiểu học hôm nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh có ý nghóa chiến lược quan trọng Bởi lẽû bồi dưỡng thếù hệ Cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết “Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường phải căm lo giáo dục Cách mạng cho học sinh” *Giáo dục học sinh cá biệt gia đình: Gia đình nơi sinh lớn lên học sinh ảnh hưởng sâu sắc đến trình giáo dục học sinh cá biệt Có thể nói gia đình nôi giáo dục học sinh cá biệt Trên sở tìm hiểu ề truyền thống gia đình với đời sống vật chất tinh thần gia đình Giáo viên kết hợp với gia dình có kế hoạch giáo dục học sinh cá biệt theo mục tiêu đào tạo nhà trường Về gia đình, cần xây dựng gia đình có văn hoá để làm chuẩn mực giáo dục học sinh Gia đình cần xếp thời gian lao động, học tập học sin nh cho phù hợp Thường xuyên kiểm tra việc học tập vui chơi học sinh Trong trình giáo dục học sinh cá biệt nhà trường gia đình phải thường xuyê thông báo kết giáo dục để kịp thời động viên, tạo điều kiện cho học sinh tiến Ở gia đình bậc phụ huynh phải hiểu tâm lý học sih cá biệt có biện pháp phù hợp bước Trong giáo dục phải tôn trọng nhân cách học sinh, khen chê phải khách quan, không dùng lời lẻ nặng nề, nhục mạ, đánh đập học sinh Ngăn chặn kịp thời hành vi chưa học sinh phát huy mặt tiến học sinh * Kết hơp giáo dục học sinh cá biệt xã hội: Nhà trường kết hợp với quyền địa phương ngành Đoàn thể giáo dục học sinh cá biệt Ngành, đoàn thể phát giáo dục kịp thời biểu không tốt học sinh như: Cờ bạc, đánh nhau,gây ất trật tư,ï an ninh xã hội… Mặt khác, quyền địa phương hải bày trừ triệt để tệ nạn xã hội văn hoá đồi tr địa phương, xây dựng nếp sống văn hoá địa phương Nhà trường thường xuyên kết hợp với quyền địa phương để có biện pháp giáo dục tích cực dối với học sinh cá biệt C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN: Giáo dục học sinh cá biệt vấn đề khó khăn, phức tạp Muốn đạt dược hiệu đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, nắm vận dụng tốt nguyên tắc, phương pháp tình cụ thể đối tượng cá biệt Phải nghiên cứu kó trình phát sinh, phát triển đối tượng, có hình thức, biện pháp tích cực tác động đến đối tượng cá biệt Đồng thời phối hợp với nhiều lực lượng giáo dục khác nhà trường lực lượng xã hội như: gia đình, xã hội phối hợp thành sức mạnh tổng hợp tác động đến đối tượng cá biệt, làm chuyển biến dần mặt tiêu cực tạo điều kiện mặt tích cực phát triển Giáo dục trình diễn suốt đời người, chuyển biến tuân theo lô gic đặc biệt Kết giáo dục lớn lên người mặt tâm lý đạo đức thông qua thu nhận hững giá trị xã hội chuyển thành ý thức, thái độ hành vi cá nhân Do đo,ù bậc Tiểu học việc giáo dục học sinh cá biệt quan trọng Làm tốt công tác giáo dục cho học sinh cá biệt giúp học sinh có nhận thức định để xác định dường tự phấn đấu, rèn luyện sống Giáo dục học sinh cá biệt trở thành học sinh tốt góp phần tăng thêm nhân lực cho gia đình, xã hội đất nước công Công nghiệp hoá – đại hoá đất nước II BÀI HỌC KINH NGHIỆM: * Phải ln khẳng định giáo dục đạo đức cho cho học sinh cá biệt vai trò người giáo viên * Phải biết kết hợp với tổ chức như: Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm , giáo viên phân môn * Các hình thức giáo ln thay đổi nội dung, hình thức để em khơng nhàm chán, trây lười Kiến nghị: * Nhà trường: cần tạo điều kiện thời gian hình thức giáo dục đạo đức dành cho học sinh cá biệt * Cần tổ chức nhiều mơ hình sinh hoạt ngồi lên lớp phục vụ mục đích cơng tác giáo dục đạo đức dành học sinh Từ giúp cho giáo viên có điều kiện nghiên cứu, học hỏi tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm cho thân đạt hiệu cao Bắc Cạn, ngày 28 tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thị Thắm ... kiến thức Vì thế, giáo dục cho học sinh song song với giảng dạy kiến thức văn hoá cho học sinh Nhằm đào tạo người có đủ tài đức .Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục học sinh cá biệt hình thức,... việc giáo dục học sinh cá biệt, giáo dục theo cảm tính khơng có kế hoạch, phương pháp cụ thể để giáo dục đối tượng học sinh cá biệt * Giáo dục học sinh nhà trường: Để thực tốt công tác giáo dục học. .. biện páp giáo dục trường Tiểu học trinh dạy em biết số kết sau: - Nhà trường kết hợp nhà trường, gia đình, xã hội để giáo dục học sinh cá biệt có kế hoạch cụ thể để giáo dục học sinh cá biệt Vì