1 Một số biện pháp nâng cao chất lượng học sinh trong công tác chủ nhiệm PHẦN 1 - ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1. Lý do chọn đề tài Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới toàn diện cả nội dung và phương pháp giáo dục, phát động các phong trào “Dạy tốt, học tốt”, xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực và tư duy” của học sinh, đồng thời chú trọng giáo dục kỹ năng sống cho học sinh, phân luồng học sinh sau Trung học cơ sở… Để thực hiện tốt các nhiệm vụ chính trị này, người giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò hết sức quan trọng, công tác chủ nhiệm ngày càng được quan tâm hơn và có những đòi hỏi cao hơn. Vì vậy, dưới sự chỉ đạo sâu sát của nhà trường, bản thân mỗi giáo viên ngày càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm vụ cao cả của người giáo viên chủ nhiệm. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện vẫn còn tồn tại một số giáo viên có thể là thiếu kinh nghiệm hoặc sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, hoặc do quá trình thực hiện thiếu liên tục và thiếu sự nhiệt tình nên chất lượng giáo dục ở từng lớp có sự chênh lệch rõ rệt. Đâu đó vẫn còn một số tập thể học sinh chất lượng văn hoá và đạo đức chưa cao. Từ đó có thể thấy vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp là hết sức quan trọng đối với việc giáo dục toàn diện học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp có quan tâm, giúp đỡ học sinh kịp thời sẽ là nguồn động viên rất quan trọng đối với học sinh, giúp các em chuyển biến tốt hơn trong việc rèn luyện đạo đức cũng như phấn đấu trong học tập. 2 Do đó tôi chọn đề tài này nhằm đưa ra một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập và đạo đức của học sinh trong công tác chủ nhiệm ở trường trung học cơ sở hiện nay, góp phần giáo dục tri thức, bồi dưỡng văn hoá, hình thành và phát triển nhân cách, đạo đức của học sinh phù hợp với đạo đức dân tộc, theo kịp và đáp ứng yêu cầu của thời kỳ công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước. 1.2. Cơ sở của đề tài 1.2.1. Cơ sở lý luận Giáo viên chủ nhiệm lớp được thay mặt Hiệu trưởng quản lí và giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu đào tạo; giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai trò quản lí hành chính nhà nước vừa đóng vai trò người thầy giáo, đồng thời còn đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi của tập thể lớp. Là người chủ chốt của trường làm công tác giáo dục học sinh, do đó giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm chắc tư tưởng, tinh thần thái độ và kết quả học tập, rèn luyện của học sinh; có biện pháp phối hợp với gia đình và đoàn thể để giúp đỡ, cảm hóa học sinh, giúp học sinh tích cực hơn trong học tập cũng như trong rèn luyện đạo đức để trở thành người tốt cho xã hội. Vì vậy, có thể nói giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc giáo dục toàn diện học sinh. Vai trò của giáo viên chủ nhiệm khi tham gia công tác giáo dục không chỉ là nắm được những chỉ số của quản lí hành chính đơn thuần như tên, tuổi, số lượng, hoàn cảnh gia đình của học sinh, trình độ học sinh về học lực, hạnh kiểm mà còn phải dự báo xu hướng, tổ chức giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện, khả năng của từng học sinh. 1.2.2. Cơ sở thực tiễn Ở nhà các em học sinh có cha mẹ yêu thương, chăm sóc, lo cho các em mọi khoảng về vật chất, kinh tế, sức khỏe, tinh thần… Ở trường giáo viên chủ nhiệm là phụ huynh thứ hai để quan sát các em về nhiều mặt khác mà phụ 3 huynh không thể làm được như: tác phong, chuyên cần, học tập, hạnh kiểm, kỷ luật, năng khiếu, ưu điểm, khuyết điểm của học sinh… Trong giai đoạn hiện nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày càng đòi hỏi sự dày công của người giáo viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia đình nên không ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường. Chính vì vậy, giáo viên chủ nhiệm có vai trò rất lớn trong việc nâng cao chất lượng học tập cũng như hình thành nhân cách cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm vừa là người thầy vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó mới có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Khi mọi hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập và rèn luyện đạo đức của các em chắc chắn sẽ tốt hơn. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Vị trí, vai trò và tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm. Một số kinh nghiệm thực tiễn trong công tác chủ nhiệm giúp nâng cao chất lượng học tập và đạo đức của học sinh lớp chủ nhiệm. 1.4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp điều tra: Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu và nắm rõ đặc điểm của từng em học sinh về sức khỏe, trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, năng khiếu, sở thích, nguyện vọng, quan hệ xã hội, bạn bè… thông qua việc cho học sinh viết sơ yếu lý lịch đầu năm học cũng như thông qua tìm hiều từ giáo viên chủ nhiệm các năm học trước và từ bạn bè của học sinh. Phương pháp quan sát: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi, nắm bắt những thay đổi về tâm sinh lý, về hoàn cảnh gia đình cũng như việc học tập, mối quan hệ bạn bè… của học sinh để có những tư vấn, hỗ trợ kịp 4 thời. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cũng cần khéo léo quan sát phát hiện những năng khiếu, sở trường của học sinh để có kế hoạch bồi dưỡng đồng thời tạo điều kiện giúp học sinh phát huy tối đa năng lực, tính tích cực, chủ động, sáng tạo. Phương pháp phân tích: Từ những thông tin thu thập được, giáo viên chủ nhiệm tiến hành phân tích, lên kế hoạch giáo dục phù hợp với từng đối tượng học sinh, phù hợp với đặc điểm, hoàn cảnh, nguyện vọng, sở trường của từng học sinh. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi, nhận xét và đánh giá hiệu quả của phương pháp giáo dục đã áp dụng đối với từng học sinh từ đó có kế hoạch tiếp tục phát huy những mặt tích cực đồng thời có những điều chỉnh để khắc phục kịp thời những mặt còn hạn chế. 5 PHẦN 2 – NỘI DUNG 2.1. Thực trạng của vấn đề 2.1.1. Thuận lợi Được sự quan tâm hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường cùng đội ngũ giáo viên rất nhiệt tình trong công tác giảng dạy. Trường vừa được xây mới nên cơ sở vật chất đầy đủ, khang trang; phòng học sạch, thoáng mát, sân chơi rộng rãi, có phòng đa năng… tạo không khí phấn khích trong học sinh và giáo viên. Đa số học sinh ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức, chấp hành tốt các nội quy của nhà trường. Học sinh trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp đoàn kết, giúp đỡ nhau trong học tập, năng động, nhiệt tình tham gia các hoạt động phong trào Nhà trường và giáo viên chủ nhiệm luôn nhận được sự ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình từ chính quyền địa phương cũng như từ phụ huynh học sinh, tạo mọi điều kiện thuận lợi để nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục toàn diện học sinh. Đặc biệt, trường có giáo viên phụ trách tư vấn tâm lý học đường giúp học sinh giải toả những thắc mắc, bức xúc trong các mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội…, giúp học sinh có cách ứng xử phù hợp trước các tình huống khó khăn trong cuộc sống do các em còn nhỏ, còn thiếu kỹ năng sống. Công nghệ thông tin phát triển nên hầu hết phụ huynh học sinh đều có số điện thoại riêng, sự liên lạc giữa gia đình, nhà trường và giáo viên chủ nhiệm dễ dàng hơn. 6 Cha mẹ học sinh ngày càng quan tâm đến các em không chỉ về học tập mà cả về các vấn đề khác như: tạo điều kiện cho các em tham gia vào các buổi sinh hoạt ngoại khóa, các hoạt động phong trào Văn – Thể – Mỹ do nhà trường tổ chức 2.1.2. Khó khăn Bên cạnh những học sinh khá tốt còn có một số học sinh cá biệt, những học sinh yếu kém, khả năng tiếp thu bài chậm. Một số học sinh chưa có phương pháp học tập phù hợp, chưa xác định được động cơ học tập đúng đắn, do đó chưa có tính tự giác trong học tập. Vài học sinh cá biệt, không biết vâng lời cha mẹ, thích đua đòi, có biểu hiện chán học, bị bạn bè xấu lôi kéo. Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay, học sinh dễ bị những cạm bẫy trong xã hội lôi cuốn làm ảnh hưởng không ít đến việc học tập của các em. Đồng thời kiến thức ở cấp học này nhiều hơn, nặng nề hơn, điều này làm cho một số học sinh cảm thấy mệt mỏi và chán nản trong việc học do không theo kịp chương trình. Một số học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn vì cuộc sống mưu sinh mà phụ huynh không có thời gian quan tâm đến việc học ở nhà của con em mình. Một vài gia đình không hạnh phúc, bố mẹ ly hôn, bố mẹ lập gia đình mới, có con riêng, bản thân học sinh sống với ông bà ngoại (hoặc nội), cảm thấy thiếu thốn tình cảm, ảnh hưởng đến tâm lí học tập của học sinh. 2.2. Các biện pháp giải quyết vấn đề 2.2.1. Đối với bản thân giáo viên chủ nhiệm Để nâng cao chất lượng học tập và đạo đức của học sinh trong công tác chủ nhiệm thì trước hết bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải thường 7 xuyên học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, rèn luyện phẩm chất đạo đức… trở thành tấm gương sáng, “thần tượng” trong lòng học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi, yêu thương, tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh; có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn, tận tụy, sáng tạo trong lao động sư phạm; gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm và cộng đồng; sống giản dị, lành mạnh, có tác phong mẫu mực. Ngoài ra, ngay từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải xây dựng kế hoạch và hướng phấn đấu của lớp trong năm học như: bao nhiêu học sinh khá giỏi, phấn đấu không có học sinh yếu kém và vi phạm nội quy nhà trường; tìm hiểu trình độ và tính cách của mỗi học sinh để lựa chọn phương pháp giáo dục cho phù hợp. Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo, tế nhị khi tiếp phụ huynh học sinh cũng như khi xử lí học sinh vi phạm, giải quyết mọi việc trên tinh thần gần gũi, kiên trì, tận tình và thấu hiểu tình cảm của học sinh; đánh giá xếp loại học sinh công bằng và khách quan; thường xuyên thăm hỏi tình hình học tập của lớp thông qua các giáo viên bộ môn để phối hợp quản lý học sinh. Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin, người giáo viên chủ nhiệm cũng cần học tập để theo kịp với thời đại, để dễ dàng tiếp cận với học sinh, nắm bắt kịp thời những vấn đề mà học sinh quan tâm; có ý thức tự giác học tập nâng cao trình độ, kỹ năng nghề nghiệp và không ngừng tự rèn luyện hoàn thiện nhân cách. Có như vậy người giáo viên mới tạo được uy tín với học sinh, từ đó những biện pháp giáo dục của giáo viên với học sinh cũng sẽ có hiệu quả hơn. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cũng phải không ngừng học hỏi nâng cao trình độ quản lý lớp từ đồng nghiệp, từ thực tiễn giáo dục của bản thân gặp phải, từ đó rút kinh nghiệm tìm ra những biện pháp hữu hiệu để quản lý, đôn đốc học sinh tốt hơn trong học tập, trong rèn luyện hạnh kiểm cũng như 8 khuyến khích học sinh mạnh dạn, tích cực tham gia các hoạt động phong trào… 2.2.2. Một số biện pháp nâng cao chất lượng học tập của học sinh Phối hợp với giám thị và ban cán sự lớp thường xuyên kiểm tra việc truy bài đầu giờ của học sinh; tăng cường dò bài kiểm tra, thi học kì (theo đề cương). Nếu học sinh không thuộc bài môn nào, cần cấm túc học sinh học thuộc bài và động viên học sinh liên hệ với giáo viên bộ môn trả bài, đồng thời động viên học sinh học bài những lần sau. Ngoài ra, trong lớp giáo viên có thể phân công những bạn khá giỏi hoặc cán sự bộ môn sẽ làm đôi bạn học tập cùng với những em yếu kém để cùng giúp nhau tiến bộ. Giáo viên cũng cần phân tích cho học sinh thấy được yếu ở mức độ nào, bài kiểm tra lần sau hoặc bài thi đạt bao nhiêu điểm để đạt trung bình trở lên. Tư vấn, giúp đỡ học sinh xác định động cơ học tập đúng đắn, hướng dẫn cho các em phương pháp tự học hiệu quả… Đồng thời dựa trên năng lực và sở thích của học sinh mà giáo viên chủ nhiệm có những định hướng nghề nghiệp cho các em. Liên lạc với phụ huynh khi học sinh nghỉ học có phép (hoặc không phép). Đặc biệt với những em có biểu hiện sa sút trong học tập và đạo đức thì giáo viên chủ nhiệm phải liên lạc, trao đổi với phụ huynh về tình hình của con em trong nhà trường (qua số điện thoại hay liên lạc trực tiếp…), phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút việc học tập và rèn luyện đạo đức của các em. Nếu không liên lạc được với phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm cần sắp xếp thời 9 gian đến nhà của các em vi phạm để có thể nắm tình hình một cách chính xác nhất, đừng ngồi chờ phụ huynh học sinh đến rồi mới phản ánh ý kiến. 2.2.3. Một số biện pháp nâng cao chất lượng rèn luyện đạo đức của học sinh Xây dựng đội ngũ Ban cán sự lớp có năng lực, ngoan, nhiệt tình trong hoạt động, biết giúp đỡ bạn trong lớp. Đội ngũ Ban cán sự lớp này có nhiệm vụ báo cáo định kỳ và đột xuất về tình hình học tập, kỷ luật của lớp cho giáo viên chủ nhiệm, không thụ động chờ sự sắp đặt của giáo viên chủ nhiệm, giúp giáo viên nắm sát tình hình lớp. Thường xuyên theo dõi, nhắc nhở tác phong của học sinh khi vào lớp và trong trường học; giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh trong trường và trong lớp, yêu lao động; ý thức tiết kiệm điện, nước, giữ gìn và bảo vệ tài sản trường lớp… Trong giờ sinh hoạt chủ nhiệm dành ít thời gian để trò chuyện với các em, tạo mối quan hệ thân thiết, gần gũi giữa giáo viên chủ nhiệm và học sinh, đồng thời nắm bắt được những thông tin cần thiết của lớp để có thể điều chỉnh kịp thời. Tuy nhiên muốn đạt hiệu quả cao cần phải có những giải pháp sau: Vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm phải tạo một không khí vui vẻ, gần gũi bằng những bài hát khởi động hay một câu chuyện vui để các em không bị đè nặng tâm lý khi vi phạm đồng thời tự giác nhận lỗi và tự cố gắng khắc phục. Giáo viên chủ nhiệm không nên nặng lời, la mắng học sinh trước lớp mà phải bình tĩnh, nghiêm chỉnh phê bình một cách nhẹ nhàng và động viên, tạo điều kiện cho học sinh sửa lỗi. Ngoài ra cần phải có khen thưởng khích lệ đối với học sinh ngoan, có tiến bộ dù chỉ là một tiến bộ nhỏ. Đối với tiết học ngoài giờ lên lớp, đây là một sân chơi lành mạnh, do đó giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức cho các em những trò chơi mang đậm bản sắc dân tộc và phù hợp với trọng tâm của tháng (tôn sư trọng đạo, uống nước 10 nhớ nguồn, bảo vệ môi trường…). Qua đó cho các tổ thi đua với nhau để tập cho các em tính năng động, sáng tạo, kỹ năng làm việc nhóm, rèn luyện lòng biết ơn và có ý thức vì mọi người. Đặc biệt, ở lứa tuổi cấp trung học cơ sở, học sinh có những biến đổi tâm lý và tính cách nên vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng, phải quan tâm nắm bắt kịp thời những thay đổi tính cách của các em từ đó kịp thời phân tích, tư vấn cho các em nhận biết cái đúng, cái sai để khắc phục, sửa chữa. Cùng với hoạt động học là hoạt động chủ đạo, để giúp học sinh hoàn thiện nhân cách của mình thì người giáo viên cần phải thu hút học sinh vào các hoạt động tập thể do trường, lớp tổ chức. Từ đó phát hiện, bồi dưỡng năng khiếu về nghệ thuật, về thể dục thể thao cho học sinh… giúp học sinh tăng thêm sự tự tin vào khả năng của chính mình. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cũng cần phải biết thông cảm, chia sẻ những khó khăn của học sinh, tiếp cận từng đối tượng học sinh, tìm hiểu những khó khăn mà các em gặp phải trong trường hoặc trong đời sống…từ đó tìm cách giúp các em tháo gỡ những khó khăn này. Trong lớp hay ngoài lớp học, thầy cô còn đóng vai trò người anh, người chị để các em có thể tin tưởng, tâm sự. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái. Giáo viên chủ nhiệm là cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của tập thể học sinh từ việc học tập, rèn luyện đạo đức, văn hóa, thể dục thể thao, các hoạt động phong trào, quan hệ giao tiếp…diễn ra trong nhà trường và ngoài xã hội. Giáo viên chủ nhiệm cần tư vấn cho học sinh cách ứng xử trong các mối quan hệ xã hội, gia đình, cộng đồng và trong tình bạn, tình yêu, định hướng nghề nghiệp… Giáo viên chủ nhiệm cần hướng cho các em xác định thái độ đúng đắn trong học tập, có hoài bảo trở thành nhân tài trong thời kì [...].. .công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, luôn học tập và rèn luyện theo tấm gương Bác Hồ, có quyết tâm là con ngoan, trò giỏi, là công dân tốt sau này 2.2.4 Công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường, giám thị, phụ huynh học sinh trong công tác giáo dục toàn diện học sinh Ngoài công tác chủ nhiệm, giáo viên chủ nhiệm còn phải phụ... công sức để tìm hiểu, lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp Có thể nói, công tác giáo dục học sinh của giáo viên chủ nhiệm là tổng hợp các kỹ năng, là cả một nghệ thuật giáo dục, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải không ngừng tự hoàn thiện mình, tự nâng cao mình trước yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục 3.2 Kiến nghị Chúng ta không thể phủ nhận tầm quan trọng của công. .. vọng của học sinh Quan trọng nhất là làm cho học sinh cảm nhận được sự quan tâm của giáo viên, sự công bằng trong giảng dạy và giáo dục đồng thời phải tạo được uy tín đối với học sinh Đó là điều tôi cho rằng không thể thiếu trong sự nghiệp giáo dục đạo đức và nhân cách học sinh Từ đó tạo sự gần gũi giữa thầy cô với các em học sinh, tạo sự gắn kết giữa Thầy – Trò, học sinh dễ hoà nhập và hợp tác với... sinh để tìm hiểu những tâm tư nguyện vọng của các em, tìm hiểu những nguyên nhân dẫn đến việc học yếu để kịp thời chấn chỉnh Thường xuyên theo dõi sổ giám thị, sổ đầu bài để kịp thời tuyên dương học sinh tiến bộ và có biện pháp nhắc nhở, kỷ luật học sinh vi phạm Hầu như lớp nào cũng có học sinh cá biệt, những học sinh này gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm Vì vậy, đối với đối tượng học sinh. .. lượng giáo dục 3.2 Kiến nghị Chúng ta không thể phủ nhận tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm cũng như vai trò của người giáo viên chủ nhiệm đối với chất lượng học tập cũng như đạo đức của học sinh, tuy nhiên để đạt được kết quả tốt thì cần phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh học sinh, học sinh và nhà trường Bên cạnh đó, các hoạt động phong trào do Đoàn – Đội tổ chức phải... (2011), Tài liệu tập huấn về công tác giáo viên chủ nhiệm trong trường Trung học cơ sở, Trung học phổ thông, Bộ giáo dục và đào tạo 6 http://www.nhandan.com.vn/giaoduc/tin-tuc 7 http://gdtd.vn/trao-doi/vuot-qua-thach-thuc-cong-tac-chu-nhiem-lop 8 http://www.caolanh1.edu.vn 18 PHỤ LỤC Hình 1: Đôi bạn học tốt – Phân công học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu 19 Hình 2: Học sinh dâng hương tưởng niệm ngày... khác đại diện cho tập thể học sinh Giáo viên chủ nhiệm lớp là người tập hợp ý kiến, đại diện cho lớp phản ánh những nguyện vọng chính đáng của học sinh cũng như phụ huynh học sinh đến Ban giám hiệu và đến giáo viên bộ môn Muốn làm được điều này, giáo viên chủ nhiệm phải tạo được uy tín và niềm tin nơi phụ huynh, học sinh, trở thành điểm tựa vững chắc về mọi mặt cho học sinh trong lớp 12 2.3 Hiệu quả... kinh nghiệm Phương pháp này được sử dụng cho lớp chủ nhiệm mà tôi đang giảng dạy ở trường Kết quả ban đầu rất khả quan, ở học kì 1 không có học sinh yếu kém, tỷ lệ học sinh khá giỏi cao Sĩ số (33 hs) Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Học lực 10 (30,3%) 14 (42,4%) 9 (27,3%) 0 0 Tình hình kỷ luật, việc chấp hành nội quy trường lớp, tác phong của học sinh cũng vào nề nếp và nghiêm túc hơn Sĩ số (33 hs) Tốt Khá... làm chủ bản thân Phải bao dung, tha thứ cho những học sinh mắc sai lầm, động viên, khuyên bảo, đặc biệt quan tâm giúp đỡ các em Từ đó cảm hóa các em trở thành người tốt và cố gắng trong học tập 15 PHẦN 3 - KẾT LUẬN 3.1 Kết luận chung Vai trò của giáo viên chủ nhiệm rất quan trọng trong việc quản lý học sinh trên mọi phương diện Mỗi lớp học là một thành viên trong nhà trường, có nhiều lớp tốt sẽ đưa chất. .. khăn trong cuộc sống Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm phải biết phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội tạo nên một bức tường vững chắc bảo vệ các em khỏi những ảnh hưởng xấu bên ngoài, tạo môi trường thuận lợi để các em có thể phát huy hết năng lực và những phẩm chất tốt đẹp của mình, qua đó góp phần nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm Phối hợp với phụ huynh học sinh . thành cảm ơn! Thạnh Mỹ Lợi, ngày 10 tháng 01 năm 2014 18 Người viết sáng kiến Trịnh Ngọc Trâm TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Nguyễn Văn Lê, Nguyễn Sinh Huy, (2000), Giáo dục học đại cương,. Nhà xuất bản giáo dục. 3. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, (2002), Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học sư phạm, Nhà xuất bản giáo dục. 4. Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, (1999), Tâm lý