MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT.

19 937 0
  • Loading ...
1/19 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 07/04/2015, 16:25

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP. PLEIKU TÊN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT. NĂM HỌC: 2012 – 2013 1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT. I. ĐẶT VẤN ĐỀ: Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng có nhiều cơ hội trong thực tại… Kĩ năng sống đơn giản là tất cả đều cần thiết, chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Chính vì vậy việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh phải bảo đảm các yếu tố như: + Giúp học sinh ý thức được giá trị của bản thân trong mối quan hệ xã hội. + Giúp học sinh hiểu biết về thể chất, tinh thần của bản thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hoá, hiểu biết và chấp hành pháp luật… Tuy nhiên, giáo dục kĩ năng sống để đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không phải chỉ từ các bài giảng. Kĩ năng sống là cái có sau những trải nghiệm thực tế nên việc lồng ghép này sẽ không dừng lại ở mức giảng dạy lý thuyết mà sẽ cụ thể hóa thành từng trường hợp, hoàn cảnh và yêu cầu học sinh xử lý. Trong chương trình dạy kĩ năng sống, không có khái niệm “vâng lời”, chỉ có khái niệm “lắng nghe”, “đồng cảm”, “chia sẻ”. Mục tiêu của giáo dục kĩ năng sống là rèn luyện cách tư duy tích cực, hình thành thói quen tốt thông qua các hoạt động và bài tập trải nghiệm, chứ không đặt mục đích “rèn nếp” hay “nghe lời”. Công dân toàn cầu là người biết suy nghĩ bằng cái đầu của mình, biết phân tích đúng sai, quyết định có làm điều này hay điều khác và chịu trách nhiệm về điều đó, chứ không tạo ra lớp công dân chỉ biết “biết nghe lời”. Đây là sự khác biệt cơ bản của việc giáo dục kĩ năng sống với các môn học truyền thống như Đạo đức Chương trình giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học được Bộ Giáo dục & Đào tạo triển khai vào năm học 2010 - 2011. Đây là môn học 2 mở, tùy điều kiện từng trường để áp dụng linh hoạt, vì không quy định tiết học, giờ học cụ thể nên tùy thuộc vào điều kiện, năng lực giáo viên. Dạy kĩ năng sống chủ yếu phụ thuộc vào cái tâm của giáo viên. Ngay cả những giáo viên lớn tuổi, nếu thật sự có tâm cũng không ngần ngại, nhất là khi tham gia các hoạt động ngoại khóa. Không ít giáo viên than khổ vì phải thêm việc do từ trước đến nay chỉ chú trọng dạy kiến thức, hết giờ ở lớp thì về, còn việc dạy đạo đức, kĩ năng sống được xem là của môn học khác. Cũng có người quan niệm dạy kĩ năng sống là phải dã ngoại, đi xa nên nếu trường hoặc phụ huynh có kinh phí tổ chức thì đi, không thì thôi. Nội dung các bài học vốn đã nhiều, thời lượng lại ít nên khó lồng ghép giáo dục kĩ năng sống vào. Ngoài ra, đội ngũ giáo viên cũng chưa được đào tạo cơ bản để dạy về kĩ năng sống trong từng môn học, từng bài giảng. Thêm vào đó, chính các em học sinh cũng chưa có nhận thức đầy đủ và ý thức trau dồi kĩ năng sống, chưa tích cực chủ động tham gia các họat động trải nghiệm để tạo lập, rèn luyện kĩ năng sống. Thực hiện Quyết định số 2994/QĐ-BGD&ĐT ngày 20 tháng 7 năm 2010 của Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Giáo dục kĩ năng sống trong một số môn học và hoạt động giáo dục ở các cấp học. Bộ đã tiến hành mở lớp tập huấn. Dựa trên cơ sở những định hướng của đợt tập huấn “Tăng cường giáo dục kĩ năng sống trong các môn học của Bộ cho các cấp học trong hệ thống giáo dục phổ thông” một số nhà trường đã triển khai và chú trọng : Rèn kĩ năng sống cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học. Giáo dục phổ thông đã và đang từng bước đổi mới theo hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với từng lớp học, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem 3 lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh phổ thông nói chung, học sinh tiểu học nói riêng Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học nhằm đạt mục tiêu trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp; tạo cơ hội thuận lợi cho học sinh sử dụng quyền và bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở tiểu học được tập trung chủ yếu ở 4 môn học: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học và Tự nhiên xã hội. Bộ Giáo dục & Đào tạo đưa nội dung giáo dục kĩ năng sống lồng ghép vào các môn học ở bậc tiểu học. Đây là một chủ trương cần thiết và đúng đắn. Tuy nhiên, để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả đòi hỏi nhiều yếu tố chứ không chỉ từ các bài giảng. Học để tự tin, tự lập. Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là một nội dung được đông đảo phụ huynh và dư luận quan tâm, bởi đây là một chương trình giáo dục hết sức cần thiết đối với học sinh. Nhiều ý kiến cho rằng, các trường học hiện nay đã quá nặng về dạy kiến thức, ít quan tâm đến việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh dẫn đến có một bộ phận học sinh trong các trường thiếu hụt hiểu biết về môi trường xung quanh, ứng xử cần thiết trong cuộc sống. Điều này cũng là một trong những nguyên nhân dẫn đến những bất cập trong hành vi, lối sống đạo đức của nhiều học sinh. Kĩ năng sống thúc đẩy phát triển cá nhân và xã hội, có thể nói kĩ năng sống chính là nhịp cầu giúp con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành mạnh. Giáo dục kĩ năng sống là yêu cầu cấp thiết đối với thế hệ trẻ, nhằm thực hiện yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Chính sự cần thiết ấy, bản thân tôi đã cố gắng thử nghiệm nhiều biện pháp song tôi nhận thấy việc giáo dục và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh được thể hiện rõ nét nhất trong môn Tiếng Việt. Vì thế tôi đã chọn đề tài này. 4 II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1. Tìm hiểu nội dung giáo dục kĩ năng sống trong môn Tiếng Việt lớp 4. Môn Tiếng Việt ở Tiểu học có nhiệm vụ hình thành và phát triển ở học sinh kĩ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong môi trường hoạt động của lứa tuổi. Kĩ năng đặc thù, thể hiện ưu thế của Tiếng Việt là kĩ năng giao tiếp, sau đó là kĩ năng nhận thức, bao gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định… Kĩ năng sống có thể hình thành tự nhiên, học được từ những trải nghiệm của cuộc sống và do giáo dục mà có. Không phải đợi đến lúc được học kĩ năng sống một con người mới có những kĩ năng sống đầu tiên. Chính cuộc đời, những trải nghiệm, va vấp, thành công và thất bại giúp con người có được bài học quý giá về kĩ năng sống. Tuy nhiên, nếu được dạy dỗ từ sớm, con người sẽ rút ngắn thời gian học hỏi qua trải nghiệm, sẽ thành công hơn. Kĩ năng sống cần cho suốt cả cuộc đời và luôn luôn được bổ sung, nâng cấp để phù hợp với sự thay đổi của cuộc sống biến động. Người trưởng thành cũng vẫn cần học kĩ năng sống. Ở lứa tuổi lớp 4 học sinh đang phát triển về hệ xương, hệ thần kinh, học sinh có những nhận biết nhất định về xung quanh, biết đánh giá nhận xét sự việc xảy ra quanh mình. Các em đã có sự phát triển về trí tuệ, tâm hồn, thích quan sát mọi vật xung quanh. Lúc này khả năng tư duy cụ thể nhiều hơn khả năng khái quát hoá. Về tình cảm, các em rất nhạy cảm với vẻ đẹp của thiên nhiên đất nước. Các em dễ xúc động, bắt đầu biết mơ ước và có trí tưởng tượng phong phú, thích ghi lại các vấn đề mà mình đã quan sát được và có thể có khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc 5 sống. Vì thế, để thực hiện đề tài này tôi đã tiến hành tìm hiểu nội dung giáo dục kĩ năng sống và sách giáo khoa môn Tiếng Việt cụ thể như sau: TUẦN MÔN HỌC TÊN BÀI DẠY CÁC KĨ NĂNG SỐNG CẦN ĐẠT 1 Tập đọc Dế Mèn bênh vực kẻ yếu - Thể hiện sự thông cảm. - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. Tập đọc Mẹ ốm - Thể hiện sự thông cảm. - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. 2 Tập đọc Dế Mèn bênh vực kẻ yếu ( TT) - Thể hiện sự thông cảm. - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. Tập làm văn Tả ngoại hình của nhân vật trong bài văn kể chuyện. - Tìm kiếm và xử lí thông tin. - Tư duy sáng tạo. 3 Tập đọc Thư thăm bạn - Giao tiếp, ứng xử lịch sự trong giao tiếp. - Thể hiện sự thông cảm. - Xác định giá trị. - Tư duy sáng tạo. Tập làm văn Viết thư - Giao tiếp, ứng xử lịch sự trong giao tiếp. - Tìm kiếm và xử lí thông tin. - Tư duy sáng tạo. Tập đọc Người ăn xin - Giao tiếp, ứng xử lịch sự trong giao tiếp. - Thể hiện sự thông cảm. - Xác định giá trị. 4 Tập đọc Một người chính trực - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. - Tư duy phê phán. 5 Tập đọc Những hạt thóc giống - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. - Tư duy phê phán. 6 Tập đọc Nỗi dằn vặt của An- đrây-ca - Ứng xử lịch sự trong giao tiếp. - Thể hiện sự cảm thông. - Xác định giá trị. Tập đọc Chị em tôi - Tự nhận thức về bản thân. - Thể hiện sự cảm thông. - Xác định giá trị. - Lắng nghe tích cực. 7 Tập đọc Trung thu độc lập - Xác định giá trị. -Đảm nhận trách nhiệm (xác định nhiệm vụ của bản thân). 6 Tập làm văn Luyện tập phát triển câu chuyện - Tư duy sáng tạo, phân tích, phán đoán. - Thể hiện sự tự tin. - Hợp tác. 8 Tập làm văn Luyện tập phát triển câu chuyện - Tư duy sáng tạo, phân tích, phán đoán. - Thể hiện sự tự tin. - Xác định giá trị. 9 Tập đọc Thưa chuyện với mẹ - Lắng nghe tích cực. - Giao tiếp. - Thương lượng. Kể chuyện Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia - Thể hiện sự tự tin. - Lắng nghe tích cực. - Đặt mục tiêu. - Kiên định. Tập làm văn Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân - Thể hiện sự tự tin. - Lắng nghe tích cực. - Thương lượng.` - Đặt mục tiêu, kiên định. 11 Tập đọc Có chí thì nên - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. - Lắng nghe tích cực. Tập làm văn Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân - Thể hiện sự tự tin. - Lắng nghe tích cực. - Giao tiếp. - Thể hiện sự cảm thông. 12 Tập đọc Vua tàu thủy Bạch Thái Bưởi - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. - Đặt mục tiêu. 13 Tập đọc Văn hay chữ tốt - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. - Đặt mục tiêu. - Kiên định. 14 Tập đọc Chú Đất Nung - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. - Thể hiện sự tự tin. Tập đọc Chú Đất Nung (tt) - Xác định giá trị. - Tự nhận thức về bản thân. - Thể hiện sự tự tin. Luyện từ & câu Dùng câu hỏi vào mục đích khác - Thể hiện thái độ lịch sự trong giao tiếp. - Lắng nghe tích cực. 15 Luyện từ & câu Giữ phép lịch sự khi đặt câu hỏi - Thể hiện thái độ lịch sự trong giao tiếp. - Lắng nghe tích cực. 16 Tập làm văn Luyện tập giới thiệu địa phương - Tìm kiếm và xử lí thông tin. - Thể hiện sự tự tin. - Giao tiếp. 7 19 Tập đọc Bốn anh tài - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân. - Hợp tác. - Đảm nhận trách nhiệm. 20 Tập đọc Bốn anh tài (tt) - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân. - Hợp tác -Đảm nhận trách nhiệm. Tập làm văn Luyện tập giới thiệu địa phương - Thu thập, xử lí thông tin (về địa phương cần giới thiệu). - Thể hiện sự tự tin. - Lắng nghe tích cực, cảm nhận, chia sẻ, bình luận (về bài giới thiệu). 21 Tập đọc Anh hùng lao động Trần Đại Nghĩa - Tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân. - Tư duy sáng tạo. Kể chuyện Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia - Giao tiếp. - Thể hiện sự tự tin. - Ra quyết định. - Tư duy sáng tạo. 23 Tập đọc Khúc hát ru những em bé trên lưng mẹ - Giao tiếp. - Đảm nhận trách nhiệm phù hợp với lứa tuổi. - Lắng nghe tích cực. 24 Tập đọc Vẽ về cuộc sống an toàn - Tự nhận thức xác định giá trị cá nhân. - Tuy duy sáng tạo. - Đảm nhận trách nhiệm. Kể chuyện Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia - Giao tiếp. - Thể hiện sự tự tin. - Ra quyết định. - Tư duy sáng tạo. 25 Tập đọc Khuất phục tên cướp biển - Tự nhận thức: xác định giá trị cá nhân. - Ra quyết định. - Ứng phó, thương lượng. - Tư duy sáng tạo: bình luận, phân tích. 26 Tập đọc Thắng biển - Giao tiếp: thể hiện sự cảm thông. - Ra quyết định, ứng phó. - Đảm nhận trách nhiệm. 29 Tập đọc Ga-vrốt ngoài chiến lũy - Tự nhận thức: xác định giá trị bản thân. - Đảm nhận trách nhiệm. - Ra quyết định. Luyện từ & câu Giữ phép lịch sự khi yêu cầu đề nghị - Giao tiếp: ứng xử, thể hiện sự cảm thông. - Thương lượng. - Đặt mục tiêu. 8 30 Tập đọc Hơn một nghìn ngày vòng quanh trái đất - Tự nhận thức,xác định giá trị bản thân. - Giao tiếp:Trình bày suy nghĩ, ý tưởng. Tập làm văn Điền vào giấy tờ in sẵn - Thu thập, xử lí thông tin. - Đảm nhận trách nhiệm công dân. 31 Kể chuyện Khát vọng sống - Tự nhận thức: xác định giá trị bản thân. - Tư duy sáng tạo: bình luận, nhận xét. - Làm chủ bản thân: đảm nhận trách nhiệm. 34 Tập đọc Tiếng cười là liều thuốc bổ - Kiểm soát. - Ra quyết định: tìm kiếm các lựa chọn. - Tư duy sáng tạo: nhận xét, bình luận. 2. Thực trạng: - Quan điểm học sinh: Kĩ năng sống là một cái gì mơ hồ, không thiết thực, chưa có ý thức trau dồi kĩ năng sống. - Quan điểm giáo viên: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh là ở phân môn Đạo đức, là công việc của người khác, giáo viên chỉ lo trang bị kiến thức cho học sinh. - Quan điểm của phụ huynh: Nhiều phụ huynh cho rằng việc giáo dục con em chủ yếu là ở nhà trường, nhà trường dạy như thế nào thì các em sẽ như thế đó phụ huynh không nhất thiết phải quan tâm nhiều. Thế nhưng Giáo dục kĩ năng sống trong trường học là một việc làm cần thiết, không thể thiếu, bên cạnh đó việc khắc sâu và tạo thành kĩ năng thuần thục cho học sinh là việc làm thường xuyên không ai hết chính là những người gần gũi học sinh nhất đó là giáo viên và phụ huynh học sinh. Bên cạnh việc học tập là một nhu cầu thường trực của con người trong mọi thời đại. Học tập không chỉ dừng lại ở các tri thức khoa học thuần túy mà còn được hiểu là mọi tri thức về thế giới trong đó có cả những mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường sống xung quanh. Kĩ năng sống là một trong những vấn đề quan trọng đối với mỗi cá nhân trong quá trình tồn tại và phát triển. Chương trình học hiện nay đang gặp phải nhiều 9 chỉ trích do quá nặng về kiến thức hàn lâm trong khi những tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng. Hơn nữa, người học đang chịu nhiều áp lực về học tập khiến cho không còn nhiều thời gian cho các hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội. Điều này đã dẫn đến sự “xung đột” giữa nhận thức, thái độ và hành vi với những vấn đề xảy ra trong cuộc sống. 3. Nguyên nhân: Những biến đổi mạnh mẽ về kinh tế - xã hội đã và đang tác động mạnh mẽ đến đời sống của con người. Nếu như trong xã hội truyền thống, các giá trị xã hội vốn được coi trọng và được các cá nhân tuân thủ một cách nghiêm túc thì nay đang dần bị mờ nhạt và thay vào đó là những giá trị mới được hình thành trên cơ sở giao thoa giữa các nền văn hóa, văn minh khác nhau. Việt Nam không nằm ngoài quy luật đó, đặc biệt là các địa phương có tốc độ công nghiệp hóa, đô thị hóa nhanh chóng. Những thay đổi nói trên còn ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục con cái của gia đình cũng có những biến đổi nhất định. Cha mẹ ít có thời gian quan tâm đến con cái hơn là một thực tế không thể phủ nhận, thay vào đó là các hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập. Trong nhà trường, hiện tượng quá tải với các môn học cũng đang gây nhiều áp lực đối với người học. Cùng với đó là những tác động nhiều chiều của các nguồn thông tin khác nhau từ xã hội khiến cho giới trẻ, đặc biệt là học sinh và sinh viên đang đứng trước nhiều thách thức khi hòa nhập xã hội. Các kĩ năng sống đã bị xem nhẹ trong một thời gian dài. Sự hướng dẫn của thầy cô giáo, nhà trường về kĩ năng sống cho học sinh chưa thật cụ thể, chưa dễ hiểu. Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh thực hành rèn kĩ năng sống chưa kỹ. Học sinh thiếu sự quan tâm, ít trau dồi về kĩ năng sống. 10 [...]... thành kĩ năng sống cho học sinh Qua thực tế giảng dạy lớp 4, tôi thấy kĩ năng sống của học sinh chưa cao Chỉ một số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ năng tốt Còn phần lớn các em có nhận xét đánh giá về sự việc nhưng chưa có thái độ và cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Qua tiến hành khảo sát học sinh lớp tôi đầu năm học với chủ đề: Kĩ năng của em”; Kết quả như sau: Số bài kiểm tra 28 Kỹ năng Tốt... luận: Qua nghiên cứu đề tài, tôi thấy việc giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh tiểu học là một việc làm rất khó Tuy vậy, tôi cũng tự rút ra cho mình bài học kinh nghiệm vô cùng quý giá: Giáo viên cần nắm được phương pháp đặc trưng việc giáo dục và rèn kĩ năng sống cho học sinh, biết lựa chọn phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp, kết hợp hình thức dạy học hợp lý nhằm phát huy tính chủ động của học. .. dục kĩ năng sống cho học sinh trong môn học Chúng ta phải xác định dạy học sinh học môn Tập làm văn là giúp cho các em nói viết lưu loát Học sinh phát triển vốn từ ngữ, bồi dưỡng cảm xúc tình cảm lành mạnh trong sáng, khả năng lựa chọn sắp xếp ý rõ ràng Rèn khả năng tư duy, trí tưởng tượng phong phú Qua đó vốn sống của các em được tăng lên giúp các em tự tin, có khả năng ứng xử sinh hoạt trong cuộc sống. .. Học sinh thể hiện kĩ năng còn đại khái, chưa mạnh dạn thể hiện kĩ năng bản thân - Học sinh ngại nói, ngại viết, khả năng tự học, tự tìm tòi của học sinh còn hạn chế 4 Biện pháp thực hiện: Từ những thực trạng và nguyên nhân trên để giúp cho học sinh có hứng thú học tập, phát hiện ra kĩ năng cần có, bản tôi mạnh dạn đề ra một số giải pháp sau đây: a Người giáo viên phải xác định rõ nhiệm vụ của môn học. .. ra cụ thể các kĩ năng học sinh cần đạt sau khi học bài này; các kĩ thuật dạy học sử dụng trong bài dạy; các phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy…) c Tổ chức cho học sinh thực hành kĩ năng sống vừa được học: Tuỳ theo bài, giáo viên tổ chức cho các em hoạt động ngay tại lớp với tình huống tương tự bài học để học sinh tự tìm ra hướng giải quyết vấn 13 đề, sau đó học sinh tự nêu các kĩ năng mà em đã... và học sinh Học sinh đọc nội dung bài học, yêu cầu bài - Gợi ý học sinh nêu các kĩ năng thông qua bài học: Giáo viên cho học sinh nêu các yêu cầu, kĩ năng sau khi đọc trước bài học - Hướng dẫn học sinh nắm được yêu cầu cần đạt sau bài học Từ đó xác định các kĩ năng cần đạt: Tạo ra hứng thú, cảm xúc, lưu ý đó phải là cảm xúc riêng, thật, phải có sự liên tưởng từ đó xác định những yêu cầu của kĩ năng cần... thực tế giảng dạy hiện nay Cuộc sống luôn biến đổi, do vậy không thể có một giáo trình cứng nhắc về kĩ năng sống Một trong những yêu cầu quan trọng để thực hiện việc lồng ghép giáo dục kĩ năng vào bài học trên lớp là giáo viên phải tìm ra được mối liên hệ giữa các kỹ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kĩ năng sống Chẳng hạn, với học sinh tiểu học, để hình thành nhóm kĩ năng nhận thức bao gồm: nhận thức... đổi * Các kĩ năng sống cơ bản được hình thành: - Kĩ năng đặt mục tiêu - Kĩ năng kiên định 14 - Kĩ năng trình bày suy nghĩ ý tưởng - Kĩ năng trao đổi thảo luận - Kĩ năng lắng nghe, thông cảm, chia sẻ * Các phương pháp và kĩ thuật sử dụng trong bài: - Phương pháp: Thảo luận nhóm, đóng vai - Kĩ thuật: Động não, trình bày 01 phút B ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: * Các phương tiện cần có: - Tranh ảnh về các môn năng khiếu... cố dặn dò: Giáo viên cho học sinh lựa chọn một trong các cách làm sau đây: - Thực hiện lại kịch bản đã viết với người thân - Sưu tầm tư liệu và trình bày trên giấy khổ lớn về những điều thú vị của môn năng khiếu em muốn theo học Sau bài học này đa số HS đạt được một số kĩ năng như đã nêu trong yêu cầu, song bên cạnh có một số học sinh chưa đạt sự đồng đều về kĩ năng, có một số học sinh chưa kiên định... đông Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi Kĩ năng từ chối Kĩ năng hợp tác Kĩ năng làm việc nhóm Kĩ năng vận động và gây ảnh hưởng Kĩ năng ra quyết định Nhóm kĩ năng quản lý bản thân: 11 Kĩ năng làm chủ cảm xúc Phòng chống stress Vượt qua lo lắng, sợ hãi Khắc phục sự tức giận Quản lý thời gian Nghỉ ngơi tích cực Giải trí lành mạnh Thực tế học sinh đã học, đã thực hành và thu được kết quả gì qua giờ học: . ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT. NĂM HỌC: 2012 – 2013 1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT. I “Tăng cường giáo dục kĩ năng sống trong các môn học của Bộ cho các cấp học trong hệ thống giáo dục phổ thông một số nhà trường đã triển khai và chú trọng : Rèn kĩ năng sống cho học sinh nhằm nâng. dẫn học sinh thực hành rèn kĩ năng sống chưa kỹ. Học sinh thiếu sự quan tâm, ít trau dồi về kĩ năng sống. 10 Những nguyên nhân trên đã ảnh hưởng không ít đến quá trình hình thành kĩ năng sống
- Xem thêm -

Xem thêm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT., MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT., MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4 THÔNG QUA MÔN TIẾNG VIỆT.

Từ khóa liên quan

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn