SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “DẠY TẬP LÀM VĂN TẢ CẢNH PHÙ HỢP TRÌNH ĐỘ HỌC SINH LỚP 5” I ĐẶT VẤN ĐỀ : Lí chọn đề tài: Tập làm văn phân môn nhỏ chương trình Tiếng Việt bậc Tiểu học, phân mơn mang tính chất thực hành tổng hợp Việc dạy Tập làm văn bậc Tiểu học có vị trí quan trọng, góp phần rèn luyện cho học sinh lực sử dụng tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện cho em giao tiếp sống hàng ngày học tập tốt môn học khác Nếu môn học phân môn khác môn Tiếng Việt cung cấp cho em hệ thống kiến thức kĩ phân môn Tập làm văn tạo điều kiện cho em thể kiến thức, rèn luyện kĩ cách linh hoạt thực tế có hệ thống Chính văn nói, viết em có từ phân mơn Tập làm văn thể hiểu biết thực tế, kĩ sử dụng Tiếng Việt mà em học phân môn Tập làm văn Các kiểu miêu tả học nhiều nhất, giúp cho học sinh tái lại sống người, phong cảnh thiên nhiên lên tranh nhiều màu sắc Nó giúp em có tâm hồn văn học, có tình yêu quê hương đất nước sống người Tuy nhiên, thực tế nay, việc dạy môn Tiếng Việt nói chung phân mơn Tập làm văn nói riêng lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ cịn có nhiều hạn chế chưa đạt kết mong muốn Lí nhiều nguyên nhân: phương pháp lên lớp chưa phù hợp với yêu cầu, mục đích, nội dung học đặt ra, mặt khác học sinh tiểu học đối tượng mà lực tư hạn chế Kĩ sử dụng ngôn ngữ em chưa cao Đặc biệt trình độ em chưa đồng đều, học sinh ngại học phân môn Tập làm văn Bên cạnh đó, việc thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa làm cho học sinh giáo viên nhiều có lúng túng việc nắm bắt nội dung phương pháp giảng dạy Lúc học sinh đòi hỏi người thầy tâm, tài để truyền cho em niềm say mê, để động viên, bồi dưỡng cho em trở thành học sinh có khiếu, người có tâm hồn văn học Chính lí tơi chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” Mục đích nghiên cứu Học sinh nắm cấu tạo phần ( mở bài, thân bài, kết bài) văn tả cảnh; biết phân tích cấu tạo văn tả cảnh; biết viết đoạn văn mở ( trực tiếp, gián tiếp), đoạn kết ( mở rộng, không mở rộng); biết phát hình ảnh đẹp văn; biết quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, hoàn chỉnh đoạn văn dựa theo nội dung bài; lập dàn ý chi tiết cho văn; viết đoạn văn, văn tả cảnh theo yêu cầu bài; thấy ưu điểm, khuyết điểm cách chữa lỗi đoạn văn, văn Bản chất cần làm rõ đề tài sáng kiến kinh nghiệm tìm biện pháp dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ Đối tượng khảo sát, thực nghiệm - Học sinh lớp 5B trường Tiểu học Vạn Thọ Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu rút kinh nghiệm từ thực tế thân học sinh thông qua cách dạy cách học Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Học sinh lớp 5B năm học: 2012- 2013 Trường TH Vạn Thọ - Thời gian nghiên cứu: Bắt đầu: 04/9/2012 – Kết thúc: 16/11/2012 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : Cở sở lý luận : Nội dung học phân môn Tập làm văn lớp tiếp nối nâng cao, mở rộng Các em học tiếp văn miêu tả tả cảnh chiếm 14 tiết Tập làm văn tả cảnh lớp có dạng bản: + Bài hình thành kiến thức + Bài thực hành luyện tập Với hình thành kiến thức, hướng dẫn theo phần nhận xét văn miêu tả Đồng thời em hướng dẫn, nhận xét văn miêu tả dài để học sinh rút ghi nhớ tiếp tục vận dụng ghi nhớ để nhận xét cấu tạo văn tả cảnh Đây điều kiện khó khăn học sinh thời gian mà em phải tìm hiểu để nắm nội dung, phương pháp miêu tả văn Với thực hành luyện tập trình bày theo thứ tự hướng dẫn chuẩn bị, hướng dẫn làm bài, hướng dẫn hoàn chỉnh Hầu hết tiết luyện tập tả cảnh phần hướng dẫn chuẩn bị tả cảnh yêu cầu học sinh tìm hiểu theo mục tiêu làm sở chuẩn bị cho nửa tiết lại lập dàn ý viết Đây điều kiện thuận lợi cho học sinh làm văn tả cảnh Và đặc biệt học sinh giỏi, em chuẩn bị lập dàn ý cuối tiết học này, đến cuối tiết học sau viết Nhưng học sinh khó khăn học em lại mau quên, không chăm học nên kết làm khó đạt yêu cầu Tuy có vài tiết thực hành hoàn chỉnh tiết học Thực trạng : - Đa số học sinh nắm cấu tạo phần văn tả cảnh, phân tích tương đối tốt cấu tạo văn tả cảnh, viết đoạn văn mở bài, đoạn kết Học sinh giỏi phát hình ảnh đẹp văn, lập dàn ý chi tiết cho văn, quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, hoàn chỉnh đoạn văn dựa theo nội dung bài, lập dàn ý chi tiết cho văn Tuy nhiên bên cạnh cịn học sinh chưa nắm cấu tạo phần văn tả cảnh; chưa biết phân tích cấu tạo văn tả cảnh; chưa biết viết đoạn văn mở bài, đoạn kết bài; số học sinh lúng túng chưa biết phát hình ảnh đẹp văn; chưa biết quan sát chọn lọc chi tiết văn tả cảnh, hoàn chỉnh đoạn văn dựa theo nội dung bài; chưa lập dàn ý chi tiết cho văn; chưa viết đoạn văn, văn tả cảnh theo yêu cầu Các biện pháp tiến hành : 3.1 Các biện pháp học sinh: * Yêu cầu: Yêu cầu học sinh chuẩn bị trước học Ví dụ: ơn lại kiến thức, kĩ học có liên quan đến mới, làm sở cho chuẩn bị cho quan sát cảnh cần phải tả * Làm giàu vốn từ ngữ học sinh Ví dụ: Học văn tả cảnh cho học sinh tìm từ màu sắc, cảnh vật * Tìm từ ghép, từ láy miêu tả đặc điểm, màu sắc cảnh vật * Luyện viết câu văn hay, tập diễn đạt câu văn giàu hình ảnh * Đối với học sinh Tiểu học, câu đơn vị tạo nên đoạn văn, văn hay Vì tiết luyện từ câu, câu văn nên cho học sinh đặt câu với từ cho trước cách thêm phận chủ ngữ, vị ngữ * Tích lũy hình ảnh văn học Khi học sinh đọc tập đọc, đoạn văn, đoạn thơ nên cho học sinh tìm câu thơ hay mà u thích để ghi lại vào sổ tay * Nâng cao lực cảm thụ Cảm thụ văn học vấn đề thuộc phạm trù văn học Ở bậc tiểu học, chủ yếu giáo dục cho học sinh rung cảm trước đẹp thiên nhiên, sống nhằm nâng cao lực cảm nhận diễn tả nhiệm vụ học sinh Đó cảm thụ nội dung, nghệ thuật * Bồi dưỡng kĩ quan sát thẩm mĩ Để bồi dưỡng kĩ quan sát thẩm mĩ nên cho học sinh quan sát cảnh vật, đưa câu gợi ý để giúp học sinh cảm nhận cảnh vật khía cạnh khác với vẻ đẹp khác * Tập viết đoạn văn có đề tài nhỏ Ví dụ: Tìm số từ ngữ miêu tả cảnh đẹp đêm trăng sau viết thành đoạn văn ngắn tả cảnh đẹp quê hương em * Tập viết văn có bố cục chặt chẽ, xếp ý phù hợp với yêu cầu đề Để học sinh viết văn hay, bố cục chặt chẽ cần hướng dẫn học sinh làm việc sau: + Tìm hiểu + Lập dàn ý + Trình bày miệng + Viết thành văn hồn chỉnh Nhìn chung, giáo viên có phương pháp giảng dạy, có biện pháp học sinh khác song để tiết học đạt hiệu cao học sinh phải làm tốt công việc mà giáo viên giao cho 3.2 Các biện pháp giáo viên: * Chuẩn bị giáo án: + Xác định quan hệ dạy với kiến thức, kĩ dạy trước, lớp kiến thức kĩ học sau, lớp sau để có yêu cầu phù hợp, có cách tiếp nối với kiến thức kĩ học sinh học + Xác định quan hệ tập đọc với học + Xử lí tập theo bước: - Xác định mục đích tập ( hình thành kiến thức, kĩ gì?) - Giải mẫu tập - Chỉ trình tự thao tác vừa thực để có đáp án - Dự tính khó khăn học sinh làm tập, lỗi mà em mắc - Đưa cách gợi ý hướng dẫn, dẫn dắt để học sinh tự làm tập nhanh * Tiến hành soạn giáo án: ( Giáo án soạn theo bước thông thường tập phải đưa cách gợi ý cho học sinh khó khăn học, học sinh trung bình, học sinh giỏi) * Những cách giảm độ khó cho học sinh khó khăn học + Chia nhỏ câu hỏi Ví dụ: Bài “ Luyện tập tả cảnh” ( Tiết 1- Tuần 2) Bài tập 1: Tìm hình ảnh mà em thích văn đây: a Rừng trưa ( SGK/ 21) b Chiều tối ( SGK/ 22) Giáo viên chia nhỏ câu hỏi sau: a Rừng trưa ( SGK/ 21): Em đọc văn trả lời câu hỏi - Trong “ Rừng trưa” tác giả chọn tả vật nào? - Những từ ngữ, hình ảnh miêu tả vật ấy? - Những hình ảnh em thích nhất? Em dùng giác quan để quan sát? b Chiều tối ( SGK/ 22) - Em đọc văn suy nghĩ nêu nội dung bài, nêu ý đoạn? - Em thích hình ảnh nào? Vì sao? - Tác giả quan sát giác quan nào? - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Nhìn chung, muốn gợi ý để học sinh hiểu ta sử dụng nhiều cách: + Diễn đạt lại lệnh tập để học sinh dễ hiểu + Đảo trật tự yêu cầu + Cho sẵn phần kết quả, hỏi phần lại + Đưa sẵn đáp án, yêu cầu học sinh chọn đáp án * Cách nâng cao, tăng độ khó học sinh giỏi + Giao thêm câu hỏi, tập tương tự + Từ yêu cầu kiến thức, kĩ học đưa thêm câu hỏi khái quát so sánh với kiến thức, kĩ học + Yêu cầu tìm cách diễn đạt khác cho nôi dung + Cùng nội dung diễn đạt yêu cầu diễn đạt với đối tượng giao tiếp khác + Đặt câu hỏi cho bạn trả lời Hiệu quả: - Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp áp dụng lớp 5B năm học 2012- 2013 Trường Tiểu học Vạn Thọ Qua áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hiệu việc dạy Tập làm văn tả cảnh lớp 5B có nhiều tiến rõ nét, em có hứng thú học mơn học hơn, học sinh khó khăn hạn chế lỗi sai trước viết câu, đoạn, văn; học sinh giỏi viết câu, đoạn, văn có hay BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Tập làm văn TS Lớp 5B Giỏi KT SL Khá Trung bình Yếu SL % % SL % SL ĐẦU 29/13 2/0 NĂ M 6.9 5/2 17.2 17/10 58.7 5/1 17.2 GIỮ A HK1 17.3 9/7 31.0 14/4 1/0 3.4 29/13 5/2 % 48.3 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ : Kết luận: Căn vào sở lí luận thực tiễn kết hợp với trình thực hành để nghiên cứu đề tài “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” nhận thấy dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp hình thức dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động học sinh, em hoàn toàn chủ động trình nhận thức Đây nguyên tắc giáo dục có hiệu Cụ thể tơi thấy vận dụng phương pháp dạy học mới- tiết học Tập làm văn diễn tự nhiên, nhẹ nhàng hiệu Tất em thực hành luyện tập nhiều Khắc sâu nội dung kiến thức học Biết vận dụng lí thuyết vào thực tế cách linh hoạt, sáng tạo Đối với học sinh trung bình em xác định yêu cầu đề, biết viết câu văn ngữ pháp, viết đoạn văn văn tương đối có hình ảnh Đối với học sinh giỏi em biết quan sát thực tế cách chi tiết, biết sử dụng tốt số biện pháp nghệ thuật làm Vì viết em có nhiều sáng tạo chuyển biến rõ rệt so với đầu năm Đề tài áp dụng cho thể loại văn miêu tả khác tả cảnh sinh hoạt, tả đồ vật, tả cối, Kiến nghị: Về phía Phịng Giáo dục: Nếu sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng xét duyệt, đồng nghiệp thống cao Kính mong cấp lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi cho sáng kiến kinh nghiệm triển khai rộng rãi cách tổ chức chuyên đề dạy học “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” - Về phía Nhà trường: Tạo nhiều điều kiện thuận lợi để đề tài áp dụng có hiệu việc dạy học trường Tiểu học Vạn Thọ - - Về phía giáo viên: Tơi mong đồng nghiệp góp ý cách chân tình để tơi học hỏi rút kinh nghiệm thêm Trên số kết mà thân đạt được, mong muốn trình bày với bạn đồng nghiệp Song ý kiến tơi cịn mang tính chất chủ quan khơng tránh khỏi thiếu sót định Tơi mong góp ý tất bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm bổ sung đầy đủ Tôi chân thành cảm ơn PHỤ LỤC ĐÍNH KÈM Minh chứng Thực trạng: ( xem trang photo đính kèm sau) Minh chứng Biện pháp tiến hành: Minh chứng 1: Bài ( SGK/ 14) Đề bài: Lập dàn ý văn tả cảnh buổi sáng ( trưa, chiều) vườn ( công viên, đường phố, cánh đồng, nương rẫy, ) Bước 1: Xác định mục đích tập - Học sinh tự lập dàn ý văn tả cảnh ngày - Các em tự chọn địa điểm, tự chọn thời gian để tả Học sinh chọn nơi lúc em thấy quen thuộc thích Từ dàn ý lập học sinh trình bày theo dàn ý điều quan sát Bước 2: Giải mẫu tập Do học sinh vùng nông thôn nên định giải mẫu tập “ Buổi chiều cánh đồng” cảnh quen thuộc với học sinh a Mở bài: Giới thiệu cánh đồng vào thời điểm tả, cánh đồng nằm đâu? Vào lúc nào? b Thân bài: + Tả phần cánh đồng - Khơng khí buổi chiều cánh đồng nào? ( mát mẻ, dễ chịu, gió thổi nhẹ ) - Cảnh đồng lúa: lúa gái, màu xanh rờn trơng thảm nhung màu xanh - Dọc cánh đồng: đường làng đổ bê tông, hai bên đường trồng hai hàng cột điện, đường học sinh nói chuyện vui vẻ - Trên bờ ruộng: bác nông dân dắt trâu về, có số người thăm ruộng, - Trên trời: đàn chim bay tổ, đám mây trôi lơ lửng, + Tả thay đổi cánh đồng: - Buổi chiều: mặt trời cao sau xuống thấp hơn, tia nắng nhạt dần, người lại lác đác, - Khi mặt trời lặn hẳn: cánh đồng vắng vẻ có tiếng gió thổi, trời nhá nhem tối c Kết bài: Nêu cảm nghĩ cánh đồng quê hương Bước 3: Trình tự thực để có đáp án mẫu - Xác định yêu cầu tập Đề thuộc thể loại gì? - Yêu cầu tả gì? Tả vào thời điểm, thời gian nào? - Chọn cảnh tả, thời gian tả - Xem lại cấu tạo văn tả cảnh - Lập dàn ý dựa vào vào dàn ý chung - Quan sát ghi lại vật tiêu biểu định tả - Xác định thay đổi cảnh vật theo thứ tự thời gian - Đọc lại dàn ý, xem dàn ý lập đủ theo yêu cầu từ bao quát đến cụ thể chưa Dàn ý có đủ phần khơng? Đã chọn chi tiết, hình ảnh tiêu biểu, từ ngữ giàu hình ảnh chưa? Bước 4: Dự tính khó khăn học sinh làm tập, lỗi mà em mắc - Học sinh thường lẫn kiểu tả cảnh sang tả cảnh sinh hoạt- lập dàn không theo thứ tự bao quát đến cụ thể - Lập dàn ý khơng đủ ý, chưa tìm từ ngữ, câu văn hình ảnh - Viết sai lỗi tả Bước 5: Cách gợi ý hướng dẫn, dẫn dắt để học sinh tự làm tập nhanh - Gọi học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh giỏi đọc - lớp lắng nghe - Gọi học sinh trung bình nêu yêu cầu - học sinh trung bình nêu yêu cầu - Cho học sinh nêu kết quan sát - học sinh ( giỏi, khá, trung bình, yếu) nêu - Giáo viên nhận xét em - Hướng dẫn học sinh lập dàn - học sinh nhắc lại cấu tạo văn tả cảnh - Giáo viên gợi ý: - Mở em tả cảnh gì? đâu? Vào - học sinh trung bình, yếu trả lời thời gian nào? - Thân nêu gì? - học sinh nêu 10 - Em chọn cách tả theo phận hay theo thứ tự thời gian? - học sinh trả lời nối cách chọn Giáo viên gợi ý: Nếu tả phận cảnh em phải chọn cảnh, vật tiêu biểu Nên dùng từ ngữ ngắn - học sinh ghi vào giấy nháp gọn, giàu hình ảnh để diễn tả Nếu tả theo thứ tự thời gian phải tả cảnh theo thời gian khác - Phần kết bài: Em chọn kết mở rộng hay không mở rộng? Nếu kết mở rộng em cần nêu - học sinh trả lời gì? Kết khơng mở rộng em nêu - học sinh trả lời gì? * Lưu ý: Khi miêu tả cần cảm nhận vật nhiều giác quan, thính giác, thị giác, xúc giác Chú ý tả từ bao quát đến cụ thể - Yêu cầu học sinh làm - học sinh tự làm - Gọi học sinh đọc - kiểm tra chéo để bổ sung cho - Giáo viên học sinh nhận xét sữa chữa Minh chứng 2: Bài ( SGK/ 21) Đề bài: Tìm hình ảnh em thích văn - Rừng trưa - Chiều tối Bước 1: Xác định mục đích tập - Học sinh phát hình ảnh tiêu biểu, hình ảnh đẹp Rừng trưa Chiều tối mà em thích Trong học sinh tìm câu văn gợi tả hình dáng âm thanh, mùi vị cảm nhận khác cảnh tả Bước 2: Giải mẫu tập 11 Bài : Rừng trưa Để tả cảnh rừng trưa Nam tác giả chọn tả chi tiết tiêu biểu - Những thân tràm - Cây tràm - Hương tràm - Tiếng chim- vang - Tiếng bay côn trùng - Bông hoa nhiệt đới sặc sỡ - Trạng thái người rừng tràm vào buổi trưa + Những vật đối tượng miêu tả từ ngữ màu sắc - Màu sắc thân tràm, màu xanh rờn lá, vẻ sặc sỡ hoa gợi tả âm “ vi vu” gợi tả hình dáng( uy nghi, tráng lệ, khổng lồ), gợi mùi ( mùi hương ngát dậy, ngòn ngọt, ), hình ảnh so sánh ( tràm vỏ trắng vươn lên trời chẳng khác nến khổng lồ, đầu rũ phất phơ) Bài : Chiều tối Những hình ảnh em thích “Chiều tối” là: - Nắng nhạt dần hòa lẫn với sánh sáng ( quan sát thị giác) - Màu tối lan dần gốc cây, ngả dài thân cỏ đổ lốm đốm (quan sát thị giác) - Bóng tối mỏng ( sử dụng biện pháp so sánh) - Một vài tiếng gà gáy sớm (sử dụng thính giác) - Hương vườn thơm thoang thoảng bắt đầu rón bước tung gió nhẹ ( quan sát thị giác, sử dụng biện pháp nhân hóa) Bước 3: Trình tự thao tác để có đáp án - Xác định yêu cầu tập Tìm hình ảnh mà em thích - Đọc đoạn văn, tìm chọn hình ảnh mà thích - Giải thích mà em thích Hiểu cách quan sát, dùng từ miêu tả, biện pháp nghệ thuật miêu tả để tạo nên hình ảnh sinh động 12 Bước 4: Dự tính khó khăn học sinh làm tập, lỗi mà em mắc Khi viết đoạn văn em cần ý gì? ( viết câu mở đoạn, câu kết đoạn) - Trong viết đoạn văn em cần ý gì? ( dựa vào đoạn dàn ý lập để viết, suy nghĩ nhớ lại kết quan sát để tìm từ ngữ, hình ảnh bật, ý dùng biện pháp so sánh, nhân hóa, liên tưởng để viết cần miêu tả hình ảnh, màu sắc, âm thanh, ) - Không nên lạc sang văn tả cảnh sinh hoạt - Giáo viên hướng dẫn học sinh cách viết - Cho học sinh nối tiếp nhau: Đọc đoạn văn viết ( học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu) - Hướng dẫn học sinh nghe để nhận xét sửa lỗi giúp bạn nghe xem câu đoạn viết tập trung diễn đạt nội dung chưa Đoạn văn có gợi hình ảnh, màu sắc, âm cảnh vật không? Đoạn văn nêu câu mở đoạn, kết đoạn chưa? - Cho học sinh tự bổ sung cho bạn Minh chứng Hiệu quả: ( xem trang photo đính kèm sau) 13 ... kết hợp với trình thực hành để nghiên cứu đề tài “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” tơi nhận thấy dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp hình thức dạy học. .. - Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp áp dụng lớp 5B năm học 2012- 2013 Trường Tiểu học Vạn Thọ Qua áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này, hiệu việc dạy Tập làm văn tả cảnh. .. thành học sinh có khiếu, người có tâm hồn văn học Chính lí tơi chọn đề tài viết sáng kiến kinh nghiệm “ Dạy Tập làm văn tả cảnh phù hợp trình độ học sinh lớp ” Mục đích nghiên cứu Học sinh nắm