Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà Phần TH NHT 1- Lý do chọn đề tài: Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII của Đảng đã quyết định: Đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá nhằm mục tiêu dân giầu, nớc mạnh, xã hội công bằng, văn minh, vững bớc đi lên chủ nghĩa xã hội. Muốn tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại hoá thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực con ngời, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Để thực hiện nghị quyết đại hội Đảng VIII, Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ơng đã xác định hớng chiến lợc phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá với t tởng chỉ đạo: "Cùng với khoa học và công nghệ, giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Coi trọng cả ba mặt : Mở rộng quy mô nâng cao chất lợng, phát triển hiệu quả ". Nghị quyết trung ơng II cũng chỉ rõ: Muốn chỉ đạo thực hiện đợc tinh thần này cần phải cải tạo chất lợng giáo dục, khắc phục những yếu kém, đổi mới nội dung và phơng pháp dạy học, áp dụng phơng pháp hiện đại vào quá trình đào tạo. Đặc biệt cần có chính sách động viên giúp đỡ những học sinh giỏi có nhiều triển vọng, bồi dỡng đội ngũ giáo viên, sử dụng đội ngũ giáo viên đúng năng lực, đãi ngộ đúng công sức và tài năng với tinh thần u đãi và tôn vinh nghề dạy học. Nhân thức sâu sắc quan điểm chỉ đạo phát triển giáo dục- đào tạo của Đảng trong thời kỳ đổi mới, là một giáo viên giảng dạy tại trờng THCS Hoàng Nông- Một trờng nằm trong địa bàn xã có nhiều khó khăn về kinh tế, hơn 90% học sinh là con em nông dân nên việc học tập của các em không đợc quan tâm nhiều và trờng học hai ca do đó giáo viên gặp khó khăn trong việc bồi dờng cũng nh phụ đạo học sinh, tôi luôn trăn trở suy nghĩ và tìm tòi, học tập các giải pháp để nâng cao chất lợng và hiệu quả giáo dục của nhà trờng. Một trong các giải pháp nhằm nâng cao chất lợng giáo dục mà tôi quan tâm và thực hiện là : "Ph- ơng pháp dạy kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9". 2. MC CH NGHIấN CU. ể góp phần đổi mới phơng pháp, nhằm nâng cao chất lợng hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh lớp 9. Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà 3. Phạm vi nghiên cứu - Về qui mô: Tìm hiểu vận dụng phơng pháp dạy học tích cực trong đổi mới ph- ơng pháp dạy học. - Về không gian: Với môn Tiếng Anh lớp 9- THCS - Về thời gian: Khảo sát từ tháng 10 năm 2007 đến nay. 4. nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ một số phơng pháp dạy kỹ năng viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9. 5- Phơng pháp nghiên cứu. - Điều tra, phân tích các kết quả đã đạt đợc và cha đạt trong các năm học từ 2006-2007. - Tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các đồng nghiệp trong huyện. - Nghiên cứu các tài liệu 6- kế hoạch nghiên cứu. - Khảo sát nghiên cứu thờng xuyên. - Các tiết dạy kĩ năng viết trong chơng trình Tiếng Anh 9. Phần thứ hai I. Cơ sở lý luận và thực tiễn. A- Cơ sở lý luận. Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng những con ngời và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cờng, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên định trong xây dựng và bảo vệ tổ quốc, công nghiệp hoá và hiện đại hoá đất nớc, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu văn hoá nhân loại, phát huy các tiềm năng của dân tộc và con ngời Việt nam. Có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành, có tác 2 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà phong công nghiệp, có tính tổ chức và kỷ luật cao, có sức khoẻ, là những ngời thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội. Để thực hiện những nhiệm vụ và mục tiêu này trớc hết mỗi nhà trờng phải nâng cao chất lợng dạy và học. Để nâng cao chất lợng dạy và học mỗi giáo viên phải ra sức học tập, nghiên cứu, rèn luyện để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ s phạm, bồi dỡng học sinh giỏi để làm động lực thúc đẩy, kích thích tạo đà say mê học tập cho học sinh yếu kém, trung bình vơn lên. B. Cơ sở thực tiễn. Viết là một trong kỹ năng giao tiếp Tiếng Anh. Trong các kỹ năng nghe-nói- đọc-viết, kỹ năng viết là khó nhất bởi lẽ nó là phần hội tụ và hoàn thiện từ vựng, cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh. Kỹ năng viết cũng là một trong những mục đích chính của việc học ngoại ngữ. Giao tiếp bằng ngôn ngữ là hành động của một ngời dùng chữ viết để truyền đạt cho ngời nghe hiểu biết t tởng, thái độ của mình về một điều gì đó nhằm làm cho con ngời nghe có đợc hiểu biết giống mình. Bên cạnh đó, kỹ năng viết là một bớc tiến cao của các kỹ năng nghe-nói-đọc mà ngời học đạt đợc. Văn phong trong các kỹ năng có sự khác nhau. Khi nói ta có thể nói tắt, nói ngắn gọn, có thể nói sai nhng lại dùng hành động, cử chỉ để biểu đạt ý kiến, ý định mà ngời nghe vẫn có thể hiểu đợc nhng khi viết ngời học cần tôn trọng các nguyên tắc sử dụng các quy luật ngữ pháp để có thể giao tiếp một cách thông suốt trong bất kỳ hoàn cảnh nào mà ngôn ngữ đòi hỏi phải chính xác để tránh những sự hiểu lầm. Chẳng hạn ta không thể viết một câu nh: Mr. Jones told Mr. Smith that he must leave. vì câu này có hai nghĩa khác nhau. Thay vào đó, phải viết là: Mr. Jones told Mr. Smith, "I must leave". hoặc: Mr. Jones told Mr. Smith, "You must leave". hoặc ngời ta phải dùng một cách viết khác chỉ bao hàm một nghĩa duy nhất-ý nghĩa mà ngời ta định nói. Qua hai năm dạy kỹ năng viết cho học sinh khối 8 (năm học 2004-2005) và khối 9 (năm học 2005-2006) trờng THCS Hoàng Nông, tôi nhận thấy những phơng 3 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà pháp mình sử dụng trong giờ dạy kỹ năng viết phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh khối lớp 9 nên các em đã chủ động tích cực hơn trong các giờ viết bài và đã đạt đ- ợc những kết quả nhất định. II- Nội dung đề tài A- Điều tra khả năng viết của học sinh: Trong những năm dạy Tiếng Anh ở trờng THCS Hoàng Nông, tôi đã điều tra cụ thể khả năng viết tiếng Anh của các em học sinh khối 8 thông qua việc viết tại lớp cũng nh ở nhà thì thấy rằng khâu hớng dẫn, gợi ý viết là khâu quan trọng nhất. Nếu các em đợc hớng dẫn một cách rõ ràng cụ thể thì hoạt động viết của học sinh sẽ diễn ra khá suôn sẻ. Trong quá trình viết của học sinh, các em cũng mắc phải những lỗi về từ loại, cấu trúc, thì, trong việc so sánh, chấm câu, sự d thừa, văn phong Trong phần nội dung này tôi sẽ trình bày cụ thể những kinh nghiệm giảng dạy của mình ở ba phần Pre-writing, While-writing và Post-writing. B- Những kinh nghiệm cụ thể. 1- Dạy phần Pre-writing: Nhìn chung các bài viết thờng bắt đầu bằng một outline (dàn ý), một bài viết mẫu, hoặc những từ, cụm từ gợi ý. GV giới thiệu từ vựng hoặc tình huống thông qua tranh ảnh hoặc qua hoạt động đọc hiểu, học sinh nắm bắt cách trình bày một bài viết theo mục đích hay yêu cầu nhất định. Sau đó học sinh sẽ thực hiện bài viết theo yêu cầu đề ra, có hớng dẫn, gợi ý cụ thể đối với học sinh yếu, trung bình hoặc viết mở rộng mang tính tự do sáng tạo đối với học sinh khá giỏi. a) Hớng dẫn thông qua outline: - Học sinh đọc yêu cầu của bài viết. - Đa tình huống của bài viết. - Thiết lập một hệ thống câu hỏi hợp lý theo outline để học sinh trả lời miệng hoặc viết câu trả lời lên bảng. - Cùng học sinh viết bài mẫu lên bảng, sử dụng các câu trả lời và từ nối làm nội dung bài viết. 4 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà - Gạch chân từ, cụm từ hoặc câu có thể thay thế đối với học sinh yếu, trung bình. - Viết một bài tơng tự, có thể thêm hoặc thay đổi một chút thông tin đối với học sinh khá giỏi. Ví dụ: Tiết WRITE của UNIT 1 (Trang 11) - Học sinh đọc yêu cầu bài tập. - GV giải thích yêu cầu của bài tập: Imagine (tởng tợng) you are visiting your relatives or friends in another part of Viet Nam, for example: in Ha Long or in Ho Chi Minh City or in a different country, for example: in England or in Malaysia. Write a letter to your family. T ( p o i n t s a t h e r / h i s h e a d ) : W h a t a r e y o u d o i n g ? S: I'm visiting my relatives (or friends). T: Where? S: In Ha Long. T: What are you going to do? S: Write a letter to my family. - Thiết lập một hệ thống câu hỏi hợp lý theo outline: T: When did you arrive at the bus station? S: I arrived at the bus stop at 10 am. T: Who did you meet there? S: I met my aunt, Mrs. Lien. T: What have you visited? S: I've visited magnificent caves, limestones and beautiful beaches. etc. 5 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà - Viết bài mẫu với hệ thống câu trả lời trên, sử dụng mẫu viết th đã học ở lớp 8 và các từ nối cần thiết (GV có thể gợi ý). - Yêu cầu với từng đối tợng HS (Chia nhóm): + Với HS yếu, trung bình: Use other words instead of the underlined ones to write your letter. + Với HS khá giỏi: Write a similar letter to your family. Add more information in yours. b) Hớng dẫn thông qua bài viết mẫu: - HS đọc yêu cầu của bài viết. - GV giải thích yêu cầu của bài. - HS đọc bài viết mẫu a). - GV đặt câu hỏi kiểm tra mức độ hiểu bài của HS. - Yêu cầu HS tìm những từ, câu có thể thay thế. - Giải thích yêu cầu của bài viết b). - Phân đối tợng HS và yêu cầu viết bài. Ví dụ: Tiết WRITE của UNIT 6 (Trang 53) - Giới thiệu tình huống: Have you ever been unpleased/unhappy about something? (S's answers) T: Have you ever written a letter to tell somebody that you're unpleased with him/her? (S's answers) T: Today you're going to learn how to write a complaint letter to tell that you're unpleased with somebody. 6 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà - GV giới thiệu các phần của một lá th than phiền: There are 5 sections in a complaint letter: + Situation: states / tells why you write the letter. + Complication: mentions / tells the problem + Resolution: makes a suggestion to solve the problem + Action: talks about future action + Politeness: ends / finishes the letter politely (GV có thể kiểm tra lại HS bằng câu hỏi: How many parts are there in a complaint letter? - There are 5; What are they? - They are S - C - R - A - P) - GV đa tình huống, và giải thích yêu cầu của bài: This is Mr. Nhat's complaint letter to the director of L&P Company in Ho Chi Minh City. But the 5 sections are not in the right order. Label each section with the appropriate letter: S - C - R - A - P, like this: R: I would suggest that your company should tell your drivers to clear up all the trashs on the ground before leaving. - HS sắp xếp lại bài viết theo vị trí đúng và đọc bài mẫu. - GV đặt câu hỏi kiểm tra việc hiểu nội dung bài mẫu: What does Mr. Nhat write the letter for / about? (About the short stop of the north) What is the complication/ the problem? (When the trucks is smell and flies.) etc. - Yêu cầu HS tìm những từ, câu có thể thay thế: T: In part S, what can the words or sentences be exchanged? (S: the short stop of the north) etc. - GV đa ra tình huống và giải thích yêu cầu của bài tập b) thông qua tranh: 7 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà + Giới thiệu từ vựng và tình huống: to float toads (n) local authorities frog (n) to prohibit to fine + Kiểm tra việc hiểu tình huống bằng các câu hỏi: What do many people do the days? hoặc Why do you write a complaint letter? What is the problem? What would you suggest? What do you look forward to? etc. - Phân đối tợng HS viết bài. c) Viết bài với những từ, cụm từ gợi ý: - Giới thiệu tình huống và từ vựng thông qua tranh. - Thông qua hoạt động nói để kiểm tra kiến thức của HS và qua đó đa ra lý do và nền tảng nội dung của bài viết. - Hớng dẫn viết một hoặc hai câu mẫu. - Yêu cầu HS viết bài. Ví dụ: Tiết WRITE của UNIT 3 (Trang 26-27) - GV treo tranh và đặt câu hỏi: Picture 1: What did the students do in a beautiful day? How did they go to the countryside? Picture 2: What did they do in picture 2? Giới thiệu từ: blanket, lay out Picture 3: What did they do after meal in picture 3? Picture 4: Look at the picture 4. What time did they go to the bus stop? Giới thiệu từ: to gather Picture 5: When did they arrive home? 8 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà - Hớng dẫn HS viết câu: beatiful day / my friends and I / go / picnic. T: Do you use the simple past or present simple in the passage? S: The simple past. T writes: It was a beautiful day, my friends and I went to a picnic. hoặc: It was a beautiful day, my friends and I decided to go on a picnic. - Yêu cầu HS viết các câu còn lại. 2- Dạy phần While-writing: - Trong khi HS viết bài, GV cần quan sát và trợ giúp các em làm việc. HS có thể thảo luận với bạn cùng cặp hoặc cùng nhóm. GV cũng có thể giải đáp về từ vựng, cấu trúc ngữ pháp nếu cần thiết. Nếu là viết cá nhân, yêu cầu mỗi em phải có một handout nhỏ; nếu là viết theo nhóm, yêu cầu các em cử nhóm trởng viết vào handout. GV đến từng nhóm để chắc chắn rằng ai cũng đợc làm việc. - Khi viết xong, các em trao đổi bài viết cho nhau để cùng nhận xét. 3- Dạy phần Post-writing: - Sau khi các em đã viết xong bài hoặc hết thời gian đợc ấn định cho bài viết, GV kiểm tra bài của các em bằng các hình thức nh: HS đọc to bài của chính mình viết, HS đọc to bài của bạn mình viết (bài viết đợc viết vào handout khổ nhỏ để cầm đọc hoặc khổ to để dán lên bảng hoặc viết vào giấy trong để chiếu lên màn chiếu). - HS nhận xét, phát hiện và chữa lỗi bài viết. - Những lỗi mà HS có thể mắc phải: a) Nhầm lẫn từ, ví dụ: between - among, can - may, each other - one another, should - would, b) Dùng từ sai, ví dụ: essensial Sai: It's essensial to have a day to celebrate for our mom and another for dad. 9 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà Đúng: It's necessary / important to have a day to celebrate for our mom and another for dad. c) Sai về từ loại, cách chia danh từ số nhiều, động từ hiện tại thờng với ngôi thứ 3 số ít (she, he, it), động từ thêm -ing hoặc -ed, Ví dụ: Everybody love their parent and they want their parents to happy. After meal, they plaied the games She kept runing around in circles. d) Thiếu mạo từ (the, a/an), tính từ sở hữu, dấu câu (dấu chấm, dấu phảy, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu chấm than, dấu hỏi ) e) Sự d thừa, ví dụ: Sai: We should give our the parents flowers Đúng: We should give our parents flowers Không nên: The internet is important for people to use. Nên: The internet is important to use. f) Lỗi về văn phong: Khi yêu cầu HS khá giỏi viết bài mở rộng, các em thờng mắc một số lỗi về văn phong. Đó là sự song song, thứ tự lô-gic, sự phụ thuộc đảo ng- ợc, những ý không liên quan với nhau, cấu trúc lỏng lẻo, lộn xộn hoặc không đầy đủ, câu chắp vá, tối nghĩa Ví dụ: Sai: They planned on fishing, swimming, and boat. (sự song song) Đúng: They planned on fishing, swimming, and boating. Sai: We ran to the bus stop and stopped playing the games. (thứ tự lô-gic) Đúng: We stopped playing the games and ran to the bus stop. Không nên: My teacher told Lan that she should use the internet. (tối nghĩa, từ she ở đây không rõ ám chỉ ai nên sử dụng Internet) etc. Tuy nhiên trong cùng một bài viết HS không mắc tất cả những lỗi trên. Khi chữa bài cho HS trớc lớp, nên chữa tối thiểu một bài viết của nhóm HS yếu-trung bình 10 [...]... garbage, reusing paper, and saving energy in the kitchen T gives Ss the Choose one topic and the callouts to make a speech in task 10 mins" To check Ss' T: What are you going to do? S: Choose a topic and make a speech 13 understanding te task Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà T: In how many minutes? S: 10 mins Then T chooses 1 topic to guide Ss, especially weak Ss To make how to make... năng viết Tôi bắt đầu việc dạy các kỹ năng Tiếng Anh cho HS lớp 8 từ năm học 2004-2005 và năm học này tôi vẫn tiếp tục dạy những em HS đó trong chơng trình Tiếng Anh 9 Bởi lẽ những ngày đầu dạy viết tôi gặp không ít khó khăn trong việc hớng dẫn các em vì các em rất nghèo vốn từ và cấu trúc ngữ pháp lại không nắm chắc, do đó tôi đã nghiên cứu sâu hơn về việc dạy 15 Nguyễn Thị Hoà Phơng pháp dạy kỹ năng. .. mà tôi rút ra đợc trong thực tiễn giảng dạy Còn nhiều những phơng pháp khác phù hợp với đối tợng học sinh THCS nói chung và khối 9 nói riêng Tôi nghĩ những vấn đề mà tôi nêu trên có khi chỉ phù hợp với học sinh trờng Hoàng Nông 2 Khuyến nghị: - Cần cung cấp thêm tranh, ảnh để phục vụ giảng dạy các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết tiếng Anh lớp 9 - Cung cấp thêm tài liệu về phần kiến thức, thông tin về các...Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà và 1 bài của nhóm HS khá-giỏi Ngay từ đầu GV nên hớng dẫn các em nhận biết lỗi mà GV gạch chân, chẳng hạn: boat (parallel-lỗi song song), P We ran to the bus stop and stopped... 10 mins T shows some handoutsand asks Ss to read them aloud S-S T-S the Ss comment and correct the speeches To get feedback (T can give points to good/right ones) Correct the 14 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 S-S Nguyễn Thị Hoà T gives out a topic and asks Ss to make aspeech orally mistakes in 5 mins: Further practice writing for weak Ss and saving natural resources speaking for strong Ss... reading, (speaking) - Lexical items: easy-to-understand (adj), attention, ladies and gentlemen - Assumtion: Ss remember how to save the envirornmet in Unit 6 - Lesson 2: speak 11 Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 Nguyễn Thị Hoà - Anticipated proplems: Ss may forget some words, or be wrong in pronouncing words - Solution: T suggests them through the pictures on pages 47, 59 ,lets Ss repeat the... khó khăn trong việc hớng dẫn các em vì các em rất nghèo vốn từ và cấu trúc ngữ pháp lại không nắm chắc, do đó tôi đã nghiên cứu sâu hơn về việc dạy 15 Nguyễn Thị Hoà Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 kỹ năng viết Qua gần hai năm tôi thấy những phơng pháp mình đặt ra phù hợp với đối tợng HS trờng THCS Hoàng Nông và cũ đã thu đợc những kết quả nhất định Giờ học viết đối với các em không còn căng... gây đợc sự hứng thú học tập cho HS Tôi nghĩ, muốn dạy tốt đợc môn Tiếng Anh, GV cần phải có nhiệt huyết với nghề nghiệp, liên tục trau dồi kiến thức chuyên môn, học hỏi những phơng pháp dạy hay để thu hút và nâng cao nhận thức của HS, để chất lợng giáo dục ngày một tốt hơn góp phần vào công cuộc công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc Đây chỉ là một trong vài phơng pháp dạy kỹ năng viết mà tôi rút ra đợc... their funtions Match each part in column A to a suitable funtion in column B Ss discuss with their partners in 1 min 12 To introduce the lesson To introduce the parts of a speech Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp 9 S-S (PW) Nguyễn Thị Hoà T gets the answer: What's the funtion of the To introduce introduction? the vocabulary S: getting people's attention and telling them what you're going to talk... waste with food waste putting different kinds of waste in different places If you follow these simple rules, not only will you reduce garbage but also the environment will be clearner 10 mins S-S Ss choose the topic and write a speech on the hand out given by the teacher individually (or in groups of 5 Ss practice (PW or people) WG) writing Teacher observes Ss working, helps them with vocabulary if . putting different kinds of waste in different places. If you follow these simple rules, not only will you reduce garbage but also the environment will be clearner . Ss choose the topic. Tiếng Anh cho học sinh lớp 9". 2. MC CH NGHIấN CU. ể góp phần đổi mới phơng pháp, nhằm nâng cao chất lợng hiệu quả dạy và học môn Tiếng Anh lớp 9. Phơng pháp dạy kỹ năng viết cho HS lớp. viết Tiếng Anh cho học sinh lớp 9. 5- Phơng pháp nghiên cứu. - Điều tra, phân tích các kết quả đã đạt đợc và cha đạt trong các năm học từ 2006-2007. - Tham quan, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với