Trường Đại học sư phạm Tp.HCM Khoa Công Nghệ Thông Tin Lớp: Sư phạm Tin 4 Học phần: E-Learning trong trường phổ thông Chủ đề 02: Học kết hợp(Blended-learning) Một mô hình học tập phù hợp với ngữ cảnh dạy học ở Việt Nam GVHD: TS Lê Đức Long Nhóm 09: Võ Huy Bình_K37.103.002 Võ Thị Diễm Hằng_K37.103.035 Hà Bảo Châu_K37.103.025 Nội dung trình bày: 1.Cơ sở lý thuyết của mô hình dạy học trực tuyến 2.Ngữ cảnh dạy học ở Việt Nam và điều kiện thực tế dạy học ở trường phổ thông 3.Mô hình học kết hợp áp dụng cho ngữ cảnh dạy học ở Việt Nam 4.Vấn đề Social Science đối với người Việt Nam khi tham gia dạy và học trực tuyến 2 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 1 Cơ sở lý thuyết Về cơ sở lý thuyết của mô hình dạy học trực tuyến: - Mô hình này có nhiều yếu tố như các học thuyết về dạy học( lý thuyết về hành vi và lý thuyết kiến tạo nhận thức) - Yếu tố thứ hai là sự phát triển của công nghệ trong thế kỷ 21 Có những khái niệm mới xuất phát từ lý thuyết và công nghệ như Instructional Design, mô hình TPCK 3 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 1.1 Các học thuyết dạy học 1.1.1 Nhóm lý thuyết hành vi( Objectivist) - Học tập là quá trình truyền thụ kiến thức; - Dạy học là giáo viên hướng dẫn một cách có hệ thống các phương pháp học tập 1.1.2 Nhóm lý thuyết kiến tạo( Constructivist) - Học tập là quá trình kiến tạo nhận thức; - Học sinh có thể tự suy luận hay tạo ra kiến thức cho mình 4 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 1.1.1 Nhóm lý thuyết hành vi a.Thuyết hành vi: - Học tập là quá trình thay đổi hành vi - Đây là quá trình có điều kiện - Ví dụ: Mỗi lần có bài tập học sinh sẽ tích cực làm để được cộng điểm, dần thành thói quen b Thuyết nhận thức: - Học tập là quá trình xử lý thông tin 5 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 1.1.2 Nhóm lý thuyết kiến tạo Người học xây dựng kiến thức của riêng họ và thể hiện kiến thức từ trải nghiệm của mình Việc học tập không phải diễn ra nhờ quá trình chuyển thông tin từ giáo viên hay giáo trình đến bộ não của học sinh; thay vào đó, mỗi người học tự xây dựng hiểu biết hợp lý mang tính cá nhân của riêng họ 6 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 1.2 Sự phát triển của công nghệ trong thế kỷ 21 1.2.1 Học kết hợp Dưới sự phát triển của công nghệ hình thành một hình thức học tập mới đó là Học kết hợp( Blended learning) Học kết hợp là gì? Có nhiều định nghĩa khác nhau về học kết hợp: - Học kết hợp là sự tích hợp các tiến bộ của công nghệ vào học trực tuyến kết hợp với sự tham gia tương tác của học truyền thống [Thorne (2003)] - Là sự kết hợp giữa giảng dạy mặt - đối - mặt (face to face) với học trực tuyến dưới sự hỗ trợ của các phương tiện truyền thông [Littlejohn and Pegler (2007)] 7 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Đặc điểm của học kết hợp: Mô hình truyền đạt kiến thức khác nhau (mặt đối mặt hoặc đào tạo từ xa) Có sự kết hợp của công nghệ (cơ sở là web) Có cơ sở thực hành giống như phòng học Có những hoạt động đồng bộ (chat online), không đồng bộ (email, blog, wiki) Làm việc theo nhóm Kết hợp các phương pháp dạy học khác nhau Người học là chủ đạo, người học phải tự làm chủ quá trình học của mình 8 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 1.2.2 Mô hình TPCK 9 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Lý giải mô hình TPCK Tri thức nội dung Các chủ đề cần được học hoặc được dạy trong một khóa (Content knowledge) học, học phần hay môn học Tri thức sư phạm (Pedagogical knowledge) Kỹ năng sư phạm và kinh nghiệm giảng dạy – khả năng vận dụng lý thuyết và phương pháp dạy học vào trong việc truyền thụ kiến thức, kỹ năng cho người học Tri thức công nghệ Sự hiểu biết và ứng dụng công nghệ thông tin và truyền (Technological knowledge) thông vào trong công việc 10 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Chủ trương của Bộ GD&ĐT trong giai đoạn tới là tích cực triển khai các hoạt động xây dựng một xã hội học tập, mà ở đó mọi công dân (từ học sinh phổ thông, sinh viên, các tầng lớp người lao động, ) đều có cơ hội được học tập, hướng tới việc: học bất kỳ thứ gì (any things), bất kỳ lúc nào (any time), bất kỳ nơi đâu (any where) và học tập suốt đời (life long learning) Để thực hiện được các mục tiêu nêu trên, e-Learning có một vai trò chủ đạo trong việc tạo ra một môi trường học tập ảo 17 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Một số hoạt động triển khai E-Learning: Các trường đại học, cao đẳng đã tích cực triển khai e-learning, xây dựng trung tâm học liệu mở, thư viện điện tử Huy động nhiều nguồn lực như kinh phí các dự án, kinh phí ngân sách, kinh phí các doanh nghiệp hỗ trợ, để đầu tư hạ tầng CNTT, tập huấn cho giảng viên và xây dựng hệ thống tài liệu, bài giảng phục vụ cho việc học tập, nghiên cứu của học sinh, sinh viên 18 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Một số hoạt động triển khai E-Learning: Bộ Giáo dục và Đào tạo phối hợp với các doanh nghiệp triển khai e-Learning và thi trực tuyến + Cuộc thi "Thiết kế hồ sơ bài giảng điện tử e-learning" năm học 2009 - 2010 nằm trong khuôn khổ của chương trình hợp tác giữa Bộ Giáo dục và Đào tạo và Quỹ Laurence S Ting 19 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Một số hoạt động triển khai E-Learning: Cuộc thi giải toán qua mạng tại Website Violympic.vn, là chương trình hợp tác giữa Bộ GD&ĐT với Công ty TNHH nội dung số FPT 20 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Một số hoạt động triển khai E-Learning: Cuộc thi Olympic tiếng Anh (IOE) là chương trình hợp tác giữa Tổng Công ty truyền thông Đa phương tiện Việt Nam VTC với Bộ GD&ĐT 21 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Một số hoạt động triển khai E-Learning: Bên cạnh đó, một số doanh nghiệp cũng đã tài trợ xây dựng Website luyện thi trực tuyến như: hocmai.vn, truongtructuyen.vn, e-Learning của Viettel Tp HCM, Xây dựng các thư viện tài liệu, bài giảng, thí nghiệm ảo, như: thuvienvatly.vn, lichsuvietnam.vn, baigiang.violet.vn,  đã tạo ra một nguồn tài nguyên lớn về tài liệu và bài giảng điện tử 22 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 3 Ngữ cảnh dạy học ở Việt Nam Các mô hình triển khai e-Learning – mô hình học tập kết hợp có ưu điểm gì để áp dụng cho ngữ cảnh dạy và học ở Việt Nam i Tạo nên sự chuyển đổi mô hình dạy học dựa trên sự tương tác giữa các bên tham gia, thay đổi mục tiêu bài học, lấy HS làm trung tâm ii Cải thiện kết quả học tập của HS iii Thời gian học tập linh hoạt iv Tính ứng dụng công nghệ thông tin của BL phù hợp với xu thế của thời đại hiện nay v Phát huy được những ưu điểm tích cực mà ICT đem lại, giúp HS tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức về BĐKH dưới sự tổ chức, điều khiển của GV thông qua các hình thức dạy học mà vẫn đảm bảo lượng kiến thức cơ bản theo chương trình 23 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Ngữ cảnh dạy học ở Việt Nam: những thuận lợi và hạn chế Những thuận lợi: + Số lượng người sử dụng Internet tăng theo từng giai đoạn, mà số người ở độ tuổi thanh niên chiếm tỷ lệ cao Bản khảo sát mới nhất của WeAreSocial về tình hình phát triển Internet ở Việt Nam (10/2012) Ảnh: WeAreSocial 24 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Một số thống kê khác về tình hình sử dụng Internet ở VN: - 73% người dùng dưới 35 tuổi - 66% "cư dân mạng" truy cập web hằng ngày và họ dành trung bình 29 giờ vào mạng mỗi tháng - 88% vào mạng tại nhà và 36% tại quán cà phê - 81% vẫn truy cập qua desktop, 56% qua thiết bị di động và 47% qua laptop (nhiều người sử dụng đồng thời cả 2-3 loại thiết bị) - 95% người dùng Internet truy cập các trang tin tức - 90% xem video trực tuyến (tỉ lệ trung bình ở châu Á chỉ là 69%) - 61% người dùng Internet từng thực hiện mua sắm qua mạng - 86% người dùng Internet Việt Nam từng ghé thăm các trang mạng xã hội - 8,5 triệu người dùng Facebook và đây là mạng xã hội phổ biến nhất Việt Nam trong tháng 10 Số người dùng Facebook ở Việt Nam tăng thêm 500.000 chỉ trong 2 tuần qua 28% cư dân mạng có tài khoản Facebook - 9% người dùng Internet sử dụng Twitter trong tháng qua Việt Nam cũng là quốc gia có tốc độ tăng trưởng thành viên nhanh nhất trên Facebook là 146% trong 6 tháng Đa số thành viên dưới 34 tuổi và lượng thành viên nam cao hơn nữ Số người dùng Internet di động ở Việt Nam hiện là 19 triệu người 35% người dùng Internet di động truy cập các nội dung truyền thông xã hội qua điện thoại Theo TTO/WeAreSocial 25 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Hạn chế: Xây dựng nguồn tài nguyên bài giảng (người dạy) Để có một nguồn tài nguyên bài giảng chất lượng và có hiệu quả thì yêu cầu cần có một đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm trong việc dạy và thiết kế giáo án điện tử tốt  cần phải đạo tạo, bồi dượng thêm Người học Chưa ý thức được học trực tuyến là như thế nào? Mục đích học làm gì, trong khi bài vỡ trên lớp rất nhiều và không có thời gian 26 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Hạn chế Điều kiện kinh tế mỗi người khác nhau Cơ sở vật chất Chưa hỗ trợ đầy đủ ở các trường ngoại ô, tỉnh, vùng sâu vùng xa Hệ thống công nghệ thông tin và internet phải mạnh đểtriển khai khóa học Hệ thống quản lý đào tạo trực tuyến Phải có riêng một đội ngũ, cán bộ, kỹ thuật viên có chuyên môn cao để có thể vận hành, bảo trì và nâng cấp hệ thống, đảm bảo cho việc học tốt nhất 27 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 4 Vấn đề Social Science đối với người Việt Nam khi tham gia dạy và học trức tuyến - Vấn đề về văn hóa xã hội đối với người Việt Nam khi tham gia dạy và học trực tuyến chịu sự ảnh hưởng của ý thức, truyền thống, thói quen và sở thích của mỗi người Khá nhiều trường/viện đại học tại Việt Nam hiện nay đã ứng dụng e-Learning trong các chương trình đào tạo của mình Trong đó, hình thức học tập chủ yếu là hoạt động up/download nội dung, tài liệu tham khảo, hoặc bà tập/đồ án môn học để cá nhân người học tự học/tự nghiên cứu 28 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Social Science Các hoạt động cá nhân, cộng tác nhóm hoặc cộng đồng như thảo luận nhóm, nhật kí cá nhân, chia sẻ thông tin, hầu như mới mẻ và xa lạ đối với sinh viên Việt Nam Họ chưa nhận thức được những ích lợi mà các hoạt động cộng tác đem lại đối với việc học tập của bản thân, nên số lượng sinh viên chủ động tham gia một cách tích cực là rất ít Sinh viên không quen với các hoạt động tự nghiên cứu, làm việc nhóm thông qua môi trường máy tính và mạng Internet 29 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Social Science Họ chỉ quen thuộc với cách học thụ động thông qua mọi thứ đều được cung cấp trực tiếp từ người giảng viên 30 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 Cám ơn thầy và các bạn đã theo dõi! 31 E-Learning _ Chủ đề 2 _ Nhóm 09 4/4/15 ... trình bày: 1.Cơ sở lý thuyết mơ hình dạy học trực tuyến 2 .Ngữ cảnh dạy học Việt Nam điều kiện thực tế dạy học trường phổ thơng 3.Mơ hình học kết hợp áp dụng cho ngữ cảnh dạy học Việt Nam 4.Vấn đề... điện tử 22 E-Learning _ Chủ đề _ Nhóm 09 4/4/15 Ngữ cảnh dạy học Việt Nam Các mơ hình triển khai e-Learning – mơ hình học tập kết hợp có ưu điểm để áp dụng cho ngữ cảnh dạy học Việt Nam i Tạo... learning) Học kết hợp gì? Có nhiều định nghĩa khác học kết hợp: - Học kết hợp tích hợp tiến công nghệ vào học trực tuyến kết hợp với tham gia tương tác học truyền thống [Thorne (2003)] - Là kết hợp