ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN HỌC PHẦN: ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC ĐỒ ÁN LÝ THUYẾT NỘI DUNG TỰ NGHIÊN CỨU Người hướng dẫn: ThS Lê Đức Long Sinh viên thực hiện: Trần Anh Thy - Đinh Thị Phương Thảo Lớp: Nghiệp vụ sư phạm K02 – 2013 MỤC LỤC CHƯƠNG I: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG NGHỆ VÀ VẤN ĐỀ DẠY HỌC Ở TK21 Câu - Những tiêu chuẩn công nghệ giáo viên học sinh: a/ Đối với giáo viên: Theo tiêu chuẩn Tổ chức Quốc tế Giáo dục công nghệ (ISTE = International Society for Technology Educators) có sáu tiêu chuẩn dành cho giáo viên sau: • Khả hiểu biết sử dụng cơng nghệ: giáo viên có trình độ cơng nghệ có khả học hỏi từ cải tiến vá ứng dụng cơng nghệ • Khả lên kế hoạch thiết kế môi trường học tập: khả thiết kế giảng, tận dụng tốt môi trường học tập trang bị cơng nghệ giáo viên • Việc dạy học, giáo trình: khả sáng tạo mơi trường học tập có hiệu tạo điều kiện cho học sinh có trải nghiệm với hỗ trợ cơng nghệ • Khả đánh giá: giáo viên ứng dụng công nghệ vào việc đánh giá học sinh • Khả chuyên nghiệp tạo hiệu cao: khả giáo viên ứng dụng công nghệ vào công việc chuyên môn việc trao đổi với đồng nghiệp, học sinh cộng đồng • Vấn đề người, luật pháp, đạo đức xã hội: khả liên kết vấn đề người, luật pháp, đạo đức, xã hội với cơng nghệ trường học - Bên cạnh đó, giáo viên cần phải kết hợp tốt nội dung giảng với việc ứng dụng công nghệ, đưa tập phù hợp để học sinh có hội vận dụng tốt kiến thức học ứng dụng công nghệ vào giải vấn đề Liên hệ thực tế qua việc làm clip, video để học sinh xem mở rộng hiểu biết; hay tổ chức trò chơi nhờ vào ứng dụng công nghệ để học sinh có mơi trường vừa học vừa chơi làm tăng hiệu học tập - Để làm tốt điều giáo viên phải tự kiểm tra trình độ hiểu biết cơng nghệ Giáo viên tự kiểm tra khả cơng nghệ dựa vào gợi ý sau: o Biết phần cứng máy tính o Sử dụng chức trợ giúp trực tuyến ứng dụng phần mềm o Hiểu mã khóa khác tạo sử dụng o Biết cấu trúc tập tin cách kiểm sốt o Biết cách tìm kiếm tập tin, hồ sơ chọn nơi để lưu trữ từ trang mạng hay tập tin đính kèm email o Biết hệ thống điều hành máy tính o Biết cách gửi nhận email o Biết cách sử dụng Internet o Có khả kết hợp học dựa công nghệ vào hoạt động lớp học o Chạy phần mềm diệt vi rút o Sử dụng chương trình đánh văn tính o Biết cách lưu phục hồi tập tin o Quản lý hiệu phần mềm dành cho giáo viên (bảng điểm, danh sách lớp, …) o Hiểu sử dụng thuật ngữ công nghệ o Có khả làm theo hướng dẫn sử dụng cơng cụ máy tính o Sử dụng chức thơng thường máy tính ứng dụng thực tiễn o Biết cách kiểm tra đường cáp bị lỏng hay chưa gắn vào máy Nhận biết máy tính có khác thường việc tải lại thường giải vấn đề o Báo cho người có khả giúp đỡ gặp vấn đề cơng nghệ có liên quan đến máy tính Sau người giáo viên cần phải thường xuyên trao dồi kiến thức công nghệ khả ứng dụng cơng nghệ mình, vào vấn đề giảng dạy o - b/ Đối với học sinh: Cũng theo tổ chức trên, có sáu tiêu chuẩn cơng nghệ dành cho học sinh: • Khả hiểu biết sử dụng cơng nghệ: thể khả thành thạo việc sử dụng cơng nghệ • Các vấn đề người, đạo đức xã hội: khả liên kết vấn đề người, luật pháp, đạo đức, xã hội với công nghệ trường học • Các cơng cụ cơng nghệ có hiệu quả: khả ứng dụng công nghệ học sinh việc thu thập thông tin tạo sản phẩm liên quan mơn học trường • Kỹ giao tiếp cơng nghệ: có khả giao tiếp, liên lạc với người cơng nghệ • Kỹ tra cứu công nghệ: khả dùng công nghệ việc nghiên cứu, tra cứu • Kỹ đưa định giải vấn đề công nghệ: khả ứng dụng công nghệ giải vấn đề thực tế khó - Tuy nhiên, tiêu chuẩn mang tính tương đối Mỗi trường, địa phương có bổ sung thêm tiêu chuẩn riêng, có nhiều trường đưa công nghệ vào kỳ thi kiểm tra đầu vào - Môn công nghệ môn học cần thiết, việc hỗ trợ giáo viên học sinh việc dạy học Song, giáo viên nên cân nhắc trình độ học sinh để đưa chương trình phù hợp giao tập thích hợp Câu - ICT ứng dụng việc hỗ trợ người học với nhu cầu giáo dục lớp: - - - - Người giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn máy tính đóng vai trị cơng cụ hỗ trợ (Jamie McKenzie) Trong khứ, máy tính giúp học sinh rèn luyện kỹ với phần mềm “drill and kill” máy tính, từ người ta nhận thấy tiềm việc cải tiến vấn đề giáo dục học đường CNTT hỗ trợ người giáo viên tăng thêm lượng thông tin đến người học khuyến khích người học sử dụng tốt kỹ tư cấp độ cao Ngày nay, lớp học đại trang bị đầy đủ máy tính, thiết bị cơng nghệ để phục vụ cho việc giảng dạy phát triển toàn diện kỹ cho học sinh Theo báo cáo nghiên cứu truyền thông công nghệ, Thomas Reeves khác biệt “học từ” “học với” máy tính Ơng phân tích này: học từ máy tính nghĩa máy tính đóng vai trị gia sư có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh kỹ ( phương thức truyền thống); học với máy tính nghĩa máy tính đóng vai trị cơng cụ hỗ trợ giúp người học giải vấn đề, cụ thể phát triển kỹ tổng hợp, xếp phân tích vấn đề học sinh Việc ứng dụng CNTT vào lớp học giúp phổ cập trình độ hiểu biết thông tin người học, đồng thời nâng cao thêm kỹ thiết kế giảng giáo viên, người dạy cần phải thiết kế giảng cho học sinh chủ yếu học với máy tính, khơng phải học hồn tồn từ giáo viên Ngồi ra, ứng dụng CNTT dạy học tạo nên vai trò cho người dạy lớp học, trước người dạy đóng vai trị trung tâm, người thuyết trình giảng người dạy đóng vai trị huấn luyện viên, hướng dẫn viên người học trung tâm giảng (Means & Olson, 1994) - - - - - - - Khi đó, người dạy trực tiếp tham gia vào q trình học tập học sinh, học sinh trao đổi hướng dẫn học sinh tự suy luận vấn đề hỗ trợ máy tính cơng nghệ “Việc giảng dạy kỹ suy nghĩ có hệ thống mức độ cao không liên quan nhiều đến việc truyền đạt thông tin hiểu biết Người học học khái niệm sau cố gắng vận dụng chúng vào vấn đề khác nhau, họ giải vấn đề học khái niệm ẩn bên giải pháp đó.” (Wenglinsky, 2002, Background secion, para.7) Để kết hợp công nghệ vào việc giảng dạy, giáo viên nên đưa dự án, câu hỏi, vấn đề có liên quan cho học sinh giải Chẳng hạn số câu hỏi tập sau: o Tại vua nữ hoàng lại sống lâu đài? (mẫu giáo) o Nước máy thành phố khác Hoa Kỳ có độ pH thành phần kim loại hay không? (lớp 6- 8) o Có học sinh lớp thích kem sơ- cơ- la? Kẹo bạc hà? Nhóm nhạc Hi- five? (lớp 1) Và học sinh ứng dụng công nghệ giải vấn đề sau: o Dùng Internet để tra cứu thêm văn hóa, văn chương, lịch sử, … o Dùng email để liên lạc với học sinh vùng khác để thu thập thơng tin liệu o Dùng chương trình thống kê (đơn giản Excel) để lập bảng thống kê liệu lập biểu đồ để so sánh liệu Khi giáo viên muốn học sinh ứng dụng cơng nghệ vào tập họ việc dạy họ để sử dụng tốt chương trình hay phần mêm máy tính chưa đủ, mà giáo viên cần phải cân nhắc đến việc từ chương trình học sinh làm học ứng dụng Muốn giáo viên cần phải đặt vấn đề cho học sinh giải tạo điều kiện cho họ khai thác ứng dụng Chẳng hạn giáo viên đưa tập nhóm đề tài nhiễm môi trường yêu cầu học sinh làm báo cáo đề tài Như học sinh phải dùng đến Internet để tra cứu thông tin, dùng chương trình Word để viết báo cáo, dùng Excel để thống kê số liệu dùng chương trình vẽ để vẽ biểu đồ so sánh, đối chiếu liệu, v.v Khi dạy học sinh chương trình cơng nghệ, giáo viên nên kết hợp chương trình với nội dung học, không nên dạy riêng kỹ máy tính thơi Ví dụ dạy Powerpoint giáo viên giao cho học sinh tập nhóm thuyết trình chủ đề u cầu học sinh phải thuyết trình cách trình chiếu Powerpoint, nhóm sử dụng tốt tính hiệu ứng Powerpoint điểm cao, khuyến khích học sinh khai thác tối đa tính chương trình Tuy nhiên, với thời khóa biểu dày đặc liệu học sinh trau dồi thêm công nghệ vào lúc nào? Hiện nay, trường đưa cơng nghệ vào chương trình học số trường chưa Cho nên, việc giáo viên khéo léo lồng công nghệ vào tập học sinh cần thiết Theo sách Balser xuất năm 2001 đưa số gợi ý để học sinh ứng dụng công nghệ vào môn học sau: o Mơn Tốn: • Dùng chương trình bảng tính để tính tốn cơng thức tốn, trình bày dạng cơng thức • Dùng chương trình đồ thị để thể chức mối liên hệ đại số lượng giác • Dùng email để tạo mối liên kết với bạn bè việc trao đổi học o Mơn Khoa học: • Dùng chương trình văn để tranh luận đối chiếu tính xác báo khoa học mạng • Dùng chương trình bảng tính việc trình bày liệu thu thập • Dùng video để trình chiếu hình ảnh kính hiển vi • Dùng phần mềm mơ có liên quan đến nội dung cần trình bày • Phân tích liệu chương trình đồ họa máy tính o Mơn ngơn ngữ học: • Tạo thuyết trình đa phương tiện để nói lên mối quan hệ tác phẩm văn học yêu cầu • • • Sử dụng sở liệu văn học để tra cứu thông tin từ Internet thư viện, từ nguồn khác Dùng CD ROMs cho sách nói Yêu cầu học sinh trao đổi đề tài thảo luận với học sinh khác lớp, khác trường, chí khác địa phương thông qua email, facebook, diễn đàn mạng, … CHƯƠNG II: DẠY VÀ HỌC VỚI PHẦN MỀM CÔNG CỤ CƠ BẢN: XỬ LÝ VĂN BẢN, BẢNG TÍNH VÀ ỨNG DỤNG CSDL Câu - Các phần mềm công cụ bản: Ta bàn đến ba phần mềm cơng cụ bản, Word Processing, Spreadsheet Database System 3.1 Công dụng phần mềm công cụ bản: (chủ yếu giáo dục) - Ta sử dụng phần mềm công cụ nhằm: o Cải tiến suất làm việc o Cải tiến cách thể hiện/ trình bày o Cải tiến tính xác o Hỗ trợ cho tương tác o Tiết kiệm thời gian tăng hiệu suất công việc - Tổng quan công dụng phần mềm công cụ thể qua bảng sau: Phần mềm công cụ Chức Sản phẩm gợi ý Word Processing (phần mềm Tạo tài liệu văn Bài luận, thơ văn, báo cáo đánh văn bản) nhiều trang có đồ thị, hình học sinh: tờ rơi, thư từ, tin, Ví dụ: Microsoft Word vẽ … Spreadsheet (bảng tính điện tử) Điền thơng tin, số liệu vào Ngân sách, bảng điểm, Ví dụ: Microsoft Excel bảng theo cột dịng, cho bảng tính liên quan phép tính tốn nhanh chóng, dễ dàng Database Sắp xếp lưu trữ thông tin, Dữ liệu từ khảo sát, Ví dụ: File Maker Pro cho phép phục hồi tìm thấy văn thư lưu trữ, thông tin tài liệu dễ dàng học sinh Các phần mềm sử dụng nhiều lĩnh vực, đặc biệt học đường cơng việc văn phịng, cơng việc đòi hỏi phải làm việc nhiều với văn viết thu thập liệu: lập kế hoạch giảng dạy (soạn giáo án, soạn tài liệu hỗ trợ, ), theo dõi tiến trình học tập học sinh (thống kê, lập bảng điểm, ), quản lý hồ sơ (thông tin học sinh),… 3.1.1 Word Processing: - Tiết kiệm thời gian: tạo tài liệu từ việc chỉnh sửa tài liệu cũ - Gia tăng việc trình bày văn bản: tài liệu tạo trơng bóng bẩy chun nghiệp - Cho phép chia sẻ văn bản: học sinh chia sẻ ý tưởng sản phẩm lẫn nhau, giáo viên trao đổi kế hoạch giảng - Cho phép cộng tác văn bản: tạo chỉnh sửa tài liệu đồng nhờ phần mềm Google Docs 3.1.2 Spreadsheet: - Tiết kiệm thời gian - Tổ chức thông tin - Hỗ trợ yêu cầu “What if” questions - - 3.1.3 - 3.2 Gia tăng động học tập toán Giảng dạy Quản lý học sinh Quản lý lớp học Quản lý tài lớp học Hỗ trợ trả lời câu hỏi What If Học tập Giải toán Tổng hợp đánh giá kết Hỗ trợ trả lời câu hỏi What If Database System: Giảm dư thừa liệu Tiết kiệm thời gian tìm kiếm cập nhật thông tin So sánh, đối chiếu thông tin liệu Thể mối quan hệ liệu Giáo viên dùng phần mềm : o Cung cấp cho học sinh kỹ tìm kiếm sử dụng thông tin Internet o Hướng dẫn cho học sinh đặt câu hỏi có liên quan phân tích kết o Giảng dạy kỹ tự nghiên cứu học tập o Dạy kỹ tổ chức thơng tin hợp lý o Tìm hiểu sức mạnh thông tin o Đặt thử nghiệm giả thuyết o Tìm kiếm thơng tin q trình nghiên cứu Giáo viên Học sinh Tạo sở liệu quản lý học sinh - Tạo sở liệu để hỗ trợ việc học Tạo webquest để hướng dẫn học sinh tập nghiên cứu Ví dụ: học sinh sử dụng sở liệu sử dụng tài nguyên Internet để lưu lọc thông tin cần thiết sở liệu phức tạp Những thuận lợi khó khăn sử dụng phần mềm công cụ bản: 3.2.1 Word Processing: 3.2.1.1 Thuận lợi: - Tạo tài liệu văn - Chỉnh sửa tài liệu văn có - Có thể nhân tài liệu - Có thể chia sẻ tài liệu - Định dạng tài liệu - Đồng tài liệu - Tính tốn (các hàm tính tốn) - Quản lý tài liệu 3.2.1.2 Khó khăn: - Mặc dù có tính đồng máy tính khác sử dụng phiên phần mềm khác việc mở tài liệu gặp khó khăn - Chức bị hạn chế người dùng khơng có nhiều kiến thức Internet phần mềm chủ yếu dựa kết nối Internet trợ giúp online - Mặc dù phần mềm phục vụ chủ yếu cho việc đánh văn để thơng thạo hết tính khác khơng dễ dàng - Nó khơng thể tự lưu văn thường xuyên máy tính xảy cố tồn liệu chưa lưu bị [http://www.ehow.com/facts_4926724_disadvantages-using-word-processors.html] 3.2.2 Spreadsheet: Thuận lợi: Tạo nhiều tài liệu file Sử dụng cơng thức chung Tính tốn nhanh chóng, xác Cập nhật liệu tự động Đánh giá số liệu tự động Khó khăn: Thiếu kiểm sốt có hệ thống nên việc thay đổi giá trị hay công thức dễ dàng, Khó khăn việc khắc phục cố hay kiểm tra: có sai sót khó nhận biết sửa chữa - Trì trệ việc tuân thủ quy tắc: ta nhập số liệu phải chờ thời gian xử lý theo công thức mặc định - Khó khăn việc tổng hợp thơng tin, liệu từ nhiều nguồn, nhiều người thao tác lúc bảng tính [http://www.denizon.com/spreadsheets/top-10-disadvantages-of-spreadsheets/] 3.2.3 Database System: 3.2.3.1 Thuận lợi: - Tiết kiệm không gian lưu trữ liệu - Tiết kiệm thời gian dễ dàng cập nhật thông tin - Cho phép so sánh thông tin - Cho biết mối quan hệ liệu 3.2.3.2 Khó khăn: - Chi phí cao - Vì mang tính kết nối liệu nên xảy cố có hiệu ứng dây chuyền gây tổn thất lớn [http://navdeep19.blogspot.com/2012/04/advantages-and-disadvantages-of.html] 3.2.2.1 3.2.2.2 - Câu – Các phần mềm Open Ofice- phiên Việt hóa Google Docs: 4.1 Open Office- phiên Việt hóa: (Vi.OpenOfffice.org) 4.1.1 Xuất xứ: - Cơng ty StarDivision, tác giả nguyên thủy ứng dụng văn phòng StarOffice, thành lập Cộng Hòa Liên Bang Đức thập niên 1980 Công ty mua lại vào năm 1999 đại công ty SUN - Ấn "Sun" StarOffice StarOffice 5.1a, xuất thị trường vào cuối tháng 10 năm 1999 ấn 5.2 (ấn miễn phí) phổ biến vào tháng 06 năm 2000 - Những ấn sau StarOffice (bắt đầu từ ấn 6.0) biên soạn với thư viện nguồn API (Application Programming Interfaces), tiêu chuẩn cho hồ sơ hướng dẫn chương trình OpenOffice đương thời - Trong thời gian đầu chương trình OpenOffice.org dựa mã nguồn Sun Microsystems cho miễn phí, để chuẩn bị cho ấn sau StarOffice Những nguồn viết ngôn ngữ C++ không giới hạn ngơn ngữ mà cịn cho phép viết với ngơn ngữ khác, đặc tính viết (scriptable), thư viện nguồn API cho JAVA ngôn ngữ khác liên quan đến việc soạn thảo phần mềm điện toán - Tất kỹ thuật đưa đến kiến trúc soạn thảo mới, cho phép việc sử dụng chương trình ứng dụng văn phịng phần mềm rời rạc với phận đính kèm Những đặc tính khác để dạng hồ sơ XML dĩ nhiên tất cho phép làm việc thẳng với mã nguồn - Sun giới thiệu Bạch thư (tiếng Anh - lien dynamique) trình bày nét đại cương tổng quát lộ trình kỹ thuật Bạn tìm thấy lịch sử thời chương trình vĩ đại - Ngay việc Sun Microsystems bảo trợ cho công ty CollabNet việc kiểm tra đề án OpenOffice.org, cộng đồng người sử dụng người soạn thảo phần mềm thành tố quan trọng cho việc lựa chọn thực đề án OpenOffice.org - Trung tâm tiếng Việt Vi.OpenOffice.org hữu với mong muốn để cung cấp cho bạn dụng cụ tiếng Việt mà bạn cần việc sử dụng thật chuẩn phần mềm ứng dụng văn phòng Vi.OpenOffice.org, tham gia vào việc biên soạn chương trình Vì lý đó, bạn nên đăng ký vào diễn đàn thường xuyên đăng nhập vào diễn đàn đó, để có đóng góp ý kiến, trao đổi kiện đặt câu hỏi tìm câu trả lời - OpenOffice.org ứng dụng văn phịng miễn phí quyền Bao gồm module sau: o Writer (Soạn thảo văn soạn thảo Web HTML) o Calc (Bảng tính điện tử) o Draw (Vẽ đối tượng đồ họa vector) o Impress (trình chiếu) o Base (cơ sở liệu) o Math (soạn thảo công thức) 4.1.2 Chức năng: - Gồm ứng dụng soạn thảo văn bản, bảng tính điện tử, trình chiếu, xử lý đồ họa véc-tơ soạn thảo trang mạng với tất mệnh lệnh tương đương với chương trình ứng dụng văn phịng khác thay phần mềm thương mại này: o Soạn thảo trang chủ o Cung cấp tài liệu tiếng Việt o Cập nhật phiên Việt hóa o Cung cấp liên kết để tải xuống sản phẩm o Tăng cường địa hóa tiếng Việt o Triển khai tăng cường dụng cụ ngơn ngữ (như bắt lỗi tả) 4.1.3 Đặc điểm: - Bộ phần mềm gọn, nhẹ (128 MB) so với phần mềm loại Microsoft Office tính hồn tồn tương đương vàđặc biệt hồn tồn miễn phí, dễ sử dụng, làm việc thôngthạo với phần mềm Microsoft 4.1.4 Cài đặt sử dụng: - Địa Download phần mềm http://download.openoffice.org/index.html 4.1.4.1 Cài đặt OpenOffice: - Chạy file OpenOffice-2.0.4_Win32Intel_install.exe Chọn Next - Chọn đường dẫn lưu tập tin cài đặt giải nén, để mặc định.Chọn Unpack - Chọn Next 10 - Chọn I accept the term in the License Agreement Click Next để tiếp tục - Nhập số Seial number : UK00600-S7S0-018305-0B8F-75BAB5 Click Next để tiếp tục - Chọn Typical Click Next để tiếp tục 53 - Click Install để cài chương trình - Click Finish hồn thành - Click Next để khai báo chức 54 - Click Next để tiếp tục - Click Next để tiếp tục Trong hộp thoại Communiccation profile chọn giao thức mạng để làm việc chọn Next Chương trình hỗ trợ giao thức sau: TCP/IP (UDP) Terminal Server NetBOS - Trong hộp thoại Register your NetOp License On-line Ta chọn đăng ký sử dụng cho sản phẩm NetOp chọn Next để tiếp tục 55 Ta chọn mục - Tự động Register your Netop Product * Click Finish để hoàn thành 56 * Cấu hình để tối ưu NetOp Student: - Nháy đúp chuột vào biểu tượng Student khay hệ thống, cửa sổ NetOp Student Bạn chọn vào Tools  Options  General hình - Tại đây, gõ vào ô Connection Password mật kết nối giống với mật đă đặt trình NetOp Teacher IV Hướng dẫn sử dụng: Màn hình làm việc giáo viên : a Bảng điều khiển lớp: *Màn hình hiển thị chi tiết lớp : 57 * Màn hình hiển thị biểu tượng : * Màn hình hiển thị hình ảnh : * Màn hình hiển thị kế hoạch : * Màn hình hiển thị bảng ghi : *Màn hình hiển kiểm tra : 58 *Màn hình hiển thị lớp học : b Các nút lệnh :  Nút trình diễn : Entire Screen Trình bày tồn hình Giáo viên máy học sinh 59 Selected Screen Area Trình bày vùng xác định hình Giáo viên máy học sinh Media file Chạy tập tin nhạc hay phim xác định hình Giáo viên học sinh Media file on the web Chạy tập tin nhạc hay phim cư trú địa internet xác định Recording Chơi ghi hình giáo viên hình giáo viên hình học sinh Specific Monitor Nếu máy tính giáo viên sử dụng nhiều hình, chọn hình số chúng máy học sinh Student Screen Trình bày hình học sinh xãc định máy Giáo viên máy tính học sinh chọn * Một số tính Netop School a Trình diễn giảng: Đây tính đặc biệt NetOp Teacher cho phép học sinh quan sát g ì giáo viên thực máy Các thao tác máy giáo viên hiển thị hình máy học sinh 60 - Chọn vào biểu tượng Details công cụ bên trái mành hình  rê chuột chọn tất máy học sinh nhấn vào biểu tượng Demonstrate - Để ngưng trình diễn thơng tin từ máy giáo viên, bạn nhấn vào nút lệnh End Session điều khiển NetOp Teacher b Giám sát hình máy học sinh: Tính giúp giáo viên theo dõi hoạt động học tập học sinh từ máy giáo viên mà không cần giám sát máy - Để xem tổng quát tất hình máy hoạt động, bạn chọn Thumbnails công cụ bên trái hình - Mỗi hình máy tính hiển thị với cửa sổ thu nhỏ Giáo viên quan sát hoạt động học sinh thơng qua cửa sổ thu nhỏ can thiệp vào máy học sinh c Điều khiển máy học sinh: Bạn sử dụng tính để kịp thời giúp đỡ học sinh gặp khó khăn can thiệp vào máy học sinh mà không cần đến tận nơi - Cách đơn giản dễ dàng thực bạn nhấn đúp chuột vào máy cần điều khiển hai chế độ Details Thumbnails - Để kết thúc điều khiển máy học sinh, bạn nhấn vào nút lệnh End Session khiển NetOp Teacher 61 điều d Tắt đồng loạt máy học sinh: Khi buổi học kết thúc, để giảm thiểu thời gian đến tắt (Shut Down) máy, bạn sử dụng tính tắt đồng loạt máy - Sử dụng rê chuột chọn tất máy hoạt động cửa sổ Manage  nhấn vào nút lệnh Commands  chọn biểu tượng Shut Down Câu 10 - Ưu nhược điểm phần mềm Powerpoint dạy học, Hiện nay, việc dùng phần mềm PowerPoint (PPt) phổ biến hội họp, Hội thảo chuyên môn, lớp huấn luyện nghề đơn vị kinh tế…Đã có cán giảng Nghị Đảng dùng PP Điều cho thấy tính ưu việt gần tuyệt đối máy tính với phần mềm PP phương diện cho báo cáo giảng Tuy nhiên, tính ưu việt cịn phụ thuộc nhiều vào người báo cáo đặc biệt vào chuẩn bị trang trình chiếu Đối với nghề dạy học, tiêu chí học khơng giống thuyết trình, báo cáo Đối tượng dạy học lại hồn tồn khơng đối tượng Hội nghị, Hội thảo Cho nên, việc chuẩn bị giảng PPt cần đảm bảo khơng tính nội dung (khoa học) mà phải đặt mạnh tiêu chí tính sư phạm Tính sư phạm bao gồm: phù hợp mặt tâm sinh lí học sinh (HS), sinh viên (SV), tính thẩm mĩ trang trình chiếu, thể nhuần nhuyễn nguyên tắc dạy học phương pháp dạy học (PPDH) Vì vậy, người giáo viên (GV) muốn sử dụng PPt để dạy học có hiệu khơng phải có kiến thức tối thiểu phần mềm (khơng phải đơn “viết” chữ lên trang trình chiếu) mà cịn cần phải có ý thức sư phạm, kiến thức lí luận dạy học PPDH tích cực, sau linh hoạt sáng tạo thiết kế trang trình chiếu cho hấp dẫn cách có ý nghĩa Những vấn đề chung: Sử dụng máy tính để dạy học hướng thay đổi PPDH nhà trường nay, đó, việc giảng trang trình chiếu PPt giảng viên đại học, thầm chí nhiều GV trường THPT bắt đầu thực Đương nhiên, không cần thiết biến tiết dạy trở thành học máy tính, cho dù trường có đủ khả sở vật chất kĩ thích hợp cho cơng việc Mỗi giáo viên cần chọn tiết học cho đưa lên trang trình chiếu PP tận dụng tối đa ưu việt máy tính phương diện cung cấp thơng tin cho người học, tính hấp dẫn của giảng, chí có hiệu giảng với bảng viết thông thường Cần tránh việc chạy theo phong trào để giảng thiếu chất lượng, lạm dụng hiệu ứng phần mềm PPt làm người học bị phân tán ý Cũng khơng nên tầm thường hố việc dạy PPt Nhiều người quan niệm trang trình chiếu chẳng qua thay bảng đen, chí khơng bảng đen (vì họ khơng viết xóa thoải mái dùng bảng đen) Cái “lí” họ đúng, thực tế, số GV dạy PPt cuối HS chẳng ghi vào tập, khơng thu nhận kiến thức quan trọng “thú vị” cách chung chung! Như có nghĩa là, sử dụng máy tính để dạy học phải đạt yêu cầu cao là: hiệu học Trước hết ta nói đế thực trạng vấn đề a/ Khái quát ưu, nhược điểm việc sử dụng giảng PPt * Phần mềm PPt có ưu điểm sau: 62 Các hiệu ứng, màu sắc, kiểu chữ…rất tiện lợi cho xử lí giảng linh hoạt, hấp dẫn sư phạm Khả sử dụng hiệu hình ảnh, phim, tư liệu dạy học nhanh chóng chất lượng Tiết kiệm nhiều thời gian viết, vẽ lớp Thuận lợi cho việc sử dụng PPDH tích cực * Những nhược điểm sử dụng phần mềm : • Tốn nhiều kinh phí để đào tạo GV sử dụng máy tính, cán kĩ thuật đảm bảo cho việc thực GV thơng suốt, máy móc khơng bị hư hỏng cách vơ lí mua sắm máy móc trang bị cho đơn vị giáo dục • Vấn đề kĩ thuật sử dụng máy tính, máy chiếu cịn khó khăn chưa thể vượt qua nhiều GV • Nếu khơng có ý thức sử dụng PPt tốt ưu phần mềm trở thành nhược điểm lớn bản: HS thích học lạ tâm lí bị phân tán, không theo dõi học, không ghi nội dung bài… • • • • b/ Những điểm mạnh yếu giáo viên thiết kế giảng PPt: - Mặt mạnh giáo viên sử dụng PPt: • Thiết kế hình đẹp, da dạng • Đã sử dụng nhiều phần mềm chuyên dụng làm thí nghiệm ảo, lồng ghép phim ảnh minh họa • Rất chịu khó thu thập tư liệu cho môn học Những mạnh chưa đủ cho việc dạy học máy tính theo nghĩa đích thực - Những điểm yếu giáo viên sử dụng PPt: • Sử dụng hình khơng hợp lí việc bố trí chữ (viết nhiều – dư, viết – phải lật trang liên tục), kích cỡ chữ, nội dung viết tính qn trình bày (đâu nội dung cho HS ghi chép, đau điều khiển GV ) • Lạm dụng hiều ứng làm HS tập trung vào giảng • Lạm dụng màu sắc, âm sử dụng chúng không hợp lí, khơng qn • Cỡ chữ, kiểu chữ không qui định thống làm cho giảng lơn xơn, khó theo dõi c/ Các u cầu để đảm bảo giảng PPt đạt chất lượng: * Về nội dung trang trình chiếu Cần: • Đủ nội dung học • Phải mở rộng, cập nhật • Nhiều thơng tin có ý nghĩa chọn lọc • Trên trang trình chiếu phải thể tính phương pháp Tránh: • Nội dung nghèo nàn, nhằm thay bảng đen • Q nhiều thơng tin làm HS bị “nhiễu” • Sai sót loại lỗi tả, lỗi văn * Về hình thức trang trình chiếu: Cần: • Bố cục trang trình chiếu cho HS dễ theo dõi, ghi • Các trang trình chiếu phải mang tính thẩm mĩ để kích thích hứng thú học tập,vừa giáo dục HS • Cỡ chữ phù hợp với số lượng người học, q lớn lỗng thơng tin, q nhỏ người cuối lớp khơng nhìn thấy Thơng thường dùng cỡ chữ 24 28 vừa • Cố gắng tận dụng kĩ thuật phần mềm (nhưng không cần thiết cầu kì) để thể tính sư phạm giảng Tránh: • Lạm dụng hiệu ứng (effect) tới mức khơng cần thiết • Lạm dụng màu dùng màu chõi trang (xem mục 3.1) 63 Để tập trung ý HS dạy PowerPoint: Phong trào sử dụng PPt để dạy học phát triển mạnh Trường Phổ thông, khác với giảng Trường Đại học, giảng trước HS phổ thơng có u cầu nghiêm ngặt riêng nội dung học, ghi chép bảng, PPDH Mỗi giảng, chí trang trình chiếu có hướng đích khác nhau, thể bố trí thơng tin, bố cục, màu sắc… Tuy nhiên, hướng đích có mục đích chung, chuyển tải thơng tin cách có hiệu thuyết phục người nghe Vì vậy, thu hút ý có nghĩa làm cho HS phải theo dõi giảng cách tự nguyện Đó là nghệ thuật sư phạm người giảng người thiết kế trang trình chiếu Thơng thường, giảng, người nghe tập trung ý thời điểm bắt đầu Tuy nhiên, tập trung giảm dần nhanh Vào cuối bài giảng, cho HS biết học kết thúc, họ ý trở lại, nội dung giảng lại nằm khoảng “giữa” Vậy làm để thu hút ý người nghe suốt trình giảng? Bản thân trang trình chiếu PPt (nếu soạn hợp lí) có sức hút lớn học sinh Tuy nhiên, lạm dụng tính ưu việt đơi giảng có tác dụng ngược Nghệ thuật sư phạm người thiết kế giảng PPt có sức hút riêng HS học Có số thủ thuật cần thiết cho việc thiết kế giảng PPt sau: Nội dung a/ Thay mở đầu lời (kể chuyện dẫn dắt, tập nhỏ ) ta kèm theo trang hình phù hợp với nội dung nói, chí đoạn trích, câu hỏi thảo luận đầu giờ, hình ảnh có ý nghĩa, đoạn phim… b/ Hãy dành trang nêu tên học (sau mở đầu) đề mục (dàn bài) nên giới thiệu sơ qua phần đề cập đến vấn đề gì, HS dễ dàng có tổng quan giảng, gây tâm lí chờ đợi thơng tin thú vị phía sau c/ Mỗi nội dung nhỏ (mục) cần có “điểm nhấn” hấp dẫn: câu chuyện để chuyển tiếp mục, hình ảnh, đoạn phim, nhiệm vụ học tập cho hS làm nhanh, câu trích dẫn có ý nghĩa, pha tính hài hước …để lơi kéo người nghe trở giảng, đơi có bị tập trung d/ Hãy giữ liên tục nội dung giảng (phần dành cho HS ghi) từ trang sang trang khác “bảng kéo” Muốn làm điều này, cần ý: - Hãy sử dụng cỡ chữ, kiểu chữ, màu chữ thống theo loại đề mục học Cỡ chữ ghi nội dung cụ thể nhỏ đề mục Sự thống phải giữ từ đầu đến cuối giảng, cho dù nội dung học phải chuyển sang trang tiếp - Cố gắng xếp nội dung mục nằm gọn trang, trừ trường hợp bất khả kháng - Mọi nội dung khác không nhằm cho HS ghi vẽ theo, dùng tạm thời để mở rộng làm “điểm nhấn” cho giảng (chuyển tiếp mục, minh họa hình ảnh, câu hỏi thảo luận, nhiệm vụ khám phá ) phải dùng kĩ thuật “chèn”các cửa sổ có hình chữ, sử dụng xong ra, khơng lưu lại (dùng hiệu ứng xuất biến mất), dùng thuật Hyperlink (trong Insert)…, cho tồn từ trang đầu đến trang cuối nội dung giảng (xem 3.4) - Những cơng việc cịn phải kết hợp linh hoạt với nghệ thuật trình bày GV Ví dụ: Thay chuyển tiếp sang mục khác GV tóm lược ý mục vừa giảng Nhờ mà người nghe bắt kịp tiến độ giảng, lí mà HS bị tập trung e/ Mỗi trang sau cần tạo điều kiện thuận lợi cho việc quay trang trước để nội dung giảng liên tục (đôi cần nhắc lại vừa học trang trước) Muốn vậy, cần lập File riêng cho trang (nhưng bỏ hết hiệu ứng trang này) – chúng tơi gọi “trang sạch” (xem 3.4-b) – cho vào tập giảng (Folder) Đến chỗ giảng cần nhắc lại trang trước dùng Hyper Link cho xuất trang f/ Một nghịch lí “chú ý” thường xảy dạy học trang trình chiếu, người sử dụng PPt lần đầu là: Sự lạm dụng màu lạm dụng effect tập trung ý HS, song ý lại khơng hướng vào nội dung học mà vào sặc sỡ hình, vào “nhảy múa” đủ kiểu chữ hình trang trình chiếu Có nghĩa là, HS ý, thích thú học kết thúc học học biến trong đầu em Điều thật dễ 64 hiểu tâm lí HS Cụ thể số nguyên tắc thiết kế trang trình chiếu: 3.1 Sử dụng màu sắc trang trình chiếu: Phối màu linh hoạt, phong phú dễ làm ưu việt dễ thấy máy tính nói chung, trang trình chiếu PPt, nói riêng Song sử dụng màu sắc cho hợp lí khơng phải làm a) Màu sắc phản ánh nội dung: Để có trang trình chiếu thu hút ấn tượng, nội dung khoa học ra, phải biết sử dụng màu sắc hợp lí: chọn màu, phối màu chữ, phối màu dòng văn - Có cách chọn màu nền: • Màu hình mặc định soạn sẵn phầm mềm PPt (Design) nói chung đủ để sử dụng Kiểu hình mặc định có ưu điểm màu chữ măc định, tương phản tốt với màu Tuy nhiên, Font chữ định sẵn cho hình đơi khơng theo ý muốn Nếu chọn kiểu hình trang khác chọn Font chữ Trường hợp muốn có hình màu khác xen kẽ vào dãy trang chọn thiết kế theo hai cách • Có thể chọn màu theo ý muốn (đơn sắc): chọn trang màu trắng, sau chọn Format→ Backround Trường hợp có màu đơn sắc cho tồn hình Theo kiểu này, người thiết kế dễ dàng thay đổi màu cho trang khác Chú ý, chọn màu xong, định Apply, nghĩa có hình có màu theo ý muốn, click Apply to All, nghĩa hình File màu chọn Điều quan trọng, cần xen kẽ hình khác vào dãy hình mà chọn Apply to All hình dãy thay đổi màu, đồng nghĩa với việc ta phải đổi lại màu chữ hình cho phù hợp Đơi trộn màu màu đơn sắc lại không vừa ý người thiết kế Trường hợp xen kẽ vậy, ta phải click Apply • Trường hợp nói (trộn màu đơn sắc màu hình mặc nhiên) gợi ý cho ta kiểu chọn hình phối hợp: hình màu đơn sắc Kiểu có lợi chỗ, ta lấy hình (trong thư mục Design)theo sở thích màu trộn vừa ý (Cịn có cách tự thiết kế hình riêng cho minh phức tạp hơn.) Theo công trình nghiên cứu, màu có mang ý nghĩa riêng nội dung đối tượng nghe Chẳng hạn, màu trung tính màu xám màu tối tạo khơng khí nghề nghiệp (tất nhiên không chọn đen); màu cam màu lân cận dãy quang phổ vàng, hồng nhạt, nâu nhạt tạo khơng khí thân thiện (màu đỏ khơng nên chọn q chói mắt); màu tím nhạt hồng dùng cho lứa tuổi cấp tiểu học; để tạo bầu khơng khí vui tươi, chào đón ta dùng màu vàng màu hổ phách; màu xanh nước biển xanh nhã nhặn, màu trắng nghiêm túc song báo cáo có chữ viết khơng chuẩn bị kĩ trắng dùng trắng suốt giảng tạo cho HS cảm giác giảng sơ sài, thiếu chuẩn bị Những ý nghĩa màu dùng để tham khảo Các hình cho sẵn Design ảnh hưởng định nội dung trang trình chiếu Hơn nữa, việc chọn cịn phụ thuộc nhiều vào sở thích người thiết kế Cần kết hợp tất yếu tố để có soạn tốt hình thức trang trình chiếu b) Màu sắc tiếp nhận mắt: Màu chữ hình cơng cụ đắc lực phục vụ cho giảng ta sử dụng hợp lí Ngược lại, giảng dễ dàng trở thành buổi biểu diễn màu sắc loè loẹt nhạt nhẽo, chí cịn gây cảm giác khó chịu cho người đọc Để đảm bảo việc sử dụng màu sắc hiệu quả, có số nguyên tắc sau: - Sử dụng nhiều màu trang giảng Nếu chữ viết trang có màu nhất, người đọc nhàm chán (Ngoại trừ trường hợp, trang chứa loại nội dung nhất, như, nội dung mục, đoạn trích, câu hỏi thảo luận hay nhiệm vụ khám phá.) Ngược lại, sử dụng nhiều màu sắc trang giảng làm cho HS cảm giác đẹp sặc sỡ, thích thú với màu mà không tập trung vào nội dung học, có cảm giác khó chịu, dẫn đến phản tác dụng Theo Marcus (1992), nên dùng từ đến tối đa màu, phân phối hợp lí trang trình chiếu trở nên hấp dẫn Ví dụ: Dùng màu xuyên suốt 65 cho nội dung khoa học học, vài màu cho đề mục màu khác để làm bật ý quan trọng Chú ý, đề mục có vai trị ngang phải có màu giống (cỡ chữ, kiểu chữ giống nhau) Thế nên dùng màu để làm bật ý quan trọng? Thông thường, người ta dùng màu đỏ (nhưng khơng để xanh tím) - Màu đỏ mắt tiếp nhận tốt số màu Con người thấy màu nhờ vào tế bào thần kinh võng mạc mắt Khoa học chứng minh màu số tế bào thần kinh cảm nhận màu đỏ chiếm khoảng 64% võng mạc, số tế bào thần kinh cảm nhận màu lục 34% màu xanh đậm (blue) 2% (Thissen, F.& Title, 2004) Điều giải thích màu đỏ dễ đập vào mắt người đọc màu xanh Hơn nữa, ánh sáng qua thủy tinh thể bị khúc xạ, màu gần với màu đỏ dãy quang phổ bị khúc xạ hơn, ta cảm nhận chúng “gần” hơn, màu gần với màu tím bị khúc xạ nhiều hơn, ta có cảm giác chúng “xa” Cho nên, dùng màu lân cận vạch đỏ dãy quang phổ để làm bật điểm cần nhấn mạnh gây ấn tượng mạnh mắt người dùng màu gần vạch tím dãy quang phổ cho chỗ không quan trọng Nhưng, lạm dụng nhiều màu đỏ gây cảm giác chói chang, làm mắt cảm nhận khó chịu - Tránh đặt màu màu chữ có bước sóng q khác (màu chõi, ví dụ: đỏ – xanh dương; đỏ – tím) có bước sóng gần (khó phân biệt, ví dụ: đỏ – cam ): Thủy tinh thể mắt điều chỉnh để mắt tập trung vào lúc hai màu có bước sóng khác xa (đỏ xanh chẳng hạn) Mắt có cảm giác khơng tốt nhìn vào trang trình chiếu có hai màu đặt cạnh (các màu nóng màu lạnh “đối chọi” nhau), màu màu chữ 3.2 Chữ viết trang trình chiếu: a) Kiểu chữ: Các Font chữ thường dùng Times New Roman Arial Việc dùng font tùy sở thích người thiết kế Tuy nhiên, văn tiếng Việt có bất cập dùng font này: - Arial: Font chữ biểu nghiêm túc, thường mặc định phần mềm PP nên dùng khơng phải thay đổi Nhưng viết nghiêng Font không đẹp mắt - Times New Roman: Muốn dùng font này, sau viết cần chuyển từ Arial sang Time New Roman, thời gian Song, font chữ đẹp, kể để nghiêng Chú ý: Nên dùng WordArt để viết đề tiêu đề lớn (xem mục d)… b) Cỡ chữ: Mục đích việc chiếu slide lên ảnh để người dự đọc nội dung viết đó, cần phải đảm bảo để người ngồi hàng ghế cuối đọc hết chữ Theo tính tốn, chiều cao (kích thước) chữ hình có tỉ lệ không nhỏ 1/150 (so với khoảng cách đến người xa nhất) Ví dụ, người xem ngồi cách hình m, chữ hình phải cao 3,3 cm Tất nhiên, đặt máy chiếu xa hình chữ phóng lớn lên, song, độ nét hình chữ giảm theo Đối với máy thông thường, khoảng cách máy chiếu hình từ 2,5m dến 5m (khơng nên xa hơn) Đó nói mặt lí thuyết Trong thực tế, có nhiều lí để ta định cỡ chữ, như: lớp đông HS (quá 40 người), độ phân giải máy, nội dung thiết thể trang lại nhiều chữ (hoặc ngược lại) Cho nên người thiết kế phải tự định cỡ chữ cho phù hợp để giảng đạt yêu cầu cho người thiết kế lẫn người học Nếu đề mục nên dùng cỡ chữ 24 (trường hợp bất khả kháng, phải viết nhiều chữ trang nhỏ hơn) lớn 28, 32 Chữ nhỏ 20, đặt máy gần nhỏ, đặt máy xa mờ, hai trường hợp khó đọc Chữ lớn, tất nhiên dễ đọc song khơng nên dùng cỡ q lớn Có hai lí do: Thứ nhất, thị trường mắt bị phân tán, cản trở nhận thức người đọc; Thứ hai, cần tập trung nội dung đề mục vào trang PP để HS theo dõi tốt (xem mục 2.d) d) Số chữ trang trình chiếu: Vấn đề cần lưu ý Nói dùng cỡ chữ tối thiểu 20 khơng có nghĩa cho phép viết đầy kín trang PP Thơng thường, chữ q nhiều người ta tập trung đọc đọc khơng hết, chí đọc nhầm hàng Cho nên nguyên tắc, không nên viết nhiều hàng trang PP, hàng không nên nhiều 66 chữ (trừ trường hợp bất khả kháng) Để khắc phục điều đó, viết bảng đen, để trang trình chiêú phải chứa đủ nội dung học, không thiết phải viết nhiều, viết nguyên câu, đầy đủ SGK, làm sau: • Thay viết ngun câu, ta chọn từ khóa cụm từ khóa cho xác để đưa lên hình thay cho câu • Nếu khơng có đặc biệt, trang nên có khoảng từ 10 đến 15 dịng, dịng khơng q 10 chữ để trang trình chiếu tập trung sáng sủa Chú ý: Cùng cỡ chữ chữ Arial lớn Tims New Roman bậc d/ Việc sử dụng WordArt: Phần mềm cho phép dùng chữ để trang trí, làm đẹp trang PP Có số tác dụng củaWordArt sau: • Viết đầu đề học – thường dùng trang riêng biệt Chú ý không chọn mẫu q cầu kì khó đọc • Viết khn hình vẽ (dạng cong) • Trang trí cho trang trình chiếu: Chọn mẫu chữ (WordArt) thích hợp có ý nghĩa mà muốn, tơ màu tương phản với hình để khơng ảnh hưởng đến nội dung viết trang ấy, phóng to hình làm Có thể trang trí chữ theo chiều dọc cần thiết Chú ý: Giống dùng màu effect, dùng WordArt, không nên lạm dụng khơng cầu kì làm phân tán ý HS Ngoài ra, cần ý, sau viết chữ vào trang PP, cần chỉnh màu cho phù hợp rõ (chọn đối tương, click chuột phải, chọn Format Ojbect chọn Colors and Lines) 3.3 Việc sử dụng hiệu ứng (Effect) trang trình chiếu: Đặc sắc phần mềm PPt phong phú hiệu ứng (các kiểu cho xuất trang trình chiếu – Animation Schemes, kiểu xuất chữ, hình - Custom Animation …) Song sử dụng chúng tùy trường hợp, kiểu xuất chữ Có thể sau: Nếu báo cáo Hội thảo, Hội nghị, cần hạn chế sử dụng effect “quay lộn”, “bay nhảy” chúng khơng thích hợp với khơng khí nghiêm túc, khẩn trương hội nghị Đối với giảng lại phải giữ nghiêm túc Vấn đề đề cập Các effect vui mắt không lúc gây thích thú cho em khơng phải với nội dung giảng mà với phần mềm máy tính! Cho nên nên sử dụng effect vừa phải, đảm bảo mức đủ sinh động: - Nên dùng số kiểu cho hình xuất (Animation Schemes): Grow and exit, Boumerang and exit, Title arc, Compress, Big title, Unfold, Rise up, Bounce, Ellipse motion, Float Mỗi giảng nên dùng kiểu thống Chú ý: Mỗi kiểu cho xuất trang trình chiếu có hiệu ứng cho xuất chữ trang Nếu thích để, muốn đổi sang phần Custom Animation, xoá bỏ hiệu ứng thiết kế hiệu ứng theo ý muốn Nên để nhan đề vấn đề trang xuất với hình (khơng cho hiệu ứng hàng chữ đó) Tránh tình trạng chuyển trang xuất hình trắng cách vơ nghĩa thời gian - Các kiểu xuất chữ (Custom Animation) nên sử dụng hạn chế vài effect như: Box, Diamond, Rise up, Ease In chức tương tự Chú ý, cho thực nhanh để không thời gian nhàm chán (chọn Fast Very Fast ngăn Speed) 3.4 Sử dụng trang PPt kết hợp hoạt động dạy minh hoạ: Đây ưu tuyệt đối PPt mà bảng thông thường làm Nếu có người GV phải chuẩn bị trước vẽ giấy khổ lớn băng, đĩa hình (hoặc phim) để hỗ trợ thêm cho nội dung giảng Trong giảng, giảng có sử dụng PPDH tích cực, giáo viên cần mở rộng nội dung thực tế (bằng hình ảnh, phim), cần cập nhật thông tin chèn câu hỏi, hướng dẫn thảo luận…trong phải để nội dung giảng trang PPt phát triển liên tục, HS dễ theo dõi ghi Có nhiều cách để ngườì thiết kế thực điều đó: a/ Sử dụng “liên kết” (Hyperlink): * Ưu điểm: 67 ... cơng nghệ trường học - Bên cạnh đó, giáo viên cần phải kết hợp tốt nội dung giảng với việc ứng dụng công nghệ, đưa tập phù hợp để học sinh có hội vận dụng tốt kiến thức học ứng dụng công nghệ vào. .. ĐH sử dụng Moodle - EVietnam Group - Trang web dạy toán Phổ Thông Trung học - Học nữa, học - Khoa Công nghệ Thông tin & Truyền thông - Đại học Cần Thơ - Khoa quản trị kinh doanh - Đại học Đà... xã hội với công nghệ trường học • Các cơng cụ cơng nghệ có hiệu quả: khả ứng dụng công nghệ học sinh việc thu thập thông tin tạo sản phẩm liên quan mơn học trường • Kỹ giao tiếp cơng nghệ: có khả