TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA : TÂM LÝ GIÁO DỤC LỚP : TÂM LÝ MÔN : LỊCH SỬ GIÁO DỤC THẾ GIỚI  Chủ đề: NỀN GIÁO DỤC INDONESIA GVHD : Hồ Văn Liên SVTH : Nguyễn Thị Cà Nuôi Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 8/12/2012 I MỤC ĐÍCH GIÁO DỤC: Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi Trong bối cảnh xã hội phát triển quốc gia, mục đích giáo dục Indonesia là: mặt trì văn hóa Indonesia; mặt khác để tạo kiến thức, kỹ năng, tiến khoa học kỹ thuật để theo sát phát triển Indonesia kỷ 21 Giáo dục quốc gia cải thiện đời sống vật chất phát triển người dân Indonesia hồn tồn (tức đạo đức, tinh thần, trí tuệ, thể chất xã hội) Mục đích giáo dục bao gồm mục tiêu sau đây: - Hồn thành bản, phổ quát năm chương trình giáo dục Trong bổ sung thêm năm học cho người từ 12-15 tuổi, tức năm giáo dục tiểu học năm giáo dục trung học tương đương thấp Chương trình giảng dạy trường trung học sở mở rộng với đào tạo kỹ Việc thực năm giáo dục bao gồm nỗ lực để phát triển môi trường học tập trường cải thiện kể lớp học; nỗ lực để cung cấp đào tạo giáo viên; nỗ lực để cung cấp thiết bị chất lượng sách giáo khoa Việc cải thiện chất - lượng giáo dục kết học tập tất cấp: tiểu học, trung học, đại học Sự phát triển giáo dục dựa vào việc công nhận phát triển tay tay với tiến khoa học công nghệ Sự sụt giảm liên tục việc làm tạo hội cho mối quan hệ lĩnh vực nông nghiệp nhu cầu ngày tăng kiến thức kỹ công nghiệp, đặc biệt công nghệ cao dịch vụ, tác động tồn cầu hóa Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi tạo nhu cầu cấp thiết cải cách lại chương trình Các sách rõ giáo dục nên liên quan đến ngành công nghiệp giới kinh doanh kế hoạch, thực hiện, đánh giá chứng nhận giáo dục đào tạo nghề liên quan đến nhu cầu phát triển kinh tế Nó địi hỏi, việc mở rộng nâng cao chất lượng giáo dục kỹ thuật dạy nghề cho sản xuất nguồn nhân lực có tay nghề cao linh hoạt, người chủ công nghệ Trong liên quan đến ngành cơng nghiệp thương mại học tập chuyên nghiệp tiếp tục phát triển thực thông qua hệ thống kép Để hỗ trợ sách, 2000 thương mại cơng nghiêp nhỏ thử nghiệm viện liên lạc cho hoạt động hợp tác yêu cầu cung cấp đào tạo cho sinh viên Đồng hoạt động bao gồm phát triển chương trình giảng dạy kiểm tra hệ thống đo lường kỹ - chuyên mơn người tham gia sau hồn thành số cấp học Ngồi để phát triển trí tuệ cho học sinh, giáo dục phải nuôi dưỡng thúc đẩy khả sáng tạo, khả xử lí sử dụng thơng tin, khả thích ứng tự đào tạo Cải thiện lực để làm chủ công nghệ-kỹ thuật thông qua cải thiện chất lượng giáo dục đại học, cung cấp đào tạo nghiên cứu khoa học, hỗ trợ cải tiến toán học khoa học hướng dẫn hệ thống giáo dục tổng thể Giáo dục chương trình, chuẩn bị cho việc làm, cung cấp thông qua trường trung học sở với trình độ giáo dục nội dung thông qua dạy nghề giáo dục trung học Lịch sử giáo dục giới + Nguyễn Thị Cà Nuôi Ở cấp độ đại học, khoa học chương trình cơng nghệ bao gồm: khoa học công nghệ cho giáo dục bản, phát triển công cụ học tập bao gồm: làm chủ đọc, số học, giải vấn đề đạo đức cho xã hội công nghiệp (kỷ luật, thời gian, đánh giá cao, đạo đức làm việc, tự học tập) + Chương trình giáo dục bậc trung nhằm làm chủ vấn đề khoa học công nghệ Sự phát triển giám sát đánh giá hệ thống giáo dục có giá trị, đáng tin cậy tiếp tục phát triển + Giáo dục tiểu học cung cấp chương trình giáo dục chung Mục tiêu giáo dục tiểu học để phát triển sống trẻ em, cá nhân thành viên xã hội, công dân nhân loại, để chuẩn bị họ theo đuổi nghiên cứu giáo II dục trung học NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN: Bao gồm: Pancasila (ý thức hệ nhà nước qui định), tôn giáo, công dân giáo dục, tiếng Indonesia, đọc viết, toán học, giới thiệu khoa học cơng nghệ, địa lí, lịch sử quốc gia nói chung, thủ cơng mỹ nghệ nghệ thuật, thể thao giáo dục sức khỏe, vẽ, tiếng Anh khu vực nội địa Trong nhiều yếu tố tham gia chủ đề yếu tố chia thành nhiều chủ đề Khung chương trình giảng dạy lực Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi 1 Subject Cluster Tiêu đề cụm and Scope phạm vi a a Religion and noble characterTôn giáo nhân vật cao quý : This subject is intended to develop learners to become religiously devoted individuals who posses noble character Chủ đề thiết kế để phát triển học viên để trở thành cá nhân tôn giáo dành cho người sở hữu nhân vật cao quý The noble characters consist of ethics, good conduct in life, or moral ity as the realization of religious education Các nhân vật cao quý bao gồm đạo đức, hạnh kiểm tốt sống, ity đạo đức việc thực giáo dục tôn giáo b b Citizenship and personality Quốc tịch cá tính : This subject is intended to develop learners' awareness and knowledge with regard to their status, rights, and obligations in community, state, and nation; as well as to improve their quality as human being Chủ đề thiết kế để phát triển nhận thức người học kiến thức liên quan đến tình trạng họ, quyền nghĩa vụ cộng đồng, nhà nước, quốc gia, cải thiện chất lượng họ Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi người The awareness and knowledge include nationality, spirit and patriotism in defending their nation, appreciation of human rights, nation diversity, environment conservation, gender equality, democracy, social responsibility, as well as the promotion of behaviors against corruption, collusion, and nepotism Nâng cao nhận thức kiến thức bao gồm quốc tịch, tinh thần lòng yêu nước việc bảo vệ quốc gia họ, đánh giá cao quyền người, đa dạng dân tộc, bảo vệ mơi trường, bình đẳng giới, dân chủ, trách nhiệm xã hội, thúc đẩy hành vi chống tham nhũng, thông đồng, gia đình trị c c Science and technology Khoa học công nghệ : Science and technology at elementary school is intended to introduce, react, and appreciate science and technology, as well as to instill habits of critical, creative, and independent scientific thinking and behavior Khoa học công nghệ trường tiểu học thiết kế để giới thiệu, phản ứng đánh giá cao khoa học công nghệ, để thấm nhuần thói quen quan trọng, sáng tạo, độc lập tư khoa học hành vi Science and technology at junior high school is intended to develop basic compe Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi tency in knowledge and science as well as to enhance the learners' habit of scientific thinking critically, creatively, and independently Khoa học công nghệ trường trung học sở thiết kế để phát triển kiến thức khoa học để nâng cao thói quen người học tư khoa học phê phán, sáng tạo, độc lập d d Mỹ nghệ nghệ thuật : This subject cl uster is intended to develop learners ' sensitivity as well as ability to express an d appreciate beauty and harmony The ability to appreciate and express beauty and harmony consists of appreciation and expression, both in individual life that enable learners to enjoy and be grateful of life and in community that enable them to create togetherness and harmony Chủ đề thiết kế để phát triển nhạy cảm người học khả để thể hiện, đánh giá cao vẻ đẹp hài hòa bao gồm đánh giá cao biểu sống cá nhân cho phép người học để thưởng thức biết ơn sống cộng đồng cho phép hịa hợp với Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi e e Physical, sport, and healthThể chất, thể thao, sức khỏe : This subject cluster at elementary s chool is intended to develop learners' physical potential as well as to im plant the spirit of sportsmanship and awareness of healthy life Cụm tương lai trường tiểu học dự định để phát triển tiềm thể chất người học nhà máy tinh thần thể thao nhận thức sống lành mạnh This subject cluster at junior high school is intended to enhance the learners' physical poten tial as well as to strengthen the habits of sportive and healthy life Cụm tương lai trường trung học sở nhằm nâng cao tiềm vật lý người học tăng cường thói quen đời sống thể thao khỏe mạnh Cấu trúc chương trình giảng giải trường Tiểu học Curriculum structure of elementary school includes learning content learned in six years education started fr om Grade I until Grade VI and three years at junior high Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi school started from Grade VII to Grade IX The curriculum structure is developed based on graduate competency standard and subjects competency standard by considering the following guideline Cấu trúc chương trình giảng dạy trường tiểu học bao gồm nội dung học tập học sáu năm giáo dục lớp I lớp VI ba năm trường trung học sở lớp VII đến lớp IX Cấu trúc chương trình giảng dạy phát triển dựa tiêu chuẩn tốt nghiệp lực đối tượng lực tiêu chuẩn cách xem xét hướng dẫn sau đây: a a Elementary and junior school curriculum consists of and 10 subjects consecutively , local content, and self development.Chương trình giảng dạy học sinh tiểu học trung học bao gồm 10 đối tượng liên tiếp, nội dung địa phương tự phát triển Local content is curricular activities in order to develop competen cy adjusted with unique local characteristics and potential, including local advantages where the content cannot be clustered into the existing subjects Nội dung địa phương hoạt động ngoại khóa để phát triển tự điều chỉnh với đặc điểm độc đáo địa phương tiềm Bao gồm lợi địa phương nơi mà nội dung khơng thể vào nhóm đối tượng có Local content is determined by individual Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi educational unit (school or alike) Nội dung địa phương xác định đơn vị giáo dục cá nhân (trường học tương tự) Self development is not a subject that must be taught solely by teacher Tự phát triển chủ đề mà phải giảng dạy giáo viên Self development is intended to provide opportunity for learners to develop and express themselves corresponding to each learner's need, talent, and interest Tự phát triển nhằm cung cấp hội cho người học để phát triển thể thân tương ứng với nhu cầu học viên, tài quan tâm Self development activities could b e facilitated by counselor, teacher, or other educational staffs that can be conducted in the forms of extra-curricular activiti es Hoạt động tự phát triển tạo điều kiện cho tư vấn viên, giáo viên, cán giáo dục khác thực hình thức ngoại khóa Self development activities, among other things, can be performed through counseling services related to learners' personal problems, social life, learning, and career development Các hoạt động phát triển tự phát, số thứ khác, thực thông qua dịch vụ tư vấn liên quan đến vấn đề cá nhân người học, đời sống xã hội, học tập phát triển nghề nghiệp 10 Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi b b The content of natural and social science at elementary and junior high school is integrated natural and social science Nội dung khoa học tự nhiên xã hội trường trung học tiểu học tích hợp khoa học tự nhiên xã hội c c Learning process at Grade I, II, and III is conducted through thematic approach , while at Grade IV, V, and VI is carried out through subject approach.Quá trình học tập cấp I, II, III thực thông qua phương pháp tiếp cận theo chủ đề, cấp IV, V, VI thực thông qua phương pháp tiếp cận đối tượng d d Average l earning hour for Grade I, II, and III is 27 and Grade IV, V, and VI is 32 a week , while average learning hour at junior high school is 32 Educational unit could add maximum learning hours per week.Trung bình thu nhập cho hạng I, II, III 27 lớp IV, V, VI 32 tuần, học trung bình trường trung học sở 32 giáo dục đơn vị thêm tối đa học tuần The length of one learning hour is 35 minut es at elementary school and 40 minutes Chiều dài học tập 35 phút trường tiểu học 40 phút at junior high school trường trung học sở 11 Lịch sử giáo dục giới f f Nguyễn Thị Cà Nuôi Effective learning period in one year of schooling is 34-38 weeks for both elementary school and junior high school divided into two semesters.Thời gian học tập hiệu năm học 34-38 tuần cho hai trường tiểu học trung học sở chia thành hai học kỳ III Principles of Curriculum ImplementationNguyên tắc thực chương trình giảng dạy : 1 Curriculum implementation is based on the learners' potential, development, and condition to master useful competency L earners must have quality educational services and opportunity to freely, dynamically, and comfortably express themselves.Thực chương trình giảng dạy dựa tiềm người học, phát triển tạo điều kiện để người học làm chủ lực hữu ích phải có dịch vụ đảm bảo chất lượng giáo dục có hội để tự do, tự động, thoải mái thể thân 12 Lịch sử giáo dục giới 2 Nguyễn Thị Cà Nuôi Curriculum i s implemented by maintaining five learning pillars: (a) learning to be faith ful and devoted to God, (b) learning to understand and fully comprehend, (c) learning to be able to perform effectively, (d) learning to live with and be useful for other people, and (e) learning to identify and develop own identity through active, creative, and contented learning process Chương trình giảng dạy thực cách trì năm trụ cột học tập: học đức tin tận tình với Chúa; học để hiểu hồn tồn hiểu; học tập để thực có hiệu quả; học tập để sống có ích cho người khác, cuối học để xác định phát triển sắc riêng thông qua trình học tập hoạt động, sáng tạo, thỏa mãn 3 Curriculum implementation enables learners to have remedial, enriched, and/or accelerated educational program on a par with learners' potential, developmental stage, and condition by paying attention to learners' integrated personal development containing spirituality, individuality, community , and morality Chương trình giảng dạy thực cho phép người học có khắc phục hậu chương trình giáo dục tăng tốc ngang với người học giai đoạn phát triển tạo điều kiện cách ý đến người học phát triển cá nhân tích hợp có chứa tâm linh, cá nhân, cộng đồng, đạo đức 13 Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi 4.4 Curriculum is implemented in situations where there are mutually respectful, close, open, and warm relationship between learners and educators by keeping in mind the principles of good modeling, motivating, and empowering Chương trình giảng dạy thực tình mà có mối quan hệ tơn trọng lẫn nhau, gần gũi, cởi mở, ấm áp người học người giáo dục cách giữ tâm trí ngun tắc mơ hình tốt, động viên, trao quyền cho học sinh 5 Curriculum is implemented by employing multi-strategy and multi - media approach, sufficient learning and technology sources, and by utilizing immediate environment as learning source.Chương trình giảng dạy thực cách sử dụng nhiều chiến lược cách tiếp cận đa phương tiện truyền thông, công cụ học tập nguồn công nghệ cách sử dụng môi trường trực tiếp học tập nguồn 6 Curriculum is implemented by utilizing natural, socio-cultural, and regional sources for successful educational programs containing useful subjects in optimal learning process Chương trình giảng dạy thực cách sử dụng tự nhiên, nguồn văn hóa xã hội khu vực cho chương trình giáo dục thành cơng có chứa đối tượng hữu ích q trình học tập tối ưu 14 Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi Curriculum consisting of all components of subjects' competency, local content, and self development is managed in appropriate Chương trình giảng dạy bao gồm tất thành phần đối tượng, nội dung lực địa phương, tự phát triển quản lý thích hợp and sufficient balance, interrelation, and continuity between grade, type, and level of education đủ cân bằng, mối tương quan, liên tục loại, cấp lớp trình độ học vấn IV PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC : A style of pedagogy prevails inside public-school classrooms that emphasizes rote learning and deference to the authority of the teacher [ ] Although the youngest children are sometimes allowed to use their local language, by the third year of primary 15 Lịch sử giáo dục giới school nearly all instruction is conducted in Nguyễn Thị Cà Nuôi [ ] Teachers customarily not ask questions of individual students; rather, a standard teaching technique is to narrate a historical event or to describe a mathematical problem, pausing at key junctures to allow the students to call out responses that "fill in the blanks" [4] By not identifying individual problems of students and retaining an emotionally distanced demeanor, teachers are said to show themselves to be sabar (patient), which is considered admirable behavio[ ]Một phong cách sư phạm chiếm ưu trường công lập lớp học nhấn mạnh học vẹt chiều theo thẩm quyền giáo viên Mặc dù trẻ em trẻ phép sử dụng ngôn ngữ địa phương họ, vào năm thứ ba trường tiểu học gần hướng dẫn tất thực Indonesia Giáo viên có thói quen khơng đặt câu hỏi cho học sinh, kỹ thuật giảng dạy tiêu chuẩn để tường thuật kiện lịch sử để mơ tả vấn đề tốn học, dừng lại thời điểm quan trọng phép sinh viên để gọi phản ứng " điền vào chỗ trống " Không xác định vấn đề cá nhân sinh viên giữ lại tình cảm xa thái độ, giáo viên cho để thể sabar (bệnh nhân), coi hành vi đáng ngưỡng mộ 16 Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi 17 ... thống giáo dục tổng thể Giáo dục chương trình, chuẩn bị cho việc làm, cung cấp thông qua trường trung học sở với trình độ giáo dục nội dung thông qua dạy nghề giáo dục trung học Lịch sử giáo dục giới. . .Lịch sử giáo dục giới Nguyễn Thị Cà Nuôi Trong bối cảnh xã hội phát triển quốc gia, mục đích giáo dục Indonesia là: mặt trì văn hóa Indonesia; mặt khác để tạo kiến... CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN: Bao gồm: Pancasila (ý thức hệ nhà nước qui định), tôn giáo, cơng dân giáo dục, tiếng Indonesia, đọc viết, tốn học, giới thiệu khoa học công nghệ, địa lí, lịch sử quốc