Phần mở I Lý chọn đề tài Trong xu phát triển thời đại nay, tiếng Anh môn học thiếu học sinh Nhng việc học ngoại ngữ nh nào? Dạy ngoại ngữ nh để có hiệu cao toán khó nhiều nơi nói chung trờng THCS Định Hng nói riêng Yêu cầu giáo viên nh học sinh phải nổ lực để tìm phơng dạy- học hợp lý cho tõng tiÕt häc, ë tõng líp häc §Ĩ góp phần vào nghiệp chung giáo dục, đòi hỏi giáo viên phải không ngừng phấn đấu, không ngừng tự học tập, tự bồi dỡng để tìm cho hớng riêng cách tổ chức học cho kết dạy học tốt Đó tìm phơng pháp dạy học Phơng pháp dạy học đợc coi phơng pháp dạy học tích cực thực gây đợc hứng thú học tập cho học sinh Kết học tập không phụ thuộc vào đặc điểm trí tuệ mà phụ thuộc vào hứng thú nhận thức học sinh Có thể nói việc dạy ngoai ngữ tiết học trÃi qua nhiều hoạt động ( hoạt động vào bài, hoạt động giới thiệu ngữ liệu mới.) nhng tiết học hoạt động luyện tập học sinh Đây hoạt động định thành công tiết học ngoại ngữ.Việc tổ chức hoạt động lun tËp cđa häc sinh nh thÕ nµo cho linh hoạt phù hợp với tiết học, phù hợp với đối tợng học sinh lớp học Lµm cho häc sinh høng thó víi tiÕt häc, líp học trở nên sôi học sinh dễ hiểu giáo viên phải hiểu rõ đợc hoạt ®éng lun tËp häc sinh mét tiÕt häc lµ gì? mặt mạnh mặt yếu hoạt động gì? Khi sử dụng hoạt động Bằng thực nghiệm quan sát thông qua tiết học trờng THCS Định Hng kinh nghiệm thân mạnh dạn viết để trao đổi với đồng nghiệp ®Ị tµi "Cách tổ chức luyện tập tiết dy hc ngoi ng" Mục đích nghiên cứu Với đề tài mong muốn góp phần nhỏ công sức vào việc áp dụng phơng pháp vào giảng dạy ngoại ngữ nói chung hiệu việc dạy ngoại ngữ trờng THCS Định Hng nói riêng Tôi không ham vọng đề tài đợc áp dụng rộng rÃi trờng trung học sở Song hy vọng với phơng pháp phần giúp học sinh trờng THCS Định Hng tiếp thu cách hứng thú hơn, dễ tiếp thu hơn, tiết học ngoại ngữ trở nên nhẹ nhàng Làm cho chất lợng đại trà học sinh đợc nâng lên 3.Khách thể đối tợng nghiên cứu *Khách thể nghiên cứu: Học sinh khối năm học 2006-2007 trờng THCS Định Hng Yên Định Thanh Hoá *Đối tợng nghiên cứu: Trong khôn khổ đề tài nhỏ, thân nghiên cứu xem xét đợc vấn đề "cách tổ chức luyện tập học sinh tiết học ngoại ngữ" trờng THCS Định Hng 4.Phơng pháp nghiên cứu: Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, đà sử dụng phơng pháp sau: - Phơng pháp quan sát: Quan s¸t nhËn thøc cđa häc sinh qua c¸c tiÕt học Quan sát dạy giáo viên dự lên lớp -Phơng pháp nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm -Phơng pháp điều tra Ankét II Các nhiệm vụ giới hạn đề tài Nhiệm vụ: Để góp phần vào việc dạy học tốt môn Tiếng Anh đề tài nghiên cứu nhiệm vụ sau: - Đa sở lý luận trình dạy học Tiếng Anh - Thực trạng học dạy Tiếng Anh trờng THCS Định Hng - Một số biện pháp thực kết đà đạt đợc - Một số học kinh nghiệm kiến nghị đề xuất Giới hạn đề tài Đề tài nghiên cứu về: - Vai trò mục đích Tiếng Anh - Những thiếu sót học sinh việc học việc dạy giáo viên - Các biện pháp đà thực - Kết đạt đợc * Kế hoạch nghiên cứu: Từ ngày 15/9 đến ngày 1/11/2006 đọc tài liệu, thu thËp sè liƯu, tỉng kÕt kinh nghiƯm thùc tiƠn Tõ ngày 2/11 đến 20/1/2007 lập đề cơng xử lý số liệu Từ ngày 21/1 đến 20/2/2007 viết thảo Từ ngày 21/2 đến 15/3/2007 viết Phần nội dung I.Cơ sở thực tiễn Nh đà biết, việc giảng dạy sách giáo khoa không thử nghiệm, thực dạy đó, phải tìm phơng pháp dạy tốt nhÊt hƯ thèng s¸ch gi¸o khoa míi níi chung sách Anh Văn nói riêng, mới, khó luôn đặt cho giáo viên Là ngời trực tiếp tiếp thu chuyên đề sách giáo khoa ngời trực tiếp đứng lớp day khối Tôi thấy để thành công có nỗ lực lớn không thầy mà trò Vì sách giáo khoa khác với sách giáo khoa cũ sâu vào chủ đề ,việc phát triển kỹ Đọc-Nghe-Nói-Viết đợc luyện kỹ cụ thể phần học Một lớp học ngoại ngữ thờng có nhiều hình thức tổ chức học tập luyện tập lớp nh làm việc tập thể lớp, làm việc theo nhóm, làm việc cá nhân làm việc theo cặp Việc lựa chọn cách làm lớp phụ thuộc vào nhiệm vụ mục đích cụ thể hoạt động Để áp dụng phối hợp có hiệu hình thức học tập trên, cần hiểu rõ điểm mạnh điểm hạn chế loại II.Tổ chức luyện tập lớp 1.Làm việc lớp Làm việc lớp là: lúc lớp làm việc Có thể trò-trò, Thầy-trò, theo cặp theo nhóm a.Ưu điểm: Giáo viên dạy đợc lúc số đông học sinh Tất học sinh đợc tiếp cận với thầy giáo-đợc nghe mẫu chuẩn Thầy giáo kiểm soát đợc chặt chẽ hoạt động học sinh Học sinh có đợc giao lu lớp, học sinh đợc phản hồi không thầy mà bạn bè b.Nhợc điểm: Song hoạt động có hạn chế ngời thầy phả chi phối, hạn chế tham gia tích cực học sinh Tốc độ làm việc khó phù hợp: Có thể nhanh với học sinh yếu, kém; chậm học sinh giỏi Và có học sinh giỏi làm việc với thầy ngợc lại có thầy làm việc với số học sinh định Và líp thêng cã nhiỊu häc sinh c¸ biƯt c¸c em không chịu làm việc Tần số làm việc ( luyện nói học sinh) bị hạn chế (một học sinh nói lớp nghe) c.Khi sử dụng hoạt động Với đặc điểm trên, làm việc lớp phù hợp với giai đoạn vào Giới thiệu ngữ liệu, luyện phát âm đồng hoạt động cần có tham gia lớp, cần nhiều thông tin phản hồi học sinh víi Nh : brainstorming, discussion, problem-solving, games 2.Lµm việc cá nhân Là hình thức học sinh tự làm việc đọc lập sau đà đợc giáo viên hớng dẫn yêu cầu Đây hình thức hoạt động phổ cập, sau hình thức lớp Loại hình có điểm mạnh điểm yếu sau a.Ưu điểm: -cho phép học sinh đợc làm việc theo tốc độ, trình độ, phơng pháp nhu cầu riêng - Tạo điều kiện cho học sinh có dịp thực hành ứng dụng kỹ đà học - cho phép ngời thầy kiểm tra đánh giá tiến cuẩ học sinh xác dễ dàng -Cho phép ngời thầy đợc tập khác cho học sinh nh trình độ nh nhu cầu b.Nhợc điểm -Khó có điều kiƯn ®Ĩ häc sinh cã thĨ giao tiÕp víi giao tiếp với thầy -Khó kiểm soát đợc thời gian học sinh làm việc với tốc độ khác nhau, dẫn đến khó khăn quản lý lớp -Không có trao đổi, giao tiếp với dẫn đến hạn chế khả giúp đỡ lẫn học sinh ; làm giảm phong phú đa dạng đáp án làm giảm hội tự đánh giá học sinh qua việc so sánh với bạn nè khác lớp c.Khi sử dụng hình thức này: với yêu điểm nhợc điểm nên sử dụng hình thức nhữngc dạng tập viết tập điền từ vào chỗ trống, tập điền thông tin cá nhân Làm việc theo nhóm Hình thức làm việc theo cặp nhóm hỗ trợ hai hình thức phổ biến trên, đặc biệt tạo điều kiện cho việc luyện tập giao tiếp trao đổi thông tin lớp Những luyện tập theo cặp, theo nhóm mang tính chất hai chiều Thông qua việc trao đổi thông tin qua lại lẫn nhau, học sinh thực đợc yêu cầu đặt nh trao đổi hỏi đáp để lập kế hoạch, làm danh sách, hoàn thành đồ, biểu đò làm tóm tắt thông tin Nhng công việc học sinh phải sử dụng sống a Các u điểm Việc chia cặp nhóm có số u điểm sau: -Tăng cờng mức độ tham gia đóng góp học sinh -Tăng thêm tần số luyện tập làm việc học sinh, tiết kiệm đợc thời gian -Tăng hội cho nhiều học sinh đợc luyện tập mục đà họ lúc -Xây dựng ý thøc tù lËp cđa häc sinh: nªu cao vai trò tích cực học sinh -Tăng cờng trao đổi hợp tác giúp đỡ học tập học sinh với - Tạo điều kiện cho thầy đợc làm việc t cách ngời hớng dẫn, t vấn cho học tập b.Nhợc điểm: -Tuy nhiên bên cạnh u điểm , hình thức làm việc theo cặp nhóm có hạn chế định, cụ thể là: -Dễ gây ồn ào, ảnh hởng đến lớp khác học -Học sinh mắc lỗi tự làm việc với -Giáo viên khó kiểm soát đợc hoạt động học sinh lúc Học sinh không làm việc không tự giác gặp khó khăn không tự giải đựợc c.Cách khắc phục hạn chế Thực tế học sinh làm việc theo cặp nhóm , thầy giáo kiểm soát hết đợc lời nói học sinh không thiết phải kiểm soát hết Tuy nhiên để khắc phục hạn chế, tiến hành làm việc theo cặp nhóm, cần lu ý điểm sau: -Bài tập, nhiệm vụ đề cho nhóm - cặp làm việc phải phù hợp thật rõ ràng -Có chuẩn bị tốt: Cung cấp đủ ngữ liệu cần thiết , có mẫu ví dơ cho tríc líp; cã gỵi ý -Cã sù theo dõi bao quát chung thầy giáo hỗ trợ kịp thời cần thiết học sinh thực tập cặp nhóm ( Giáo viên quanh lớpLắng nghe giúp đỡ) -Có kiểm tra sau phản hồi kịp thời nh: nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi, mẫu câu -Khi thực cần phân cặp Nhóm hợp lý, lựa chọn học sinh có trình độ thật khác trình độ để làm việc với tùy theo ý đồ tính chất tập -Cần qui định thời gian cho tập d.Khi nên làm việc theo cặp nhóm Hình thức làm việc theo cặp phù hợp với loại hoạt động cần có trao đổi, hội thoại hai ngời với nhau, thích hợp với loại hình tập sau: *Luyện mẫu câu(pattern practice)sau phần giới thiệu ngữ sau vài phút luyên tập lớp *Luyện hội thoại ngắn: Đóng lại hội thoại mẫu, làm hội thoại tơng tự hội thoại mẫu, có gợi ý cho sẵn để thay chi tiết *Các hoạt động luyện tập giao tiếp nh information-gap, role play, interview, questionnaire, problem-solving, communicative game *Đọc khóa-hỏi trả lời câu hỏi nội dung khóa *Có cách thực hiện: -Học sinh thảo luận câu hỏi nhóm, cặp, sau đọc khóa -Học sinh tự đọc thầm khóa, sau hỏi trả lời nội dung nhóm, cặp *Bài tập ngữ pháp: Học sinh làm tập ngữ pháp miệng cặp, sau thầy giáo chữa cïng c¶ líp tiÕp theo häc sinh cã thĨ viÕt lại vừa làm cặp *Thảo luận: Có thể làm cặp nhóm nhỏ sau da lớp thảo luận e.Cách tổ chức cặp, nhóm Có nhiều cách tổ chức cặp làm việc lớp Các cặp thầy trò lớp: Thầy-trò cặp mở: Giữa hai học sinh ngồi cách xa nhau: Cặp đóng: Trò-trò cặp đóng hai học sinh ngồi sát cạnh nhau: Cặp mở: Trò-trò Để tránh máy móc, nhàm chán làm việc theo cặp, giáo viên sử dụng linh hoạt hình thức cặp trên, không thiết phải theo sơ đò nào, 10 cho tạo đợc mẽ, môi trờng nhu cầu giao tiếp tự nhiên học sinh với học sinh với giáo viên trờng hợp tổ chức nhóm, ®iỊu kiƯn líp chËt cã thĨ cho c¸c em ngåi hai hàng ghế sát quay đầu lại với tạo thành nhóm bốn ngời một: Nhóm sát mà không cần di chuyển nhiều lớp Giáo viên nên đặt tên cho nóm tên tiếng Anh nh tên loài hoa, súc vật màu sắc, hay tính từ thú vị mà em thích Trong trình học sinh thực tập theo cặp, nhóm giáo viên quanh bàn để theo dõi, nghe hỗ trợ cần thiết f.Điều cần lu ý luyện tập hình thức Khi điều hành hình thức làm việc theo cặp, nhóm, cần tạo cho học sinh thói quen tuân theo số qui định cần thiết để đảm bảo thực tập nh: -Cần phải bắt đầu dừng giáo viên yêu cầu -Cần nhanh chóng chuyển từ hoạt động sang hoạt động khác mà giáo viên yêu cầu, không cố làm xong phần làm dở -Cần làm việc tự giác, không gây ồn 11 -Cần nghe kỹ yêu cầu tập *Đối với giáo viên cần lu ý: -Luôn hớng dẫn nhiệm vụ rõ ràng, đảm bảo cho học sinh biết rõ công việc phải làm -Luôn khuyến khích học sinh hỏi câu hỏi câu hỏi vớng mắc -Luôn kiểm tra sát để bảo đảm học sinh thực tập theo yêu cầu -Luôn ghi chép lại lỗi phổ biến điểm cần lu ý cho học sinh để sửa phản hồi sau iii Kết sau thực đề tài Sau năm thực nghiệm phơng pháp đà nêu thấy đề tài thực manh tính khả thi Căn vào kết khảo sát học kỳ II với học sinh khối trờng THCS Định Hng với kết nh sau: Tổng sè häc sinh 102 Giái SL % 5% Kh¸ SL 25 % 25% TB SL 67 YÕu/KÐm % SL % 65% 5% Sè lỵng häc sinh u kÐm giảm số lợng học sinh giỏi đà tăng phần kết luận Nghề giáo viên nghề cao quí tất nghề , Bác Hồ đà nói nh Để xứng đáng với câu nói thầy giáo dạy ngoại ngữ muốn góp phần nhỏ công sức nghiệp giáo dục Sáng kiến hạt cát nhỏ biển vàng sáng kiến hay giáo viên nói chung Thời gian giành cho việc nghiên cứu đề tài ít, chủ yếu qua dạy đà suy nghĩ tìm tòi sáng tạo để có giảng hay, học sinh 12 hiểu nhanh trÃi qua thực nghiệm s phạm đà hình thành đề tài nên không tránh khỏi sai sót Vậy kính mong đồng chí góp ý cho để lực chuyên môn đợc vững vàng Qua chân thành cảm ơn bạn đòng nghiệp ttrong tổ ngoại ngữ, đồng chí giáo viên trờng ban giám hiệu trờng THCS Định Hng đà giúp thực đề tài *ý kiến đê xuất: -Phòng giáo dục nên mở hội thảo khoa học sáng kiến kinh nghiệm đa sáng kiến có giá trị trờng để giáo viên trờng khác có điều kiện tham khảo lẫn kinh nghiệm dạy học Từ thúc đẩy giáo dục ngày lên Ngày 20 tháng 03 năm 2007 Ngêi viÕt TrÞnh Träng LuËt 13 ... ,việc phát triển kỹ Đọc-Nghe-Nói-Viết đợc luyện kỹ cụ thể phần học Một lớp học ngoại ngữ thờng có nhiều hình thức tổ chức học tập luyện tập lớp nh làm việc tập thể lớp, làm việc theo nhóm, làm việc... năm học 2006-2007 trờng THCS Định Hng Yên Định Thanh Hoá *Đối tợng nghiên cứu: Trong khôn khổ đề tài nhỏ, thân nghiên cứu xem xét đợc vấn đề "cách tổ chức luyện tập học sinh tiết học ngoại ngữ" ... Bằng thực nghiệm quan sát thông qua tiết học trờng THCS Định Hng kinh nghiệm thân mạnh dạn viết để trao đổi với đồng nghiệp đề tµi "Cách tổ chức luyện tập tiết dạy hc ngoi ng" Mục đích nghiên cứu