Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa ở trường Trung học phổ th�

Mục lục

MỤC LỤC
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
DANH MỤC CÁC HÌNH
MỞ ĐẦU
1.1. Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học [7] [28] [29]
1.1.1. Phương hướng chung
1.1.2. Những đặc trưng của đổi mới phương pháp dạy học
1.2. Một số quan điểm dạy học ở Việt nam
1.2.1. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm [15]
1.2.2. Dạy học hoạt động hóa người học (hay dạy học bằng hoạt động) [15]
1.2.3. Dạy học tích cực
1.3. Quan điểm “dạy học phân hóa” [23]
1.3.1. Thuyết “đa trí tuệ”
1.3.2. Dạy học phân hóa là gì?
1.3.3. Tại sao nên đưa dạy học phân hóa vào THPT?
1.3.4. Các yếu tố có thể sử dụng trong lớp học phân hóa
1.3.5. Đặc điểm của lớp học phân hóa
1.3.6. Các con đường thực hiện phân hóa dạy học
1.4. Một số phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa

Trích đoạn

Dạy học theo hợp đồng [18] [21] [22] [23]

Dạy học theo gúc [18] [21] [22] [23]

Kỹ thuật dạy học “khăn trải bàn” [23]

Kỹ thuật sơ đồ tư duy [13] [23]

Thực trạng tổ chức dạy học húa học theo PPDH hợp đồng, PPDH theo gúc và PPDH

Mục tiờu của chương [6]

Nguyờn tắc lựa chọn nội dung

Giỏ trị tham số đặc trưng theo phần mềm

Tài liệu cùng người dùng

nghiên cứu tổng hợp các dẫn xuất của triterpenoit khung lupan ’’ thành “ nghiên cứu tổng hợp thuốc chữa bệnh tiểu đường glibenclamide và metformin hydrochloride nghiên cứu tổng hợp các dẫn xuất của triterpenoit khung lupan ’’ thành “ nghiên cứu tổng hợp thuốc chữa bệnh tiểu đường glibenclamide và metformin hydrochloride
50 610 1
Nghiên cứu đánh giá năng lực nghe tiếng Anh của sinh viên khối ngành không chuyên Anh (nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Phương Đông Nghiên cứu đánh giá năng lực nghe tiếng Anh của sinh viên khối ngành không chuyên Anh (nghiên cứu trường hợp Trường Đại học Phương Đông
121 1.952 7
Nghiên cứu một số tác động của các yếu tố đến điểm tuyển sinh đại học ( Nghiên cứu tại trường ĐH Sài Gòn Nghiên cứu một số tác động của các yếu tố đến điểm tuyển sinh đại học ( Nghiên cứu tại trường ĐH Sài Gòn
133 295 0
Nghiên cứu thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 10 của Trường THPT Đồng Hỷ Nghiên cứu trường hợp điển hình Nghiên cứu thực trạng dạy tiếng Anh cho học sinh lớp 10 của Trường THPT Đồng Hỷ Nghiên cứu trường hợp điển hình
55 609 0
Nghiên cứu thực trạng dạy Tiếng anh theo đường hướng giao tiếp tại trường Cao đẳng Kinh tế-Tài chính Thái Nguyên Nghiên cứu trường hợp điển hình Nghiên cứu thực trạng dạy Tiếng anh theo đường hướng giao tiếp tại trường Cao đẳng Kinh tế-Tài chính Thái Nguyên Nghiên cứu trường hợp điển hình
63 615 0
Nghiên cứu dịch vụ chăm sóc khách hàng của Saigontourist (nghiên cứu trường hợp khách sạn Kim Đô Nghiên cứu dịch vụ chăm sóc khách hàng của Saigontourist (nghiên cứu trường hợp khách sạn Kim Đô
93 5.501 37

Tài liệu liên quan

Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh (chương nhóm nitơ hóa học 11 nâng cao) Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa ở trường trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh (chương nhóm nitơ hóa học 11 nâng cao)
23 1.005 1
Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa ở trường Trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh (chương nhóm nitơ - Hóa học lớp[170436] Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa ở trường Trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh (chương nhóm nitơ - Hóa học lớp[170436]
130 1.821 5
Nghiên cứu và ứng dụng quan điểm dạy học tích hợp vào dạy học mô đun hàn mag cơ bản tại trường cao đẳng công nghiệp thanh hóa Nghiên cứu và ứng dụng quan điểm dạy học tích hợp vào dạy học mô đun hàn mag cơ bản tại trường cao đẳng công nghiệp thanh hóa
102 251 0
Nghiên cứu và ứng dụng quan điểm dạy học tích hợp vào dạy học mô đun hàn mag cơ bản tại trường cao đẳng công nghiệp thanh hóa Nghiên cứu và ứng dụng quan điểm dạy học tích hợp vào dạy học mô đun hàn mag cơ bản tại trường cao đẳng công nghiệp thanh hóa
109 228 0
Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học
164 622 0
Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học
25 581 0
Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học
24 1.230 2
DSpace at VNU: Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học DSpace at VNU: Nghiên cứu và áp dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm thông qua dạng bài luyện tập và ôn tập môn hóa học THPT góp phần đổi mới phương pháp dạy học
12 154 0

Nghiên cứu và áp dụng quan điểm dạy học phân hóa ở trường Trung học phổ thông nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức của học sinh (chương nhóm nitơ - Hóa học lớp[170436]

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

MỤC LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU

DANH MỤC CÁC HÌNH

MỞ ĐẦU

1.1. Phương hướng đổi mới phương pháp dạy học hóa học [7] [28] [29]

1.1.1. Phương hướng chung

1.1.2. Những đặc trưng của đổi mới phương pháp dạy học

1.2. Một số quan điểm dạy học ở Việt nam

1.2.1. Dạy học lấy học sinh làm trung tâm [15]

1.2.2. Dạy học hoạt động hóa người học (hay dạy học bằng hoạt động) [15]

1.2.3. Dạy học tích cực

1.3. Quan điểm “dạy học phân hóa” [23]

1.3.1. Thuyết “đa trí tuệ”

1.3.2. Dạy học phân hóa là gì?

1.3.3. Tại sao nên đưa dạy học phân hóa vào THPT?

1.3.4. Các yếu tố có thể sử dụng trong lớp học phân hóa

1.3.5. Đặc điểm của lớp học phân hóa

1.3.6. Các con đường thực hiện phân hóa dạy học

1.4. Một số phương pháp dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa

Trích đoạn

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan