Một số biện pháp tổ chức các hoạt động khám phá cho trẻ 5 tuổi

15 1,644 1
  • Loading ...
1/15 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 29/03/2015, 06:19

A. Phần I : Đặt vấn đề I .Lí DO CHọN Đề TàI Nh chúng ta đã biết nhận thức có vai trò vô cùng quan trọng trong cuộc sống con ngời . Nhận thức đúng giúp con ngời có hành động đúng , nhận thức chính là chìa khóa vạn năng giúp con ngời mở cánh cửa khoa học tìm ra những điều tởng nh bí ẩn cửa thế giới xung quanh mình. Nhờ có nhận thức con ngời hiểu biết lẫn nhau, trao đổi khám phá thế giới xung quanh mình, cùng nhau hành động . Các quá trình đó giúp cho con ngời phát triển t duy và nhận thức. Giáo dục phát triển nhận thức là một trong các lĩnh vực giáo dục chủ yếu của trơng trình giáo dục mầm non . Các hoạt động khác phá khoa học chính là một phần của nội dung giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ lứa tuổi mầm non . Trẻ em vốn tò mò ham hiểi biết và luôn luôn có nhu cầu tìm tòi khám phá các sự vật hiện tợng xung quanh mình . Với chơng trình Giáo dục mầm non mới việc đổi mới phơng pháp dạy học rất quan trọng hoạt động khám phá bởi đó là con đờng tích cực và vui thú nhất , đa trẻ đến những tri thức khoa học. Hoạt động khám phá giúp trẻ hình thành thao tác t duy và năng lực trí tuệ . Thông qua hoạt động khám phá trẻ đợc trau dồi óc quan sát, khả năng phân loại , phán đoán , suy luận và chu ý . Từ đó trẻ hiểu và có biểu tợng sâu sắc về thế giới xung quanh mình . Đây là điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động hình thành nhân cách trẻ em . Là một giáo viên trực tiếp giảng dạy , tôi luôn tâm t suy nghĩ phải tổ chức các hoạt động khám phá nh thế nào để phát triển nhận thức cho trẻ một cách tốt nhất? Trong bài viết này tôi mạnh dạn đa ra một số ý kiến nhỏ về Một số biện pháp tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5-6 tuổi II.Mục đích nghiên cứu Đem đến cho trẻ sự say mê tìm hiểu,kích thích trẻ khám phá thế giới xung quanh và giúp cô giáo tự tin hơn khi tổ chức các hoạt động của trẻ. III .KếT QủA CầN ĐạT Trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách tự nguyện và phát triển nhận thức của trẻ. IV. ĐốI T ợNGƯ Tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ * phạm vi : Nghiên cứu trẻ 5-6 tuổi trờng Mầm non Trân Châu, trờng mầm non Sơn Ca năm học 2006- 2010. 1 B. Phần II: NộI DUNG I . Cơ sở lý luận Quan điểm của giáo dục học Singapo đã chỉ ra rằng Giáo dục không phải là đổ đầy một cái bình mà là thắp sáng lên ngọn lửa Điều đó có nghĩa là dạy trẻ không có nghĩalà cứ nhồi nhét khối lợng kiến thức vô bờ bến cho trẻ mà là dạy trẻ cách học , cách t duy , nuôi dỡng lòng ham hiểu biết , thích tìm tòi khám phá . Hay nói cách khác , giáo dục mầm non không nhằm cung cấp một khối lợng kiến thức mà nhằm hình thành các chức năng tâm lý , các cơ sơ ban đầu cho sự phát triển nhân cách sau này. Trẻ em lứa tuổi mầm non có tính tò mò khám phá bẩm sinh . Đó là mầm mống của việc tự klhám phá, tự học . Nếu chúng không đợc nuôi dỡng sẽ mai một và biến mất hoàn toàn . Các hoạt động khám phá khoa học là con đờng ngắn nhất để giúp trẻ sử dụng các giác quan của cơ thể , vận dụng những hiểu biết của bản thân để tìm hiểu sự vật, hiện t- ợng , đòi hỏi trẻ phải có cơ hội khám phá khác nhau , khi đó việc phát triển kỹ năng , năng lực sẽ đóng vai trò chủ đạo. Chính vì vậy nên hoạt động khám phá khoa học là không thể thiếu trong trờng mầm non. II. Thực trang : Hiện nay trên thực tế giáo dục nhận thức trong các trờng mầm non đợc thực hiện rất đều đặn thờng xuyên thông qua hoạt động tìm hiểu khám phá làm quen với biểu tợng toán .v.v công tác giáo dục nhận thức đạt đợc kết quả đáng kể , nhng bên cạnh đó còn nhiều hạn chế . 1.Về nhà trờng . Môi trờng cảnh quan còn nghèo, cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động của trẻ ciòn thiếu, cha đồng bộ . Diện tích lớp học chật cho nên ảnh hởng tới việc triển khai các hoạt động khám phá cho trẻ . 2. Về phía cô . Hình thức tổ chức nội dung khám phá đơn điệu , kém hấp dẫn , cách thức tổ chức khám phá cha thực sự phát huy đợc tính tính cực của trẻ . Giáo viên cha nắm vững mục đích , yêu cầu nội dung phát triển hình thức tổ chức hoạt động Khám phá khoa học theo chơng trình Giáo dục Mầm non mới. Đồ dùng đồ chơi cha sáng tạo hấp dẫn thu hút trẻ . 3 .Về phía trẻ . Một số trẻ cha hứng thú tham gia vào các hoạt động khám phá , trẻ cảm thấy mệt mỏi , gò bó cha tập trung , nhiều trẻ nhận thức chậm. Trẻ cha mạnh dạn tự tin khi tham gia vào các hoạt động. 2 * Quan sát thực trạng kết quả trên trẻ năm học vừa qua của lớp tôi nh sau: Số trẻ: 25 cháu Tỷ lệ % Tốt Khá Đạt Cha đạt Nội dung: Hứng thú 55% 20% 20% 5% Ham hiểu biết tích cực tìm hiểu khám phá các sự vật hiện t- ợng xung quanh 17% 25% 40% 20% Hiểu nguyên nhân của các hiện tợng đơn giản xung quanh , biếtđa ra các phép đo số lợng giá trị 15% 25% 38% 22% Biết phân loại các đối tợng theo 2 cách hoặc nhiều hơn các đặc điểm và gọi tên nhóm phân loại 15% 27% 40% 18% Biết nhập vai chơi và thực hiện vai chơi 17% 28% 45% 15% 3 Nhìn vào bảng thực trạng trên chúng ta thấy kết quả thu đợc qua các hoạt động khám phá ở tre trong lớp là rất thấp. Điều này gây ảnh hởng lớn đến sự phát triển nhận thức ở trẻ nói chung.Từ thực trạng này đặt ra vấn đề cấp thiết phải có những biện pháp tổ chức cho trẻ khám phá khoa học phù hợp hơn nữa. Đứng trớc tình hình đó, tôi luôn trăn trở phải làm thế nào để tổ chức các hoạt động khám phá cho trẻ đạt hiệu quả. Tôi mạnh dạn đa một số biện pháp để tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ, cụ thể nh sau : III. Các Biện pháp. 1. Biện pháp 1: Tạo môi trờng hoạt động phong phú hấp dẫn và phù hợp với trẻ. Ngay từ đầu tiên của cuộc đời con ngời luôn có nhu cầu tiếp nhận những sự việc hiện tợng xung quanh mình . Có môi trờng con ngời muốn tồi tại , sinh tr- ởng và phát triển đợc, đối với mỗi ngời nói chung và mỗi đứa trẻ nói riêng việc tạo dựng môi trờng hoạt động là vô cùng quan trọng và cần thiết , môi trờng tốt thì con ngời mới tích cực tham gia hoạt động . Nh vậy muốn giúp trẻ phát triển tốt trong hoạt động khám phá chúng ta phải tạo môi trờng cho trẻ hoạt động. Đối với trẻ một góc vờn những chậu hoa nhỏ bên ca sổ , những hạt cây nảy mầm những chú cá nhỏ màu sặc sỡ bơi lợn trong bể nớc trong xanh.v.v đều cho trẻ cơ hội học vui khám phá và nhận biết thế giới xung quanh . Vì vậy ngay từ 4 đầu năm học tôi đã bắt tay vào xây dựng môi trờng , khám phá khoa học cho trẻ ở lớp mình ví dụ * ở góc thiên nhiên Trớc đây ở góc thiên nhiên của lớp tôi chỉ có một vài chậu cảnh. Với một góc thiên nhiên nh vậy không thu hút đợc trẻ vào hoạt động tìm hiểu ,khám phá. Tôi suy nghĩ trăn trở làm thế nào để có một góc thiên nhiên kích thích trẻ vào hoạt động khám phá có hiệu nhất. Sau nhiều lần đi su tầm và xin ý kiến của BGH tôi đã tạo đợc một góc thiên nhiên có : + Các loại cây khác nhau đa dạng về màu sắc kiểu dáng, chủng loại , có cây cảnh , cây hoa, cây phát triển nhanh, cây phát triển chậm. Cây lá to , nhỏ , dài , ngắn , màu sắc lá hoa khác nhau , các loại rau , cây thân leo , dới gốc có tên của các loại cây. + Các con vật nuôi nh chim , thỏ , mèo.v v. + Bể cá + Các hạt giống , các loại bình gieo + Các bộ su tập hoa , lá , côn trùng.v v. + Sách về hoạt động khoa học dành cho trẻ nhỏ.v v. + Dụng cụ chứa nớc chai, lọ trong suốt, bàn chơi nớc, các loại ca, cốc, các vật chìm nổi trong nớc, chai đục lỗ tạo ma, các màu để pha màu nớc, túi ni lông trong suốt, các nút chai, vỏ sò , chai to, chai nhỏ. + Cát ẩm + Kinh lúp, cân, nam châm, gơng, vợt, bình tới nớc, xẻng nhỏ, các loại ống nớc. Ngoài đồ chơi nguyên vật liệu đa dạng phong phú, cách sắp xếp sao cho khoa học và khuyến khích trẻ dễ dàng hoạt động cũng đợc quan tâm. Trớc hết tôi đặt các cây ở vị trí trẻ dễ quan sát và hoạt động nh lau lá, tới cây, nhạt cỏ.v v.các đồ chơi ở dới nớc phải đặt theo bộ để trẻ dễ dàng chơi với chúng nh hãy để chậu nớc to bên cạnh các chai, lọ, bình, phễu, các đồ chơi chìm nổi, các dụng cụ pha màu nớc, các thứ hòa tan trong nớc ( muối, đờng ) , chỉ với những dụng cụ đó trẻ có thể có vô vàn các hoạt động nh đong, đo nớc thả thuyền tìm vật chìm nổi làm nớc chảy nhanh, chậm, tạo ma.v.v các loại hạt cần giữ trong lọ khô ráo, đậy nắp kín để gần các bình gieo hạt có đất ẩm.v.v để trẻ có thẻ cùng nhau quan sát hạt nảy mầm, ra lá.v.v Môi trờng hoạt động là môi trờng luôn luôn có sự thay đổi, từ những biến đổi đó giúp cho trẻ tìm tòi, khám phá. Môi trờng trong lớp cũng là nơi rất tốt cho trẻ hoạt động khám phá. Đặc biệt là môi trờng ở trong góc học tập Ví dụ Với chủ đề: thế giới thực vật tôi cho trẻ phân loại quả bằng cách trau dồi óc quan sát, khả năng phân loại và chú ý, tôi chuẩn bị cho trẻ thu nhập nhiều loại quả có nhiều màu sắc, kích thớc, hình dạng khác nhau. Tôi hớng dẫn cho từng nhóm trẻ thực hiện trong nhà, thời gian từ 15 đên 20 phút , cho trẻ cầm, sờ, nắm, ngửi các quả đã chuẩn bị, sau đó cho trẻ chơi trò chơi phân loại quả 5 theo 2 hoặc 3 dấu hiệu cho trớc hoặc trẻ tự tìm ra dấu hiệu phân loại . Ví dụ cô nói hãy xếp nhanh thành các nhóm: quả tròn màu đỏ, quả dài màu xanh.v.v.hoặc quả vỏ nhẵn có 1 hạt, quả vỏ sần sùi có nhiều hạt hoặc quả vị ngọt có 1 hạt, quả vị chua có nhiều hạt.v.v Tơng tự nh hoạt động phân nhóm động vật dành cho trẻ từ 5 đến 6 tuổi. Mục đích trau dồi óc quan sát và khả năng phân nhóm, phân loại Chuẩn bị: bộ tranh con vật nuôi trong gia đình và các con vật trong rừng Cô hớng dẫn trò chơi cho nhóm trẻ thực hiện trong nhà, thời gian từ 10-15 phút Thảo luận về từng con vật trong một nhóm. Sau khi thảo luận về những con vật trong một nhóm, chẳng hạn các con vật nuôi ở gia đình, trộn lẫn tranh của vài con vật nuôi trong gia đình với tranh vài con vật sống trong rừng - khuyến khích trẻ phân chia thành nhóm các con vật theo 1 hoặc 2 dấu hiệu chung tùy theo khả năng của trẻ. Chẳng hạn: các con vật có 2 chân , các con vật có 4 chân hoặc các con vật có 4 chân nuôi ở gia đình và các con vật có 4 chân sống ở trong rừng.v.v có thể lặp lại hoạt động với nhiều tranh hơn, trẻ chơi khám phá trong hoạt động này, tôi nhằm cho trẻ trau dồi óc quan sát và khả năng phân nhóm , phân loại một cách tốt nhất. * Tạo môi trờng trong góc nghệ thuật tạo hình: Tôi cho trẻ thử nghiệm các màu, chuẩn bị 3 hộp màu cơ bản, những chiếc cốc và thìa nhựa nhỏ. Hớng dẫn cho trẻ đặt 3 hộp màu đã chuẩn bị ở nơi trẻ có thể lấy đợc. Cho mỗi trẻ 1 chiếc cốc nhựa và 1 cái thìa. Hớng dẫn trẻ trộn 2 màu cơ bản với nhau để tạo ra 1 màu mới. Hớng dẫn trẻ trộn tỷ lệ khác nhau trong các cốc. Khuyến khích trẻ quan sát so sánh màu trẻ vừa trộn với màu của bạn khác. Hớng dẫn các trẻ thảo luận vì sao các màu đó không giống nhau, tiếp tục tạo cơ hội cho trẻ dùng các màu cơ bản để thử nghiệm. Mục đích trò chơi này nhằm trau dồi óc quan sát so sánh và khả năng suy luận tìm hiểu khám phá của trẻ. 2.Biện pháp 2: Gây hứng thú bằng cách liên kết các hoạt động khám phá khoa học theo một chủ đề chính Hứng thú là một cảm giác tích cực ở moi lứa tuổi , nó giúp cho hoạt động của con ngời đạt đợc kêt quả tốt nhất, đối với trẻ mẫu giáo hứng thú đóng vai trò cực kỳ quan trọng vì ý chí và ghi nhớ của trẻ ở giai đoạn này cha chủ định, trẻ dễ dàngbị phân tán bởi các yếu tố bên ngoài và chóng chán khi phải hoạt động lâu với một đối tợng. Vì thế, nếu không gây đợc hứng thú đối với trẻ thì trẻ tham gia mọi hoạt động một cách nhàn chán, thụ động. Đối với hoạt động tìm hiểu khám phá phát triển nhận thức cho trẻ là một việc tơng đói khó. Để gây hứng thú kích thích tích cực trong tiết học tìm hiểu khám phá tôi nghĩ rằng tại sao chúng ta lại không liên kết các hoạt động trong tiết học theo một chủ đề, sự kết hợp chủ đề này sang hoạt động khác một cách nhẹ nhàng. Cách kết nối khéo léo, cùng lời nói hấp dẫn của cô sẽ lôi cuốn trẻ từ sự thích thú với hoạt động này lại mong muốn háo hức tham gia các hoạt động tiếp theo mà trẻ không nhàm chán. ví dụ: 6 Dạy hoạt động tìm hiểu khám phá Nghề y tôi sẽ liên kết theo chủ đề nghành nghề với đề tài: Bác sĩ của em Mở đầu tiết học để lôi cuốn trẻ vào chủ đề chính tôi mặc trang phục của bác sĩ, đeo túi cứu thơng đi vào để trẻ đoán đó là ai Sau đó tôi hỏi trẻ: +Vì sao các con lại biết cô là bác sĩ ? + Bác sĩ làm việc ở đâu vậy chúng mình ? +Muốn biết bác sĩ làm ra việc nh thế nào chúng mình đến với phòng khám của bác sĩ Hoa súng nhé. Sau đó tôi cho trẻ quan sát công việc khám chữa bệnh của bác sĩ qua trò chơi đóng vai Bác sĩ khám chữa bệnh cho bệnh nhân, và nhận xét + Chúng mình có nhận xét gì về công việc của bác sĩ ? + Bác sĩ dùng những đồ dùng gì để khám chữa bệnh cho bệnh nhân ? Đây cũng là lúc tôi cho trẻ chọn đồ dùng cho bác sĩ thông qua trò chơi : Tìm đồ dùng giúp Bác sĩ . + Để khám chữa bệnh cho mọi ngời ở các vùng miền xa xôi, khó khăn các bác sĩ cần rất nhiều đồ dùng vậy các cháu hãy sản xuất thật nhiều đồ dùng để tặng các bác sĩ đi chữa bệnh nhé. Trẻ sẽ dùng những nguyên vật liệu để làm đồ dùng của nghề y. Khi trẻ làm đợc rồi muốn để trẻ hiểu công dụng của chúng bằng cách cô hỏi trẻ con làm đợc đồ dùng gì ? và sử dụng đồ dùng đó nh thế nào và tôi cho trẻ mô phỏng công việc bằng dụng cụ mà trẻ làm đợc. Nh vậy qua trò chơi này trẻ vừa nhận biết đợc dụng cụ nghề và còn biết công dụng của chúng, cách sử dụng đồ dùng đó. Tiếp theo tôi kích thích: trẻ Bác sĩ làm việc từ sáng nên rất mệt.Ai giúp Bác sĩ khám bệnh với. Lúc này trẻ sẽ đợc tham gia vào trò chơi khám chữa bệnh ,đ- ợc thao tác giống bác sĩ trẻ rất thích ( trẻ đợc khám, đợc, tiêm, băng bó, truyền cho bệnh nhân ) Qúa trình trẻ tri giác, thực hành là một cách tốt nhất để trẻ khám phá, tìm hiểu nghề y có hiệu quả. Cuối cùng cô cho trẻ hát múa ớc mơ xanh để bày tỏ tình cảm của mình với Bác sĩ cũng là để giáo dục trẻ biết yêu quý kính trọng bác sĩ. Trong 1 năm học tôi đã tiến hành các hoạt động có chủ đích theo nhiều chủ đề. Việc liên kết các hoạt động trong quá trình cho trẻ thực hiện hoạt động khám phá phải phù hợp theo các chủ đề theo kế hoạch của lớp mà kế hoạch thực hiện chủ đề thay đổi theo thời gian. Chính vì vậy các tiết dạy hoạt động tìm hiểu khám phá luôn đợc thay đổi theo chủ đề sẽ luôn mới mẻ, phong phú và mang đầy sức hấp dẫn với trẻ. Ví dụ: 7 Trong thời gian thực hiện chủ đề các hiện tợng tự nhiên tôi tiến hành cho trẻ Hoạt động khám phá khoa học Sự bốc hơi của n ớc theo đề tài n ớc. Mở đầu cho trẻ nghe chuyện M a rơi cô kể và thể hiện minh họa cho trẻ . Khi kết thúc câu chuyện cô hỏi trẻ chúng mình vừa nghe chuyện gì, câu chuyện nói về điều gì, muốn biết vì sao lại có ma chúng mình cùng xem nhé. - Cô cho trẻ quan sát 2 chậu nớc, 1 chậu nớc lạnh và 1 chậu nớc nóng có đậy tấm kính trong. Cho trẻ quan sát và nhận xét bằng cách cô đa ra hệ thống câu hỏi: các con có nhận xét gì về 2 chậu nớc. Quan sát đó cho trẻ khám phá sự bốc hơi của nớc, cô nói thêm về mùa hè nắng nóng, ao hồ nhanh cạn nớc, đó là do nơc bốc hơi bay lên trên không và ngng tụ lại, sau thời gian gặp gió không khí chuyển động những hạt nớc ngng tụ lại đó rơi xuống là hiện tợng ma đấy. + Thử nghiệm cô tạo ma to, ma nhỏ cho trẻ xem. + Tiếp theo cô cho trẻ quan sát dòng nớc chảy, nguồn nớc sạch, ích lợi của nớc và đặt câu hỏi nớc dùng để làm gì Cho trẻ thử nghiệm pha màu trong nớc: Trẻ trải nghiệm pha màu nớc , vẽ ma rơi cô cho trẻ thể hiện hát múa bài Cho tôi đi làm ma với và kết thúc hoạt động khám phá của trẻ 3 .Biện pháp 3: Tận dụng và tạo tình huống có vấn đề để kích thích trẻ hoạt động khám phá có hiệu quả cao. Nhận thức của trẻ phát triển thông qua năng lực quan sát từ t duy trực quan hành động đến t duy trực quan hình tợng với mọi sự vật xung quanh trẻ. Trẻ có nhu cầu hơn về mặt phát triển nhận thức, khao khát khám phá tìm hiểu về thế giơi xung quanh. Từ đó trẻ sử dụng tri giác bằng mắt đến nếm, ngửi , sờ .các sự vật hiện tợng, giúp trẻ nhận thức sâu đợc vấn đề thì giáo viên phải biết tận dụng mọi cơ hội để kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động khám phá. Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có cơ hội để thực hiện điều này, cho nên ngoài việc tận dụng cơ hội giáo viên phải biết tạo ra tình huống có vấn đề, lôi cuốn trẻ suy nghĩ tìm ra đáp án đúngnhất. Để làm đợc việc này trớc tiên cô tạo sự gần gũi với trẻ, chú ý lắng nghe trẻ nói, quan sát trẻ hoạt động, khích lệ vào hởng ứng khi trẻ trải lời. Ví dụ 1: Có một ngày vì trời ma rất to trẻ không ra ngoài hoạt động đợc. Tôi nói với trẻ hôm nay trời ma nên chúng mình ở trong lớp chơi, chúng mình có biết do đâu mà có ma không? Ví dụ 2: Trong gìơ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ ra chô năng và hỏi vì sao bóng của các con lại in xuống sân trờng đợc nhỉ? Tại sao về buổi tra bóng của các con lại ngắn, buổi chiều bóng lại dài ra? Ví dụ 3: 8 Trong một lần tổ chức cho trẻ đi dạo chơi tôi cho trẻ quan sát đờng phố và hỏi trẻ nếu mọi ngời không chấp hành luật lệ giao thông đờng bộ thì điều gì sẽ xảy ra? Ví dụ 4: Vào những ngay đẹp trời tôi cho trẻ quan sá những đám mây bay kích thích trẻ khám phá mây chuyển động nh thế nào? Trẻ theo dõi những đám mây bay, cho trẻ quan sát nhng đám mây chuyển động trong gió nhẹ, các đám mây thay đổi, mô tả về chúng và nhận ra sự khác nhau của các kiểu mây về màu xắc và hình dạng, số lợng của các đám mây và nhung đám mây khi trời ma. Cho trẻ thảo luận thời tiết lúc đó nh thế nào và dự đoán thời tiết trong ngày đó. Quan sát đám mây mục đích là trau dồi đầu óc quan sát, khả năng dự đoán và ngôn ngữ của trẻ. Cứ nh vậy tôi gợi mở để trẻ suy nghĩ và dùng ngôn ngữ của mình để trả lời câu hỏi của cô và tôi giúp trẻ khắc sâu thêm những tri thức đã cung cấp cho trẻ về sự vật hiện tợng xung quanh một cách tốt và sâu sắc nhất. Ngoài việc tận dụng các cơ hội trong các hoạt động góc, tham gia ngoài trời thì hoạt động có chủ đích tìm hiểu khám phá là con đờng ngắn nhất giúp trẻ phát triển nhận thức một cách tốt nhất đạt kết quả cao trong hoạt động này để phát triển nhận thức cho trẻ cô giáo cần tạo ra tình huống để trẻ đợc thể hiện suy nghĩ riêng t của mình một cách tự nhiên, phù hợp với nhận thức của từng trẻ. Ví dụ 5: Trẻ khám phá các loại quả: qua tri giác trẻ biết màu sắc các loai quả, sờ vào trẻ cảm nhận đợc vỏ cả các loại quả đó . Để trẻ hiểu sâu hơn tôi cho trẻ cùng bóc, bổ quả để khám phá bên trong sau đó cho trẻ cùng ăn để cảm nhận đợc mùi vị của từng loại quả. Nh vậy trẻ khám phá đợc từ ngoài vào trong của qủ và biết cảm nhận hơng vị của quả .v.v Với các hoạt động phát triển nhận thức tôi luôn tận dụng và tạo tình huống cho trẻ bằng cách chuẩn bị hệ thống câu hỏi kích thích trẻ t duy và trả lời. Ví dụ 6: Tìm hiểu phân biệt chất liệu Vải giấy ( 4-5 tuổi) Khi cho trẻ quan sát và trải nghiệm bằng cách: cần vải vo tròn và tờ giấy vo tròn sau đó tôi hỏi trẻ: 9 + Con vo giấy thấy thế nào ? còn vo vải thì sao? + Gấp giấy và vuốt có nếp không? + Còn vải nh thế nào? Cho trẻ xé giấy , xé vải + Con xé vải con thấy thế nào?còn giấy thì sao? Nh vậy trẻ sẽ phải suy nghĩ tích cực và thích đợc trả lời câuhỏi của cô. Do vậy t duy của trẻ phát triển và đồng thời trẻ cung hiểu sâu hơn về sự vật hiện t- ợng giấy và vải. Từ đó cô có thẻ nắm bắt khả năng hiểu vấn đề của trẻ đến đâu mà cô có biện pháp kích thích cho phù hợp. Ví dụ: Muốn xé đôi miếng vải ra thì phải làm gì? còn giấy thì sao? Sau đó cô gợi mở cho trẻ để trẻ trải lời băng chính ngôn ngữ của chính mình Cứ nh vậy tôi luôn tìm cách đặt hệ thống câu hỏi để cho trẻ đợc nói lên ý hiểu hoặc cách giải quyết vấn đề diễn đạt bằng ngôn ngữ của trẻ. Quan trọng hơn là tôi đã kích thích đựơc trẻ tích cực hoạt động khám phá nhận thức đợc sự vật một cách sâu sắc nhất. 4 . Biện pháp 4: Su tầm , sáng tạo ra trò chơi giúp trẻ khám phá bằng các hoạt động chơi ở lứa tuổi mẫu giáo tâm lý trẻ phát triển từ t duy trực quan hành động đến t duy trực quan hình tợng và ở lứa tuổi này xuất hiện nhiều hoạt động nh vui chơi, học tập , lao động.v.v trong các hình thức đó tâm lý học đã chứng minh vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ bởi vì chơi gây ra những biến đổi về chất có ảnh hởng quyết định đến sự hình thành nhan cách cho trẻ và chơi là tiền đề cho giai đoạn tiếp theo chơi vơi trẻ vừa là học, vừa là lao động và cũng là hình thức phơng pháp biện pháp giáo dục tốt nhất đối với trẻ. Vì vậy tôi luôn thay đổi sáng tạo ra những trò chơi mới lạ hấp dẫn để kích thích trẻ tích cực hoạt động và tham gia trò chơi một cách hứng thú nhất đạt kết quả tốt nhất. Trò chơi đóng vai theo chủ đề rất quan trọng đối với trẻ, không có gì làm cho trẻ hứng thú bằng chơi và trong quá trình trẻ chơi thì sẽ nảy sinh ra hành động của vai chơi nhận thức đợc vai chơi của mình và thể hiện tốt vai chơi của mình . Vì thế thông qua chơi trẻ nhận thức đúng hành động vai chơi. Ví dụ 1 : Khi dạy trẻ khám phá phân loại dụng cụ nghề tôi cho trẻ chơi trò chơi Tìm dụng cụ nghề trong chủ điểm Ngành nghề trò chơi tìm dụng cụ nghề là tổ chức cho tất cả các trẻ đều đợc tham gia trò chơi, mỗi trẻ tìm lựa chọn cho mình một dụng cụ và nói tên dụng cụ thể hiện mô phỏng dụng cụ đó, khi tham gia trò chơi này trẻ vô cùng thích thú vì đợc làm việc giống các cô , các bác nhận biết đợc tên dụng cụ nghề lại vừa biết đợc công dụng của từng loại dụng cụ. 10 [...]... dục Một số biện pháp tổ chức các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ 5- 6 tuổi Thuộc thể loại 20 05- 2007 Văn học LQ với Toán 2007-2008 Khám phá MTXQ 2009-2010 Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam Độc lập tự do hạnh phúc Bản cam kết I Tác giả Họ và tên : Nguyễn Thị Huyền Trang Sinh ngày 07 tháng 01 năm 1978 Đơn vị : Trờng mầm non Trân Châu Điện thoại : 0313887904 II Tên sản phẩm 14 Năm viết Một số biện pháp. .. trờng sống Nh vậy chỉ có những trò chơi mới lạ góp phần tạo cho trẻ hứng thú, hấp dẫn và thu hút trẻ đợc tích cực tham gia hoạt tìm hiểu khám phá nhằm phát triển nhận thức một cách sâu sắc nhất cho trẻ 5 Biện pháp 5: Sử dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động khám phá Hiện nay chúng ta đang bớc vào giai đoạn bùng nổ của công nghệ thông tin Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tại các. .. Ninh Phơng pháp cho trẻ làm quen với Môi trờng xung quanh Nhà xuất bản đại học s phạm( trờng ĐHSP Hà Nội ) 3 Phòng Giáo dục M ầm Sáng kiến non kinh nghiệm 13 Tên nhà xuất bản Nămxuất bản 2001 mầm non Hải Phòng Danh sách các sáng kiến kinh nghiệm đã viết TT 1 2 3 Tên sáng kiến Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ làm quen với văn học Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5 tuổi khi dạy trẻ làm... đợc tầm quan trọng của việc phát triển nhận thức cho trẻ Mầm non Nắm vững mục đích yêu cầu của hoạt động phát triển nhận thức, tổ chức các hoạt động liên kết theo một chủ đề chính 2/ Giáo viên phải luôn chuẩn bị tạo môi trờng phong phú để kích thích trẻ tham gia vào các hoạt động tìm hiểu khám phá, đồng thời giáo viên luôn thay đổi môi trờng phù hợp với chủ đề cho trẻ khám phá 3/ Giáo viên không những... rinh cánh làm trẻ rất thích thú Hay nh cho trẻ khám phá thiên nhiên tôi cho trẻ xem hình ảnh ma, gió , sấm ,chớp kèm theo là những âm thanh của hiện tợng đó trẻ rất thích thú IV Kết luận Các biện pháp này đã giúp tôi thu hút đợc sự tập trung, chú ý cao độ của trẻ, tích cực tham gia vào hoạt động tìm hiểu khám phá, và đã đạt đợc kết quả rất cao Nhờ áp dụng các biện pháp trên mà cuối năm qua khảo sát đánh... quả sau: 1 Về phía trẻ Nội dung Tốt Khá 75 % 20 % 5% Ham hiểu biết tích cực tìm hiểu khám phá các sự 40% việc hiện tợng xung quanh 45% 15% Hiểu nguyên nhân của các hiện tợng đơn giản xung 35% quanh, biết đa ra phép đo số lợng giá trị 45% 20% Biết phân loại các đối tợng theo 2 hay nhiều hơn các 65% đặc điểm và gọi tên nhóm phân loại 25% 10% Biết phân vai chơi và thực hiện vai chơi 55 % 5% Hứng thú 40% Đạt... sử dụng các tính năng của máy nh làm ảnh động, lồng âm thanh, tạo các hiệu ứng power point, chơng trình vui học kits mak Tôi thấy rất nhiều u việt giúp cho giáo viên sử dụng làm phơng tiện để thiết kế Những hoạt động dạy trẻ với âm thanh sống động, màu sắc hấp dẫn rất thu hút sự chú ý của trẻ và khuyến khích trẻ tham gia hoạt động một cách tích cực hứng thú Ví dụ: Với việc dạy trẻ khám phá môt số loài... kích thích trẻ khám phá, phát triển nhận thức, hấp dẫn mới lạ, gây hứng 12 thú,tạo cơ hội để trẻ tích cực chơi.ứng dụng công nghệ thông tin trong tổ chức các hoạt động cho trẻ 4/ Tự học, tự bồi dỡng nâng cao năng lực trình độ chuyên môn tay nghề, đổi mới hình thức tổ chức, nâng cao chất lợng giảng dạy cho trẻ * Khuyến nghị: - Thông qua bản sáng kiến này, để đề tài có hiệu quả hơn tôi xin có một số khuyến... phía cô: - Hiểu sâu sắc hình thức tổ chức lĩnh vực phát triển nhận thức theo hớng thích hợp - Có nhiều trò chơi áp dụng vào hoạt động trong ngày của bé, biết tận dụng và sáng tạo các tình huống kích thích trẻ khám phá, phát triển nhận thức * Bài học kinh nghiệm Để phát huy đợc hiệu quả lĩnh vực phát triển nhận thức cho trẻ ở lứa tuổi mầm non tôi đã rút ra đợc một số kinh nghiệm sau: 1/ Trớc hết giáo...Ví dụ 2: Hoạt động khám phá khoa học về nớc tôi cho trẻ chơi trò chơi sự dâng lên của nớc: Chuẩn bị: + Chai 1/2 lít có đánh dấu vạch vàng, xanh,đỏ + Sỏi trắng, phễu Cách chơi: cho trẻ đổ nớc vào chai đến vạch xanh sau đó cho sỏi vào chai, trẻ quan sát sự dâng lên của nớc khi chơi trò chơi này rất hứng thú Mục đích của trò chơi này là phát triển óc quan sát và suy luận phán đoán, ngôn ngữ của trẻ Ví dụ . lợng giá trị. 35% 45% 20% Biết phân loại các đối tợng theo 2 hay nhiều hơn các đặc điểm và gọi tên nhóm phân loại 65% 25% 10% Biết phân vai chơi và thực hiện vai chơi 40% 55 % 5% 2. Về phía. nh sau: Số trẻ: 25 cháu Tỷ lệ % Tốt Khá Đạt Cha đạt Nội dung: Hứng thú 55 % 20% 20% 5% Ham hiểu biết tích cực tìm hiểu khám phá các sự vật hiện t- ợng xung quanh 17% 25% 40% 20% Hiểu. dùng gì để khám chữa bệnh cho bệnh nhân ? Đây cũng là lúc tôi cho trẻ chọn đồ dùng cho bác sĩ thông qua trò chơi : Tìm đồ dùng giúp Bác sĩ . + Để khám chữa bệnh cho mọi ngời ở các vùng miền
- Xem thêm -

Xem thêm: Một số biện pháp tổ chức các hoạt động khám phá cho trẻ 5 tuổi, Một số biện pháp tổ chức các hoạt động khám phá cho trẻ 5 tuổi, Một số biện pháp tổ chức các hoạt động khám phá cho trẻ 5 tuổi

Từ khóa liên quan

Tài liệu mới đăng

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay