Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ học thơ

19 2,196 7
  • Loading ...
1/19 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 29/03/2015, 06:19

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa việt nam Độc lập - Tự do - Hạnh phúc bản cam kết I . Tác giả Họ và tên: Hoàng Thuý Tình Ngày tháng năm sinh: 10/06/1976 Đơn vị: Trờng Mầm non 3-2 Điện thoại: ( 031) 3888.360 Di động: 0979816387 II . Sản phẩm Tên sản phẩm: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ III . Cam kết Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm này là sản phẩm của cá nhân tôi. Nếu có xảy ra tranh chấp về quyền sở hữu đối với một phần hay toàn bộ sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm, tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm trớc lãnh đạo đơn vị, lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo về tính trung thực của bản cam kết này. Cát Bà, ngày 20 tháng 01 năm 2011 Ngời cam kết Hoàng Thuý Tình Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ 1 Phần I: đặt vấn đề I. Lý do chọn đề tài Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất quan tâm đến mọi ngời, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác chú trọng từ bữa ăn giắc ngủ và sự tiến bộ của các cháu. Bác Hồ nói: Trẻ em nh búp trên cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan. Đúng nh vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên nh tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập, vui chơi ở trờng mầm non đều đem lại những điều diệu kỳ thần tiên nhất. Dới hình thức chơi mà học, học mà chơi giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con ngời. Làm quen với thơ ca là một hoạt động không thể thiếu đợc đối với trẻ mầm non, đây là loại hình nghệ thuật đặc sắc trong đời sống con ngời. Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống chan hoà trong lời ru ầu ơ đầy yêu thơng của bà của mẹ và đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức cho trẻ. Ngay từ khi mới lọt lòng mẹ đến lúc chập chững tập đi, tập nói, lúc biết đọc biết viết thì văn học là chiếc cầu nối, là phơng tiện dẫn dắt trẻ . Những bài thơ, ca dao, đồng dao là những tấm gơng mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập, là phơng tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu quê hơng đất nớc, tình yêu mến bạn bè, những việc làm tốt và còn là phơng tiện hình thành phẩm chất đạo đức trong sáng cho trẻ. Ngôn ngữ nghệ thuật có ảnh hởng không nhỏ đến sự phát triển tâm hồn, tình cảm, trí tuệ của con ngời của trẻ . Gây hứng thú cho trẻ học thơ là đa trẻ đến một chân trời mới của nghệ thuật. Và đây cũng là nhiệm vụ trọng tâm của bậc học mầm non nhằm giáo dục thẩm mỹ, phát triển ngôn ngữ và tình cảm kỹ năng xã hội, góp phần phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Thơ ca vốn là ngời bạn tâm tình của bao thế hệ, bao lứa tuổi, trong đó trẻ mầm non là ngời bạn rất đặc biệt của thơ. Làm sáng tỏ mối quan hệ tình bạn này các nhà s phạm đã tìm kiếm xây dựng các phơng pháp cho trẻ mẫu giáo tiếp xúc với thơ ca một cách có hiệu quả. Hiểu đợc tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung dạy cho trẻ học thơ nói riêng, tôi luôn suy nghĩ và đi sâu nghiên cứu một số Biện pháp để gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ đạt kết quả cao. II. Mục đích. 2 - Phát triển ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, giúp cho trẻ 4 tuổi thích học thơ. - Cô giáo đúc kết đợc nhiều kinh nghiệm dạy thơ cho trẻ mầm non. III . phạm vi: - Trẻ 4 tuổi A trờng mầm non 3-2. VI. Đối tợng. - Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ lớp 4 tuổi A trờng Mầm non 3-2 học thơ. Phần II : Nội Dung A.Cơ sở lí luận . Là một vị lãnh tụ của Đảng và Nhà nớc ta, suốt đời hoạt động của mình Bác Phạm Văn Đồng luôn quan tâm sâu sắc tới sự nghiệp giáo dục nớc nhà. Trong những năm kháng chiến chống Mỹ cứu nớc, từ khi còn là Thủ tớng Chính phủ trong bài phát biểu tại bộ giáo dục ngày 8/9/1973 bác đã nói Dạy văn là một quá trình rèn luyện toàn diện , câu nói đó đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Văn học là một bộ môn tất quan trọng đối với trẻ mầm non, là phơng tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lu loát diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng từ đúng lúc đúng chỗ. Không những thế mà còn dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật nh từ láy, từ tợng hình, từ tợng thanh giúp trẻ phát triển trí t ởng tợng, óc quan sát khả năng t duy độc lập trong suy nghĩ. Văn học nói chung, thơ nói riêng là một hoạt động tinh thần cơ bản, nó hình thành và làm nên sự phong phú của nhân cách trẻ, nó giữ vai trò vô cùng to lớn trong giáo dục trẻ em lứa tuổi mầm non. ở trờng mầm non đã bắt đầu tích hợp dạy văn, dạy tiếng dới hình thức cho trẻ làm quen với các tác phẩm văn học. Dẫn dắt trẻ vào thế giới văn học là nhiệm vụ trọng tâm của cô giáo mầm non nhằm mục đích hình thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Trẻ mẫu giáo cha biết đọc, bằng phơng pháp đọc thơ, kể diễn cảm có nghệ thuật các tác phẩm văn học, trò chuyện, trao đổi với trẻ, sử dụng các phơng tiện trực quan nhằm củng cố khắc sâu các hình tợng trong tác phẩm văn học. Hớng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự rung động, hứng thú đối với tác phẩm, có ấn tợng về những hình tợng nghệ thuật, cái hay cái đẹp trong tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất 3 văn học nh đọc thơ, diễn thơ, trò chơi cao hơn là trẻ sáng tạo ra những vần thơ, câu truyện theo tởng tợng của mình, góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Phơng pháp tổ chức cho trẻ vào hoạt động văn học nghệ thuật thực chất là đa trẻ vào đọc thơ, kể chuyện diễn cảm theo các tác phẩm văn học nhằm giúp trẻ trải nghiệm nghệ thuật, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, tính tích cực cá nhân, tính độc lập sáng tạo, óc tởng tợng của trẻ. Là một thể loại văn học, thơ là một hiện tợng phức tạp có những đặc trng cơ bản, thơ là tiếng nói trực tiếp của tâm hồn tình cảm. Nh nhà thơ Thanh Tịnh nói Thơ là tinh hoa là thể chất cô đọng của trí tuệ tình cảm, những xúc cảm mạnh mẽ, mới mẻ về thế giới tạo ra cách nói riêng làm nên chất thơ, lời thơ, vần điệu và ý thơ. Trẻ em đến với cuộc sống trong lòng mang bao ngọn lửa khát khao hiểu biết, khám phá và ham muốn diễn tả những nhận thức và cảm xúc của mình bằng các hình thức nghệ thuật một cách tự nhiên . Thơ ca vốn là tiếng nói hồn nhiên của con trẻ tr ớc cuộc đời. Ba tuổi bé đến trờng mẫu giáo biết bao hồi hộp, thắc mắc và thơ ca đã giúp trẻ giải toả những no âu ấy. Đến trờng trẻ đợc nghe cô .giáo đọc thơ, ru bằng thơ. Những âm thanh trầm bổng êm ái đã tạo cảm xúc giúp trẻ hân hoan đọc theo và thực sự vui mừng, rõ ràng, thơ thoả mãn nhu cầu tinh thần của trẻ. Với những lí lẽ trên có thể khẳng định: Thơ rất phù hợp với trẻ, thơ và trẻ rất dễ gặp nhau, thơ ca góp phần làm giàu nhân cách trẻ. Chính điều đó đã thúc đẩy tôi luôn nghiên cứu tìm ra các biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ đạt kết quả. B. Cơ sở thực tiễn Năm học 2010-2011 tôi đợc phân công dạy lớp 4 Tuổi A với tổng số cháu là 21, trong đó 11 cháu nam và 10 cháu nữ. Ngay từ đầu năn học, sau khi nhận lớp để đánh giá trẻ khi học thơ tôi đã dạy một số tiết, kết quả nh sau: Chủ điểm Bài dạy Tổng số cháu Hiểu nội dung bài thơ Đọc diễn cảm bài thơ Trẻ hứng thú học Trẻ không HứnG thú học Số l- ợng % Số l- ợng % Số l- ợng % Số l- ợng % 4 Trờng Mầm non Bạn mới 22 11 50 11 50 10 45,6 12 54,4 Động vật Rong và Cá 22 11 50 12 54,4 12 54,4 10 45,6 Qua khảo sát thực tế cho trẻ làm quen với một số bài thơ tôi thấy chất lợng của lớp tôi cha cao. Trẻ đọc diễn cảm thơ và hiểu nội dung bài thơ cha nhiều, một số trẻ cha hứng thú trong giờ học. Tôi nghĩ việc thực hiện các chuyên đề văn học ở trờng mầm non đạt hiệu quả hay không còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố đó là: Trình độ tay nghề và sự sáng tạo của cô giáo, môi trờng cho trẻ hoạt động và khả năng cảm thụ thơ ca của trẻ. Nhận thức đợc tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với một số bài thơ tôi đã đi sâu nghiên cứu, cho trẻ làm quen với các tác phẩm thơ ca và qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 4 tuổi tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau: 1. Thuận lợi. Đợc sự quan tâm của UBND Huyện Cát Hải, Trờng mầm non 3-2 đã khánh thành và đa vào sử dụng từ tháng 2 năm 2011.Diện tích các phòng học đã đáp ứng đợc yêu cầu cho cô và trẻ hoạt động. Bên cạnh đó tôi luôn đợc ban giám hiệu nhà trờng quan tâm, tạo điều kiện, các bạn đồng nghiệp nhiệt tình giúp đỡ, chia sẻ kinh nghiệm cùng nhau tiến bộ. Ngoài ra tôi còn đợc sự quan tâm của các bậc phụ huynh, nhiệt tình phối kết hợp với cô giáo về phơng pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi yêu nghề mến trẻ, luôn rèn luyện bản thân, học hỏi mọi lúc mọi nơi, có nghiệp vụ chuyên môn vững vàng , có khả năng thiết kế những tiết dạy thơ hay, gây đợc hứng thú cho trẻ trong hoạt động làm quen với văn học. Học sinh của lớp tôi hầu hết các cháu đợc học từ 3 tuổi nên có nề nếp trong các hoạt động, nhất là hoạt động học, đa số các cháu thích học thơ. 2. Khó khăn: * Về cơ sở vật chất: - Học kỳ I các lớp phải di chuyển đến nơi học tạm để tiếp tục thi công trờng mới nên cơ sở vật chất không thuận tiện cho việc tổ chức các hoạt động cho trẻ nhất là bố trí các góc văn học 5 - Đồ dùng đồ chơi còn thiếu thốn, cha đáp ứng đợc với yêu cầu của việc thực hiện ch- ơng trình giáo dục mầm non mới. * Về phía cô: - Làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo mang tính hiện đại còn hạn chế. * Về phía trẻ: - Một số trẻ còn nhút nhát, phát âm cha rõ ràng. Đứng trớc thực trạng trên tôi luôn băn khoăn, suy nghĩ mình phải làm gì và làm nh thế nào để tìm ra biện pháp tích cực nhất gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ đạt kết quả cao. C. Các giải pháp: 1. Tạo cảm hứng ban đầu cho trẻ khi học thơ. Tạo cảm hứng ban đầu cho trẻ là một hình thức lên lớp mà ngay từ giây phút đầu tiên cô gây hứng thú và tạo sự chú ý, gây ấn tợng sâu sắc cho trẻ, qua đó giúp trẻ hiểu đợc yêu cầu đặt ra của cô. Trong đó có phần giới thiệu bài, đây là phần rất quan trọng trong tiết học, nó tạo hng phấn cho trẻ hoặc làm cho trẻ chán nản ngay từ giây phút đầu tiên. Trớc kia khi cho trẻ làm quen với một số bài thơ tôi không chú ý đến phần giới thiệu bài, các hình thức giới thiệu bài thờng lặp đi lặp lại nhiều lần. Ví dụ: Những năm học trớc, khi cho trẻ làm quen với bài thơ Bạn mới tôi chỉ giới thiệu hôm nay cô dạy các con bài thơ: Bạn mới" của nhà thơ Nguyệt Mai. Với cách giới thiệu bài nh vậy có cháu không chú ý, giờ học đạt kết quả không cao. Sau những lần dạy trẻ nh vậy tôi luôn trăn trở, nghĩ rằng mỗi bài đều có yêu cầu, nội dung khác nhau, không thể bài nào cũng đều giới thiệu giống nhau đợc, vì vậy tôi đã nghiên cứu tìm ra một số cách giới thiệu bài khác nhau hấp dẫn, tạo bất ngờ cho trẻ ngay từ khi mới vào bài nên các cháu rất hứng thú. Ví dụ: Khi dạy bài Bạn mới ở chủ điểm trờng mầm non ( Nhánh lớp 4 tuổi thân thơng), tôi trò chuyện với trẻ: Tới lớp con đợc gặp ai? Các bạn trong lớp chơi với nhau nh thế nào? Có một bạn lần đầu tiên đi học, bạn còn rụt dè nhút nhát lắm chúng mình sẽ làm gì để giúp bạn nhỉ? Nhà thơ Nguyệt Mai đã sáng tác bài thơ Bạn mới để tặng chúng mình đấy. Với cách giới thiệu bài gần gũi, nhẹ nhàng tôi thấy trẻ thân thiện, chú ý nghe nh nuốt lấy từng lời khi tôi đọc bài thơ. 6 Khi dạy bài Hoa kết trái của nhà thơ Thu Hà tôi cho trẻ chơi trò chơi gieo hạt. Tôi trò chuyện với trẻ, các con vừa chơi trò chơi gì? Hạt nảy mầm sẽ phát triển nh thế nào? Cây phát triển ra sao? Có rất nhiều loại hoa, mỗi loại hoa có một màu sắc khác nhau, muốn biết hoa gì sẽ kết thành trái các con hãy lắng nghe cô đọc bài thơ Hoa kết trái của nhà thơ Thu Hà. Với những lời trò chuyện gần gũi, thân mật hấp dẫn tôi đã đa trẻ đến với bài thơ một cách tự nhiên, tôi thấy trẻ rất hứng thú nghe cô đọc thơ. Ngoài việc dùng lời dẫn dắt trẻ vào bài, tôi còn dùng tranh ảnh để thu hút trẻ. Ví dụ: Khi dạy bài thơ Rong và Cá tôi cho trẻ chơi trò chơi thả cá. Ai đoán đúng sẽ đợc nàng tiên cá tặng một phần quà ( bức tranh). Lúc này trẻ rất muốn khám phá xem quà của nàng tiên cá tặng là gì và hồi hộp về nhóm để mở quà. Khi trẻ tranh thấy hình ảnh cô rong xanh và những chú cá vàng đang bơi lợn xung quanh. tôi thấy trẻ say mê thích thú ngắm ngía, thảo luận. Tôi vào bài luôn bức tranh này đã vẽ về cô rong xanh và những chú cá vàng, đó chính là nội dung bài thơ Rong và Cá của nhà thơ Phạm Hổ mà hôm nay cô cháu mình cùng học đấy. Những hình ảnh trong tranh đ- ợc in sâu trong ký ức, sự hứng thú đợc thể hiện ngay trên nét mặt vui tơi của trẻ. Ví dụ: Khi dạy bài Tết đang vào nhà tôi cho trẻ chơi lăn bulinh sau đó hỏi trẻ trò chơi này đợc chơi vào những dịp nào? Tôi cho trẻ xem tranh vẽ cảnh tết - mùa xuân rực rỡ với hoa mai, hoa đào và một số hình ảnh gia đình đang chuẩn bị đón tết. Khi đ- ợc xem những hình ảnh trong tranh, tạo cho trẻ một cảm giác tết đã đến gần. Sự hào hứng đó đợc thể hiện qua ánh mắt và những lời thảo luận thích thú của trẻ, cảm xúc của trẻ đợc thể hiện rõ khi học bài thơ này. Sự hồn nhiên thích thú của trẻ khi học thơ đã khiến tôi suy nghĩ phải luôn tìm tòi khám phá sáng tạo, luôn thay đổi nhiều cách vào bài khác nhau để gây đợc hứng thú cho trẻ. Ví dụ: Khi dạy bài Cái bát xinh xinh tôi đọc diễn cảm bài thơ: Từ bùn đất sét Qua bàn tay cha Qua bàn tay mẹ Thành cái bát hoa. 7 đó là nội dung bài thơ Cái bát xinh xinh mà nhà thơ Thanh Hoà viết tặng chúng mình đấy. Hay khi dạy bài Mèo Con tôi giới thiệu: Mèo con rình bắt Cái đuôi của mình Vồ phải, vồ trái Đuôi chạy vòng quanh. đó là nội dung bài thơ Mèo Con của nhà thơ Phùng Phơng Quý. Với việc thỉnh thoảng thay đổi cách giới thiệu bài ngắn gọn, xúc tích tôi đã toát nên nội dung bài thơ mà trẻ chuẩn bị học nhằm tạo sự bất ngờ cho trẻ. Với trẻ hôm nay là mới lạ, nhng ngày mai những cái đó có thể là cũ, nhàm chán. Vì vậy tôi lại càng phải tìm tòi sáng tạo hơn nữa để nghĩ ra các cách giới thiệu bài khác nhau nhằm đa trẻ đến với bài thơ một cách tự nhiên nhất. Ngoài cách giới thiệu trên tôi đã sáng tác và su tầm một số trò chơi để đa vào giới thiệu bài nhằm thay đổi tâm thế và không nhàm chán đối với trẻ. Ví dụ : Khi dạy bài Chiếc cầu mới tôi cho trẻ chơi trò chơi xây cầu. Trẻ đợc chia thành 2 đội để thi đua xây cầu. Khi trẻ xây xong, tôi cho trẻ quan sát chiếc cầu vừa xây và thảo luận với trẻ: Cháu vừa xây xong cầu gì? Niềm vui sớng của nhân dân khi đợc đi trên chiếc cầu mới đợc nhà thơ Thu Hoài viết nên thành những vần thơ thể hiện qua bài Chiếc cầu mới mà hôm nay cô cháu mình cùng học đấy. Với trò chơi xây cầu trẻ đợc làm công việc của bác công nhân xây dựng. Qua đó giúp trẻ hứng thú học, hiểu nội dung bài thơ nhanh hơn. Đa những giai điệu mợt mà vào giới thiệu bài cũng là một hình thức mới lạ, để gây hứng thú cho trẻ. Ví dụ: Khi dạy bài: Bàn tay cô giáo tôi hát tặng trẻ bài Bàn tay cô giáo và thảo luận với trẻ. Trong bài hát cô giáo đã làm những gì? Bài hát Bàn tay cô giáo đợc nhạc sĩ Thanh Vân phổ nhạc từ bài thơ Bàn tay cô giáo của nhà thơ Thu Hiền, cô rất thích các con đọc bài thơ này cùng cô đấy! Hay khi dạy bài Lời chào của hoa cô và trẻ cùng hát bài Màu hoa. Trong bài hát có những loại hoa nào, màu gì? Cháu có thích chơi hoa không? Vì sao? Hoa rất 8 đẹp và đợc mọi ngời yêu thích nên nhiều nhạc sĩ, nhà thơ đã ca ngợi các loài hoa qua một số bài thơ, bài hát. Hôm nay cô sẽ dạy các con bài thơ Lời chào của hoa của nhà thơ Võ Văn Trực. Là giáo viên mầm non nên tôi hiểu đợc tâm lý của trẻ là thích xem những hình ảnh sinh động ngộ nghĩnh qua màn hình. Cho nên khi phòng giáo dục và đào tạo, ban giám hiệu nhà trờng chỉ đạo, khuyến khích giáo viên tiếp cận với công nghệ thông tin, tôi đã tự học hỏi su tầm các hình ảnh phù hợp trên mạng, tự quay các hình ảnh thực tế để đa vào giới thiệu bài cho trẻ. Do điều kiện trờng cha có các thiết bị để trình chiếu nên tôi cho trẻ xem các hình ảnh qua máy vi tính, qua màn hình ti vi Ví dụ: Khi dạy bài Rong và Cá tôi cho trẻ xem một số hình ảnh về ao cá, bể cá, cá dới biển qua đĩa, cho trẻ thảo luận rồi giới thiệu Cô rong và chú cá đáng yêu đợc nhà thơ Phạm Hổ viết thành bài thơ Rong và Cá để cô dạy các cháu đấy. Hay khi dạy bài Ong và Bớm tôi cho trẻ xem hình ảnh một vờn hoa có những con ong và các chú bớm bay tung tăng qua máy tính. Khi trẻ đợc xem những hình ảnh động trẻ say sa nhìn xem các chú ong làm gì và chú bớm nh thế nào. Tôi thảo luận với trẻ và vào bài luôn, để biết hai bạn này nói gì với nhau, các con hãy lắng nghe cô đọc bài thơ Ong và Bớm với những hình thức giới thiệu bài nh vậy tôi thấy giờ học diễn ra rất tự nhiên, thoải mái 100% trẻ hứng thú, nhiều trẻ thuộc bài thơ ngay trên lớp. 2. Sử dụng đồ dùng hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ. Nh chúng ta đã biết đồ dùng trực quan là không thể thiếu đợc trong các tiết học, trớc đây đồ dùng dạy thơ cho trẻ chỉ là những bức tranh do cô vẽ hoặc mua từ sở giáo dục. Lúc đầu trẻ còn tập trung sau đó trẻ không hứng thú học. Vì vậy kết quả đạt đợc cha cao 50%-55%. Hiểu đợc tâm lý của trẻ luôn luôn thích đồ dùng trực quan sinh động, hứng thú với những gì mới lạ cho nên tôi đã trăn trở suy nghĩ, tìm tòi sáng tạo ra nhiều đồ dùng hấp dẫn gần gũi với trẻ, phù hợp chủ điểm và nội dung bài thơ cô cần chuyển tải đến trẻ. Đối với trẻ mẫu giáo đồ dùng minh hoạ đợc coi nh là một quy tắc, có thể gọi đó là quy tắc vàng nh cách gọi của J.A.Cô mêxnki. 9 Trẻ chỉ có thể hiểu đầy đủ tác phẩm khi kết hợp đọc kể cho chúng nghe. Trẻ tiếp nhận bằng tai và mắt, vì vậy tranh minh hoạ kết hợp với lời đọc sẽ làm cho tác phẩm sống động rõ ràng hơn. Ví dụ: Chủ điểm thế giới thực vật khi dạy bài Hoa kết trái tôi sử dụng tranh động với màu sắc rực rỡ tim tím hoa cà, vàng vàng hoa mớp, đỏ nh đốm lửa hoa lựu đây là những chỗ nhấn mạnh trọng tâm trong tác phẩm hội hoạ. Kích th ớc tranh cần có tỉ lệ thích hợp để phù hợp với việc tri giác gần và phải thuận lợi cho việc lật, giở. Với những bố cục hợp lí trong tranh, màu sắc rực rỡ đẹp mắt, kết hợp với những hình ảnh động rung rinh, chạy đi chạy lại trong tranh bao giờ cũng lôi cuốn sự chú ý thích thú của trẻ. Tranh không chỉ dùng khi cô đọc thơ cho trẻ nghe mà tôi còn sử dụng tranh cho trẻ đọc thơ nối tiếp và cả khi trẻ lên diễn thơ. Có nghĩa là tôi dùng tranh trong tiết học, trong các hoạt động một cách lô gích hợp lí cho nên tôi thấy trẻ hiểu bài nhanh hơn, hứng thú học hơn. Ngoài việc dùng tranh trong tiết học, tôi còn sử dụng các nhân vật rời ngộ nghĩnh, sinh động đẹp mắt để đa vào dạy trẻ. Ví dụ: Khi dạy bài thơ Rong và Cá tôi dùng phao xốp và tận dụng những tờ giấy gói hoa, len vụn để làm những chú cá vàng ( Gắn băng gai). Với các nguyên liệu rẻ tiền dễ kiếm tôi làm các chú cá vàng đuôi mềm mại uốn lợn ngộ nghĩnh. Tôi dùng những chú cá này để làm rối que đọc thơ cho trẻ nghe và cho trẻ sử dụng rối que để diễn thơ. Để không nhàm chán, với những chú cá vàng trên tôi làm rối tay cho trẻ diễn thơ. Khi đợc đọc thơ với những chú cá vàng ngộ nghĩnh trẻ sẽ rất thích thú, thể hiện bài thơ một cách nhẹ nhàng diễn cảm. Không chỉ dừng lại ở đó, tôi còn sử dụng những chú cá vàng để cho trẻ chơi trò chơi cắp cá thả xuống ao. Với cô rong xanh, có lúc tôi lên đồi tìm cây dơng xỉ mềm để thay rong biển, ngoài ra tôi làm bằng những sợi dây dứa tớc nhỏ tạo sự mềm mại và sử dụng nh những chú cá vàng. Ngoài rối que, rối tay, mô hình, tôi còn sử dụng những con rối nhồi bông để gây sự bất ngơ, tò mò muốn khám phá của trẻ. Ví dụ: Khi dạy bài Gấu qua cầu ở chủ điểm thế giới động vật, tôi dùng 2 con gấu nhồi bông xinh xắn để dạy trẻ. Tôi đa hai chú gấu ra và giới thiệu với trẻ: Chào các bạn tôi là gấu nâu, còn tôi là gấu trắng. Các bạn thấy chúng tôi ai xinh hơn nào? Không biết chuyện gì đã sảy ra với hai bạn gấu này nhỉ. Các con hãy nghe cô đọc bài thơ Gấu qua cầu của nhà thơ Nhợc Thuỷ. 10 [...]... núi th no Tên nhà xuất bản Phơng pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 2007 Danh sách các sáng kiến kinh nghiệm đã viết STT Tên sáng kiến kinh nghiệm 1 Một số biện pháp tìm hiểu môi trờng xung quanh cho trẻ 3 tuổi Một số biện pháp giúp trẻ cảm thụ âm nhạc Làm thế nào để gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học toán Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ 2 3 4 Thuộc thể loại Năm viết... rút ra một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ đó là: 1.1 Tạo cảm hứng ban đầu cho trẻ học thơ qua các hình thức giới thiệu bài sinh động 1.2 Sử dụng đồ dùng phù hợp, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ 1.3 Lồng ghép các trò chơi đa vào dạy thơ cho trẻ 2 Khuyến nghị: Để thực hiện tốt đề tài này là ngời trực tiếp làm công tác giảng dạy, để trẻ tiếp thu văn học ngày càng tốt hơn, hứng thú hơn... giúp trẻ nhớ tên bài thơ lâu hơn, kết thúc giờ học một cách nhẹ nhàng mà vẫn khắc sâu đợc nội dung bài thơ cho trẻ Hay khi dạy bài Thị của nhà thơ Phạm Hổ, tôi cho trẻ chơi chiếc túi kỳ diệu giúp trẻ đoán đợc mùi quả thị trong túi, trò chơi này giúp tôi giới thiệu bài thơ một cách gần gũi với trẻ qua đây trẻ đợc quan sát, khám phá mùi thơm của quả thị Đến phần dạy trẻ đọc thơ tôi tổ chức cho trẻ chơi... biện pháp trẻ lớp tôi rất hứng thú hoạt động, tiến bộ rõ rệt cụ thể nh sau: - 90%-98% trẻ hứng thú học, hiểu nội dung bài thơ - Trẻ đọc diễn cảm bài thơ, đọc thơ bằng nhiều hình thức - Trẻ hứng thú chơi trong góc văn học Sáng tạo trong giờ chơi - Số trẻ đánh giá lĩnh vực phát triển ngôn ngữ loại tốt chiếm 90%-98% - Vốn từ của trẻ phong phú Trẻ nói nắp nói ngọng giảm rõ rệt - Quan trọng nhất là trẻ. .. đầu hoặc kết thúc tiết học và thu hút đợc sự chú ý của trẻ Trong quá trình dạy thơ cho trẻ, trò chơi đóng vai trò nh một phơng pháp Đối với trẻ thì " Chơi là học ";" Học bằng chơi Vì vậy cô giáo cần đánh giá trò chơi nh công việc của trẻ, hớng dẫn và hỗ trợ trò chơi nh một phần quan trọng của quá trình học Vậy làm thế nào để có những trò chơi hay, gây hứng thú và khắc sâu kiến thức cho trẻ Để thực hiện... sau khi cho cả lớp đọc thơ tôi cho trẻ chơi Hoa gì, quả gì nhằm cho trẻ tìm đợc các loại hoa quả có trong bài thơ Sau đó tôi cho trẻ đọc thơ theo các nhóm hoa, quả Kết thúc giờ học tôi cho trẻ chơi trò chơi vận động Hoa kết trái bằng những hoa quả mà trẻ đã tìm đợc từ trò chơi trớc Cách chơi nh sau: Bạn có hoa gì thì kết với bạn có quả đấy thành một cặp hoa kết trái sau đó cho trẻ đổi hoa quả cho nhau... cho trẻ Nh vậy việc chuẩn bị đồ dùng và sử dụng đồ dùng hợp lý góp phần không nhỏ cho việc tạo hứng thú, nâng cao chất lợng giờ học cho nên giờ đây tôi đã thành công trong việc gây hứng thú cho trẻ học thơ 3 Lồng ghép các trò chơi đa vào dạy thơ cho trẻ Vui chơi giúp trẻ học hỏi thế giới xung quanh mình một cách tự nhiên Trẻ thông qua vui chơi sẽ thử nghiệm các ý tởng, phát hiện các mối quan hệ , đúc... tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian Chơi thả cá Sau đó cô cho trẻ trò chuyện về con cá, đến phần đàm thoại tôi lồng nghép trò chơi Con cá để thay đổi t thế ngồi cho trẻ Kết thúc giờ học tôi cho trẻ chơi trò chơi vận đông: Cắp cá Trẻ đi trong đờng ngoằn ngoèo cắp cá thả vào ao Dới hình thức học bằng chơi, chơi là học, 100% trẻ hứng thú tích cực tham gia các hoạt động Nhng không phải tiết học nào... hoạt và có kỹ năng trong các hoạt động Bảng tổng hợp kết quả của trẻ Nội dung Trớc khi thực hiện biện pháp Tốt (%) Kh (%) á đy Sau khi thực hiện biện pháp (%) c Tố (%) t Kh (%) (% c á đy ) Số Trẻ hứng thú học 6 Số trẻ hiểu nội 27,2 10 45,6 6 27,2 19 86,3 4 13,7 0 dung bài thơ Số trẻ đọc thơ 7 31,8 10 45,6 5 22,6 20 90.9 2 9,1 0 diễn cảm Trẻ mạnh dạn 6 27,2 9 41 7 31,8 19 86,3 3 13,7 0 tự tin trong 5... vào dạy trẻ Ví dụ: Khi dạy bài Mẹ và Con của Nguyễn Đan tôi dùng một cây ngô thật đang có bắp trồng trong chậu cát Khi đọc thơ cho trẻ nghe tôi chỉ vào từng phần của cây ngô theo lời thơ Trẻ cảm nhận giai điệu của bài thơ qua thực tế, đợc ngắm nhìn những hình ảnh thật có trong bài thơ, giúp trẻ hng phấn thích thú trong giờ học, giờ học sôi nổi, đạt kết quả cao 95% trẻ thuộc thơ trong tiết học Ngoài . l- ợng % Số l- ợng % Số l- ợng % 4 Trờng Mầm non Bạn mới 22 11 50 11 50 10 45 ,6 12 54, 4 Động vật Rong và Cá 22 11 50 12 54, 4 12 54, 4 10 45 ,6 Qua khảo sát thực tế cho trẻ làm quen với một số bài. cho trẻ 4 tuổi học thơ đạt kết quả cao. II. Mục đích. 2 - Phát triển ngôn ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, giúp cho trẻ 4 tuổi thích học thơ. - Cô giáo đúc kết đợc nhiều kinh nghiệm dạy thơ cho. nhất gây hứng thú cho trẻ 4 tuổi học thơ đạt kết quả cao. C. Các giải pháp: 1. Tạo cảm hứng ban đầu cho trẻ khi học thơ. Tạo cảm hứng ban đầu cho trẻ là một hình thức lên lớp mà ngay từ giây phút
- Xem thêm -

Xem thêm: Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ học thơ, Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ học thơ, Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ học thơ

Từ khóa liên quan

Tài liệu mới đăng

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay