Đang tải... (xem toàn văn)
NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP 7 HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE
Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI Tên đề tài: “KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE” Họ tên tác giả: Phan Nguyễn Thanh Thuỳ Đơn vị công tác: Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Lý chọn đề tài: Trong xã hội ngày phát triển khuynh hướng tồn cầu hóa lan rộng nhu cầu học tiếng Anh, ngơn ngữ sử dụng ngơn ngữ chung tồn giới, to lớn Có người học tiếng Anh cơng việc, có người học tiếng Anh để chuẩn bị cho việc du học, có người học tiếng Anh muốn kết bạn, dù mục đích ta khơng thể phủ nhận ngày có nhiều người muốn học tiếng Anh Nắm bắt nhu cầu đó, Bộ Giáo dục Đào tạo đổi sách giáo khoa cho phù hợp với mục đích người học Trong chương trình tiếng Anh dành cho THCS biên soạn theo chủ điểm, chủ điểm biên soạn theo kỹ năng: nghe, nói, đọc viết nhằm tạo điều kiện cho học sinh có hiểu biết khái quát văn hóa nước sử dụng tiếng Anh đồng thời rèn luyện sâu kỹ Trong chương trình tiếng Anh 7, kỹ nghe rèn luyện phát triển thông qua tập nghe khác như: nghe lấy thông tin điền vào bảng điền vào chỗ trống, nghe lấy đại ý bài, nghe hiểu thông tin chi tiết để trả lời câu hỏi… Do vậy, “Teaching listening” giáo viên phải biết thiết kế nhiều hoạt động đa dạng nhằm giúp học sinh vừa cảm thấy học sinh động, khơng nhàm chán, vừa đạt mục đích rèn luyện kỹ nghe cho học sinh Không thế, giai đoạn củng cố, giáo viên cần đưa hoạt động hấp dẫn, thiết thực gần gũi với đời sống ngày nhằm giúp em tái tạo lại ngữ liệu nội dung chủ điểm mà nghe Từ thực tế nêu để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình, tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kỹ nghe” Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Đối tượng – phương pháp nghiên cứu: - Học sinh lớp Trường THCS Thị Trấn Châu Thành - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu tài liệu, dự đồng nghiệp, kiểm tra, đối chiếu, so sánh kết học sinh Đề tài đưa giải pháp mới: a Giáo viên: - Lên lớp cần xác định rõ mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, vừa mang tính thẩm mỹ, vừa mang tính kinh tế - Nghiên cứu kỹ, chọn phương pháp, cách thức trình bày phù hợp với đối tượng học sinh Qua thiết kế nhiều hoạt động đa dạng, cho thực tế với đời thường học sinh, vấn đề mà học sinh quan tâm nay, nhằm giúp học sinh vừa cảm thấy học sinh động, khơng nhàm chán, vừa đạt mục đích rèn luyện b Học sinh: - Tích cực tham gia vào hoạt động - Nắm bắt nội dung nhanh - Rèn luyện phát triển kỹ nghe Hiệu áp dụng: Các tiết học trở nên sôi sinh động Học sinh không chán sợ mơn listening mà cịn cảm thấy hứng thú, tự tin tích cực tham gia phát biểu xây dựng học Phạm vi áp dụng: - Đề tài áp dụng cho học sinh lớp 7A3, trường THCS Thị Trấn Châu Thành Năm học: 2009 - 2010 Thị Trấn , ngày 05 tháng 04 năm 2010 Người thực Phan Nguyễn Thanh Thùy Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy NỘI DUNG ĐỀ TÀI A MỞ ĐẦU Tên đề tài: “ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT KỸ NĂNG NGHE ” Lý chọn đề tài: T iếng Anh ngôn ngữ phổ biến toàn giới Ở Việt Nam Tiếng Anh xem ngoại ngữ trường phổ thông Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ (nghe- nói ) Thực tế học nghe kỹ yếu bốn kỹ Việc dạy kỹ nghe đơi lúc cịn bị coi nhẹ, khơng theo phương pháp Vậy làm để khắc phục tình trạng trên, để tiết học nghe bớt căng thẳng trở nên thú vị Tôi định thực đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kỹ nghe” Đối tượng nghiên cứu: Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy - Các tiết học kỹ nghe môn Tiếng Anh - Khách thể: Học sinh lớp 7, Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 7A1, 7A2 7A3 Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu tài liệu: - Tham khảo sách giáo viên, sách bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu workshop loại sách tham khảo - Quán triệt công văn , đạo Bộ, Sở, Phòng Giáo dục - Đào tạo, kế hoạch hoạt động trường tổ chuyên môn b Phương pháp điều tra, đối chiếu : Kết hợp dự giờ, thực nghiệm, kiểm tra đối chiếu kết học tập học sinh, hầu rút phương pháp dạy tốt cho em B NỘI DUNG Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy I CƠ SỞ LÝ LUẬN: Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập cần phải tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động người học Trong hoạt động dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lónh hội tốt kiến thức em phải tự học hoạt động Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu:“Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh” II CƠ SỞ THỰC TIỄN: Qua trình trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh 7, nhận thấy đa số em học sinh yếu kỹ nghe Trong tiết học nghe, em ý vào lời băng mà thường chuẩn bị trước đáp án để đối phó với câu hỏi giáo viên Qua tìm hiểu, tơi biết em khơng tập trung nghe em chưa biết cách để nghe mà số nghe lại q khó em Chính điều khiến học sinh có tâm lý lơ thiếu tập trung vào việc rèn luyện kỹ nghe…Do tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt kỹ nghe” III NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Vấn đề đặt ra: Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Sau tham dự lớp tập huấn chuyên môn Sở Giáo Dục Đào Tạo tổ chức, qua việc dự số bạn đồng nghiệp từ kinh nghiệm thân, xin đưa số ý kiến cho tiết dạy nghe sau: Giải pháp thực hiện: Một dạy nghe thông thường theo phương pháp Communication Approach theo The PPP Framework: Presentation Phase (Pre-listening stage) - Giai đoạn giới thiệu Practice Phase (While-listening stage) - Giai đoạn luyện tập Production phase (Post-listening stage) - Giai đoạn vận dụng A GIAI ĐOẠN GIỚI THIỆU BÀI Giới thiệu chung Các hoạt động trước nghe o Ordering o Brainstorming o Pre-question B GIAI ĐOẠN LUYỆN TẬP: Giới thiệu chung Các hoạt động nghe o Listen & draw o Grids o Gap-filling o Comprehension C GIAI ĐOẠN VẬN DỤNG: Giới thiệu chung Các hoạt động sau nghe o Recall the story Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn o Phan Nguyễn Thanh Thùy Roleplay A PRESENTATION PHASE (PRE-LISTENING STAGE) Giới thiệu chung: Đây giai đoạn quan trọng suốt nghe khơng thu hút ý tạo hứng thú cho học sinh mà để học sinh làm quen nghĩ đến chủ đề mà em nghe Đồng thời, giai đoạn mà giáo viên ơn luyện lại kiến thức học có liên quan đến giới thiệu ngữ liệu khó cần thiết cho nghe Những điều cần lưu ý tiến hành giai đoạn này: Những hoạt động giai đoạn cần ngắn (5-minute activities), cần thu hút ý toàn thể học sinh lớp Giáo viên sử dụng tiếng Anh lẫn tiếng Việt cần thiết Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, từ vựng cần thiết q khó trình độ học sinh không nên dạy hết tất từ có Các bước thực hiện: Warm-up Giới thiệu chủ đề mà học sinh nghe Giới thiệu ngữ liệu (Nếu ngữ liệu ảnh hưởng đến trình nghe học sinh) Hướng dẫn cách thực hoạt động nghe Các hoạt động trước nghe: a Ordering: - Giáo viên đưa cho học sinh câu hay tranh xếp lộn xộn, có ghi chữ a, b, c … bảng - Học sinh thảo luận theo cặp theo nhóm để dự đốn trật tự xác - Học sinh điền dự đốn vào giấy - Học sinh so sánh dự đốn với cặp hay nhóm khác Giáo viên chấp nhận dự đoán khác để tạo nên “bất đồng ý kiến” nhằm giúp học sinh có mục đích thật để nghe tìm đâu trật tự Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Một số ví dụ • Ví dụ 1: Sách giáo khoa – Bài 10: Health and hygiene, A2 Chuẩn bị: tranh dán lên bảng Các bước thực hiện: - Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên yêu cầu nhóm thử xếp lại trật tự tranh để xem bạn Hoa thường làm vào buổi sáng vịng 2-3 phút Sau giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày phần làm nhóm (Nhiều nhóm có cách xếp) Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh nhóm tranh luận xem lại xếp - Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe tìm trật tự tranh Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Mục đích: Ơn lại từ vựng mà học sinh học trước, chuẩn bị cho nghe đến Gây cho học sinh hứng thú nhu cầu cần nghe • Ví dụ 2: Sách giáo khoa – Bài 14: Freetime Fun, B2 Children’s program Weather forecast Movies News Game Show Các bước thực hiện: Giáo viên lấy nhanh ý kiến học sinh từ vựng chương trình ti vi: Children’s program, News, Weather forecast, Game show, Movies Giáo viên chia lớp thành nhóm Giáo viên đưa tình huống: Các em làm đạo diễn chương trình ngày hơm Hơm chương trình trẻ em, tin tức, dự báo thời tiết, giới phim truyện Các em thử xếp cho chương trình riêng Chương trình trình chiếu trước vào lúc Các em có phút để thực chương trình riêng Sau phút, giáo viên yêu cầu đại diện nhóm trình bày chương trình mà em đưa Giáo viên không đưa câu trả lời sai Sáng kiến kinh nghiệm Trang Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên yêu cầu học sinh nghe xem chương trình có xếp giống nhóm khơng Mục đích: Ơn lại từ vựng cho học sinh Giúp học sinh có mục đích để thực nghe b Brainstorming: Giáo viên cho học sinh đoán tất từ ngữ ý tưởng có liên quan đến chủ đề nghe Học sinh làm việc theo nhóm khoảng thời gian định Các nhóm trao đổi ý tưởng với Một số ví dụ: • Ví dụ 1: Sách giáo khoa – Bài 15: Going out, B4 Chuẩn bị: flashcards - Để mặt trắng cài vào bảng plastic Mặt trước Sáng kiến kinh nghiệm Trang 10 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Các bước thực hiện: Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm cử đại diện lên chọn tranh ngẫu nhiên không học sinh thấy tranh mà chọn Đại diện nhóm phải minh họa lại tranh hành động, nét mặt, cử cho nhóm cịn lại đốn nội dung tranh Đại diện nhóm A ơm bụng nét mặt tỏ đau đớn Học sinh nhóm B đốn: You have a stomachache Học sinh nhóm A: Yes Nhóm hồn thành nhiệm vụ nhanh thắng trị chơi Giáo viên giải thích u cầu hướng dẫn học sinh làm tập luyện nghe: Hãy nghe xem lớp 7A bạn nghỉ bệnh ngày suốt học kỳ vừa qua Mục đích: Ôn lại cho học sinh số bệnh thông thường mà em học Cho em làm quen với đề tài mà em nghe • Ví dụ 2: Sách giáo khoa – Bài 1: Back to school, B6 Chuẩn bị: Bức tranh sơ đồ đường Sáng kiến kinh nghiệm Trang 15 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Các bước thực hiện: Giáo viên cho học sinh thực survey tổ Giáo viên phát cho học sinh sheet Name: Address: Place Distance - School - Post office - Market - Theater Giáo viên yêu cầu học sinh hỏi nhiều bạn tổ tốt nội dung tờ sheet S1: What’s your address? S2: 123 Tran Hung Dao Street S1: How far is it from your house to your school? S2: About 100 meters S1: Really? Sau phút, giáo viên thu lại tất sheet học sinh, tổng hợp kết thật nhanh lên bảng Giáo viên giói thiệu tình luyện nghe: Hãy nghe xem từ nhà bạn Lan đến chợ, nhà hát, trường học, bưu điện xa Mục đích: Ơn nhanh lại cho học sinh từ vựng cấu trúc ngữ pháp: “How far is it from … to …?” Sáng kiến kinh nghiệm Trang 16 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giới thiệu chủ đề luyện nghe cho học sinh cách sinh động B PRACTICE PHASE (WHILE-LISTENING STAGE) Giới thiệu chung: Trong giai đoạn này, học sinh làm hai tập có liên quan đến nội dung nghe Giáo viên phải thiết kế tập dựa trình độ lớp nhằm giúp tất học sinh nắm ý luyện nghe Giai đoạn giai đoạn mà học sinh giải thắc mắc, phán đoán, câu trả lời thực giai đoạn giới thiệu Trong giai đoạn này, học sinh phải nghe tối thiểu hai lần Lần đầu tiên, học sinh nghe toàn luyện nghe qua nhằm nắm ý Lần thứ hai, học sinh nghe lại luyện nghe nhằm lấy ý để trả lời cho tập hay kiểm tra phán đoán, suy nghĩ Trong lần này, tùy trình độ đối tượng học sinh mà giáo viên có chia nhỏ nghe hay khơng Nếu trình độ học sinh khá, giáo viên khơng phải đưa đáp án mà để tự em nghe lần sửa chữa cho Để em làm quen với giọng nói người ngữ, giáo viên nên cho học sinh nghe máy cassette Nếu điều kiện không cho phép, giáo viên đọc với tốc độ bình thường giúp em làm quen với tốc độ đàm thoại Các hoạt động nghe: a Listen and draw/ write: Học sinh xem đồ, sơ đồ nhà, biểu đồ tranh Sau đó, học sinh lắng nghe trả lời cách điền vào ô trống, dán nhãn, đánh số thứ tự … Giáo viên phát cho học sinh worksheet, em làm “picture dictation.” Một vài ví dụ: • Ví dụ 1: Sách giáo khoa – Bài 7: The world of work, A3 Chuẩn bị: tranh Sáng kiến kinh nghiệm Trang 17 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Task: Listen Write the name of the public holiday in each of their pictures Giáo viên cho học sinh nghe băng lần Giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh để kiểm tra xem em có nắm ý khơng Giáo viên cho học sinh nghe băng lần hai Nếu em khó nghe hiểu luyện nghe này, giáo viên dùng lại chỗ cần thiết nhằm giúp em nghe tốt Học sinh nghe điền tên ngày lễ lớn Giáo viên cho học sinh nghe lần để học sinh kiểm tra chéo với b Grids: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 18 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên đặt “grid” lên bảng yêu cầu học sinh chép vào Nếu “grid” có sách, học sinh làm thẳng vào sách Giáo viên điền vài thông tin vào “grid” để gợi mở cho học sinh thực luyện nghe Học sinh lắng nghe điền vào bảng kiện, số liệu chi tiết luyện nghe Học sinh nghe lại sửa • Ví dụ 1: Sách giáo khoa – Bài 16: People and places, B5 Chuẩn bị: Tranh Grid Date of birth Left Viet Nam Worked in hotel Went to another country Moved again Founded Vietnamese Communist Party Formed Viet Minh Front Became President Died Year 1980 Place Kim Lien 1990s 1923 1930 Moscow Viet Nam Các bước thực hiện: Task: Listen and complete the table Giáo viên giải thích yêu cầu tập nghe Giáo viên cho học sinh nghe qua lần để nắm ý Sáng kiến kinh nghiệm Trang 19 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên cho học sinh nghe lần thứ hai điền vào chỗ trống Nếu trình độ học sinh yếu dừng lại chỗ cần thiết Học sinh trao đổi cho để bổ sung, sửa chữa thông tin lần nghe thứ ba c Gap-filling: Giáo viên cho học sinh điền vào chỗ trống với từ xác mà học sinh nghe Giáo viên chuẩn bị flipchart viết lên bảng để học sinh chép vào Nếu flipchart có sách, học sinh làm thẳng vào sách • Ví dụ : Sách giáo khoa – Bài 1: Back to school, A4 Chuẩn bị: Hình minh họa – Flipchart Mr Tan: Hello, Lien ? Miss Lien: _, thank you. _, Tan? Mr Tan: _, but I’m very busy Miss Liên: _ Nam: Good afternoon, Nga _? Nga: _, thanks _ Nam? Nam: , thanks Nga: I am going to the lunch room Nam: Yes, _ Các bước thực hiện: Task: Listen Complete these dialogues Giáo viên cho học sinh nghe lần đầu để nắm đại ý hai hội thoại Sáng kiến kinh nghiệm Trang 20 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên cho học sinh nghe lần hai để điền vào chỗ trống xác từ mà em nghe hai hội thoại Giáo viên cho học sinh nghe lần ba kiểm tra chéo lẫn d Comprehension: Giáo viên cho học sinh loạt câu hỏi Yes-No, câu hỏi Wh-, câu True/False, câu chọn lựa Những câu hỏi thường có hai loại Một loại giúp học sinh tập trung chủ yếu vào ý đại ý luyện nghe Phần thường câu True/False câu chọn lựa Một loại giúp học sinh lấy thơng tin xác, kiện, chi tiết, số liệu, … Phần thường câu hỏi Wh- Dạng tập thường không dùng cho học sinh bắt đầu làm quen với mơn ngoại ngữ • Ví dụ : Sách giáo khoa – Bài 9: At home and away Chuẩn bị: Chart trang 89 a The Robinsns returned to Ha Noi by train b The Robinsons returned to Ha Noi by bus c This was the second time Liz saw the paddies d This was the first time Liz saw the paddies e They stopped at the restaurant for a short time f They stopped at the restaurant for a long time g Mr Robinsons bought some food for Liz h Mrs Robinsons bought some food for Liz i They arrived home in the afternoon j They arrived home in the evening Các bước thực hiện: Task: Listen Write the letter of the sentences you hear Giáo viên cho học sinh nghe băng lần Sáng kiến kinh nghiệm Trang 21 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Học sinh nghe băng lần hai tiến hành làm tập Nếu trình độ học sinh khơng khá, giáo viên dừng những đoạn định giai đoạn nhằm giúp em nhận dạng thông tin chọn câu trả lời tốt Điều giúp cho em không theo kịp không trở nên chán nản, không muốn nghe tiếp phần sau Giáo viên cho học sinh tự sửa nhóm với C PRODUCTION PHASE (POST-LISTENING): Giới thiệu chung: Trong thực tế, người thường đáp lại thực hoạt động sau lắng nghe người khác nói Do đó, giai đoạn quan trọng q trình luyện nghe Giai đoạn giúp giáo viên kiểm tra trình độ học sinh, kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Hơn nữa, giai đoạn quan trọng học sinh giúp học sinh vận dụng từ vựng ngữ liệu để tái tạo lại nói, viết phù hợp với thực tế thân Trong giai đoạn này, dù áp dụng thủ thuật học sinh luyện tập giáo viên nên thiết kế cho phù hợp thực tế, phù hợp với trình độ học sinh task phải thật có ý nghĩa Các hoạt động sau nghe: a.Recall the story: Học sinh đóng vai nhân vật luyện nghe diễn lại Tùy trình độ học sinh mà giáo viên thiết kế cho phù hợp Nếu trình độ học sinh – giỏi, giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào phần vừa làm tái lại luyện nghe Nếu trình độ học sinh trung bình – yếu, giáo viên hỗ trợ cách gợi mở lại nghe, đưa cấu trúc ngữ pháp cần sử dụng • Ví dụ: Sách giáo khoa – Bài 10: The body, B2 Các bước thực hiện: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 22 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Giáo viên cho học sinh kiểm tra lại phần trả lời cho phần while-listening, gợi ý cho phần tái lại nghe a What is Dr Lai’s job? b What clothes does Dr Lai wear to work? c How most children feel when they come to see Dr Lai? d How does Dr Lai help these children? Lưu ý: Học sinh khơng cần trả lời xác Phần giúp học sinh ôn lại chi tiết nghe mà vừa nghe Phần khơng phải kiểm tra khả trả lời câu hỏi trí nhớ học sinh nên học sinh trả lời ý câu hỏi học sinh khác bổ sung thêm Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm định đại diện Giáo viên giải thích yêu cầu: Hãy kể lại nội dung theo lời em vòng phút Sau phút, giáo viên yêu cầu nhóm kể lại câu chuyện cho nhận xét b Roleplay: Giáo viên cho học sinh đóng vai nhân vật hội thoại tái lại luyện nghe Sau đó, giáo viên cho học sinh dùng ngữ liệu luyện nghe để nói thân, liên quan đến thân Tùy trình độ học sinh mà giáo viên có gợi ý, giúp đỡ cụ thể • Ví dụ : Sách giáo khoa – Bài 11: Keep fit, stay healthy, A2 Chuẩn bị: Phiếu khám sức khỏe Sáng kiến kinh nghiệm Trang 23 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Các bước thực hiện: Giáo viên cho học sinh làm việc theo cặp phát cho cặp phiếu khám sức khỏe Giáo viên giải thích yêu cầu: Một bạn đóng vai bác sĩ, bạn đóng vai học sinh khám sức khỏe Bác sĩ hỏi bệnh nhân vài câu hỏi điền vào phiếu khám sức khỏe bệnh nhân Giáo viên yêu cầu học sinh đóng sách lại Sau phút, giáo viên mời vài cặp diễn lại trước lớp cho bạn xem đưa nhận xét Trên số kinh nghiệm giáo viên sử dụng để dạy kỹ nghe cho học sinh Kết thực hiện: Sau bảng thống kê chất lượng học tập Học kì I cuả học sinh lớp áp dụng đề tài lớp học không áp dụng đề tài: LỚP TSHS GIỎI KHÁ TRUNG BÌNH YẾU 7A1 39 8 14 7A2 39 16 11 7A3 39 12 14 Sáng kiến kinh nghiệm Trang 24 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Với kết chưa thật tuyệt đối, phần giúp học sinh quan tâm đến việc rèn luyện kỹ nghe Các em khơng cịn cảm giác “sợ” nghe mà có chuẩn bị tốt cho tiết nghe C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Từ kết trên, nhận thấy giáo viên cần phải có biện pháp tích cực kiên trì em chưa thật tiến Trước giảng dạy, giáo viên phải hình dung rõ sản phẩm Nếu khơng xác định mục tiêu trên, người không định hướng dẫn dắt học sinh đến đâu cách nào? Chính thế, trước đến lớp, giáo viên phải soạn thật kỹ chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo mong có tiết dạy tốt, học sinh hiểu Giáo viên nên thường xuyên tìm tịi tài liệu nâng cao kiến thức chun mơn, dự thăm lớp thường xuyên để học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Áp dụng đề tài: Đề tài áp dụng cho học sinh lớp 7A3 lớp khối Ngồi cịn áp dụng cho học sinh tất khối lớp nhà trường Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Đề tài tiếp tục nghiên cứu áp dụng vào việc giảng dạy lớp khác để nâng cao chất lượng học tập học sinh Sáng kiến kinh nghiệm Trang 25 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Thị Trấn , ngày 05 tháng 04 năm 2010 Người thực Phan Nguyễn Thanh Thùy MỤC LỤC PHẦN I : BẢN TÓM TẮT ĐỀ TÀI ……………………………Trang 01- 02 PHẦN II : NỘI DUNG ĐỀ TÀI: A MỞ ĐẦU : Trang 03- 04 B NỘI DUNG : I Cơ sở lý luận Trang 05 II Cơ sở thực tiễn Trang 05 III Nội dung vấn đề : 1.Vấn đề đặt Trang 06 Giải pháp thực Trang 06 - 24 Kết thực Trang 24 C KẾT LUẬN Trang 25 MỤC LỤC …………………………………………………………… Trang 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO …………………………………………Trang 26 PHIẾU ĐIỂM ……………………………………………………Trang 27 Ý KIẾN NHẬN XÉT & ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH ………… Trang 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sáng kiến kinh nghiệm Trang 26 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy - Sách giáo viên Tiếng Anh - Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên BGD - ĐT - Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ SGD – ĐT - Phương pháp dạy Tiếng Anh (Đại học Huế) - Thiết kế giảng môn Tiếng Anh - Tranh ảnh Internet PHIẾU ĐIỂM TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM Tiêu chuẩn 1: (Tối đa 25 điểm) Tiêu chuẩn 2: (Tối đa 50 điểm) Tiêu chuẩn 3: (Tối đa 25 điểm) Tổng cộng: điểm Xếp loại: , Ngày…… tháng…… năm…… Sáng kiến kinh nghiệm Trang 27 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy - Họ tên giám khảo Chữ ký - Họ tên giám khảo Chữ ký - Họ tên giám khảo Chữ ký Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁCỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC I Cấp Trường: Nhận xét: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học II Cấp Phòng: Nhận xét: Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học III Cấp Ngành: Nhận xét: Sáng kiến kinh nghiệm Trang 28 Trường THCS Thị Trấn Phan Nguyễn Thanh Thùy Xếp loại: Chủ tịch hội đồng khoa học Sáng kiến kinh nghiệm Trang 29 ... nghe em chưa biết cách để nghe mà số nghe lại khó em Chính điều khiến học sinh có tâm lý lơ thiếu tập trung vào việc rèn luyện kỹ nghe? ??Do tơi chọn đề tài: “Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt. .. Thùy - Các tiết học kỹ nghe môn Tiếng Anh - Khách thể: Học sinh lớp 7, Trường THCS Thị Trấn Châu Thành Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng giảng dạy cho học sinh lớp 7A1, 7A2 7A3 Trường THCS Thị... children? Lưu ý: Học sinh khơng cần trả lời xác Phần giúp học sinh ôn lại chi tiết nghe mà vừa nghe Phần kiểm tra khả trả lời câu hỏi trí nhớ học sinh nên học sinh trả lời ý câu hỏi học sinh khác bổ