́ ĐẠI HỌC QUÔC GIA HÀ NỘI ̀ TRƢƠNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THỦY ́ ̉ ́ MÔI QUAN HỆ GIƢ̃ A ĐANH GIÁ BAN THÂN VÀ ́ KÊT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC ̉ PHÔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội, 2014 ́ ĐẠI HỌC QUÔC GIA HÀ NỘI ̀ TRƢƠNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ THỦY ́ ̉ ́ MÔI QUAN HỆ GIƢ̃ A ĐANH GIÁ BAN THÂN VÀ ́ KÊT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC ̉ PHÔ THÔNG Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : PGS.TS Nguyễn Thị Minh Hằng Hà Nội, 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn cơng trình nghiên cứu riêng với sự hướng dẫn của PGS TS Nguyễn Thị Minh Hằng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thi ̣Thủy ̉ ̀ LƠI CAM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biế t ơn sâu sắ c tới cô giáo – PGS.TS Nguyễn Thi ̣ Minh Hằ ng.Cô đã chỉ bảo , tâ ̣n tình hướng dẫn hoàn thành luâ ̣n văn tố t nghiê ̣p này Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới toàn thể các thầ y cô giáo và các em ho ̣c sinh Trường THPT Vinh Bảo ̃ , huyê ̣n Vinh Bảo , thành phố Hải ̃ Phòng, đã ta ̣o mo ̣i điề u kiê ̣n để hoàn thành tố t công viê ̣c điề u tra nghiên cứu ta ̣i trường Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các thầ y cô giá o khoa Tâm lý học tồn thể bạn giúp đỡ tơi suốt q trình học tập hồn thành luận văn tốt nghiệp Hà Nội, tháng năm 2014 Học viên Nguyễn Thị Thủy MỤC LỤC ̉ MƠ ĐẦU ́ ́ ́ Chƣơng MỘT SÔ VÂN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ ĐGBT VÀ MÔI QUAN HỆ GIƢ̃ A ĐGBT - KQHT 1.1 Tổ ng quan lich sử nghiên cứu về ĐGBT ̣ 1.1.1 Những nghiên cứu về ĐGBT thế giới 1.1.2 Những nghiên cứu về ĐGBT ở Viê ̣t Nam 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Khái niệm “Mối quan hệ 11 1.2.2 Khái niệm “Đánh giá thân” 12 1.2.3 Khái niệm “Kỳ vọng về thân” 16 1.2.4 Khái niệm “Kết qủa học tập 17 1.2.5 Khái niệm “Học sinh THPT” 17 1.2.6 Khái niệm “Tự đánh giá HS THPT” 19 1.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến ĐGBT 20 1.4 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT và kỳ vo ̣ng về bản thân với KQHT 25 Tiể u kế t chương 26 ̉ ́ ́ ́ Chƣơng TÔ CHƢC VÀ PHƢƠNG PHAP NGHIÊN CƢU 27 2.1 Vài nét về địa bàn khách thể nghiên cứu 27 2.2 Tổ chức nghiên cứu 29 2.3 Phương pháp nghiên cứu 31 ́ ́ Chƣơng KÊT QUẢ NGHIÊN CƢU THƢ̣C TIỄN 36 3.1 Thực tra ̣ng ĐGBT của HS THPT 36 3.1.1 Mức đô ̣ ĐGBT về sức khỏe 36 3.1.2 Mức đô ̣ ĐGBT về ngoa ̣i hinh ̀ 37 3.1.3 Mức đô ̣ ĐGBT về lực ho ̣c tâ ̣p 39 3.1.4 Mức đô ̣ ĐGBT về các lực khác 41 3.1.5 Mức đô ̣ ĐGBT về tự tin 43 3.1.6 Mức đô ̣ ĐGBT về tinh cách ́ 44 3.1.7 Mức đô ̣ ĐGBT về ̣nh phúc 46 3.1.8 Mức đô ̣ ĐGBT về uy tin với ba ̣n bè và thầ y cô ́ 47 3.1.9 Mức đô ̣ ĐGBT về khả thành đa ̣t cuô ̣c số ng 49 3.1.10 Đánh giá chung về mức đô ̣ ĐGBT của HS THPT 50 3.2 Thực tra ̣ng kỳ vo ̣ng về thân HS THPT 52 3.3 Thực tra ̣ng KQHT của HS THPT 55 3.4 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT và KQHT của HS THPT 55 3.4.1 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về sức khỏe với KQHT 56 3.4.2 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về ngoa ̣i hinh với KQHT ̀ 57 3.4.3 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về lực ho ̣c tâ ̣p với KQHT 57 3.4.4 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về các lực khác KQHT 58 3.4.5 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về sự tự tin với KQHT 59 3.4.6 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về tinh cách với KQHT ́ 59 3.4.7 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về mức đô ̣ ̣nh phúc với KQHT 60 3.4.8 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT về uy tín với ba ̣n bè/ thầ y cô với KQHT 3.4.9 Mố i quan ̣ giữa ĐGBTvề khả thành đa ̣t CS với KQHT 3.5 Tầ m quan tro ̣ng ảnh hưởng mặt ĐGBT đến KQHT của HS THPT 3.5.1 Tầ m quan tro ̣ng của các mă ̣t ĐGBT đế n KQHT của HS THPT 60 60 61 61 3.5.2 Ảnh hưởng mặt ĐGBT đến KQHT HS THPT 62 3.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến ĐGBT HS THPT 64 3.6 Mố i quan ̣ giữa ĐGBT và KVBT của HS THPT 67 Tiể u kế t chương 69 ́ ́ KÊT LUẬN VÀ KIÊN NGHI ̣ 70 ́ DANH MỤC TÀ I LIỆU THAM KHAO 74 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Viết tắt Viết đầy đủ BT Bản thân ĐGBT Đánh giá thân HS Học sinh HS THPT Học sinh Trung học Phở thơng ĐTB Điểm trung bình GV Giáo viên KQHT Kế t quả ho ̣c tâ ̣p CĐ Cao đẳng ĐH Đại học 10 TB Trung bình 11 TĐG Tự đánh giá 12 CS Cuộc sống 13 KVBT Kỳ vọng thân 14 TĐ Tương đối DANH MỤC BẢNG BIỂU TT Bảng Nội dung Trang 1.1 Cơ cấ u điề u tra điạ bàn nghiên cứu 28 1.2 Tiế n trinh nghiên cứu ̀ 31 1.3 Mức độ ĐGBT về sức khỏe theo KL GT 36 1.4 Mức đợ ĐGBT về ngoại hình theo KL GT 38 1.5 Mức độ ĐGBT về lực khác theo KL GT 42 1.6 Mức độ ĐGBT về sự tự tin theo KL GT 43 1.7 Mức độ ĐGBT về tính cách theo KL GT 45 1.8 Mức độ ĐGBT về hạnh phúc theo KL GT 47 1.9 10 1.10 11 1.11 12 1.12 13 1.13 14 1.14 Mức độ ĐGBT về uy tín với bạn bè/thầy cô theo KL GT Mức độ ĐGBT về khả thành đạt cuộc sống theo KL GT Bảng so sánh ĐGBT kỳ vọng vào thân HS THPT Mối quan hệ KQHT tiêu chí ĐGBT Điểm TB mức độ ảnh hưởng mặt ĐGBT đến KQHT HS THPT Thứ tự mức đô ̣ ảnh hưởng của các mă ̣t ĐGBT đế n 48 50 54 56 63 63 KQHT của HS THPT (so sánh đánh giá của HS và GV) 15 1.15 16 1.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến ĐGBT HS THPT (so sánh đánh giá GV HS) Mối quan hệ ĐGBT KVBT HS THPT 10 66 67 Như vâ ̣y, dựa vào phỏng vấ n sâu và các tiêu chí ĐGBT , cho thấ y P có ĐGBT thấ p, thiế u tự tin, nhút nhát ít giao lưu với người xung quanh KQHT của P đa ̣t ở mức TB Từ kế t chúng cho rằng ĐGBT có mố i quan ̣ với KQHT 1.2 Trường hơ ̣p 1.2.1 Thông tin cá nhân Họ tên: N.T.L Giới tính: Nữ Lớp: HS lớp 10, Trường THPT Vinh Bảo, huyê ̣n Vinh Bảo, Hải Phòng ̃ ̃ Học lực: Trung binh ̀ Điạ chi: Đội 4, Thôn Hà Phương, xã Thắng Thủy, Vĩnh Bảo, Hải Phòng ̉ Nghề nghiê ̣p của bố : Nông nghiê ̣p Nghề nghiê ̣p của me ̣: Nông nghiê ̣p Là thứ hai gia đình có ba anh chị em Điạ chỉ phỏng vấ n: Phòng Đoàn, Trường THPT Vinh Bảo ̃ Người vấn: Nguyễn Thi Thủy ̣ Điể m ĐGBT: + Sức khỏe: 80 + Năng lực ho ̣c tâ ̣p: 20 + Sự tự tin: 30 + Uy tin với ba ̣n bè và thầ y cô: 30 ́ + Các lực khác: 20 + Ngoại hình: 50 + Mức ̣ ̣nh phúc: 10 + Tính cách: 40 99 + Khả thành đạt cuộc sống: 30 Điể m kỳ vo ̣ng về bản thân + Sức khỏe: 90 + Năng lực ho ̣c tâ ̣p: 50 + Sự tự tin: 60 + Uy tin với ba ̣n bè và thầ y cô: 60 ́ + Các lực khác: 50 + Ngoại hình: 70 + Mức ̣ ̣nh phúc: 60 + Tính cách: 50 + Khả thành đạt c̣c sống: 50 1.2.2 Hồn cảnh gia đình L là thứ hai gia đinh có ba anh chi ̣em Gia đinh L bố me ̣ ly ̀ ̀ hôn L số ng với me ̣ và em trai Gia đinh L làm nông nghiê ̣p , cuô ̣c số ng khó ̀ khăn và L thường xuyên phải giúp đỡ bố me ̣ công viê ̣c đồ ng ruô ̣ng như: cấ y, gă ̣t, trồ ng rau, trông em 1.2.3 Mố i quan ̣ với ba ̣n bè, thầ y cô và hàng xóm L rấ t it giao lưu , tiế p xúc với ba ̣n bè , thầ y cô và những người xung ́ quanh Trên lớp , L thiế u tự tin , nhút nhát ngại chơi với bạn Nhiề u lớp , em đã ho ̣c thuô ̣c bài môn văn ở nhà Vâ ̣y mà cô go ̣i lên bảng kiểm tra cũ, em quên hế t và chẳ ng còn nhớ gì cả Đặc biệt, em thấ y tủi thân về hoàn cảnh gia đình mình Những lúc bố me ̣ cãi nhau, em hay bỏ chơi, hoă ̣c ngồ i lì mô ̣t chỗ nào đấ y , đôi lúc em muố n bỏ học thật xa Các bạn lớp đều biết về hồn cảnh gia đình em , em cảm thấ y mình không còn muố n ho ̣c, không còn tự tin trước nữa 100 Như vâ ̣y, dựa vào phỏng vấ n sâu và các tiêu chí ĐGBT , cho thấ y L có ĐGBT thấ p, thiế u tự tin, nhút nhát ít giao lưu với người xung quanh KQHT của L đa ̣t ở mức TB Từ kế t quả chúng cho rằ ng ĐGBT có mố i quan ̣ với KQHT 1.3 Trường hơ ̣p 1.3.1 Thông tin cá nhân Họ tên: B.Đ.H Giới tính: Nam Lớp: HS lớp 12, Trường THPT Vinh Bảo, huyê ̣n Vinh Bảo, Hải Phòng ̃ ̃ Học lực: Giỏi Điạ chi: Đội 2, Thôn Chanh Chử, Vĩnh Bảo, Hải Phòng ̉ Nghề nghiê ̣p bố: Buôn bán Nghề nghiê ̣p của me ̣: Giáo viên Là thứ hai gia đình có hai anh em Điạ chỉ phỏng vấ n: Phòng Đoàn, Trường THPT Vinh Bảo ̃ Người phỏng vấ n: Nguyễn Thi Thủy ̣ Điể m ĐGBT: + Sức khỏe: 80 + Năng lực ho ̣c tâ ̣p: 70 + Sự tự tin: 70 + Uy tin với ba ̣n bè và thầ y cô: 60 ́ + Các lực khác: 50 + Ngoại hình: 60 + Mức ̣ ̣nh phúc: 80 + Tính cách: 60 101 + Khả thành đạt cuộc sống: 70 Điể m kỳ vo ̣ng về bản thân + Sức khỏe: 90 + Năng lực ho ̣c tâ ̣p: 90 + Sự tự tin: 90 + Uy tin với ba ̣n bè và thầ y cô: 80 ́ + Các lực khác: 70 + Ngoại hình: 80 + Mức ̣ ̣nh phúc: 100 + Tính cách: 80 + Khả thành đạt c̣c sống: 90 1.3.2 Hồn cảnh gia đình H sớ ng với bố me ̣ và em trai mô ̣t gia đinh khá giả và hòa thuâ ̣n ̀ Em hay giúp đỡ gia đinh công viê ̣c nhà : nấ u cơm, giă ̣t quầ n áo ̀ b,b, quét dọn nhà cửa , hay da ̣y em ho ̣c bài Bố me ̣ rấ t quan tâm đế n em và em trai của em Mẹ em giáo viên dạy văn , mẹ nhẹ nhàng Trong nhà , H hơ ̣p nhấ t với bố , em hay nói chuyê ̣n với bố lắ m H thấ y gia đinh em lúc ̀ cũng vui, nhấ t là lúc cả nhà ăn cơm 1.3.3 Mố i quan ̣ với ba ̣n bè, thầ y cô và hàng xóm Bản thân H nhận thấy em người sôi nổi hay nói Em rấ t cởi mở chơi với các ba ̣n lớp Em hay giúp đỡ các ba ̣n , đă ̣c biê ̣t là giảng cho bạn Với những bài tâ ̣p khó , H hay hỏi thầ y cô giáo của minh ̀ Em thấ y viê ̣c xung phong đứng lên trả lời câu hỏi của giáo viên là hế t sức bình thường Mình phải nói , phải hỏi biết đúng hay sai Em thích giờ học sôi nổi Với vai trò là lớp trưởng , em luôn gương 102 mẫu mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng và H là mô ̣t những gương mă ̣t ho ̣c giỏi của lớp Phỏng vấn sâu GV 2.1 Trường hơ ̣p 2.1.1 Thông tin cá nhân Họ tên: N.T.H Giới tính: Nữ Môn da ̣y: Sử Thâm niên công tác: 10 năm 2.1.2 Nhâ ̣n xét về lớp 12C1 - Câu hỏi 1: “Thưa cô, cô có nhận xét gì về tình hình học tập của các em học sinh lớp ? Trong lớp có trường hợp HS cá biê ̣t không ?” Cơ cho biế t: “Trong lớp tơi , có L ý thức kém , chưa tự giác t rong học tập , hay đánh bạn lớp nghỉ học tự L vưa xế p loại hạnh kiểm kém, vưa xế p ̀ ̀ loại học lực TB Với kinh nghiê ̣m 10 năm ngành , đã tưn g dạy rấ t ̀ nhiề u học sinh và giáo viên chủ nhiệm năm liề n , thấ y hầ u hế t những em học khá , giỏi em có ý thức tốt , phấ n đấ u và nghiêm túc học tập Những em ý thưc kém thì đa số học lực TB , thậm ́ chí yếu Tuy nhiên, cũng có trường hợp ngoại lệ, rấ t hiế m” ( N.T.H, chủ nhiệm lớp 12, giáo viên dạy môn Sử, vấn sâu) Vâ ̣y, liê ̣u giữa ĐGBT về mă ̣t tinh cách của HS có tương quan với KQHT? ́ - Câu hỏi 2: “Tại lớp 10 lớp 12 lại có số lượng học sinh khá, giỏi cao lớp 11?” Cô cho biế t : “Sở di ̃ lớp 10 lớp 12 có số lượng học sinh khá , giỏi cao lớp 11 em HS lớp 10 gặp một chút khó khăn phải làm quen với môi trường mớ i, các em vẫn còn những hưng thú của thành tích đã đạt được kỳ thi chuyển cấ p , nên các em có ́ 103 thái độ học tập tốt Lớp 12 năm là cuố i cấ p, ít ngày em đố i mặt với kỳ thi đại học và cao đ ẳng, em phải hết sức nỗ lực quyết tâm Lớp 11, phầ n lớn các em gặp khó khăn với môn hình học không gian , áp lực của kỳ thi đại học lại không nhiều” 2.2 Trường hơ ̣p 2.2.1 Thông tin cá nhân Họ tên: Đ.T.Y Giới tính: Nữ Mơn da ̣y: Tốn Thâm niên công tác: năm 2.2.2 Nhâ ̣n xét về lớp 12C2 - Câu hỏi 1: “Thưa cô, lớp 12C2, có trường hợp học sinh cá biê ̣t không?” Cô cho biế t : “Trong lớp tôi, V là một học sinh cá biê ̣t V học đuố i nhiề u so với các bạn Bạn ́u mơn tốn Là giáo viên chủ nhiệm, lại phụ trách dạy mơn Tốn, nên hay quan sát các em V dáng người nhỏ bé , giờ học thì uể oải , cảm giác em mệt mỏi Đã vậy , vào giờ chơi em hay ngồ i yên một chỗ , lại ít nói ít chơi với các bạn lớp” - Câu hỏi 2: “Thưa cô, mố i quan ̣ giữa học sinh và học sinh ở lớp 12C2 thế nào ạ” ? Cô cho biế t : “Học sinh lớp thường thì em hay quan tâm, giúp đỡ lẫn Tuy nhiên, cũng có trường hợp sớ em học kém , hay có hoàn cảnh riêng thì quan sát các em ít chơi với bạn, giờ chơi thường ngồ i một chỗ và không chi ̣u giao lưu với bạn bè” - Câu hỏi 3: “Thưa cô, lớp 12C2, học sinh giờ học có hăng hái tham gia xây dựng không ạ?” 104 Cô cho biế t : “Trong giờ học toán , em phần lớn khơng hăng hái Chỉ có hai ba bạn tích cực xung phong xây dựng Các em tự tin không sợ sai , không sợ phát biểu Tuy nhiên, nghi ̃ đa số các em có thể biế t câu trả lời ngại , tâm lý sợ sai nên không dám xung phong Đôi , không gọi các em giơ tay mà em đó vẫn trả lời và là bài” 105 m được Frequencies Muc danh gia ban than hien tai ve mat suc khoe Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 81100 Total Frequenc y 53 37 84 Percent 27.9 19.5 44.2 15 190 Valid Percent 27.9 19.5 44.2 Cumulative Percent 28.4 47.9 92.1 7.9 7.9 100.0 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve ngoai hinh Frequenc y Valid 1-20 15 21-40 53 41-60 56 61-80 66 Total 190 Percent 7.9 27.9 29.5 34.7 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 7.9 7.9 27.9 35.8 29.5 65.3 34.7 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve mat nang luc hoc tap Frequenc y Valid 1-20 21-40 73 41-60 77 61-80 37 Total 190 Percent 1.6 38.4 40.5 19.5 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 1.6 1.6 38.4 40.0 40.5 80.5 19.5 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve cac nang luc khac Frequenc y Valid 1-20 45 21-40 77 41-60 42 61-80 26 Total 190 Percent 23.7 40.5 22.1 13.7 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 23.7 23.7 40.5 64.2 22.1 86.3 13.7 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve su tu tin 106 Frequenc y Valid 1-20 44 21-40 34 41-60 89 61-80 23 Total 190 Percent 23.2 17.9 46.8 12.1 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 23.2 23.2 17.9 41.1 46.8 87.9 12.1 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve tinh cach Valid 1-20 21-40 41-60 61-80 81100 Total Frequenc y 53 75 59 Valid Cumulative Percent Percent 1.1 1.1 27.9 28.9 39.5 68.4 31.1 99.5 Percent 1.1 27.9 39.5 31.1 5 190 100.0 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve muc hanh phuc Frequenc y Valid 1-20 21-40 61 41-60 82 61-80 44 Total 190 Percent 1.6 32.1 43.2 23.2 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 1.6 1.6 32.1 33.7 43.2 76.8 23.2 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve uy tin voi ban be va thay co Frequenc y Valid 1-20 21-40 64 41-60 94 61-80 29 Total 190 Percent 1.6 33.7 49.5 15.3 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 1.6 1.6 33.7 35.3 49.5 84.7 15.3 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve kha nang dat cuoc song Frequenc y Valid 1-20 21-40 94 41-60 69 61-80 26 Percent 49.5 36.3 13.7 Valid Percent 49.5 36.3 13.7 107 Cumulative Percent 50.0 86.3 100.0 Total 190 100.0 100.0 Muc danh gia ban than hien tai ve mat suc khoe * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve mat suc khoe Total 1-20 21-40 41-60 61-80 81100 Trung binh Kha Total 0 17 22 63 36 14 16 53 37 84 13 15 115 67 190 Symmetric Measures Value Asymp Std Error(a) Approx T(b) Interval by Pearson's R -.485 054 -7.598 Interval Ordinal by Spearman -.487 56 -7.639 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve ngoai hinh * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve ngoai hinh Total 1-20 21-40 41-60 61-80 Kha 0 4 12 42 60 115 Trung binh 52 10 67 Symmetric Measures 108 Total 15 53 56 66 190 Approx Sig .000(c) 000(c) Value Asymp Std Error(a) Approx T(b) Interval by Pearson's R -.546 054 -8.926 Interval Ordinal by Spearman -.600 52 -10.281 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Approx Sig .000(c) 000(c) Muc danh gia ban than hien tai ve mat nang luc hoc tap * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve mat nang luc hoc tap Total 1-20 21-40 41-60 61-80 Trung binh Kha Total 0 13 65 60 73 77 37 37 115 67 190 Symmetric Measures Value Asymp Std Error(a) Approx T(b) Interval by Pearson's R -.663 034 -12.129 Interval Ordinal by Spearman -.725 37 -14.428 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Approx Sig .000(c) 000(c) Muc danh gia ban than hien tai ve cac nang luc khac * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than 1-20 21-40 Kha 12 42 109 Trung binh 33 31 Total 45 77 hien tai ve cac nang luc khac Total 41-60 61-80 36 25 115 67 42 26 190 Asymp Std Error(a) Approx T(b) Symmetric Measures Value Interval by Pearson's R -.480 047 -7.493 Interval Ordinal by Spearman -.521 49 -8.366 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Approx Sig .000(c) 000(c) Muc danh gia ban than hien tai ve su tu tin * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap 0 15 78 Trung binh 42 19 20 23 115 67 190 Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve su tu tin Total 1-20 21-40 41-60 61-80 Kha Total 44 34 89 Symmetric Measures Value Asymp Std Error(a) Approx T(b) Interval by Pearson's R -.703 040 -13.543 Interval Ordinal by Spearman -.718 44 -14.158 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve tinh cach * Ket qua hoc tap Crosstab 110 Approx Sig .000(c) 000(c) Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve tinh cach 1-20 21-40 41-60 61-80 81100 Trung binh Kha Total 0 46 13 53 75 59 1 Total 55 52 115 67 190 Symmetric Measures Value Asymp Std Error(a) Approx T(b) Interval by Pearson's R -.552 051 -9.072 Interval Ordinal by Spearman -.577 56 -9.684 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Approx Sig .000(c) 000(c) Muc danh gia ban than hien tai ve muc hanh phuc * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve muc hanh phuc Total 1-20 21-40 41-60 61-80 Trung binh Kha 0 4 16 59 39 115 Total 45 19 67 61 82 44 190 Asymp Std Error(a) Approx T(b) -.558 047 -9.208 000(c) -.579 47 -9.748 000(c) Symmetric Measures Value Interval by Pearson's R Interval Ordinal by Spearman Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 111 Approx Sig a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Muc danh gia ban than hien tai ve uy tin voi ban be va thay co * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve uy tin voi ban be va thay co Total 1-20 21-40 41-60 61-80 Trung binh Kha Total 0 23 64 41 22 64 94 28 29 115 67 190 Symmetric Measures Value Asymp Std Error(a) Approx T(b) Interval by Pearson's R -.451 047 -6.922 Interval Ordinal by Spearman -.476 52 -7.424 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation Approx Sig .000(c) 000(c) Muc danh gia ban than hien tai ve kha nang dat cuoc song * Ket qua hoc tap Crosstab Count Ket qua hoc tap Gioi Muc danh gia ban than hien tai ve kha nang dat cuoc song Total 1-20 21-40 41-60 61-80 Trung binh Kha Total 34 57 55 94 69 24 26 115 67 190 Symmetric Measures 112 Value Asymp Std Error(a) Approx T(b) Interval by Pearson's R -.379 061 -5.612 Interval Ordinal by Spearman -.432 63 -6.567 Ordinal Correlation N of Valid Cases 190 a Not assuming the null hypothesis b Using the asymptotic standard error assuming the null hypothesis c Based on normal approximation 113 Approx Sig .000(c) 000(c) ... về đánh giá bản thân và mối quan hệ đánh giá bản thân - kế t quả ho ̣c tâ ̣p ở học sinh THPT Xây dựng sở lý luận về đánh giá bản thân, mối quan hệ đánh giá t hân và kế t quả. .. và phương pháp nghiên cứu liên quan đế n tự đánh giá bản thân, kế t quả học tập học sinh THPT mối quan hệ chúng - Nghiên cứu thực tra ̣ng mối quan hệ đánh giá bản thân kế t quả. .. Mức đô ̣ đánh giá bản thân về sức khỏe 36 3.2 Mức đô ̣ đánh giá bản thân về ngoại hình 37 3.3 Mức ̣ đánh giá bản thân về lực học tập 39 3.4 Mức đô ̣ đánh giá bản thân về