SKKN Ứng dụng CNTT thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức hoạt động giáo dục

24 1,553 6
  • Loading ...
1/24 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 21/03/2015, 20:40

A/ MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Bậc học mầm non trong những năm gần đây đang tiến hành đổi mới chương trình chăm sóc - giáo dục cho trẻ, nên việc tổ chức các hoạt động phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ, kích thích sự hứng thú của trẻ trong hoạt động học tập một cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi là hết sức cần thiết. Để đáp ứng những nhu cầu trên, đồng thời tạo cơ hội cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức các hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ một cách linh hoạt, mềm dẻo, thực hiện phương châm “học bằng chơi - chơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ một cách toàn diện về thể chất, tình cảm - xã hội, ngôn ngữ, trí tuệ, thẩm mỹ; việc đưa công nghệ thông tin vào hoạt động học tập - hoạt động vui chơi là giải pháp hữu hiệu giúp trẻ làm quen với một phương pháp học tập mới, hiện đại. Nếu một hoạt động chỉ hoàn toàn sử dụng những tranh ảnh màu thông thường và một hoạt động có sử dụng một số hình ảnh động, bắt mắt từ màn hình máy vi tính thì sự lôi cuốn trẻ chắc chắn có sự khác biệt. Chính vì vậy, việc gây hứng thú cho trẻ đồng thời tạo nền tảng cho trẻ thu nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng không chỉ dựa vào khả năng vận dụng phương pháp tổ chức của cô mà còn phụ thuộc vào khả năng vận dụng công nghệ thông tin trong giáo dục. Bên cạnh đó, trẻ em ngày nay rất linh hoạt trong các hoạt động, do đó việc tiếp cận với khoa học công nghệ của trẻ càng nhạy bén và tinh tế hơn. Vì vậy, thực tế đòi hỏi mỗi giáo viên phải năng động, sáng tạo để “ lớn” lên cùng với trẻ nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển của trẻ. Với tấm lòng yêu nghề mến trẻ và xuất phát từ khả năng ứng dụng công nghệ thông tin (ƯDCNTT) muốn đem tâm huyết của mình để đóng góp cho trường, hổ trợ cho tập thể giáo viên, giúp cho các cháu nâng cao nhận thức trong các hoạt động giáo dục nên tôi đã chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin: thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục” 1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết: Trong những năm gần đây, vấn đề ƯDCNTT vào hoạt động giáo dục bậc mầm non bắt đầu đưa vào thực tế , tuy nhiên trong quá trình thực hiện đã có những thuận lợi và khó khăn như sau: * Thuận lợi + Về phía nhà trường: Trường Mầm Non Quy Nhơn là một trường trọng điểm chất lượng của tỉnh, là trường chuẩn quốc gia. Và Mầm Non Quy Nhơn cũng Giáo viên: Phạm Thị Hồng Cẩm là trường làm điểm trong việc thực hiện ƯDCNTT vào chương trình giáo dục mầm non. Do đó nhà trường có sự đầu tư về cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ cho công tác thực tế của nhà trường. +Về phía giáo viên: Đa số giáo viên có trình độ chuẩn và vượt chuẩn, có chứng chỉ và khả năng về tin học, có nhiều năm kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. + Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh rất quan tâm đến nhà trường luôn có sự ủng hộ tích cực trong công tác xã hội hóa giáo dục. + Về phía bản thân: Tôi đã đạt trình độ đào tạo vượt chuẩn, có kiến thức về tin học, rất yêu thích về CNTT nên khả năng tiếp cận CNTT một cách nhạy bén, sáng tạo. Hơn nữa, phương tiên thông tin đại chúng phát triển nên giáo viên dễ dàng tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng. Nguồn tài nguyên này rất phong phú và đa dạng với những hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim… rất sống động, tự nhiên tích cực sẽ có tác động tích cực đến sự phát triển trí tuệ và nhân cách toàn diện của trẻ. Bên cạnh những thuận lợi nêu trên, tôi cũng gặp không ít khó khăn như sau: * Khó khăn: + Về phía nhà trường: trang bị chưa đầy đủ về các phương tiện dạy học hiện đại: chưa kết nối Internet gây khó khăn trong việc tìm kiếm thông tin, dữ liệu, máy vi tính, …Trường Mầm Non Quy Nhơn có 14 lớp nhưng chỉ có 1máy chiếu và 01 laptop dùng chung cho cả trường; 09 bộ máy vi tính dành cho 09 lớp (chiếm tỉ lệ 64%). +Về phía giáo viên: Trường Mầm Non Quy Nhơn có 28 giáo viên trong đó 17 giáo viên biết sử dụng thành thạo máy vi tính và sử dụng phần mềm PowerPoint ( chiếm tỉ lệ 60,7%) +Về phía trẻ: kỹ năng tư duy trả lời các câu hỏi chưa nhanh, khả năng hứng thú, say mê tham gia các trò chơi học tập chưa cao, còn một số trẻ chưa thật sự tự nguyện tự giác tham gia hoạt động giáo dục (chiếm 55%). Biểu đồ: 2010-2011 64% 60,7% 55% + Về phía phụ huynh: Vẫn còn một số phụ huynh chưa có nhận thức đúng tầm quan trọng trọng việc ƯDCNTT trong trường mầm non, đặc biệt là việc đánh giá thấp khả năng của trẻ khi cho trẻ thao tác trực tiếp với máy tính. + Đối với bản thân: Tôi thường gặp rất nhiều khó khăn về mặt thời gian. Công việc chăm sóc dạy dỗ ở trường vào ban ngày tôi đã dành trọn cho trẻ. Ban đêm đôi lúc tôi còn lo lắng cho gia đình và con nhỏ nên việc tra cứu đòi hỏi rất mất thời gian, có những bài tập phải chỉnh sửa nhiều lần, đầu tư nghiên cứu, tìm kiếm hình ảnh, dữ liệu để phù hợp với khả năng và kinh nghiệm của trẻ và hấp dẫn, lôi cuốn trẻ. Với những khó khăn như vậy nhưng với lòng quyết tâm nên tôi đã cố gắng hết sức và hoàn thành một số sản phẩm để phục vụ cho chương trình giáo dục mầm non mới. 2. Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp mới. * Đối với giáo viên: Việc ứng dụng công nghệ thông tin để làm đồ dùng dạy học trong giảng dạy thực sự là một cách để đổi mới phương pháp dạy học , giúp cho giáo viên có cơ hội tiếp cận được với nền khoa học mới với sự phát triển bùng nổ của công nghệ thông tin hiện nay. Nhờ ứng dụng công nghệ thông tin để làm đồ dùng dạy học và tiết kiệm được thời gian nếu thực hiện bằng phương pháp thủ công, giáo viên có thể lưu trữ bài giảng của mình một cách dễ dàng, gọn nhẹ, khoa học và không bị hư hỏng. Bên cạnh đó, giáo viên chỉ ngồi trước máy vi tính đã có thể giao lưu, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với các trường bạn, tỉnh bạn một cách dễ dàng Giáo viên có thể tìm nguồn tư liệu: hình ảnh, video, nội dung cần thiết,…để làm cho bài giảng của mình thêm sinh động. * Đối với trẻ: Khi được tham gia vào một hoạt động có sử dụng máy móc, thiết bị, những hình ảnh sinh động, âm thanh ngộ nghĩnh vui tai thì tinh thần tự nguyện tự giác của trẻ được nhân lên gấp bội Được tham gia các hoạt động mà ở đó trẻ được tiếp cận được với khoa học, thông tin: như cách chơi một số trò học tập trên máy, cách sử dụng con chuột, … trở thành thói quen hữu ích đối với trẻ. 3. Phạm vi nghiên cứu đề tài:. * Nội dung: Vấn đề ““Ứng dụng công nghệ thông tin: thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục” được nghiên cứu để thực hiện chuẩn bị các hình ảnh, câu chuyện, trò chơi, bài hát… phục vụ kế hoạch tổ chức các hoạt động học theo chương trình giáo dục mầm non mới từ năm học 2010- 2011 đến nay tại trường mầm non Quy Nhơn. * Đối tượng: -Tập thể giáo viên trong việc sử dụng giáo án điện tử. - Tất cả trẻ ở các độ tuổi. II. Phương pháp tiến hành 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài. *Cơ sở lí luận có tính định hướng cho việc nghiên cứu, tìm giải pháp của đề tài. Khi tiến hành, nghiên cứu, định hướng và tìm ra giải pháp, tôi đã dựa vào các văn bản chỉ đạo như sau: Theo quyết định số 81/2001/QD- TTg, thủ tướng chính phủ đã giao nhiệm vụ trọng tâm cho ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhận lực CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo. Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai cuộc vận động "Năm học ứng dụng CNTT trong giảng dạy" ở tất cả các cấp trường từ đại học, cao đẳng cho đến THPT, THCS,TH và cả bậc học mầm non. Thực hiện văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2012-2013 của bậc học mầm non, Phòng giáo dục đào tạo thành phố Quy Nhơn tiếp tục đề ra nhiệm vụ: “ Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong trường mầm non”. Ở tuổi mẫu giáo, tư duy của trẻ có một bước ngoặc rất cơ bản: đó là sự chuyển của tư duy từ bình diện bên ngoài vào bình diện bên trong, mà thực chất đó là chuyển những hành động định hướng bên ngoài thành những định hướng bên trong theo cơ chế nhập tâm dựa vào những hình ảnh của sự vật và hiện tượng trong cuộc sống, cũng có nghĩa là chuyển từ kiểu tu duy trực quan – hành động sang kiểu tư duy trực quan hình tượng. Việc chuyển từ tư duy trực quan – hành động sang tư duy trực quan – hình tượng là nhờ vào: Trẻ tích cực hoạt động với đồ vật, hoạt động đó được lặp đi lặp lại nhiều lầm, lâu dần đồ vật được nhập tâm thành những hình ảnh, những biểu tượng trong óc. Đó là cơ sở để cho hoạt động tư duy được xảy ra ở bình diện bên trong. (Trích theo sách : Giáo trình tâmlý hoc trẻ em- tập 2 của PGS. TS NGUYỄNÁNH TUYẾT) Công nghệ thông tin không những chỉ có vai trò quan trọng trong công tác quản lý mà còn là phương tiện dạy học hỗ trợ giáo viên thực hiện việc thiết kế bài giảng, đổi mới phương pháp dạy học và tổ chức quá trình dạy học ở tất cả các hoạt động . Đối với trẻ, việc sử dụng đồ dùng hiện đại là một phương tiện có tác dụng trợ giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức, khả năng tư duy độc lập, sáng tạo, tự học không ngừng nâng cao. *Cơsởthực tiễncótínhđịnhhướngchoviệcnghiêncứu, tìmgiải phápcủađềtài. Chương trình GDMN mới được triển khai và thực hiện từ năm học 2009 – 2010, là bước chuyển đổi từ hình thức đến nội dung, phương pháp thực hiện. Do đó, ngoài việc tiếp thu và thực hiện chương trình mới vào thực tiễn, bản thân tôi cũng như các giáo viên tại trường đều ứng dụng các phương tiện dạy học hiện đại để giảm tải những công việc chuẩn bị của giáo viên cho một số hoạt động giáo dục. Bên cạnh đó, còn giúp trẻ tăng khả năng hứng thú , tự nguyện tự giác tham gia vào hoạt động một cách tự nguyện, không gò bó, giúp cho trẻ tiếp thu kiến thức mới tốt hơn, nhanh hơn, nhạy bén hơn và linh hoạt hơn. Ban giám hiệu đã quan tâm đầu tư vào cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ chương trình, có sự chỉ đạo sâu sát. Hàng năm, nhà trường tổ chức các chuyên đề theo kế hoạch của nhà trường và sự phân công của ngành, nhằm bồi dưỡng nâng cao trình độ kiến thức, tay nghề của đội ngũ giáo viên cũng như việc chuẩn bị bài dạy bằng giáo án điện tử. Nhà trường đã yêu cầu giáo viên phải biết sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy và có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện kế hoạch. 2. Thời gian tạo ra giải pháp. * Năm học 2010- 2011 * Năm học 2011- 2012 * Năm học 2012-2013 B. NỘI DUNG I. Mục tiêu Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. Dạy trẻ làm quen với phương pháp học mới: Vừa học - vừa chơi, học trên máy tính cho mầm non , giúp trẻ vừa chơi vừa học nhằm rèn luyện trí tuệ, củng cố kiến thức, kỹ năng trẻ đã học, vốn kinh nghiệm sống của trẻ. Làm quen thao tác sử dụng chuột máy tính, biết thực hiện các lệnh theo yêu cầu và biết sáng tạo theo ý tưởng của trẻ. Hiện nay với việc “lấy trẻ làm trung tâm” thực sự trở thành một nhu cầu tất yếu trong phương pháp dạy học tích cực. Để thực hiện được điều này, bản thân giáo viên trực tiếp làm công tác giảng dạy gặp rất nhiều khó khăn: Làm sao để lôi cuốn trẻ vào các hoạt động giáo dục một cách hứng thú, tự nguyện tự giác, vừa đảm bảo về nội dung giáo dục trong chương trình giáo dục mầm non mới? Do đó, tôi đã suy nghĩ và trăn trở rất nhiều: làm sao để thông qua những phần mềm tin học, tạo ra những trò chơi bổ ích, những hình ảnh sinh động, nghộ nghĩnh hấp dẫn, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động giáo dục tại trường mầm non. Vì vậy, thiết nghĩ “ Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong chương trình giáo dục mầm non mới” là một đề tài mang tính thực tiễn, đi sâu và góp phần hữu ích trong công tác giảng dạy bậc học mầm non. II. Mô tả giải pháp của đề tài 1. Thuyết minh tính mới ( kèm theo đĩa) a. Năm học 2010- 2011 Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với việc ứng dụng CNTT, giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần một số thao tác "nhấp chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của các cháu vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống được chuyển tới trẻ em một cách nhẹ nhàng và sống động; góp phần hình thành ở các em nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong cuộc sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non.  Làm quen với phần mềm Window Movie Maker: Khi tôi tự mình học và nghiên cứu trên máy tính, tôi đã phát hiện ra một công cụ soạn giáo án điện tử khá tiện ích với giáo viên mầm non đó là Phần mềm Window Movie Maker. Phần mềm này có sẵn trong chương trình Window nhưng không phải ai cũng chú ý tới nó. Các bạn chỉ cần thao tác nhấp chuột vào Start/ Program/Window Movie Maker, biểu tượng là một cuộn phim. Phần mềm này cho phép các bạn làm giáo án như những đoạn phim. Các bạn có thể đưa tranh ảnh, video, âm thanh, chữ viết vào bài giảng của mình và làm hiệu ứng cho chúng thật sống động. Các bạn muốn tự ghi âm giọng kể truyện ngọt ngào của mình để lồng vào đoạn phim? Thật đơn giản, các bạn chỉ cần kích vào biểu tượng chính Micro và làm theo chỉ dẫn mà. Đối với phần mềm này giáo viên mầm non dễ sử dụng vì tính đơn giản của nó. Ví dụ như câu chuyện “ Cáo , Thỏ và GÀ trống” *Đối với câu chuyện này, tôi thực hiện như sau: @ Đầu tiên tôi chọn những hình ảnh cần thiết phù hợp với nội dung câu chuyện. @ Tiếp theo tôi vào Start/ Program/Window Movie Maker, biểu tượng là một cuộn phim. Tiếp theo tôi copy lần lượt những hình ảnh trình tự nội dung câu chuyện. @ Chọn hiệu ứng cho mỗi bức tranh. Sau đó thực hiện công đoạn lồng tiếng cho câu chuyện @Click chuột vào Import audio/music / copy đoạn truyện và paste. Chú ý chỉnh sửa cho đoạn truyện nào phù hợp với bức tranh nào. Chọn nút play để kiểm tra lại. @ Cuối cùng Save/ đặt tên / lưu vào ổ đĩa cần thiết. Nhượt điểm phần mềm Window Movie Maker là không tạo được những tiểu tiết nhỏ và nó được xây dựng ở dạng tự động nên sẽ trình chiếu một loạt cho trẻ xem mà giáo viên không thể kiểm soát hoặc chỉnh sửa sau khi hoàn thành sản phẩm. Đối với phần mềm giáo dục POWERPOINT (ppt) So với phần mềm Window Movie Maker thì POWERPOINT (ppt) có những tiến bộ vượt bậc hơn. Phần mềm này phức tạp hơn, khó sử dụng hơn nhưng tính hiệu quả của nó rất cao. Cùng là thể loại kể chuyện nhưng khi tôi dùng phần mềm ppt thì các cháu rất thích, chăm chú say sưa. Nếu trước đây cô giáo chỉ cho trẻ xem qua tranh rồi kể cho trẻ nghe câu chuyện thì chưa thật sự thu hút sự chăm chú, chú ý lắng nghe của hầu hết cả lớp nhưng khi đưa câu chuyện vào sử dụng ppt, dùng những hiệu ứng và lồng ghép âm thanh thì đã thực sự kích thích được tính tò mò, ham hiểu biết và chăm chú lắng nghe của trẻ. Mặt khác, với việc ứng sử dụng phần mềm này cô giáo tự tin hơn, và có thể khỏa lấp những mặt còn chưa mạnh của cô giáo như : giọng kể chưa hay, vẽ tranh chưa đẹp. Ví dụ : + Câu chuyện “ Mưu trí của Thỏ Nâu” ; “Lợn con sạch lắm rồi”; + Hoạt động âm nhạc “ Giọt mưa và em bé”, “ Tôm cá cua thi tài” *Đối với dạng ppt này, đặc biệt là hoạt động làm quen với văn học, được thực hiện như sau: @ Điều đầu tiên là giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của câu chuyện và chia câu chuyện ra thành những đoạn hợp lý. Sau đó, nghiên cứu về trình tự các đoạn hội thoại của các nhân vật. @Tiếp theo là phân chọn hình ảnh phù hợp với các nhân vật trong truyện. Đối với vấn đề này giáo viên thường sẽ mất rất nhiều thời gian để chọn những hình ảnh phù hợp. Do đó, chúng ta sẽ có hai cách để tìm kiếm: thứ nhất là vào GOOGLE.COM - tên của hình ảnh muốn tìm; thứ hai là: chụp ảnh câu chuyện có [...]... giảng bằng giáo án điện tử nên được các chuyên gia các nhà quản lí giáo dục đưa ra các tiêu chí đánh giá chung để có cơ sở thẩm định, tạo ra thư viện các bài giảng điện tử có chất lượng giúp giáo viên mầm non có cơ hội để học hỏi và tham khảo C.KẾT LUẬN: Đổi mới phương pháp dạy học trong ngành giáo dục nói chung và giáo dục mầm non nói riêng bằng ứng dụng CNTT là cả một quá trình lâu dài và đầy khó... trong quá trình giáo dục: Sau những năm thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin, chương trình ppt vào việc giảng dạy, chúng tôi nhận thấy có nhiều tiện ích như sau: @ Đối với trẻ: +Phương pháp ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non tạo ra một môi trường dạy học sống động và đạt hiệu quả cao, tạo cho trẻ cảm giác hứng thú và kích thích đa giác quan cho trẻ + Khả năng hứng thú của trẻ tham gia vào các hoạt. .. tích cực tham gia các hoạt động mà không có bất cứ sự gò bó nào 1 Những kinh nghiệm bản thân trong việc Ứng dụng công nghệ thông tin: thiết kế giáo án điện tử và phần mềm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục Khi thực hiện các công tác soạn giảng chúng ta nên lựa chọn nội dung thích hợp, phù hợp với khả năng và kinh nghiệm của trẻ từng lớp, từng độ tuổi Không nên chọn những nội dung quá trừu tượng... dần hứng thú hơn và hầu như có thể dự đoán được ý đồ của giáo viên khi tổ chức hoạt động Vì vậy phần nào giảm đi sự say mê, tìm tòi, khám phá cái mới của trẻ Do đó, bản thân tôi không nghừng phấn đấu và đã thiết kế thêm một số trò chơi học tập để phục vụ các hoạt động học theo từng lĩnh vực, phù hợp với từng đề tài mà giáo viên lựa chọn và thực hiên Sang năm học 2011-2012: tôi vẫn tiếp tục làm thêm một. .. cho trẻ Học ppt không khó nhưng để tạo một bài dạy giúp trẻ dễ hiểu lại vừa hứng thú phù hợp với độ tuổi thì hoàn toàn ngược lại c Chất lượng và hiệu quả: Qua thời gian ứng dụng CNTT vào chương trình giáo dục mầm non mới đã đem lại nhiều hiệu quả đáng kể - Về phía nhà trường: Ban Giám Hiệu nhà trường thấy được tiện ích của việc ứng dụng CNTT vào các hoạt động giáo dục nên đã nối mạng Internet xuống 12... tin để kích sự hứng thú của trẻ KẾT LUẬN TRANG 1 1 1 3 4 4 4 6 6 6 6 6 6 10 11 11 12 13 13 13 14 15 16 16 1 2 Những kinh nghiệm bản thân trong việc Ứng dụng công nghệ thông tin: thiết kế giáo án điện tử và phần mềmtrong việc tổ chức các hoạt động giáo dục Đề xuất 16 17 ... áp dụng Thời gian áp dụng và hiệu quả Khả năng áp dụng tại trường Mầm Non Quy Nhơn và trong ngành Lợi ích về kinh tế Lợi ích đạt được trong quá trình giáo dục Về lợi ích kinh tế Chất lượng và hiệu quả Những vấn đề cần lưu ý khi ứng dụng công nghệ thông tin để kích sự hứng thú của trẻ KẾT LUẬN TRANG 1 1 1 3 4 4 4 6 6 6 6 6 6 10 11 11 12 13 13 13 14 15 16 16 1 2 Những kinh nghiệm bản thân trong việc Ứng. .. tiếp tục làm thêm một số chương trình ppt cho các hoạt động học tuy nhiên đã được lồng ghép các trò chơi khác nhằm gây hứng thú và thay đổi hình thức cho các cháu được hứng thú hơn :Trò chơi “Rung chuông vàng trong hoạt động làm quen với toán “ Số lượng 2” , Trò chơi “ Ai là Triệu phú”cho hoạt động làm quen với toán “ To- nhỏ”, Câu chuyện “ Ban ngày và ban đêm”, Câu chuyện “ Cừu và Sói”,Câu chuyện “... âm thanh vào ppt và vì vậy khi copy hoặc di chuyển tôi không cần phải copy luôn file âm thanh kèm theo vì nó đã được mặc định trong bài rồi *Đối với “Gam0610” là một trò chơi mang tính tư duy cao hơn thường được dành cho các cháu lớp LÁ Mỗi con số ứng với mỗi câu hỏi và đâp án kèm theo và được xem như là một tổ hợp riêng lẻ, những hoạt động của con số này không ảnh hưởng đến những con số khác và ngược... và sự tuyên truyền, vận động rộng rãi của giáo viên nên đã phần nào giúp cho phụ huynh nhận thấy được tầm quan trọng trong việc ứng dụng CNTT vào trong chương trình giáo dục mầm non Do đó, hội phu huynh của trường đã chung tay gắn sức vì sự nghiệp xã hội hóa giáo dục, đã trang bị ửng hộ cho nhà trường 14 TV màn hình phẳng để phục vụ cho công tác giảng dạy tại lớp *Biểu đồ : d Những điều cần chú ý trong . tin: thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục 1. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết: Trong những năm gần đây, vấn đề ƯDCNTT vào hoạt động giáo dục. giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục được nghiên cứu để thực hiện chuẩn bị các hình ảnh, câu chuyện, trò chơi, bài hát… phục vụ kế hoạch tổ chức các hoạt. nguồn nhận lực CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo. Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục và đào tạo đã triển khai cuộc vận động "Năm học ứng dụng CNTT trong giảng
- Xem thêm -

Xem thêm: SKKN Ứng dụng CNTT thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức hoạt động giáo dục, SKKN Ứng dụng CNTT thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức hoạt động giáo dục, SKKN Ứng dụng CNTT thiết kế giáo án điện tử và một số phần mềm trong việc tổ chức hoạt động giáo dục, Thực trạng của vấn đề cần giải quyết:, II. Phương pháp tiến hành, II. Mô tả giải pháp của đề tài, b. Năm học 2011- 2012:, d. Những điều cần chú ý trong quá trình vận dụng công nghệ thông tin để

Từ khóa liên quan

Tài liệu mới đăng

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn

Nhận lời giải ngay chưa đến 10 phút Đăng bài tập ngay