PHỤ LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Mục đích phương pháp nghiên cứu III Giới hạn đề tài IV Kế hoạch thực PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng nguyên nhân viết sai tả 1) Thuận lợi .5 2) Khó khăn 3) Nguyên nhân viết sai tả HS lớp 5F IV Biện pháp khắc phục V Hiệu áp dụng .8 PHẦN III: KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác 18 II Khả áp dụng 18 III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo .20 www.sangkienkinhnghiem.com PHẦN I : MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Với phát triển xã hội nay, cần có người đại, người phát triển tồn diện, có đầy đủ phẩm chất, đạo đức, lực, có trình độ, kỹ thuật để lao động, sáng tạo, xây dựng bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa Để có người phát triển tồn diện, địi hỏi người phải trải qua học tập thân, giáo dục hệ trước Trong trình học tập có bậc học quan trọng bậc học tảng cho trình học tập sau học sinh, bậc Tiểu học Trong môn học bắt buộc Tiểu học mơn Tiếng Việt đóng vai trị quan trọng bậc Do đó, giáo viên cần giáo dục cho em sử dụng tiếng Việt cách xác, hợp lý vào trường hợp giao tiếp học tập Từ đó, em u thích giữ gìn sáng tiếng Việt Giữ gìn sáng tiếng Việt cơng việc có ý nghĩa quan trọng Công việc nhằm nhiều mục tiêu cụ thể khác Một mục tiêu rèn cho học sinh thông thạo kỹ nghe, đọc, nói, viết Muốn đạt mục tiêu này, thiết rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh cách có hiệu Rèn luyện ngôn ngữ hoạt động giáo dục, giáo dục ngơn ngữ Nó phải xây dựng cở sở lý luận khoa học vững Muốn thế, phải cho học sinh nắm vững vốn ngôn ngữ, chuẩn ngôn ngữ để tạo tư liệu ngơn ngữ ngày sáng Nói cách cụ thể hơn, cần tổ chức tốt việc rèn luyện ngôn ngữ cho học sinh thông qua dạy học mơn Tiếng Việt, xem việc làm trọng tâm, then chốt thiếu trường Tiểu học Đối với học sinh Tiểu học việc đọc, viết tả điều cần thiết để giao tiếp, học tiếp lớp Khi đọc văn viết tả, người đọc có sở để hiểu nội dung văn Trái lại, đọc văn nhiều sai sót nhiều tả, người đọc khó nắm bắt nội dung văn hiểu sai không hiểu đầy đủ nghĩa văn Học xong Tiểu học, em có kiến thức, kỹ bản: nghe, đọc, nói, viết Học tốt môn Tiếng Việt Tiểu học giúp em học tốt môn học khác www.sangkienkinhnghiem.com Trong mơn học Tiểu học như: Tiếng Việt, Tốn, TNXH, Khoa học, Lịch sử & Địa lí, Âm nhạc, Kĩ thuật, Mĩ thuật, Tiếng Việt mơn học then chốt, trọng tâm, quan trọng suốt q trình học tập Mơn Tiếng Việt chia thành phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, Tập viết, Kể chuyện Trong đó, Chính tả phân mơn quan trọng cần thiết, phân mơn học xuyên suốt bậc Tiểu học Học tốt phân môn Chính tả, rèn cho học sinh đức tính: xác, cẩn thận, kỷ luật, thẩm mỹ Dạy học Chính tả lớp vấn đề quan tâm nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, môn Tiếng Việt Với vị trí vai trị quan trọng Chính tả, tơi nhận thấy tình trạng học sinh cịn mắc lỗi tả nhiều Do đó, tơi sâu tìm hiểu, nghiên cứu để tìm nguyên nhân có biện khắc phục hữu hiệu trạng Vì vậy, tơi định chọn đề tài Ngun nhân biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 5F, Trường Tiểu học An Thạnh II Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1) Mục đích nghiên cứu: - Biết thực tế trình độ tả nguyên nhân viết sai học sinh lớp 5F Từ đề biện pháp khắc phục giúp học sinh viết tả yêu quý, giữ gìn sáng tiếng Việt - Giúp học sinh có vốn kiến thức vững tả, tạo sở học tập tốt môn Tiếng Việt môn học khác - Học tốt phân môn Chính tả, rèn cho học sinh đức tính: xác, cẩn thận, kỷ luật, thẩm mỹ - Góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học 2) Phương pháp nghiên cứu: a/ Phương pháp nghiên cứu tài liệu b/ Phương pháp quan sát, tìm hiểu thực tế c/ Phương pháp điều tra, thống kê d/ Phương pháp thực hành, luyện tập e/ Phương pháp so sánh đối chiếu f/ Phương pháp phân tích, tổng hợp số liệu www.sangkienkinhnghiem.com III Giới hạn đề tài: Dựa vào trình giảng dạy hàng ngày lớp, xác định phạm vi nghiên cứu học sinh lớp 5F, Trường Tiểu học An Thạnh 1, phường An Thạnh, thị xã Hồng Ngự, tỉnh Đồng Tháp IV Kế hoạch thực hiện: - Từ ngày 01/8/2011: Lựa chọn nội dung nghiên cứu đặt tên cho đề tài - Từ ngày 05/8/2011: Lập đề cương nghiên cứu đề tài - Từ ngày 08/8/2011: Thu thập thông tin nghiên cứu tài liệu - Từ ngày 15/8/2011: Thâm nhập thực tế, tìm ngun nhân viết sai tả học sinh đề biện pháp khắc phục - Từ ngày 16/8/2011: Tổ chức cho học sinh viết tả, khảo sát tập tả, thu thập, tổng hợp, phân tích so sánh số liệu - Từ ngày 4/4/2012: Hoàn thành đề tài www.sangkienkinhnghiem.com PHẦN II: NỘI DUNG @? I Cơ sở lý luận: Trong xã hội phát triển nay, mà vận dụng chữ viết mức độ rộng lớn, việc đọc, viết tả người đại trở thành yêu cầu coi nhẹ Rèn kỹ viết bốn kỹ nghe, đọc, nói, viết; hoạt động giáo dục ngôn ngữ, đồng thời giáo dục tính xác, cẩn thận, kỷ luật thẩm mỹ… Nó phải xây dựng sở lý luận khoa học vững Nhưng rèn luyện nói tốt, viết tốt khơng thể đơn tập trung vào việc trang bị lý thuyết ngôn ngữ, lý thuyết khoa học tiếng Việt mà trước hết chủ yếu đưa học sinh vào hoạt động ngôn từ, hoạt động thực tiễn nói, viết cách cụ thể Qua hình thành kỹ năng, thói quen chuẩn Thông qua đề tài này, nhằm giúp học sinh hạn chế tối đa việc viết sai tả, nâng cao trình độ sử dụng ngơn ngữ, ý thức nghe, đọc, nói, viết để học tập tốt mơn học khác lớp trên, góp phần tích cực vào việc giữ gìn sáng tiếng Việt II Cơ sở thực tiễn: Trong công tác giảng dạy chủ nhiệm lớp Tiểu học, với trách nhiệm giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, kỹ dạy ứng xử tốt, tế nhị, nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh, phương pháp hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, biết ưu hạn chế học sinh để có biện pháp khắc phục hạn chế, đồng thời phát huy tối đa ưu Điều địi hỏi người giáo viên phải ln ln phấn đấu tìm tịi phương pháp hình thức dạy học phù hợp với khả học sinh, để học sinh có kiến thức kỹ bản, đồng thời giáo dục học sinh bảo vệ môi trường, kỹ sống cho em, giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh Muốn đạt điều giáo viên phải cần có “cái tâm, tầm, tình” www.sangkienkinhnghiem.com Học sinh Tiểu học có tri thức định ngữ âm, từ vựng Bởi chữ viết ghi âm, âm phát viết Vì học sinh phải phát âm để viết tả Ngồi ra, học sinh cịn có tri thức từ vựng, quy tắc tả: viết hoa, ghi âm đầu, vần, dấu thanh, kiến thức ngữ âm, nghĩa từ học sinh viết tả Tình trạng học sinh viết sai tả phổ biến: âm đầu, vần (âm đệm, âm chính, âm cuối), hỏi ngã Nhiệm vụ quan trọng, bậc trau dồi vốn ngôn ngữ cho học sinh, đào tạo học sinh mặt ngôn ngữ; ngôn ngữ nhà trường phải ngôn ngữ chuẩn Muốn vậy, công việc rèn luyện phải tổ chức cách có bản, có tính toán sở khoa học định nhằm đạt mục đích cao giáo dục III Thực trạng nguyên nhân viết sai tả: 1) Thuận lợi: - Học sinh chăm ngoan, lễ phép, tích cực học tập - Các em đến lớp hầu hết chuẩn bị đồ dùng học tập đầy đủ (đặc biệt có đủ bảng con, giấy nháp) cho thấy phụ huynh quan tâm đến việc học - Giảng dạy vài buổi đầu năm, nhận thấy học sinh đến lớp chăm ngoan, chịu khó làm bài, học Một số em chữ viết rõ ràng, trình bày đẹp 2) Khó khăn: - Lớp cịn nhiều học sinh có học lực trung bình học sinh yếu, tỉ lệ học sinh khá, giỏi chưa nhiều - Số lượng học sinh trung bình học sinh yếu cịn viết sai tả - Cịn số học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, phụ huynh quan tâm chưa nhiều đến việc học tập em mà giao việc cho nhà trường giáo viên - Chương trình phân mơn Chính tả có tiết / tuần nên khó khăn việc rèn tả cho học sinh thời lượng q - Một số em chưa chịu khó học tập Chữ viết em chưa mẫu chữ, cỡ chữ, kiểu chữ - Trao đổi với em biết em khơng nhớ quy tắc tả 3) Nguyên nhân viết sai tả học sinh lớp 5F: www.sangkienkinhnghiem.com - Cẩu thả, viết chưa ngắn, chữ dính vào nhau, viết thiếu nét, không rõ nét, đặt dấu khơng vị trí - Lẫn lộn âm (âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối) sai dấu (dấu hỏi dấu ngã) - Sai nguyên tắc tả, cấu tạo âm tiết - Quên viết hoa danh từ riêng, tên người, tên địa danh, chưa viết hoa chữ đầu câu Một số em chưa chịu khó học tập - Do phát âm theo phương ngữ, lẫn lộn tiếng thành tiếng - Một phận học sinh chưa hứng thú học phân mơn Chính tả - Ngồi viết chưa tư nên ảnh hưởng phần đến việc viết sai tả IV Biện pháp khắc phục lỗi tả: 1) Đối với học sinh: - Cần luyện đọc rành mạch, phát âm đúng, rèn luyện chữ viết - Phải rèn luyện tính xác, cẩn thận, kỷ luật, thẩm mỹ, khơng viết cẩu thả - Phải hiểu rõ vai trò, mục đích, tính quan trọng phân mơn Chính tả; ngồi viết phải tư - Học sinh viết sai tả phải sửa tiết học - Phải tập trung ý bài, đặc biệt giáo viên giảng bài, hướng dẫn cách viết, giải nghĩa từ luyện viết từ khó - Nên đọc trước tả nhiều lần tập viết từ khó nhà - Mỗi học sinh cần có từ điển tiếng Việt từ điển tả tả 2) Đối với giáo viên: - Xác định rõ mục đích, u cầu phân mơn Chính tả - Cần quan tâm đặc biệt đến học sinh đọc yếu rèn luyện cho em đọc đúng, đọc thông thạo, rành mạch - Phân tích, nguyên nhân em viết sai hướng dẫn cách sửa, cách viết - Giải nghĩa từ, phân tích cấu tạo từ khó kỹ trước cho em luyện viết từ khó tả www.sangkienkinhnghiem.com - Khi đọc tả cần đến gần quan tâm, giúp đỡ học sinh thường viết sai, đồng thời phải chấm thường xuyên cho em hướng dẫn em cách chữa lỗi tả - Giáo dục cho học sinh tính xác, cẩn thận, thẩm mỹ, kỷ luật - Hướng dẫn học sinh cách học tập phân mơn Chính tả nhà - Thường xun nhắc nhở học sinh ngồi tư viết - Phải phát âm chuẩn, rõ ràng, rành mạch tiết học - Động viên, khuyến khích, tạo hứng thú môi trường thoải mái cho em học tập, đặc biệt phân mơn Chính tả * Song song với biện pháp trên, ta kết hợp vận dụng số phương pháp dạy học sau vào giảng dạy để đạt hiệu tốt nhất: Phương pháp rèn luyện theo mẫu: Thực phương pháp này, giáo viên cần đọc mẫu từ mà học sinh dễ mắc lỗi, học sinh nghe phát âm lại cho từ Tiếp theo giáo viên yêu cầu học sinh phân tích tiếng mắc lỗi thành phần âm đầu, vần điệu, từ học sinh nhớ cách ghi phận tiếng để viết Trước viết tả, học sinh viết từ bảng tập nháp Một biện pháp cần thực để dạy học tả theo mẫu tổ chức cho nhóm học sinh lập sổ tay tả nhóm Giáo viên hướng dẫn học sinh ghi lỗi tả mà học sinh nhóm mắc viết cách viết từ Sau ghi từ mắc lỗi cách sửa, học sinh cần ghi thêm từ em biết có âm đầu, vần, thanh, từ tên riêng tương tự từ mà em mắc lỗi để giúp em biết cách viết nhiều từ Phương pháp thực hành giao tiếp: Thực hành giao tiếp dạy học tả chủ yếu thực hành giao tiếp chữ viết ghi lại đơn vị có nghĩa Muốn cho học sinh học tập theo phương pháp này, giáo viên cần cho học sinh biết nghĩa đơn vị giao tiếp (từ, câu), chuẩn chữ viết đơn vị Sau hoàn thành viết, cần cho học sinh kiểm tra lại để sửa lỗi, cho đơn vị giao tiếp với chuẩn tả Thực phương pháp này, giáo viên cần cho học sinh đọc toàn đoạn văn em viết, hiểu nội dung đoạn văn, viết trước số từ học sinh dễ sai Sau đó, giáo viên đọc cho em viết cho em nhớ câu để viết lại Sau học sinh viết xong đoạn giáo viên cho em tự soát lỗi sau đổi cho www.sangkienkinhnghiem.com bạn tự sửa lỗi Khi giáo viên chấm bài, cần lỗi chưa sửa cách sửa Phương pháp sử dụng trò chơi học tập: Thực phương pháp này, giáo viên cần xác định mục đích trị chơi nhằm củng cố cách viết âm, vần, điệu Sau đó, giáo viên cần lựa chọn trị chơi phù hợp với mục đích Trị chơi tả cần có nội dung bám sát chương trình tả lớp Nên có trị chơi giúp học sinh nhớ cách viết âm đầu, vần, điệu số từ học sinh viết sai ảnh hưởng phát âm địa phương, số trò chơi giúp học sinh phát sửa lỗi tả viết Trước tổ chức chơi, giáo viên cần nêu rõ luật chơi, cách tiến hành chơi để tất cho học sinh biết cách chơi Giáo viên nên lựa chọn trị chơi có luật đơn giản, dùng để dạy học nhiều tượng tả, dễ tìm kiếm vật liệu để chuẩn bị Phụ đạo học sinh yếu trái buổi (mỗi tuần đến buổi): Yêu cầu học sinh viết đoạn tả tập đọc vừa học hay tả viết cho học sinh viết lại hướng dẫn học sinh sửa lỗi tả tả trước Sau cho học sinh làm tập theo yêu cầu đặt ra, tập đưa thường sát với chương trình học học sinh có kế hoạch cụ thể từ đầu năm học Trong phần hướng dẫn làm tập, trước hết dạy hay ôn lại quy tắc, sau giao tập cho học sinh làm, hình thức tuỳ theo dạng mà thay đổi cho phù hợp V Hiệu áp dụng: Tổng số tả viết q trình nghiên cứu 29 bài, từ tuần đến tuần 29 sách giáo khoa (nhưng đề tài cập nhật số tả theo giai đoạn học có tính bước ngoặt) Bài tả tuần học thứ 5: Một chuyên gia máy xúc Qua khung cửa kính buồng máy, tơi nhìn thấy người ngoại quốc cao lớn, mái tóc vàng óng ửng lên mảng nắng Tôi gặp nhiều người ngoại quốc đến tham quan công trường Nhưng người ngoại quốc có vẻ bật lên khác hẳn khách tham quan khác Bộ quần áo xanh màu cơng nhân, thân hình khỏe, khn mặt to chất phác…, tất gợi lên từ phút đầu nét giản dị, thân mật www.sangkienkinhnghiem.com Theo Hồng Thủy Các từ học sinh viết sai Từ sau sửa Số lượng Tỉ lệ học sinh 10 % 29,4 + buồn máy + buồng máy + vàng ống + vàng óng 17,6 + giảng dị + giản dị 14,7 + vẽ + vẻ 11,7 + mãng nắng + mảng nắng 26,4 Nhận xét: Qua bảng số liệu cho thấy học sinh viết sai tả nhiều Trước đọc cho học sinh viết, tơi hướng dẫn tìm từ, phân tích cấu tạo từ giải nghĩa từ khó rồi, cho học sinh luyện viết từ khó kĩ, học sinh cịn viết sai Bài tả tuần học thứ 12: Mùa thảo Sự sống tiếp tục âm thầm, hoa thảo nảy gốc kín đáo lặng lẽ Ngày qua, sương thu ẩm ướt mưa rây bụi mùa đông, chùm hoa khép miệng bắt đầu kết trái Thảo chín dần Dưới đáy rừng, tựa đột ngột, rực lên chùm thảo đỏ chon chót, chứa lửa, chứa nắng Rừng ngập hương thơm Rừng sáng có lửa hắt lên từ đáy rừng Theo Ma Văn Kháng Các từ học sinh viết sai Từ sau sửa Số lượng Tỉ lệ học sinh % + ẩm ước + ẩm ướt 5,8 + gây bụi + rây bụi 8,8 + lặng lẻ + lặng lẽ 5,8 Nhận xét: 10 www.sangkienkinhnghiem.com Qua bảng số liệu cho thấy học sinh viết sai tả giảm nhiều Điều cho thấy áp biện pháp khắc phục có chiều hướng tích cực Bài tả tuần học thứ 20: Cánh cam lạc mẹ Cánh cam lạc mẹ Gió xơ vào vườn hoang Giữa gai góc Lũ ve sầu kêu ran Chiều nhạt nắng trắng sương Trời rộng xanh bể Tiếng cánh cam gọi mẹ Khản đặc lối mòn Bọ dừa dừng nấu cơm Cào cào ngưng giã gạo Xén tóc thơi cắt áo Đều bảo tìm Khu vườn hoang lặng im Bỗng râm ran khắp lối Có điều nói: - Cánh cam nhà Ngân Vịnh Các từ học sinh viết sai Từ sau sửa Số lượng Tỉ lệ % 5,8 5,8 + khảng đặc + khản đặc học sinh + râm rang + râm ran Nhận xét: 11 www.sangkienkinhnghiem.com Qua bảng số liệu cho thấy, sau nhiều tuần rèn luyện, củng cố kiến thức tả số lượng học sinh viết sai Điều cho thấy áp biện pháp khắc phục hiệu Bài tả tuần học thứ 29: Cơ gái tương lai Qua thi mạng in-tơ-nét, bé Lan Anh 15 tuổi mời làm đại biểu Nghị viện Thanh niên giới năm 2000 (tổ chức Ốt-xtrây-li-a) Em đặt chân tới 11 quốc gia chưa tròn 17 tuổi viết hàng trăm báo Trong gặp gỡ quốc tế, Lan Anh trình bày trơi chảy vấn đề mà em quan tâm tiếng Anh Nhìn vào Lan Anh đạt ngày hơm nay, tin em mẫu người tương lai Theo Hoàng Duy TT Các từ học sinh viết sai Từ sau sửa + gặp gở + gặp gỡ + Ốt-trây-li-a + Ốt-trây-li-a Số lượng Tỉ lệ học sinh % 5,8 2,9 Nhận xét: Qua bảng số liệu cho thấy học sinh viết sai tả giảm nhiều Điều cho thấy áp biện pháp khắc phục tích cực, đạt hiệu cao Bài tả có nhiều từ khó, tên riêng, tên nước số lượng học sinh viết sai giảm nhiều tất học sinh lớp đạt từ điểm trở lên ; số lượng học đạt điểm khá, giỏi đạt tỉ lệ cao 12 www.sangkienkinhnghiem.com PHIẾU BÀI TẬP CHÍNH TẢ (Bài tập kiểm tra vào tuần học thứ 29) Họ tên học sinh: Lớp: 5F, Trường Tiểu học An Thạnh Bài 1: Điền tr hay ch vào chỗ trống cho đúng: ải tóc , gương eo .ên tường , vợ .ồng , cô tổng phụ .ách , tạm .ú , ọng điểm , chán ường Bài 2: Lựa chọn v , d , gi , r điền vào chỗ trống cho đúng: .ó thổi , oanh nghiệp , bay .út lên cao , niềm .ui , đứng ậy, thầy .áo , ận , ì .ào , .ung .inh , bứt ứt , bối ối Bài 3: Điền s hay x vào chỗ trống cho đúng: ánh .ao , sáng .ủa , tóc .oăn , đồ .ộ , cá .ấu , xinh .ắn , ám ịt , .ầm .ập , xối .ả Câu 4: Ghi dấu hỏi dấu ngã vào tiếng in đậm cho đúng: dê dàng , sáng sua , vui ve , ngoan ngoan , bền bi , von vẹn , lang phí , ki lương , ki luật , ki thuật , lung củng , sưa chưa , mai miết , mắc Bài 5: Lựa chọn vần an hay ang điền vào chỗ trống: l Ø… xóm , t vỡ , b Ø… ghế , v Ø… bạc , t Û… đá , gi khổ , buôn b Ù …, h Ï… chế , xếp h Ï… Bài 6: Lựa chọn vần ân , âng hay ăn , ăng điền vào chỗ trống: c , c thẳng , n cao , đôi ch , ch Ù.…, nhân d , ng hàng , ng nga , ch nuôi , b khuâng , n nỉ Bài 7: Lựa chọn vần uôn hay uông điền vào chỗ trống: s sẻ , m Ï… màng , b Ø…… lái , ng Ø… nước , kh mặt , r Ø… bỏ , tiếng ch , b bán , cuồn c Ï… , ch Ø ngựa 13 www.sangkienkinhnghiem.com Bài 8: Lựa chọn vần ươn hay ương điền vào chỗ trống cho đúng: bay l Ï… , l , đại d , v … lên , t lai , hạt s , yêu th , s Ø núi , sung s Ù.… , th lượng , chán ch Ø Bài 9: Lựa chọn vần iêt hay iêc điền vào chỗ trống cho đúng: th Ï… thòi , bữa t Ï… , thương t Ù , công v Ï… , l Ï… sĩ , tiêu d Ï… , m Ï… mài , mải m Ù , xanh biêng b Ù , nh Ï… tình , th Ù kế Bài 10: Chọn vần in hay inh điền vào chỗ trống cho đúng: học s , ăn x , niềm t , thông t , tài ch Ù , x đẹp , t tức, bịn r Ï… , ch Ù phủ Bài 11: Chọn vần im hay iêm điền vào chỗ trống cho đúng: ch sẻ , ch bao , que d , thí ngh Ï , ch Ø đắm , lim d , ch ngưỡng , kh tốn , trái t 14 www.sangkienkinhnghiem.com KẾT QUẢ TỪ PHIẾU BÀI TẬP CHÍNH TẢ Bài 1: Điền tr hay ch vào chỗ trống cho đúng: ải tóc , gương eo .ên tường , vợ .ồng , cô tổng phụ .ách , tạm .ú , ọng điểm , chán ường TT Các từ học sinh viết sai trải tóc chán trường Kết chải tóc chán chường Số lượng Tỉ lệ học sinh 1 % 2,9 2,9 Bài 2: Lựa chọn v , d , gi , r điền vào chỗ trống cho đúng: .ó thổi , oanh nghiệp , bay .út lên cao , niềm .ui , đứng ậy, thầy .áo , ận , ì .ào , .ung .inh , bứt ứt , bối ối TT Các từ học sinh viết sai bứt dứt bối gối Kết bứt rứt bối rối Số lượng Tỉ lệ học sinh % 2,9 5,8 Bài 3: Điền s hay x vào chỗ trống cho đúng: ánh .ao , sáng .ủa , tóc .oăn , đồ .ộ , cá .ấu , xinh .ắn , ám ịt , .ầm .ập , xối .ả TT Các từ học sinh viết sai sám sịt sầm xập xối sả Kết xám xịt sầm sập xối xả Số lượng Tỉ lệ học sinh % 2,9 5,8 2,9 15 www.sangkienkinhnghiem.com Câu 4: Ghi dấu hỏi dấu ngã vào tiếng in đậm cho đúng: dê dàng , sáng sua , vui ve , ngoan ngoan , bền bi , von vẹn , lang phí , ki lương , ki luật , ki thuật , lung củng , sưa chưa , mai miết , mắc TT Các từ học sinh viết sai kĩ lưởng lũng Số lượng Tỉ lệ Kết học sinh kĩ lưỡng lủng củng % 8,7 2,9 Bài 5: Lựa chọn vần an hay ang điền vào chỗ trống: l Ø… xóm , t vỡ , b Ø… ghế , v Ø… bạc , t Û… đá , gi khổ , buôn b Ù …, h Ï… chế , xếp h Ï… TT Các từ học sinh viết sai hạng chế Số lượng hạn chế Tỉ lệ học sinh Kết % 5,8 Bài 6: Lựa chọn vần ân , âng hay ăn , ăng điền vào chỗ trống: c , c thẳng , n cao , đôi ch , ch Ù.…, nhân d , ng hàng , ng nga , ch nuôi , b khuâng , n nỉ TT Các từ học sinh viết sai thẳng ngăn nga nỉ Số lượng căng thẳng ngân nga năn nỉ Tỉ lệ học sinh 1 Kết % 2,9 2,9 2,9 Bài 7: Lựa chọn vần uôn hay uông điền vào chỗ trống: s sẻ , m Ï… màng , b Ø…… lái , ng Ø… nước , kh mặt , r Ø… bỏ , tiếng ch , b bán , cuồn c Ï… , ch Ø ngựa TT Các từ học sinh viết sai Kết suông sẻ suôn sẻ ruồn bỏ ruồng bỏ Bài 8: Lựa chọn vần ươn hay ương điền vào chỗ trống cho đúng: Số lượng Tỉ lệ học sinh % 2,9 5,8 16 www.sangkienkinhnghiem.com bay l Ï… , l , đại d , v … lên , t lai , hạt s , yêu th , s Ø núi , sung s Ù.… , th lượng , chán ch Ø TT Các từ học sinh viết sai Kết Số lượng Tỉ lệ học sinh % Bài 9: Lựa chọn vần iêt hay iêc điền vào chỗ trống cho đúng: th Ï… thòi , bữa t Ï… , thương t Ù , công v Ï… , tiêu d Ï… , m Ï… mài , mải m Ù , xanh biêng b Ù l Ï… sĩ , , nh Ï… tình , th Ù kế TT Các từ học sinh viết sai miệc mài miết Kết miệt mài mải miết Số lượng Tỉ lệ học sinh 1 % 2,9 2,9 Bài 10: Chọn vần in hay inh điền vào chỗ trống cho đúng: học s , ăn x , niềm t , thông t , tài ch Ù , x đẹp , t tức, bịn r Ï… , ch Ù phủ TT Các từ học sinh viết sai Kết Số lượng Tỉ lệ học sinh % Bài 11: Chọn vần im hay iêm điền vào chỗ trống cho đúng: ch sẻ , ch bao , que d , thí ngh Ï , ch Ø đắm , lim d , ch ngưỡng , kh tốn , trái t TT Các từ học sinh viết sai chim bao chim ngưỡng Kết chiêm bao chiêm ngưỡng Số lượng Tỉ lệ học sinh 1 % 2,9 2,9 17 www.sangkienkinhnghiem.com Nhận xét chung tập: Bài tập kiểm tra vào tuần thứ 29 năm học nên việc học sinh sai tả Chứng tỏ học sinh tiến nhiều sau trình rèn luyện (29 tuần) PHẦN III: KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài công tác: 18 www.sangkienkinhnghiem.com Sau thời gian tìm hiểu nghiên cứu, khảo sát, thu thập, phân tích, xử số liệu thơng tin từ học sinh, kết đề tài Nguyên nhân biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 5F, Trường Tiểu học An Thạnh 1, tìm nguyên nhân chủ yếu mà học sinh viết sai tả Từ đưa biện pháp khắc phục hữu hiệu Vận dụng biện pháp kết hợp phương pháp tích cực vào giảng dạy tả suốt 29 tuần học vừa qua, mang lại hiệu tích cực Số lượng học sinh viết sai tả lớp 5F không đáng kể, đồng thời chữ viết em cải thiện rõ rệt, chữ viết đẹp hơn, trình bày Các em có hứng thú tinh thần học tập cao Học sinh đạt số điểm từ mức trung bình trở lên tả Trong đó, có nhiều học sinh đạt điểm 9, điểm 10 II Khả áp dụng: Đề tài có khả áp dụng cho khối lớp khác tiểu học để hạn chế việc viết sai tả học sinh Khi áp dụng phải tùy vào tình hình thực tế trình độ tả lớp III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển: - Việc tìm số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng phân mơn Chính tả cho học sinh lớp 5F quan trọng cần thiết Là giáo viên, thấy cần phải trang bị cho học sinh kiến thức cần thiết mang tính chuẩn mực để em có đầy đủ lực học tiếp lên lớp giao tiếp với xã hội cách tự tin - Qua sâu nghiên cứu chuyên đề: Nguyên nhân biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 5F, trường Tiểu học An Thạnh 1, tìm hiểu sở lý luận, xác định chất lượng tả học sinh lớp 5F, từ đề biện pháp thiết thực Đây nhiệm vụ người giáo viên Nhiệm vụ không tiến hành thời gian ngắn mà cho ta kết tốt được, phải tiến hành thời gian dài, đồng Nên thường xuyên mở chuyên đề phương pháp dạy tả để rèn luyện chữ viết viết tả cho học sinh - Phụ đạo học sinh yếu trái buổi (mỗi tuần đến buổi): Yêu cầu học sinh viết đoạn tả tập đọc vừa học hay tả viết cho học sinh viết lại hướng dẫn học sinh sửa lỗi tả tả trước Sau cho học sinh làm tập theo yêu cầu đặt ra, tập đưa thường sát với chương trình học học sinh có kế hoạch cụ thể từ đầu năm học Trong phần hướng dẫn làm 19 www.sangkienkinhnghiem.com tập, trước hết dạy hay ơn lại quy tắc, sau giao tập cho học sinh làm, hình thức tuỳ theo dạng mà thay đổi cho phù hợp - Muốn học sinh viết tả, cần lưu ý số vấn đề sau: + Giáo viên cần luyện giọng, phát âm chuẩn, rõ ràng + Quan tâm đặc biệt đến học sinh yếu + Áp dụng phương pháp dạy học tích cực: “lấy học sinh làm trung tâm” + Nghiên cứu kế hoạch dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học: phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp thực hành giao tiếp, phương pháp sử dụng trò chơi học tập, phụ đạo học sinh yếu trái buổi… + Tổ chức nhiều hình thức hoạt động nhằm gây hứng thú cho học sinh + Cần ý rèn luyện thực hành cho học sinh qua tập sát với học + Rèn cho em viết tả qua mơn học + Khuyến khích học sinh đọc trước đoạn văn, thơ nhà, tìm từ có âm, vần dễ lẫn lộn tả Hội đồng xét duyệt trường Xếp loại:……………………… CTHĐ An Thạnh, ngày 04 tháng năm 2012 Người viết TÀI LIỆU THAM KHẢO 20 www.sangkienkinhnghiem.com 1) Chữa lỗi tả Phan Ngọc, xuất 1984 2) Dạy học tả Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục – năm 2000 3) Dạy học tả Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục – năm 2002, tái lần thứ 4) Mẹo luật tả Lê Trung Hoa-Nhà xuất Trẻ -1994 tái lần thứ 5) Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tập tập – Nhà xuất Giáo dục 6) Sách giáo viên Tiếng Việt 5, tập tập – Nhà xuất Giáo dục 7) Từ điển tả Hoàng Phê – Nhà xuất Đà Nẵng, trung tâm từ điển học – năm 1995 8) Từ điển tả thơng dụng tác giả Bùi Đức Tịnh – Nhà xuất Thuận Hóa - năm 2003 9) Từ điển tiếng Việt thông dụng tác giả Nguyễn Như Ý – Nhà xuất Giáo dục – năm 1998 10) Từ điển từ ý tiếng Việt tác giả Hồ Đắc Quang – Nhà xuất từ điển bách khoa – năm 2005 11) Tiếng Việt tập 1, tập – Giáo trình đào đào giáo viên Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục – năm 1998 21 ... thơng tin từ học sinh, kết đề tài Nguyên nhân biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 5F, Trường Tiểu học An Thạnh 1, tìm nguyên nhân chủ yếu mà học sinh viết sai tả Từ đưa biện pháp khắc phục hữu... cứu chuyên đề: Nguyên nhân biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 5F, trường Tiểu học An Thạnh 1, tơi tìm hiểu sở lý luận, xác định chất lượng tả học sinh lớp 5F, từ đề biện pháp thiết thực... biện pháp khắc phục lỗi tả học sinh lớp 5F, Trường Tiểu học An Thạnh II Mục đích phương pháp nghiên cứu: 1) Mục đích nghiên cứu: - Biết thực tế trình độ tả nguyên nhân viết sai học sinh lớp 5F