ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ÔNG THỊ MAI HUYỀN HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TRẺ KHUYẾT TẬT HÕA NHẬP CỘNG ĐỒNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ NGƢỜI TÀN TẬT NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH CÔNG TÁC XÃ HỘI Hà Nội - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - ÔNG THỊ MAI HUYỀN HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TRẺ KHUYẾT TẬT HÕA NHẬP CỘNG ĐỒNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ NGƢỜI TÀN TẬT NGHỆ AN Luận văn thạc sỹ ngành : Công tác xã hội Mã số : 60 90 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÀNH XÃ HỘI HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Hữu Minh Hà Nội - 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Hữu Minh Các tài liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học, kết dựa vào trình khảo sát thực địa thực tế Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Tác giả Ông Thị Mai Huyền LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn tốt nghiệp này, nỗ lực khơng ngừng thân tơi cịn nhận nhiều hướng dẫn, giúp đỡ, động viên thầy cơ, gia đình, bạn bè quyền địa phương quan đoàn thể địa bàn nghiên cứu Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Hữu Minh – Viện trưởng Viện Nghiên cứu Gia đình Giới, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam, người trực tiếp hướng dẫn tận tình, định hướng chun mơn truyền đạt kinh nghiệm quý báu cho suốt trình nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy cô giáo trực tiếp, thầy cô giáo khoa Xã hội học – Trường đại học khoa học xã hội nhân văn truyền tải kiến thức chuyên ngành suốt q trình học tập để tơi có tảng kiến thức vững Tôi xin cảm ơn quyền địa phương, Trung tâm dạy nghề người tàn tật Nghệ An tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người quan tâm giúp đỡ động viên, khuyến khích tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành luận văn tốt Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2014 Học viên cao học Ông Thị Mai Huyền BẢNG TÓM TẮT PVS Phỏng vấn sâu TKT Trẻ khuyết tật CB, NV Cán bộ, nhân viên GĐ Gia đình NVXH Nhân viên xã hội CTXH Cơng tác xã hội MỤC LỤC MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHÍNH 22 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA NGHIÊN CỨU 22 1.1 Lý thuyết ứng dụng nghiên cứu 22 1.1.1 Lý thuyết hệ thống 22 1.1.2 Lý thuyết Quản trị Công tác xã hội 24 1.1.3 Lý thuyết nhu cầu 26 1.2 Khái niệm công cụ 27 1.3 Chính sách Đảng Nhà nước người khuyết tật 32 1.4 Đặc diểm địa bàn nghiên cứu 33 1.4.1 Một vài nét sơ lược điều kiện kinh tế - trị - xã hội tỉnh Nghệ An 33 1.4.2 Một số nét Trung tâm giáo dục dạy nghề người tàn tật nghệ An 35 CHƢƠNG HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ CHO TRẺ KHUYẾT TẬT HÕA NHẬP CỘNG ĐỒNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ NGƢỜI TÀN TẬT NGHỆ AN 37 2.1 Nguyên tắc hoạt động trung tâm hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng 37 2.1.1 Quan điểm, tư tưởng trung tâm hoạt động hỗ trợ TKT hòa nhập cộng đồng 37 2.1.2 Mục đích trung tâm: 39 2.1.3 Mục tiêu trung tâm 40 2.1.4 Đội ngũ cán bộ, nhân viên làm việc trung tâm 41 2.1.5 Đối tượng tham gia mơ hình trung tâm 42 2.1.6 Ngân sách hoạt động 43 2.2 Hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật trung tâm: 44 2.2.1 Hoạt động quản lý, chăm sóc ni dưỡng trẻ khuyết tật 44 2.2.2 Hoạt động giáo dục văn hóa – phục hồi chức 47 2.2.3 Hoạt động hướng nghiệp dạy nghề 51 2.2.4 Hoạt động tư vấn việc làm 53 2.2.5 Hoạt động dạy kỹ sống 55 2.2.6 Một số hoạt động khác 58 CHƢƠNG 3: SỰ HÕA NHẬP CỦA TRẺ KHUYẾT TẬT TẠI TRUNG TÂM VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG 60 3.1 Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật trung tâm 60 3.2 Sự hòa nhập trẻ khuyết tật trung tâm 61 3.2.1 Hịa nhập mơi trường sinh hoạt 61 3.2.2 Hòa nhập cộng đồng 68 3.3 Nhu cầu nâng cao hoạt động kỹ sống trung tâm 72 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hòa nhập trẻ khuyết tật trung tâm 75 3.4.1 Yếu tố sở vật chất trung tâm 75 3.4.2 Phương thức quản lý trung tâm hoạt động nhân viên 77 3.4.3 Yếu tố cá nhân em 81 3.4.4 Yếu tố gia đình 84 3.5 Vai trò cán bộ, nhân viên trung tâm 88 3.6 Ưu Điểm hạn chế trung tâm 92 3.7 Đề xuất nâng cao hoạt động kỹ sống cho trẻ khuyết tật 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khuyết tật vấn đề nhận nhiều quan tâm không riêng Việt Nam mà cịn tồn giới Theo thống kê Liên Hợp Quốc (UN) khảo sát năm 2007, giới có khoảng 10% người khuyết tật tương đương với 650 triệu người Cứ 10 trẻ em có trẻ phải đối mặt với khuyết tật Cũng theo tổ chức này, 90% trẻ khuyết tật nước phát triển không đến trường [41] Trong “Báo cáo tình hình trẻ em giới 2013: Trẻ em khuyết tật” UNICEF, tồn giới có khoảng 93 triệu trẻ em (dưới 14 tuổi) bị khuyết tật mức độ vừa nặng [36] Tuy nhiên, thực tế số chưa phải số xác số lượng trẻ khuyết tật giới, mà số xác phải cao nhiều Ở nước, theo số thống kê năm 2010, Việt Nam có khoảng 6,7 triệu người khuyết tật, 3,6 triệu phụ nữ triệu người sống nông thôn Việt Nam có khoảng 1,2 triệu TKT, tỉ lệ TKT trí tuệ: 27%; TKT vận động 20%; TKT ngơn ngữ: 19%; Khiếm thính: 12,43%; Khiếm thị: 12%; loại KT khác: 7%; trẻ đa tật chiếm 12,62 %.Trẻ khuyết tật nặng chiếm khoảng 31% [12] Nguyên nhân gây nên khuyết tật chủ yếu bẩm sinh, bệnh tật, hậu chiến tranh tai nạn lao động Dự báo nhiều năm tới số lượng người khuyết tật Việt Nam chưa giảm tác động ô nhiễm môi trường, ảnh hưởng chất độc hoá học Mỹ sử dụng chiến tranh Việt Nam, tai nạn giao thông tai nạn lao động, hậu thiên tai… Đảng Nhà nước ta ban hành triển khai nhiều hoạt động nhằm trợ giúp cho người khuyết tật, đặc biệt sau Luật cho người khuyết tật sách hỗ trợ liên quan thực sống người khuyết tật trung tâm xã hội quan tâm nhiều đặc biệt việc dạy nghề, hỗ trợ việc tìm kiếm việc làm cho người khuyết tật nói chung trẻ em khuyết tật nói riêng Bên cạnh hoạt động làm hoạt động hỗ trợ kỹ sống, quan tâm đến vấn đề tâm lý trung tâm cho trẻ em khuyết tật chưa nhìn nhận đánh giá đắn Để trẻ khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật trung tâm nói riêng hịa nhập với xã hội cách tốt ngồi việc giáo dục, dạy nghề cho em cần phải trọng đến vấn đề đảm bảo kỹ sống cho trẻ khuyết tật để em có tâm vững vàng kỹ cần có để hịa nhập cộng đồng cách tốt Tỉnh Nghệ An nằm vùng Bắc Trung Bộ nước Việt Nam, với địa hình đồi núi bị chia cắt phức tạp, việc lại không thuận lợi nên nhiều vùng dân tộc cịn gặp khó khăn bị hạn chế nhiều mặt có việc tiếp cận với dịch vụ hỗ trợ cho trẻ khuyết tật Dân số Nghệ An gần triệu người với 20 huyện thị xã thành phố Tỉnh Nghệ An có gần 203.900 đối tượng [44] người khuyết tật, so với tồn quốc Nghệ An tỉnh có số người khuyết tật cao Trung tâm dạy nghề người tàn tật Nghệ An trung tâm dạy nghề lớn tỉnh công tác giáo dục dạy nghề cho người khuyết tật nói chung trẻ em khuyết tật nói riêng Ngồi số lượng trẻ khuyết tật từ thành phố cịn có trẻ khuyết tật từ vùng quê tỉnh đến nhập học, phần nhiều số trẻ em, gia đình có hồn cảnh khó khăn từ vùng nơng thơn, miền núi đến với hi vọng học tập đào tạo nghề Mặc dù trung tâm dạy nghề cho người khuyết tật lớn tỉnh, đội ngũ cán giáo viên tâm huyết với nghề, trung tâm áp dụng mơ hình hoạt động giáo dục, dạy nghề cho trẻ khuyết tật hiệu với số lượng người khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật nói riêng Tỉnh q đơng nên việc giúp đỡ đối tượng gặp hạn chế định Đặc biệt việc tiếp cận với khóa học kỹ sống cho em chưa quan tâm, kiến thức kỹ (mang tính chuyên nghiệp) cán bộ, nhân viên trung tâm - với tư cách nhân viên công tác xã hội chuyên nghiệp lại nhiều hạn chế Tất vấn đề gợi nên hướng đề tài nghiên cứu: “Hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Trung tâm dạy nghề người tàn tật Nghệ An” Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu giới vấn đề hịa nhập cho trẻ khuyết tật Trên giới có nghiên cứu trẻ khuyết tật với nhóm người trẻ khuyết tật khác Trong đó, nhiều nghiên cứu hoạt động trợ giúp người khuyết tật nói chung TKT nói riêng vấn đề giới chuyên môn quan tâm giới có khơng cơng trình nghiên cứu vấn đề Đã có vấn đề nghiên cứu hòa nhập cho trẻ hướng vào xã hội, cộng đồng, địa bàn nơi trẻ sinh sống, trường lớp, hoạt động xã hội khác… Nghiên cứu Ervin Goffman (1963) miêu tả loại kì thị: (1) “sự ghê sợ thể”, tức kì thị liên quan đến biến dạng thể chất; (2) “nhược điểm tính cách cá nhân”, chẳng hạn người bị coi thiếu ý chí có đam mê khơng bình thường không trung thực; (3) “kỳ thị lạc”, tức kì thị sắc tộc, quốc tịch tơn giáo làm việc hay tham gia tổ chức xã hội bị khinh miệt Cơng trình sau Parker Aggleton (2003) coi kì thị trình xã hội, sản sinh tái sản sinh mối quan hệ quyền lực kiểm sốt Họ nghiên cứu kì thị sử dụng để biến khác biệt thành bất ... dục dạy nghề người tàn tật nghệ An 35 CHƢƠNG HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ CHO TRẺ KHUYẾT TẬT HÕA NHẬP CỘNG ĐỒNG TẠI TRUNG TÂM DẠY NGHỀ NGƢỜI TÀN TẬT NGHỆ AN 37 2.1 Nguyên tắc hoạt. .. cho trẻ khuyết tật nhằm nâng cao khả hòa nhập cộng đồng tốt Đó lý lựa chọn đề tài nghiên cứu hoạt động hỗ trợ cho trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng trung tâm 2.3 Một số hoạt động hỗ trợ trẻ khuyết. .. khuyết tật cao Trung tâm dạy nghề người tàn tật Nghệ An trung tâm dạy nghề lớn tỉnh công tác giáo dục dạy nghề cho người khuyết tật nói chung trẻ em khuyết tật nói riêng Ngồi số lượng trẻ khuyết tật