Trờng đại học s phạm Hà Nội Khoa ngữ văn ************** Lê thị thu Hình thành thói quen tù häc cho häc sinh trung häc phỉ th«ng qua học tác phẩm văn chơng (tác phẩm tự đại) Khoá luận tốt nghiệp Đại học Chuyên ngành: Phơng pháp dạy học Ngữ văn Ngời hớng dẫn khoa học Thạc sĩ Bùi Minh Đức Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Hà Nội, tháng 5/ 2007 Lời cảm ơn! Trong trình triển khai thực đề tài Hình thành thói quen tự học cho học sinh trung học phổ thông qua học tác phẩm văn chơng (tác phẩm tự đại), tác giả khoá luận đà thờng xuyên nhận đợc giúp đỡ, tạo điều kiện thầy, cô giáo khoa Ngữ văn, đặc biệt thầy cô tổ Phơng pháp dạy học Ngữ văn Thạc sĩ Bùi Minh Đức ngời hớng dẫn trực tiếp Tác giả khoá luận xin đợc bày tỏ biết ơn gửi lời cảm ơn trân trọng tới thầy, cô Do lực nghiên cứu có hạn, khoá luận chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong bảo, góp ý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2007 Tác giả Khoá luận Lê Thị Thu Hằng Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Lời cam đoan Tôi xin cam đoan : Khoá luận tốt nghiệp Đại học với đề tài Hình thành thói quen tù häc cho häc sinh trung häc phỉ th«ng qua học tác phẩm văn chơng (tác phẩm tự đại) công trình nghiên cứu cá nhân t«i, kh«ng chÐp cđa bÊt cø T«i xin chịu trách nhiệm công trình nghiên cứu riêng cá nhân ! Hà Nội, ngày 16 tháng năm 2007 Ngời cam đoan Lê Thị Thu Hằng Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Những chữ viết tắt khoá luận Giáo viên : GV Häc sinh : HS Trung häc phỉ th«ng: THPT S¸ch gi¸o khoa SGK : Kho¸ luËn tèt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Mục lục Mở đầu Nội dung 14 Chơng 1: Tự học vấn đề hình thành thói quen tự học cho HS THPT 1.1 Tù häc 1.1.1 Mét sè quan niƯm tiªu biĨu vỊ tù häc 1.1.2 Kh¸i niƯm tù häc 14 14 14 14 16 17 18 22 22 22 24 26 28 1.1.3 ý nghĩa tự học với ngời 1.1.4 Khả tự học ngời 1.1.5 Khả tự học HS THPT 1.2 Hình thành thói quen tù häc cho HS THPT 1.2.1 Thãi quen – mức độ thành thạo cao tự học 1.2.2 Quan niƯm vỊ thãi quen tù häc cđa HS THPT 1.2.3 Tầm quan trọng việc hình thành thói quen tự học cho HS THPT 1.2.4 Những điều kiện để hình thành thói quen tự học cho HS THPT 1.2.5 Những hoạt động dạy học nhằm hình thành thói quen tù häc cho HS THPT Ch¬ng 2: Tù häc môn văn việc hình thành 32 thói quen tự học cho HS THPT qua học tác phẩm văn chơng (tác phẩm tự đại) 2.1 Tự học môn văn 32 2.2.1 Môn Văn nhà trờng trung häc phỉ th«ng 32 2.2.2 Tù häc m«n văn 33 2.2 Loại tác phẩm tự với việc hình thành thói quen tự học cho HS 37 THPT 2.2.1 Đặc điểm học tác phẩm tự đại 37 2.2.2 Những thuận lợi học tác phẩm tự đại với việc hình 38 thành thãi quen tù häc cho HS THPT 2.2.3 Nh÷ng khã khăn học tác phẩm tự đại với việc hình 39 thành thói quen tự học cho HS THPT 2.3 Một số biện pháp hình thành thói quen tù häc cho HS THPT qua 4o Kho¸ luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng học tác phẩm văn chơng tự đại 2.3.1 Thay đổi thói quen chuẩn bị trớc tiết học cho HS 4o 2.3.2 Rèn kĩ đọc, tóm tắt phân tích tác phẩm tác phẩm tự 43 2.3.3 Thiết kế giáo án theo hớng hình thành thói quen tù häc 47 2.3.4 Tỉ chøc HS lµm viƯc theo nhãm 49 2.3.5 Híng dÉn HS tù kiĨm tra, đánh giá kết lĩnh hội tác phẩm 52 Chơng 3: Thiết kế thể nghiệm bàI học tác phẩm văn 56 chơng 3.1 Mục đích thể nghiệm 56 3.2 Định híng thiÕt kÕ 56 3.3 ThiÕt kÕ thĨ nghiƯm 56 3.3.1 “ChÝ PhÌo” (Nam Cao) 57 3.3.2 “Rõng xµ nu” (Ngun Trung Thµnh) 76 94 KÕt ln Tµi liƯu tham khảo 95 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Phần mở đầu lí chọn ®Ị tµi 1.1 Tù häc lµ vÊn ®Ị thêi sù xà hội giáo dục nh tơng lai Đó thói quen quan trọng với ngời để học tập suốt đời Trớc tình hình hội nhập quốc tế nay, yêu cầu cấp bách đặt với giáo dục nớc ta phải không ngừng đổi mới, đại hoá nội dung phơng pháp dạy học Mục đích cuối để cá nhân, công dân tự có ý thức tạo đợc cách mạng học tập (Phan Trọng Luận) thân Cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nói: Cái quan trọng rèn luyện óc, rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp học tập, phơng pháp tìm tòi, phơng pháp vận dụng kiến thức, phơng pháp vận dụng tốt nhÊt bé ãc cđa m×nh.” GS Phan Träng Ln chủ biên sách Phơng pháp dạy học văn viết: Muốn tác phẩm trở thành yếu tố thực chế dạy học văn, tác phẩm phải chuyển hoá từ tác phẩm bên thành đối tợng hứng thú, quan tâm thân HS Trong dạy học văn, chủ quan HS cha gặp chủ quan nhà văn cha có hiệu học văn Muốn thực đợc điều trên, ta phải phát huy đợc lực tự học cho em, phải có cách dạy khác, phải dạy cho HS biết suy nghĩ trí óc (Nghiên cứu giáo dục, số 28, 1973) Định hớng đổi phơng pháp dạy học đà đợc xác định Nghị Trung ơng khoá VII (1 1993), Nghị Trung ơng khoá VIII (12 1998) đợc cụ thể hoá Lt Gi¸o dơc (12 – 1998) cịng nh c¸c Chỉ thị Bộ Giáo dục Đào tạo Luật Giáo dục, điều 24.2 đà ghi: Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS Nhà trờng phải giúp HS thay đổi t tởng phơng pháp học tập phù hợp với yêu cầu thời đại ngày Muốn học tập không ngừng, học tập đời phải biết cách Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng tự học, biết phát huy cao độ tiềm thân Vì vậy, tự học vấn đề cốt lõi thuộc mục tiêu giáo dục đại Nếu tiếp cận đợc mục đích giáo dục ai đợc học hành đợc học thờng xuyên suốt đời giáo dục tạo đợc nguồn sức mạnh to lớn Chính vậy, mục đích cuối phải đạt giáo dục HS phải biết cách tự học 1.2 Do thay đổi chơng trình SGK với việc nhấn mạnh vào tự học Cốt lõi cách mạng phơng pháp xây dựng lùc tù häc cho ngêi häc Sù nghiƯp c«ng nghiƯp hoá, đại hoá đất nớc, thách thức trớc nguy tụt hậu đòi hỏi đổi giáo dục, đổi phơng pháp dạy học Đây vấn đề riêng nớc ta mà vấn đề đợc quan tâm quốc gia chiến lợc phát triển nguồn nhân lực Hiện nay, giáo dục nớc ta đà có số cải cách để nâng cao chất lợng giáo dục, có việc thay đổi chơng trình SGK Thay trọng kiến thức, theo lôgic ngời soạn, nhà biên soạn đà trọng tới hệ thống kĩ logic hiểu HS Cách trình bày sách hệ thống câu hỏi nhằm mơc ®Ých gióp HS cã thĨ tù häc qua viƯc tự đọc SGK Giảng dạy tác phẩm văn chơng đợc thay đọc hiểu tác phẩm văn chơng Chính vậy, dạy học văn phải thay đổi phơng pháp cho phù hợp SGK, trọng tới việc hình thành thói quen tự học cho HS 1.3 HS THPT Ýt cã thãi quen tù häc C¸c giê dạy học tác phẩm văn chơng tự đại cha phát huy đợc lực tự học HS HS THPT cha ý thức đợc tầm quan trọng tự học Hiện nay, nhà trờng THPT xảy thực trạng HS không hứng thú với học tập mải mê học thêm ngoài, thời gian tự học lớp, em bị biến thành máy nghe, không đợc tự tiếp cận kiến thức Điều mối nguy hiểm tiềm tàng Nếu HS không tự học kiến thức cung cấp vô ích Thực tế dạy học văn nói chung dạy tác phẩm tự đại nói riêng chịu ảnh hởng nặng nề phơng pháp giáo điều, cha phát huy đợc lực tự học Dạy học văn theo lối thuyết trình, kết đánh giá tuỳ thuộc vào khả tái lợng Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng kiến thức nhiều hay theo lời thầy giảng theo SGK, khả độc lập, tìm tòi HS hội phát triển học tác phẩm văn chơng tự đại, phơng pháp thuyết trình truyền thống chiếm đa số dạy Chính vậy, dẫn tới tình trạng HS thờ với giảng, thụ động, ngại t duy, làm khả tự học, tự nghiên cứu Điều đòi hỏi phải đổi phơng pháp dạy học nhằm khắc phục tình trạng thụ động tiếp nhận tri thức Làm để tiếp cận đợc mục đích giáo dục? Làm để phát huy hết tiềm năng, để có khả đối mặt đợc với nhiều tình biết làm việc đồng đội? Trớc thách thức thời đại làm để phát huy đợc lực tự học, tự nghiên cứu ngời học vấn đề cụ thể toán giáo dục. [6; tr.3] Vì vậy, đặt vấn đề hình thành thói quen tự học cho HS THPT qua học tác phẩm tự đại việc làm cần thiết, phù hợp với xu đổi ph ơng pháp giáo dục Nó đáp ứng mục tiêu giáo dục nh Nghị II Ban chấp hành Trung ơng Đảng khoá VIII đà ghi: Đổi mạnh mẽ phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp t sáng tạo ngời học, phát triển mạnh phong trào tự học, tự đào tạo thờng xuyên rộng khắp toàn dân. Tuy thực trạng giáo dục nhiều khó khăn nhng ta có nhiều tiền đề để thực hoá vấn đề luận văn đa Về lí luận, tự học đÃ, đợc quan tâm nghiên cứu Dạy HS tự học phơng phơng pháp dạy học tích cực, đà xuất đợc tổng kết nhiều quốc gia giới Về thực tiễn, GV HS tiềm tàng tích cực, sáng tạo khả tù häc Nh vËy, viƯc rÌn lun thãi quen tù học cho HS THPT qua học tác phẩm tự đại nằm mục tiêu giáo dục đại, đồng thời góp phần đổi phơng pháp dạy học văn Từ đó, giúp HS có thói quen tự học, biết vận dụng kĩ vào học tập nhà trờng suốt đời Lịch sử vấn đề Đà có nhiều tác giả, công trình nghiên cứu vấn đề Điều chứng tỏ vấn đề quan trọng, đà đợc nhiều giáo dục lu tâm từ lâu 2.1.ở nớc 10 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Tại Cộng hoà dân chủ Đức trớc đây, nhóm tác giả R.Retzke chủ biên đà viết Học tập hợp lí Trong đó, tác giả đề cập tới vấn đề bồi dỡng lực tự nghiên cứu cho HS vào trờng Cũng đây, tài liệu Nghiên cứu học tập nh nào, tác giả HeBơcSmit man đà trình bày số vấn đề phơng pháp nghiên cứu tự học để đạt kết cao Năm 1982, Tự học nh Rubakin (Nguyễn Đình Côi dịch) đà đời Đây tài liệu quý, có ích cho bạn đọc việc tự học tập, nâng cao kiến thức toàn diện Sau lâu, Phơng pháp dạy học tập hiệu Carl Rogers Cao Đình Quát dịch đà giải đáp cho GV HS câu hỏi: dạy - học dạy - häc nh thÕ nµo? 2.2 ë níc Tõ năm 1973, cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng đà nhắc nhở chúng ta: Phải suy nghĩ, phải tìm tòi, phải sáng tạo, phải xây dựng phơng pháp giảng dạy văn thích hợp Từ đó, quán triệt cách dạy, cách học tích cực hơn, hớng phía ngời học nhiều Ngày 6/1/1998, hội thảo: Nghiên cứu phát triển tự học tự đào tạo đợc tổ chức Hà Nội Trong hội thảo này, Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo nhà nghiên cứu, giáo s đầu ngành đà có ý kiến, quan điểm nhấn mạnh tầm quan trọng tự học Bộ trởng Nguyễn Thị Bình phát biểu : Năng lực tự học tự đào tạo tiềm ẩn ngời Nếu biết kết hợp trình đào tạo trờng lớp với quan tâm tự học tự đào tạo đờng ngắn để tạo nội lực cần thiết cho phát triển ngời cho đất nớc Ngay sau hội thảo, có nhiều viết nhà nghiên cứu, giáo s vấn đề Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 2/1998 đà đăng tải số viết hội thảo nh: Tự học chìa khoá vàng giáo dục GS Phan Trọng Luận, Vì lực tự học sáng tạo HS tác giả Nguyễn Nghĩa Dân Liên tiếp số tạp chí sau hàng loạt viết tự học: Khơi dậy phát huy lực tự học sáng tạo ngời học giáo dục đào tạo (Thái Văn Long), Vị trí tự học, tự đào tạo trình dạy học, giáo dục đào tạo (GS Trần Bá Hoành), Hồ Chí Minh với vấn đề tự học (GS Đăng Quốc Bảo) Ngoài ra, xuất số sách đề cập tới lĩnh vực nh Tôi tự học (Nguyễn Duy Cần), Tự học nhu cầu 11 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng + Ngôn ngữ đối thoại: có 18 + Ngôn ngữ đối thoại lần đối thoại + Ngôn ngữ độc thoại: + Ngôn ngữ độc thoại: lần Mềm nắn rắn buông, độc thoại, bộc lộ kinh Thứ sợ kẻ anh nghiệm thân hùng, thứ nhì sợ kẻ cố nghề thống trị ngời dân liều thân., ? Tìm kinh nghiệm lao động nghèo khổ thống trị Bá Kiến qua - HS tự liệt kê chi tiết đoạn độc thoại? Em nhận bình giá: xét kinh nghiệm thống trị này? Mềm nắn rắn buông Thứ sợ kẻ anh hùng, thứ nhì sợ kẻ cố liều thân. Đập bàn xô ghế để nộp đồng, quẳng lại cho hào thơng anh khó Một ngời khôn ngoan bóp tới nửa chừng, hÃy ngấm ngầm đẩy ngời ta xuống sông nhng lại dắt lên để đền ơn. dùng thằng đầu bò trị thằng đầu bò -> Bá Kiến có -> Bá Kiến có thủ đoạn, thủ đoạn, âm mu khôn âm mu khôn róc đời nhng vô róc đời nhng vô cùng thâm độc thâm độc nghề ? Bá Kiến nhiều thói - Một số thói xấu khác: cai trị xấu khác Đó thói xấu + Ghen tuông 2.4 Một số thói xấu gì? + Gỡ gạc với vợ Binh Chức khác: -> t cách đồi bại + Ghen tuông 61 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu H»ng ? Cã ngêi nãi B¸ KiÕn - HS tự bình giá, tranh luận với + Gỡ gạc với vợ Binh khôn ngoan Có ngời cho nhau: Bằng ngòi bút sắc sảo, Chức Bá Kiến vô sinh động, tác giả đà làm -> t cách đồi bại thâm hiểm ý kiến lên hình ảnh tên cờng hào gian => Bằng ngòi bút sắc hùng hổ biết cời sảo, sinh động, tác giả thân em? khôn ngoan nhng thâm hiểm, đà làm lên chân đầy lọc lõi, tàn ác Đây chân dung đại diện bọn dung đại diện bọn thống trị thống trị nông thôn nông thôn - So sánh Bá Kiến với - HS tự so sánh, liên hệ: + Giống: chất giai cấp Nghị Quế? + Khác: Nghị Quế thô lỗ, dốt nát; Bá Kiến xảo quyệt, đa mu (chuyển tiết 2) Hoạt động 3: Tìm hiểu nhân vật Chí Phèo ? Cuộc ®êi ChÝ PhÌo ®¸nh - Cc ®êi ChÝ PhÌo cã mốc Nhân vật Chí Phèo dấu mèc sù sù kiƯn: kiƯn nµo? + Tríc vµo tù + Sau tù + Gặp gỡ Thị Nở - Thảo luận nhóm: Phân - Mỗi nhóm thảo luận câu lớp thành nhóm Các hỏi 10 phút nhóm thảo luận câu hỏi - Đại diện nhóm trình bày GV đa phần thảo luận trớc lớp - GV nhận xét phần trả lời - Các nhóm khác tranh luận, nhóm nhấn bổ sung ý kiến mạnh lại vấn đề trọng tâm CH1: Tríc vµo tï, ChÝ CH1: 3.1 Tríc vào tù 62 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Phèo ngời nào? - Lai lịch: Chí đứa trẻ bị bỏ 3.1.1 Lai lịch: đứa trẻ (gợi ý: lai lịch, nhân cách rơi, phải hết nhà tới bị bỏ rơi, 20 tuổi làm Chí) Em đánh giá nhà 20 tuổi làm canh điền canh điền cho nhà Bá thái độ Chí Phèo cho nhà Bá Kiến bóp chân cho bà Ba? Kiến -> hoàn cảnh cực khổ, đáng thơng - Nhân cách: trớc vào tù, 3.1.2 Nhân cách: Chí hiền lành nh đất, ớc - Hiền lành nh đất mơ có gia đình nhỏ, yên - Ước mơ có gia ấm đình nhỏ, yên ấm Lúc phải bóp chân cho bà - Phải bóp chân cho bà Ba, Chí thấy nhục yêu Ba, Chí thấy nhục đơng Chứng tỏ, Chí yêu đơng gì->là ngời lơng thiện, có liêm sỉ, có ngời có liêm sỉ lòng tự trọng -> Chí điển hình cho ngời nông dân hiền lành, lơng thiện, chất phác CH2: Nguyên nhân đẩy CH2: 3.2 Sau tù Chí vào tù? Sau tù - Nguyên nhân: ghen vô - Nguyên nhân: về, Chí đà thay đổi nh cớ hiểm ác Bá Kiến ghen vô cớ Bá nào? Nêu ý nghĩa tiếng tàn bạo nhà tù thực dân Kiến chửi nhân vật Chí - Sau tù về, Chí đà thay - Nhân hình biến dạng: Phèo? Miêu tả thay đổi đổi nhân hình nhân Hắn lớp trông Chí Phèo tác giả muốn tính: nói lên điều gì? gớm chết. + Nhân hình biến dạng thể - Nhân tính bị huỷ tâm hồn bị tha hoá: hoại: hÃn, nát rợu, Hắn lớp trông gớm chửi bới, rạch mặt ăn chết. vạ, + Nhân tính bị huỷ hoại Chí -> Đây tợng 63 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng trở nên hÃn, nát rợu, suốt quy luật xà hội ngày chửi bới, rạch mặt ăn vạ, Hắn vừa vừa chửi làng Vũ Đại Tiếng chửi nhấn mạnh tha hoá khao khát muốn giao tiếp với ngời song bất lực Chí -> Đây hiƯn tỵng quy lt x· héi bÊy giê Khi bị đè nén, áp tới cực, ngời cố nông chống trả đờng lu manh đầy tính mù quáng CH3: CH3: Quá trình Chí bị - Lần 1: Ngay hôm tù về, Chí - Lần tới nhà Bá biến đổi thành quĩ đà đến nhà Bá Kiến để trả thù Kiến: để trả thù, hành làng Vũ Đại nh Nhng hành động động tự phát-> bị Bá qua hai lần tới nhà Bá năng, tự phát: rạch mặt ăn vạ Kiến mua chuộc Kiến? Tìm động cơ, hành Bị Bá Kiến mua chuộc, Chí động lần? biến thành dao tay đồ tể mà tởng đà thắng - Lần 2: Sau thời gian - Lần 2: xin tù, bị uống rợu hết tiền, Chí vác dao Bá Kiến đẩy sang đòi tới nhà Bá Kiến xin tù Bá nợ đội Tảo-> Chí đà Kiến đẩy Chí sang đòi nợ đội thực trở thành tay Tảo cho Sau việc này, Chí sai cho cụ Bá đà thực trở thành tay sai cho cụ Bá, trở thành quỷ 64 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng làng Vũ Đại CH4: Sau gặp Thị Nở, CH4: 3.3 Gặp Thị Nở Chí Phèo đà thay đổi nh - Lần đời - Lần đời nào? Em hÃy tìm tỉnh Con ngời thực Chí tỉnh, cảm thấy mơ chi tiết miêu tả thay đổi lên Cảm thấy mơ hồ hồ buồn sợ rợu ấy? Sự thay đổi nói lên buồn sợ rợu điều gì? - Nghe thÊy: tiÕng chim - Nghe thÊy: tiÕng chim hãt, hãt, tiÕng ngêi cêi nãi, tiÕng ngêi cêi nãi, tiÕng gõ mái tiếng gõ mái chèo -> chèo Đó âm âm quen thuộc quen thuộc nhng giê ChÝ míi nhng giê ChÝ míi thÊy thÊy th©n thiết thân thiết - Chí thức dậy ớc mơ hạnh - Thức dậy ớc mơ hạnh phúc xa kia: ý thức đợc tuổi phúc; ý thức đợc tuổi già, đói rét, ốm đau, cô độc già, đói rét, ốm đau, cô - Chí thèm đợc lơng thiện, độc mong muốn đợc làm hoà với - Thèm đợc lơng thiện, ngời làm hoà với ngời - Chí đợc hởng bát cháo hành - Hởng bát cháo hành Thị Nở Hắn thấy ăn năn, Thị Nở, thấy hối hận Chí muốn làm hoà với ăn năn, hối hận -> Bản ngời Thị Nở mở đờng chất lơng thiện Chí cho đợc thức tỉnh -> Bản chất lơng thiện Chí đợc thức tỉnh Chí run run, chập chững trở với xà hội loài ngời Nam Cao đà đặt niềm tin vào lòng tốt ngời Ngay bị cớp nhân hình, nhân tính, ngời ẩn giấu chất tốt đẹp 65 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Đợc sống tình yêu thơng, tính bộc lộ rõ ràng - Bị Thị Nở cự tuyệt CH5: Sự cự tuyệt Thị CH5: -> phản ứng gay gắt Në víi ChÝ PhÌo nãi lªn - Sù cù tut Thị Nở với xà hội với Chí điều gì? Tình trạng Chí Phèo phản ứng gay - ChÝ ®au ®ín, ng rChÝ ®ã? TÊn bi kịch gắt xà hội với Chí Mọi ng- ợu, khóc, uống đợc thể đây? ời không nhận không tỉnh chấp nhận thức tỉnh Chí ->tuyệt vọng - Tình trạng Chí: đau đớn, quằn quại, uống rợu, khóc, uống tỉnh -> Chí tuyệt vọng Đó bi kịch ngời tha thiết muốn trở lại làm ngời song CH6: CH6: Vì Chí bảo muốn - Chí vác dao tới nhà Bá Kiến - Chí vác dao tới nhà giết Thị Nở song lại xách thói quen, say Bá Kiến, giết chết Bá dao tới nhà Bá Kiến? Chí Chí đà nhận rõ kẻ làm hại đời Kiến, tự kết liễu đời đà nói hành động mình lần thứ ba tới nhà Bá - Chí thét lên lời đau Kiến? ý nghĩa hành đớn: Tao muốn làm ngời lơng thiện., Ai cho tao lơng động đó? thiện? Tao ngời lơng thiện. Chí giết chết Bá Kiến tự kết liễu đời - ý nghĩa: + Chí đà tỉnh táo nhận kẻ thù đồng ->+ Chí đà nhận kẻ thời ý thức đợc thù mình, ý thức đtrở thành ngời lơng thiện Chí ợc trở 66 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng rơi vào bế tắc cực thành ngời lơng thiện + Thể mâu thuẫn + Thể mâu thuẫn nông dân bị bóc lột với địa nông dân bị bóc chủ, cờng hào vô gay gắt, lột với địa chủ, cờng xoa dịu đợc hào vô gay gắt, - HS tự suy nghĩ, bình giá, bày xoa dịu đợc tỏ cảm nhận riêng mình, phản bác ý kiến lẫn Mọi ? Chí Phèo đáng thơng hay ý kiến đợc chấp nhận đáng giận hơn? Đáng th- - HS tự thảo luận, bày tỏ ý kiến ơng điểm nào? Đáng riêng trớc lớp (có giận điểm nào? thể sử dụng hình thức trng cầu ? Có ý kiến cho rằng: sau dân ý Ai đồng ý với ý kiÕn ë tï vỊ, ChÝ PhÌo hoµn nµo giơ tay) toàn nhân tính Có ý kiến lại khẳng định: Chí giữ đợc nhân phẩm tốt - HS tự nhận xét: Đây t- =>- Vạch nỗi thống đẹp mình? ý kiến ỵng cã tÝnh quy lt ë n«ng khỉ cđa ngêi dân lao thôn trớc cách mạng Thấp động: ngời mà không ? Từ đó, em có nhận xét thoáng sau Chí hình ảnh đợc làm ngời khái quát hình tợng Năm Thọ, Binh Chức, Qua - Khẳng định nhân em? Chí Phèo? đó, Nam Cao vạch nỗi thống phẩm đẹp đẽ ngời khổ ngời dân lao động: họ dân lao động ngời mà không đợc làm ng- họ bị tớc đoạt quyền làm ngời ời - Nam Cao dõng dạc khẳng định nhân phẩm đẹp đẽ ngời dân lao động họ bị tớc đoạt quyền làm ngời 67 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng (chuyển tiết 3) Hoạt động 4: Đánh giá Thành công hạn thành công hạn chế chế tác phẩm: tác phẩm - Thảo luận nhóm: Chia - Mỗi nhóm thảo luận câu líp thµnh nhãm hái 10 - GV nhận xét, nhấn - Đại diện nhóm trình bày mạnh ý phần thảo luận trớc lớp - Các nhóm khác bổ sung ý kiến CH1: Giá trị nội dung CH1: tác phẩm Chí Phèo? 4.1 Thành công: - Giá trị thực: vẽ lên thực 4.1.1 Giá trị nội dung: trạng nông thôn Việt Nam trớc - Giá trị thực: vẽ cách mạng, tố cáo xà hội phi lên thực trạng nông nhân tính chà đạp quyền sống thôn Việt Nam trớc ngời cách mạng - Giá trị nhân đạo: Nam Cao đà - Giá trị nhân đạo: sâu, phát hiện, khẳng định khẳng định phẩm chất phẩm chất tốt đẹp tốt đẹp ngời dân tâm hồn ngời dân lao động mà lao động hàng ngày đà bị che khuất Tác phẩm lời kêu cứu: hÃy bảo vệ quyền đợc sống lơng thiện ngời CH2: Thành công nghệ CH2: 4.1.2 Thành công nghệ thuật tác phẩm Chí - Xây dựng nhân vật thuật: Phèo? sống động, cá tính độc đáo, - Xây dựng nhân vật, 68 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng - GV phân gây ấn tợng sâu đậm ng- phân tích diễn biến tâm tích số ví dụ cụ thể ời đọc, điển hình lí phức tạp nhân - Sau đó, HS tự rút nghệ thuật bất hủ, tiêu biểu vật đặc điểm nghệ thuật cho loại ngời xà hội - Bút pháp trần tht viÕt trun cđa Nam Cao Nam Cao cã kh¶ sâu, linh hoạt - GV bổ sung, củng cố phân tích diễn biến tâm lí phức - Ngôn ngữ tự nhiên tạp nhân vật Giọng biến hoá hấp - Bút pháp trần thuật linh hoạt, dẫn, vừa ngôn ngữ mẻ, kết cấu thoải mái, tác giả vừa nhân không theo trình tự thời gian vật - Ngôn ngữ tự nhiên, sống động, sử dụng nhiều ngữ Giọng biến hoá hấp dẫn, vừa ngôn ngữ tác giả vừa nhân vật CH3: Theo em, tác phẩm CH3: hạn chế không? Nếu 4.2 Hạn chế: Hành động Chí - Hành động Chí biểu mặt manh động, tự phát Bá Kiến tự phát -> bế tắc nào? chết nhng xà hội không thay t tởng đổi Hình ảnh lò gạch - Cha nhận thấy khả cũ xuất đầu cuối tác to lớn ngời phẩm chứng tỏ bế tắc nông dân t tởng nhà văn Do nhìn bế tắc thời đại, Nam Cao cha nhận thấy khả to lớn ngời nông dân CH4: Tại đánh CH4: giá: Chí Phèo có dung Tác phẩm tái dựng đợc lợng tiểu không gian rộng lớn, thời gian 69 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng thuyết? dài với dung lợng lớn biến cố, kiện đó, ta đợc chứng kiến cc ®êi ChÝ PhÌo tõ lóc sinh tíi lóc chÕt - Híng dÉn HS so s¸nh “ChÝ PhÌo” víi tác - HS tự đối chiếu: So với tác phẩm lÃng phẩm lÃng mạng (Vd: tác mạng, Chí Phèo đà vẽ lên phẩm Tự Lực văn cách sâu sắc, chân thực đoàn) thực phê thực trạng nông thôn Việt Nam phán (Vd: LÃo Hạc) trớc cách mạng thời để tiÕn bé t¸c PhÌo” phÈm So víi c¸c t¸c phẩm thực Chí phê phán thời, Chí Phèo thể thơng xót, đồng cảm, ngợi ca ngời lao động mà khẳng định phẩm chất tốt đẹp ngời lao động tởng họ đà nhân tính Tác phẩm có cách kể truyện sống động, mang rõ phong cách Nam Cao -> Chí Phèo đợc đánh giá kiệt tác văn học Việt Nam đại ? T¹i “ChÝ PhÌo” cã - HS suy nghÜ, dùa tài hạn chế mà đợc gọi liệu tham khảo để trả lời: kiệt tác? Đây hạn chế chung tác phẩm thời kì 1930 - 1945 Trong lịch sử văn học, số tác phÈm kiƯt t¸c nhng cịng 70 Kho¸ ln tèt nghiƯp Đại học Lê Thị Thu Hằng chịu nhìn bế tắc thời đại Vd: Truyện Kiều (Nguyễn Du) Tuy vậy, tác phẩm mang giá trị nhân đạo mẻ cách xây dựng truyện độc đáo vợt lên tầm thời đại đến giá trị Hoạt ®éng 5: Tỉng kÕt III/Tỉng kÕt GV ®Ỉt vÊn ®Ị cho HS tù HS suy nghÜ, tù tỉng kÕt nh÷ng tổng kết đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm Hoạt động 6: Luyện tập IV/Luyện tập - Cho HS phát biểu cảm - HS phát biểu cảm nhận riêng nhận riêng em c¸c em vỊ t¸c phÈm “ChÝ t¸c phÈm “ChÝ PhÌo” Phèo Có thể phối hợp với tài liệu tham khảo để trình bày lời bình ý kiến su tầm truyện ngắn Chí Phèo - HS hoàn thành tập nghiên - Hớng dẫn HS làm tập cứu nhà nghiên cứu số SGK - Yêu cầu HS đọc phần tri - Một HS đọc to phần tri thức thức đọc hiểu đọc hiểu - Cho HS đóng vai - HS tởng tợng, viết lại nhân vật tác phẩm để cách sáng tạo cốt truyện kể lại sáng tạo cèt trun giÊy nép cho GV HS cã thĨ chän hình thức sau: + Kể lại từ đoạn Chí thức Một số HS trình bày phần kể sáng tạo trớc lớp Cả lớp lắng nghe, đánh giá 71 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu H»ng tØnh cho tíi hÕt theo lêi phÇn kĨ cđa bạn, bổ sung Thị Nở suy nghĩ sáng tạo + Kể lại đoạn Chí tới nhà Bá Kiến lần theo lời Bá Kiến + Kể lại đời Chí theo lời bà bán hàng nớc Tự LÃng GV nhận xét - GV phát phiếu điều tra - HS nhËn phiÕu ®iỊu tra ®Ĩ vỊ møc độ cảm thụ HS nhà hoàn thành Buổi học t¸c sau häc xong t¸c phÈm phÈm sau, nép lại cho GV Chí Phèo Yêu cầu HS hoàn thành nhà Hoạt động 7: Hớng dẫn HS chuẩn bị học sau: - Hớng dẫn HS đọc kĩ, tóm tắt đoạn trích Vĩnh biệt Cửu Trờng Đài (trích kịch Vũ Nh Tô - Nguyễn Huy Tởng), thống kê nhân vật mâu thuẫn đoạn trích - Trả lời đầy đủ câu hỏi phần hớng dẫn học 72 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Bài tập kiểm tra mức độ cảm thơ cđa HS sau häc xong t¸c phÈm Phần trắc nghiệm: Câu 1: Lần Chí Phèo tới nhà Bá Kiến để đòi quyền làm ngời? A Lần B Lần C Lần D Không có Câu 2: Tấn bi kịch đau đớn Chí Phèo gì? A Bị cự tuyệt quyền trở lại làm ngời B Bị cự tuyệt tình yêu C Bị xô đẩy tới mức nhân hình, nhân tính D Đáp án A+C Câu 3: Giá trị bật nội dung cđa t¸c phÈm? A Tè c¸o x· héi thùc dân phong kiến B Thơng xót ngời dân lao động bị tha hoá C Khẳng định phẩm chất tốt đẹp ngời dân lao động D Đáp án B+C Câu 4: Đoạn đầu tác phẩm: Hắn vừa vừa chửi có khổ không? ngôn ngữ ai? A Chí Phèo B Tác giả C Dân làng D Cả đáp án Phần tự luận: Trình bày cảm nhËn cđa em vỊ diƠn biÕn t©m lÝ cđa ChÝ PhÌo sau thøc tØnh cho tíi bÞ ThÞ Nở cự tuyệt? (viết tối đa trang) Đáp án: Phần trắc nghiệm: Câu 1: A 73 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Câu 2: D Câu 3: C Câu 4: D Phần tự luận: - Liệt kê chi tiết tiêu biểu thay đổi tâm lí Chí - ý nghĩa thay đổi với đời Chí với chủ đề, t tởng truyện - Trình bày đợc đánh giá, cảm nhận riêng thân 74 Khoá luận tốt nghiệp Đại học Lê Thị Thu Hằng Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành I/Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - Thấy đợc vẻ đẹp, sức mạnh tâm hồn, t tởng ngời dân Tây Nguyên năm kháng chiến chống Mĩ vô gian khổ - Hiểu đợc chất sử thi tác phẩm thể qua cách tổ chức cốt truyện, xây dựng chủ đề, nhân vật, nghệ thuật tạo không khí Kĩ năng: Rèn kĩ cảm thụ, phân tích truyện ngắn; kĩ làm việc theo nhóm T tởng: Giáo dục HS lòng yêu nớc, yêu quê hơng, tự hào truyền thống anh hùng cách mạng dân tộc II/Chuẩn bị GV HS: GV: - Phơng tiện thực hiện: SGK, SGV, giáo án - Phơng pháp tiến hành: Kết hợp phơng pháp: đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, trả lời câu hỏi, nghiên cứu, thảo luận nhóm HS: - Đọc nhiều lần văn tác phẩm Rừng xà nu - Tóm tắt tác phẩm, tìm hiểu bố cục truyện Rừng xà nu - Liệt kê nhân vật tác phẩm, tìm nhân vật trung tâm - Tìm hiểu từ địa phơng tác phẩm: xem thích, tra từ điển - Phát luận điểm phần tiểu dẫnvà đặt câu hỏi để tìm hiểu phần - Tập hợp tài liệu tác phẩm Rừng xà nu - Trả lời câu hỏi phần hớng dẫn học (SGK) III/Tiến trình lên lớp: ổn định tổ chức Kiểm tra bµi cị: 75 ... Tự học môn văn việc hình thành 32 thãi quen tù häc cho HS THPT qua bµi học tác phẩm văn chơng (tác phẩm tự đại) 2.1 Tự học môn văn 32 2.2.1 Môn Văn nhà trờng trung học phổ thông 32 2.2.2 Tự học. .. viƯc hình thành thói quen tự học cho HS THPT 1.2.4 Những điều kiện để hình thành thói quen tự học cho HS THPT 1.2.5 Những hoạt động dạy học nhằm hình thành thói quen tự học cho HS THPT Chơng 2: Tự. .. môn văn 33 2.2 Loại tác phẩm tự với việc hình thành thói quen tự học cho HS 37 THPT 2.2.1 Đặc điểm học tác phẩm tự đại 37 2.2.2 Những thuận lợi học tác phẩm tự đại với việc hình 38 thành thói quen