Mô hình quản lý trường trung học phổ thông chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện

230 764 0
Mô hình quản lý trường trung học phổ thông chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC NGUYN BC DNG MÔ HìNH QUảN Lý TR-ờng trung học phổ thông chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toµn diƯn LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2009 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài …………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ………………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu ………………………………… 4 Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học ………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………… Giới hạn nghiên cứu ………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………………… Luận điểm bảo vệ …………………………………………………… Đóng góp đề tài …………………………………………… 10 Cấu trúc luận án ……………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT CHUYÊN 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề ………………………… 1.1.1 Những nghiên cứu nước ………………………………… 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam ………………………………… 1.2 Một số khái niệm ………………………………………… 14 1.2.1 Mơ hình ………………………………………………………… 14 1.2.2 Quản lí …………………………………………………………… 17 1.2.3 Mơ hình quản lí ………………………………………………… 20 1.2.4 Quản lí giáo dục ………………………………………………… 23 1.2.5 Giáo dục toàn diện ……………………………………………… 24 1.2.6 Năng khiếu học sinh khiếu ……………………………… 26 1.3 Triết lý giáo dục đặc trƣng trƣờng THPT chuyên … 27 1.3.1 Chất lượng nhân lực yêu cầu giáo dục toàn diện …………… 27 1.3.2 Mục tiêu giáo dục hệ mục tiêu giáo dục ……………………… 30 1.3.3 Giáo dục THPT chuyên theo tiếp cận triết lý giáo dục tinh hoa giáo dục đại chúng …………………………………………………… i 31 1.3.4 Giáo dục THPT chuyên theo tiếp cận lý thuyết học tập ………… 34 1.4 Cơ sở lý luận nhà trƣờng mơ hình quản lí nhà trƣờng 37 1.4.1 Đặc trưng tổ chức nhà trường quản lí nhà trường theo mục tiêu 37 1.4.2 Các mơ hình quản lí nhà trường ………………………………… 42 1.5 Đặc thù mơ hình quản lí trƣờng THPT chun định hƣớng đảm bảo mục tiêu giáo dục toàn diện ……………………………… 47 1.5.1 Tính phổ biến tính đặc thù mơ hình quản lí trường Trung học Phổ thơng chun ………………………………………………… 47 1.5.2 Mơ hình quản lí trường Trung học Phổ thơng chun đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện ………………………………………………… 48 Kết luận chƣơng …………………………………………………… 53 Chƣơng 2: KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VÀ THỰC TRẠNG HỆ THỐNG TRƢỜNG THPT CHUYÊN Ở VIỆT NAM ……………… 54 2.1 Kinh nghiệm quốc tế đào tạo học sinh khiếu quản lí trƣờng THPT chuyên ………………………………………………… 54 2.1.1 Kinh nghiệm Mỹ …………………………………………… 54 2.1.2 Kinh nghiệm Đức …………………………………………… 55 2.1.3 Kinh nghiệm Singapore …………………………………… 57 2.1.4 Kinh nghiệm Nhật …………………………………………… 58 2.1.5 Kinh nghiệm Hàn Quốc ……………………………………… 59 2.1.6 Kinh nghiệm Trung Quốc …………………………………… 60 2.2 Thực trạng hệ thống trƣờng THPT chuyên Việt Nam …… 62 2.2.1 Mạng lưới trường THPT chuyên Việt Nam ……………… 62 2.2.2 Mục tiêu, nội dung, chương trình phương pháp giáo dục trường THPT chuyên ………………………………………………… 64 2.2.3 Cơ cấu tổ chức mơ hình quản lí trường THPT chun ……… 65 2.2.4 Vài nét trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa – Cơ sở triển khai thực nghiệm ……………………………………………………… 69 2.3 Kết khảo sát thực tiễn hoạt động trƣờng Trung học Phổ thông chuyên ………………………………………………… ii 71 2.3.1 Khái quát phương pháp điều tra ……………………………… 71 2.3.2 Kết điều tra đánh giá hoạt động trường Trung học Phổ thông chuyên ………………………………………………… 72 2.4 Thực trạng cơng tác quản lí thực mục tiêu giáo dục trƣờng THPT chuyên ………………………………………………… 100 2.4.1 Về máy quản lý điều hành …………………………………… 100 2.4.2 Về quản lí hoạt động nhà trường ……………………… 104 2.5 Đánh giá chung …………………………………………………… 110 2.5.1 Điểm mạnh ……………………………………………………… 111 2.5.2 Điểm yếu ………………………………………………………… 111 2.5.3 Cơ hội …………………………………………………………… 112 2.5.4 Những thách thức ………………………………………………… 113 Kết luận chƣơng ……………………………………………………… 114 Chƣơng 3: MƠ HÌNH QUẢN LÍ VÀ CÁC GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI MƠ HÌNH QUẢN LÍ TRƢỜNG THPT CHUYÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN ……………………………… 116 3.1 Định hƣớng phát triển quản lí trƣờng THPT chuyên ……… 116 3.1.1 Mục tiêu cụ thể đến năm 2020 ………………………………… 117 3.1.2 Các chương trình quản lí để thực mục tiêu ………………… 118 3.2 Các ngun tắc đề xuất mơ hình giải pháp ……………… 119 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích ……………………………… 119 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống ……………………………… 120 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực cụ thể ………… 121 3.2.4 Các ngun tắc khác …………………………………………… 121 3.3 Mơ hình quản lí trƣờng THPT chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện ………………………………………………………… 122 3.3.1 Cơ cấu tổ chức thành phần mơ hình ………………………… 123 3.3.2 Cơ chế, phương thức triển khai, phối hợp điều hành quản lí trường THPT chuyên …………………………………………………… 3.4 Các giải pháp triển khai mơ hình quản lí trƣờng THPT chun iii 131 đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện ………………………………… 133 3.4.1 Giải pháp ……………………………………………………… 133 3.4.2 Giải pháp ……………………………………………………… 135 3.4.3 Giải pháp ……………………………………………………… 139 3.5 Mối quan hệ giải pháp ………………………………… 148 3.6 Thử nghiệm mơ hình giải pháp …………………………… 149 3.6.1 Trưng cầu ý kiến giải pháp ……………………………… 149 3.6.2 Thử nghiệm giải pháp ……………………………………… 154 Kết luận chƣơng …………………………………………………… 161 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 162 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 165 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 167 PHỤ LỤC 173 iv DANH MỤC CÁC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 1.1 : Đặc điểm mơ hình quản lí …………………… 21 Bảng 2.1: Quy mô học sinh THPT chuyên toàn quốc …… 63 Bảng 2.2: Kết giáo dục trường THPT chuyên TĐN …… 70 Bảng 2.3: Nhận thức đối tượng học sinh trường chuyên 74 Bảng 2.4 : Tỷ lệ học sinh có số IQ CQ trung bình : IQ>100 CQ > 100, (đạt chuẩn vào trường THPT đào tạo tài năng) …………… 77 Bảng 2.5 : Thang điểm xác định kết trác nghiệm …………… 78 Bảng 2.6a : Kết IQ chung …………………………………… 79 Bảng 2.6b : Kết EQ học sinh trường tham gia khảo sát 80 Bảng 2.7 : Sự hiểu biết mục tiêu nhà trường ………………… 81 10 Bảng 2.8 : Về chương trình nội dung trường THPT chuyên … 83 11 Bảng 2.9 : Cơ sở vật chất kinh phí trường chuyên …………… 88 12 Bảng 2.10 : So sánh mức độ tương quan yếu tố ………… 91 Bảng 2.11 : Những hạn chế khó khăn hoạt động rèn luyện đạo 13 đức, học tập chuyên môn, tham gia hoạt động xã hội học sinh trường THPT chuyên ……………………………………… 93 Bảng 2.12 : Các yếu tố ảnh hưởng, tác động đến hoạt động rèn luyện đạo 14 đức, học tập chuyên môn, tham gia hoạt động xã hội học sinh trường THPT chun nhìn từ góc độ học sinh ……………… 15 95 Bảng 2.13 : Đánh giá chung công tác giáo dục toàn diện nhà trường THPT chuyên …………………………………… 99 Bảng 3.1 : Mức độ đồng ý biện pháp cần thực để góp phần 16 nâng cao hiệu quản lí học sinh nâng cao chất lượng hoạt động rèn luyện học tập hoạt động văn hóa – xã hội học sinh trường THPT chun nhìn từ góc độ học sinh ……………………………… 153 17 Bảng 3.2 : Phân phối tần số điểm kiểm tra nhóm sau thử nghiệm … 156 18 Bảng 3.3 : Kết kiểm tra nhận thức nhóm sau thử nghiệm …… 156 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ STT Tên hình vẽ, sơ đồ, đồ thị Trang Hình 1.1 : Mơ hình đào tạo cử nhân sư phạm ………………… 14 Hình 1.2 : Các chức quản lí ………………………… 18 Hình 1.3 : Khung tổng hợp mơ hình quản lí ……………… 22 Hình 1.4 : Những nhân tố chất lượng nhân lực …………… 28 Hình 1.5 : Hệ mục tiêu giáo dục ………………………………… 32 Hình 1.6 : Mối quan hệ tác động qua lại nhà trường xã hội 41 Hình 1.7 : Quản lí theo mục tiêu ……………………………… 41 Hình 1.8 : Sơ đồ mối liên hệ yếu tố cấu thành ………… 43 Hình 1.9 : Mơ hình CIMO (Unesco – 2000) ………………… 47 10 Hình 1.10 : Mơ hình quản lí dựa nhà trường theo mục tiêu giáo dục toàn diện …………………………… 11 48 Hình 1.11 : Mơ hình quản lí dựa nhà trường theo mục tiêu giáo dục toàn diện ……………………………… 12 Đồ thị 2.1: Đồ thị đánh giá chung giáo viên hoạt động liên quan 13 50 Đồ thị 2.2 : Đồ thị đánh giá mức độ hài lòng thân 90 giáo viên công tác trường THPT chuyên ………………… 90 14 Đồ thị 2.3 : Biểu đồ thể kết đánh giá giáo viên 92 15 Hình 2.1 : Những hạn chế khó khăn hoạt động rèn luyện đạo đức, học tập chuyên môn, tham gia hoạt động xã hội học sinh trường THPT chuyên …………………………… 16 94 Đồ thị 2.4 : Đánh giá chung cơng tác giáo dục tồn diện nhà trường THPT chuyên ………………………………………… vi 99 17 Đồ thị 2.5 : Đánh giá hiệu lực thực thi nội dung nhiệm vụ quyền hạn nhà trường nói chung trường THPT chuyên nói riêng thời gian vừa qua theo điều 58 – Luật Giáo dục ……………………………………………………… 18 109 Hình 3.1 : Mơ hình quản lí trường THPT chuyên bảo đảm mục tiêu giáo dục tồn diện ………………………………………… 122 19 Hình 3.2 : Mơ hình tổ chức nhà trường theo cấu trúc - chức 124 20 Hình 3.3 : Biểu diễn mối quan hệ giải pháp ………… 149 21 Đồ thị 3.1 : Ý kiến đánh giá tính cấp thiết giải pháp hồn thiện cơng tác quản lí trường THPT chuyên nhằm đảm bảo giáo dục toàn diện ………………………………………… 150 22 Đồ thị 3.2 : Kết đánh giá tính khả thi tất biện pháp 152 23 Hình 3.4 : Mức độ đồng ý biện pháp tổng tỷ lệ 100% 154 24 Đồ thị 3.3 : Tần suất kết kiểm tra thử nghiệm …………… 157 vii NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN BGD&ĐT : Bộ Giáo dục Đào tạo CBQLGD : Cán quản lí Giáo dục CP : Chính phủ CQ : Chỉ số sáng tạo CTPTC : Chương trình phổ thơng chun ĐH : Đại học ĐT : Đào tạo EQ : Chỉ số cảm xúc GD : Giáo dục GDQD : Giáo dục Quốc dân HS : Học sinh IQ : Chỉ số thông minh KHXH : Khoa học Xã hội NQ : Nghị Quyết NXB : Nhà xuất PT : Phổ thông PTCS : Phổ thông sở PHHS : Phụ huynh học sinh SGK : Sách Giáo khoa TDTT : Thể dục Thể thao THPT : Trung Học Phổ Thông THCS : Trung Học Cơ Sở TW : Trung Ương XHCN : Xã Hội Chủ Nghĩa UBND : Ủy ban Nhân dân viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Lịch sử phát triển nhân loại cho thấy, thời có người tài người tài thời có vai trị to lớn bước phát triển định xã hội Vì thế, từ thời cổ xưa, xã hội có cách nhận dạng đào tạo tài năng, trọng dụng nhân tài để phục vụ cho lợi ích phát triển xã hội Bước vào kỷ XXI, với phát triển nhanh chóng khoa học – công nghệ kinh tế - xã hội Chất lượng nguồn nhân lực trở thành sức mạnh quan trọng có ý nghĩa định phát triển quốc gia Việc tìm kiếm tích cực thiếu niên có lực tư phẩm chất nhân cách trội để đào tạo họ trở thành tài phục vụ cho phát triển Quốc gia quốc sách nước phát triển nước phát triển toàn cầu Xu phát triển kinh tế xã hội nói quy định xu hướng phát triển giáo dục Giáo dục ngày thể rõ vai trò phương thức đặc biệt tạo công cho phát triển người tạo sàng lọc phát triển Mục đích giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Trong chừng mực định, nhân tài coi sản phẩm giáo dục, sàng lọc mà giáo dục thực phát triển cá nhân 1.2 Để phát huy vai trò giáo dục giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Hội nghị lần thứ IV Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VII (tháng – 1993) Nghị “tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo”, nêu rõ bốn quan điểm đạo Đảng, có quan điểm thứ hai trực tiếp đề cập đến việc “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” [36, tr 71] Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa IX (về phương hướng, mục tiêu, nhiệm vụ giải pháp tập trung thực từ đến Đại hội X Đảng) có viết: “Bộ Chính trị Nghị cơng tác quy hoạch cán bộ, cần nhấn mạnh việc phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng tài năng” [37, tr 148] Đầu năm 2004, phủ cho triển khai dự án Nhà nước “thí điểm đào tạo nguồn nhân lực tài phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước” Đại học Quốc gia Hà Nội chủ trì đạo trực tiếp phủ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ X nêu rõ giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ cần “tạo chuyển biến phát triển giáo dục đào a) Về hạnh kiểm : Khối lớp Số học sinh KHÁ TỐT Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Khối 10 245 242 98,78 Khối 11 242 242 100 Khối 12 251 251 100 1,22 So với năm học trước, tỷ lệ hạnh kiểm tốt đạt 99,6% tăng 0,51% b) Về học lực : - Đối với lớp 10 : Ban KHÁ GIỎI TS lớp TSHS SL Tỷ lệ (%) SL Tỷ lệ (%) Cơ A 133 119 98,47 14 1,53 Cơ B 01 20 16 80,0 20,0 Cơ C 02 51 43 84,31 5,69 Cơ D 02 41 40 97,56 2,44 Tổng cộng - 05 10 245 218 88,98 27 11,02 Toàn trường : Số học sinh KHÁ GIỎI Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Khối 10 218 88,98 27 11,02 Khối 11 230 95,04 12 4,96 Khối 12 234 93,23 17 13,79 Tổng cộng 682 92.41 56 7,59 So với năm học trước, tỷ lệ học sinh xếp loại giỏi toàn trường, tăng 4,35% so với năm học 2005-2006  Kết thi tốt nghiệp đại học : - Hằng năm : + Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT trường đạt 100% + Tỷ lệ đỗ đại học 96%  Các giải học sinh giỏi Quốc gia, Quốc tế : Năm học 2006 – 2007, số học sinh đoạt giải Quốc gia 43 giải, có : - Giải Nhất : 05 giải 33 - Giải Nhì : 06 giải - Giải Ba : 20 giải - Giải KK : 12 giải Nếu tính số học sinh dự thi đoạt giải, đạt tỷ lệ 72,9%, tăng 12,9% so với năm học 2005 – 2006; tăng 27,9% so với năm học 2004 – 2005 * Từ năm học 2004 đến 2007 trường có 04 học sinh đoạt giải Quốc tế (các mơn Tốn, Vật lý, Tin học)  Quan hệ hợp tác với sở giáo dục nƣớc : Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn Ủy ban Nhân dân thành phố cho triển khai quản lý Dự án 151 Dự án 32; học sinh cấp học bổng ngân sách thành phố học nước Hiện nay, nhà trường liên kết với 10 trường đại học nước : trường đại học Úc, Anh, Sinhgapore, New Zealand, Pháp … Theo Dự án 115 32 UBND thành phố Đà Nẵng việc cấp học học tập cho học sinh giỏi, đoạt giải quốc gia, quốc tế, thành phố gửi 40 học sinh trường đào tạo nước ngồi theo chương trình hợp tác UBND thành phố số trường đại học nước (Nhật, Anh, Úc, Pháp, Mỹ …) học sinh 49 nước  Chế độ sách giáo viên học sinh :  Đối với giáo viên : Theo định số 5825/QĐ-UB ngày 17/12/2004 UBND thành phố Đà Nẵng tiền thường cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh đaot5 giải quốc gia, quốc tế :  Giải Quốc gia : - Giải thưởng : 5.000.000 đ - Giải nhì thưởng : 3.000.000 đ - Giải ba thưởng : 2.000.000 đ  Giải Quốc tế : - Giải thưởng : 20.000.000 đ - Giải nhì thưởng : 15.000.000 đ - Giải ba thưởng : 10.000.000 đ + Đối với giáo viên : tháng tăng thêm tháng lương + Đối với nhân viên : tháng tăng thêm nửa tháng lương  Đối với học sinh : 34 Theo định số 4803/QĐ-UB ngày 15/10/2004 UBND thành phố Đà Nẵng tiền thường cho học sinh đoạt giải kỳ thi học sinh giỏi quốc gia, quốc tế :  Giải Quốc gia : - Giải thưởng : 15.000.000 đ - Giải nhì thưởng : 10.000.000 đ - Giải ba thưởng : 5.000.000 đ  Giải Quốc tế : - Giải thưởng : 50.000.000 đ - Giải nhì thưởng : 25.000.000 đ - Giải ba thưởng : 20.000.000 đ Ngoài học sinh (toàn trường) hỗ trợ tiền ăn ngày 10.000 đ  Ảnh hƣởng nhà trƣờng xã hội : Trường THPT chuyên Lê Quý Đôn thành lập 20 năm, số lượng học sinh trường hầu hết công tác quan ban ngành nước, có 01 Phó Giáo sư, nhiều Tiến sỹ, Thạc sỹ, nhiều nhà khoa học trẻ đảm nhiệm nhiều chức vụ khác trường Đại học quan nhà nước (Nguồn : Báo cáo tình hình trường THPT chuyên Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng tháng 6/2007) III Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh – Đồng Nai : Tiền thân trường THPT Ngô Quyền, năm 1994 công nhận trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh theo Quyết định số 2527/QĐ-UBT ngày 14/10/1994 Trường có hai sở : sở rộng 2,7 hecta bao gồm 40 phịng học, phịng thí nghiệm, phịng chức năng…, sân bóng đá, bóng rổ … Cơ sở hai rộng hecta ký túc xá học sinh, bình qn có khoảng 200 học sinh huyện học lưu trú  Quá trình phát triển : Phòng Phòng CB-GV- HS học CNV 30 12 40 68 832 30 12 40 68 861 30 40 40 70 Năm học Số HS Số lớp 2000-2001 812 2000-2001 2002-2003 35 2003-2004 871 31 40 40 75 2004-2005 829 31 40 40 95 2005-2006 821 30 40 40 95 2006-2007 800 31 40 40 100  Kết đào tạo : Giải Q.Gia Giải Hóa Q.Tế AUS 91.2 % 17 80 100 % 90.0 % 19 55 2002-2003 100 % 93.0 % 22 106 2003-2004 100 % 92.0 % 23 71 2004-2005 100 % 93.0 % 27 51 2005-2006 100 % 80.0 % 21 Không dự Năm học TN.THPT Đậu ĐH 2000-2001 100 % 2000-2001  Đội ngũ giáo viên : 70 giáo viên, có 03 Nhà giáo Ưu tú, 09 Thạc sĩ 11 giáo viên hồn thành chương trình đào tạo Thạc sĩ  Thành tích : Ngồi trọng tâm cơng tác chun mơn giảng dạy, giáo dục, trường cịn tổ chức nhiều hoạt động văn thể mỹ hoạt động xã hội mang tính giáo dục nhân cách cho học sinh, nhiều học sinh thành tài số trở làm giáo viên để tiếp nối truyền thống trường Trường đạt nhiều thành tích khen thưởng : - Bằng khen Thủ tướng 1997 - Huân chương Lao động hạng Ba năm 1998 - Đạt chuẩn Quốc gia năm 2004 (do Bộ GD-ĐT công nhận) (Nguồn : Báo cáo tổng kết năm học 2005 -2006 – Trường THPT Chuyên Lương Thế Vinh) IV Trường Phổ thông Năng khiếu Đại học Quốc gia – thành phố Hồ Chí Minh :  Chức nhiệm vụ : Trường Phổ thơng Năng khiếu (PTNK) có nhiệm vụ phát đào tạo học sinh có khiếu, chuẩn bị cho học sinh có vốn kiến thức, tư sáng tạo để học tốt bậc đại học bậc học cao hơn, để trở thành nhà khoa học, chuyên gia giỏi phục vụ cho nghiệp phát triển đất nước 36 Đồng thời trường tạo nguồn sinh viên giỏi cho trường đại học tạo nguồn cung cấp thành viên cho đội tuyển quốc gia dự thi Olympic quốc tế  Sự hình thành : - Sau thời gian tìm hiểu cơng tác đào tạo học sinh khiếu Tốn, Tin trường Đại học phía Bắc, cụ thể mơ hình khối Chun Tốn – Tin Đại học Khoa học Tự nhiên Hà Nội khối chuyên Toán Đại học Sư phạm Hà Nội, khoa Tốn trường Đại học Tổng hợp lập tờ trình xin mở khối chuyên nhằm phát bồi dưỡng khiếu toán học, tin học cho học sinh tạo nguồn đào tạo tốt cho khoa Ngày 14/07/1993, Thứ trưởng Bộ Giáo duc Đào tạo Trần Chí Đáo ký định thành lập Hệ Phổ thông Trung học chuyên Toán – Tin học, Khoa Toán trường Đại học Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh - Sau hai năm hoạt động, Hệ phổ thông Trung học chuyên Toán-Tin học gặt hái nhiều thành tích tốt đẹp kỳ thi năm 1995, 1996; mơ hình giảng dạy học sinh khiếu lịng trường đại học chứng tỏ tính ưu việt Do đó, Ban Đào tạo Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh lập dự án trường Phổ thông Trung học chuyên thuộc Đại học Và ngày 04/07/1996 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Hồng Quân ký định số 2693/GD-ĐT thành lập trường Phổ thông Năng khiếu (PTNK) - Ngày 8/8/1996, Giám đốc Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (ĐHQG-TP.HCM) Giáo sư Trần Chí Đáo ký định số 92/ĐHQG-TCCB việc bổ nhiệm Ban Giám Hiệu trường PTNK bao gồm : Phó Giáo sư Tiến sĩ Nguyễn Văn Đến, Hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Tự nhiên, kiêm nhiệm Hiệu trưởng trường PTNK Phó Giáo sư Tiến sĩ Hồng Văn Kiếm, Trưởng khoa Cơng nghệ Thông tin trường Đại học Khoa học Tự nhiên kiêm nhiệm Phó Hiệu trưởng trường PTNK - Ngày 8/8/1996 Phó Giám đốc Đại học Quốc Gia, GS Nguyễn Văn Hanh ký định số 90/ĐHQG-TCC, định trường PTNK có sở đặt trường ĐH KHTN số 227 Nguyễn Văn Cừ, Quận có đủ điều kiện hình thành sở độc lập - Ngày 6/12/1996, Phó Giám đốc Đại học Quốc Gia thành phố Hồ Chí Minh, GS Nguyễn Văn Hanh ký định số 206/ĐHQG/KHTC việc giao sở số 135B (nay 153 Nguyễn Chí Thanh – phường – quận – thành phố Hồ Chí 37 Minh) trường Đại học Khoa học Tự nhiên tạm thời quản lý cho trường PTNK kể từ ngày 1/1/1997 Đây sở trường PTNK  Quá trình phát triển : Năm 2006 trường PTNK – ĐHQG TP.HCM tổ chức mười năm ngày thành lập trường (1996-2006) Trong khoảng thời gian mười năm đó, trường Phổ thơng Năng khiếu có bước phát triển vững Điều thể tất mặt  Về số lượng học sinh : Nếu tiền thân trường PTNK Hệ phổ thơng trung học chun Tốn – Tin thuộc trường Đại học Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh hình thành năm 1993 có lớp với 43 học sinh đến năm 1996 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo, Giáo sư Trần Hồng Quân ký định thành lập trường số lượng học sinh 238 em với lớp, gồm chun ngành Tốn, Tin, Lý, Hóa, Anh Năm 1997, trường mở thêm ngành Sinh, Văn Từ đến nay, với thời gian, số học sinh nhà trường ngày tăng lên Cụ thể năm sau : Năm học Số học sinh Năm học Số học sinh Năm học Số học sinh 1996-1997 238 2000-2001 600 2004-2005 626 1997-1998 390 2001-2002 637 2005-2006 696 1998-1999 510 2002-2003 612 2006-2007 753 1999-2000 603 2003-2004 602 Như vậy, số học sinh trường có phát triển rõ rệt Đặc biệt từ năm học 2004-2005, đồng ý ĐHQG-TP.HCM, trường mở thêm lớp không chuyên khối A năm học 2005-2006 mở thêm lớp không chuyên khối D nhằm tạo hội cho em học sinh học khá, giỏi thi vào trường đạt điểm cao khơng đủ điểm chuẩn vào lớp chun có điều kiện học tập trường Điều đáng ghi nhận phát triển số lượng với điều tiến chất lượng Trong năm qua, trường PTNK tạo nhiều ấn tượng tốt tiếng vang định nước, khu vực giới Điều thể qua việc ngày có nhiều trường học, tổ chức giáo dục nước bạn đến giao lưu, tìm hiểu trường Đồng thời, nhiều cựu học sinh trường học tập, nghiên cứu trường Đại học tiếng giới 38  Về đội ngũ giáo viên cán nhà trường : PTNK trường chuyên đào tạo em học sinh giỏi Chính vậy, đội ngũ giáo viên phải người có trình độ chun môn cao kinh nghiệm giảng dạy tốt Trong nămm qua, ủng hộ trường Đại học Khoa học Tự nhiên trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, trường mời nhiều giáo viên giỏi dạy thỉnh giảng Ngoài  Về sở vật chất : Trong năm đầu thành lập, trường thực gặp nhiều khó khăn sở vật chất Trường phải chung sở với trường Đại học Khoa học Tự nhiên Đến ngày 06/12/1996, Phó Giám Đốc ĐH Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, GS Nguyễn Văn Hanh ký Quyết định số 206/ĐHQG/KHTC việc giao sở 135B (nay 153) Nguyễn Chí Thanh – phường – Quận 5, thành phố Hồ Chí Minh trường ĐH Khoa học Tự nhiên tạm thời quản lý cho trường Phổ thông Năng khiếu kể từ ngày 01/01/1997 Từ đến quan tâm đầu tư ĐH Quốc Gia thành phố Hồ Chí Minh, trường dần vào ổn định Năm 2000, trường xây dựng khu nhà B (tại 153 Nguyễn Chí Thanh) với diện tích 4900m2 gồm 26 phịng học, 03 phịng thí nghiệm, 01 phịng lab, 01 thư viện, 01 phịng máy văn phịng làm việc Với uy tín đào tạo khẳng định từ nhiều năm qua, trường tạo niềm tin với quyền thành phố đến năm học 2004 – 2005, trường UBND thành phố đồng ý hỗ trợ kinh phí để xây khu nhà A với tổng diện tích xây dựng 449m2 tổng diện tích sàn xây dựng 4.041m2 Tịa nhà gồm tầng (1 trệt, lầu sân thượng) vào hoạt động từ tháng 01 năm 2006  Về hoạt độngĐảng - đoàn thể :  Chi Đảng : Chi Đảng trường Phổ thông Năng khiếu thành lập vào năm 2003 Từ đến nay, năm Chi Đảng nhà trường phát triển thêm Đảng viên Đến số Đảng viên nhà trường 10 đồng chí với thức dự bị Chi Đảng ln trì họp định kỳ hướng tới việc kết nạp Đảng học sinh (đã kết nạp 01 học sinh vào Đảng)  Cơng đồn : Từ năm 2003 trở trước, số lượng Cơng đồn viên chưa nhiều nên trường có tổ cơng đồn Năm 2003, với phát triển số lượng CB – CNV số lượng Cơng đồn viên nhà trường tăng lên Vì tổ chức Cơng đồn trường PTNK phát triển thành Cơng đồn phận trực thuộc Cơng đồn trường ĐH Khoa học Tự nhiên Cơng 39 đồn ln có hoạt động thiết thực, bổ ích hỗ trợ cho phát triển nhà trường quan tâm đến đời sống CB – CNV  Đoàn Thanh niên : Đoàn trường PTNK Đoàn Cơ sở trực thuộc Đoàn trường ĐH KHTN Trong năm qua, Đồn trường PTNK ln có hoạt động sơi nỗi, bổ ích, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng học sinh Số lượng Đồn viên ln chiếm tỷ lệ 90% tổng số học sinh nhà trường Nhiều năm liền, Đoàn trường PTNK tập thể xuất sắc Đoàn trường ĐH KHTN nhiều năm nhận Bằng khen Trung ương Đoàn  Thành tích bật : Chất lượng thành trường trung học thể qua kết học tập em học sinh Thành tích học tập học sinh PTNK năm sau ln có bước phát triển năm trước Mỗi năm em học sinh trường PTNK đạt kết cao kỳ thi học sinh giỏi Quốc tế, Quốc gia, Olympic học sinh giỏi miền Nam, kỳ thi Tú tài Đại học Kết thể qua bảng số liệu sau : GIẢI QUỐC GIA Năm học Giải I Giải II Giải III Giải KK Cộng 1994 – 1995 0 4 1995 – 1996 10 1996 – 1997 11 1997 – 1998 11 23 1998 – 1999 16 12 39 1999 – 2000 12 22 14 50 2000 – 2001 16 10 32 2001 – 2002 26 15 43 2002 – 2003 19 13 41 2003 – 2004 15 33 2004 – 2005 15 12 34 2005 – 2006 14 15 33 Tổng cộng 12 59 169 117 357 40 GIẢI QUỐC TẾ Năm học Số giải Môn 1994 – 1995 01 HCĐ Tin học Quốc tế 1995 – 1996 01 HCB Tin học Quốc tế 1996 – 1997 01 HCV Toán Châu Á TBD 1998 – 1999 02 HCV Tin học Quốc tế, 01 Bằng khen Toán Châu Á TBD 1999 – 2000 03 2000 – 2001 01 HCĐ Sinh học Quốc tế 2001 – 2002 02 HCĐ Tin học Quốc tế, HCB Toán Châu Á TBD 2002 – 2003 01 HCĐ Toán học Quốc tế 2003 – 2004 01 HCĐ Tin học Quốc tế 2004 – 2005 03 Tổng cộng 16 HCĐ Vật lý Quốc tế, 01 Bằng khen Toán Châu Á TBD Giải KK Vật lý Châu Á HCĐ Toán học Quốc tế; HCB HCĐ Tin học Quốc tế 2HCV, HCB, HCĐ, giải KK Châu Á Bằng khen (Nguồn : Báo cáo thành tích năm học 2005 – 2006 trường NK ĐHQG – TP.HCM) V Trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong – thành phố Hồ Chí Minh  Quá trình thành lập : Trường Trung học Phổ thơng Chun Lê Hồng Phong tiền thân trường Trung học Petrus-Trương Vĩnh Ký, thành lập 1927, đến 1975 đổi tên thành trường phổ thông cấp 2-3 Lê Hồng Phong, năm 1990 đổi tên trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong Năm 1995 chọn làm Trung tâm chất lượng cao miền Nam Đến năm 2004, Bộ Giáo dục Đào tạo chọn trường để xây dựng trường đạt chuẩn quốc tế  Năm học 2005-2006 trường có 2970 học sinh, gồm ba khối lớp : khối 10 (28 lớp); khối 11 (23 lớp); khối 12 (28 lớp), tổng cộng 79 lớp; có 30 lớp chuyên (10 lớp chuyên khối 10, 10 lớp chuyên khối 11, 10 lớp chuyên khối 12); lớp chương trình dạy tăng cường tiếng Pháp, lớp khơng chun có hệ : cơng lập bán cơng Trường nơi huấn luyện đội tuyển học sinh giỏi thành phố để dự kỳ thi học sinh giỏi quốc gia 41  Trường có 286 cán giáo viên, có 182 giáo viên đứng lớp, với 02 Tiến sĩ, 23 Thạc sĩ Nhờ đội ngũ trường soạn tập giảng tập nâng cao cho riêng trường Lê Hồng Phong, chất lượng tốt phổ biến nước  Cơ sở vật chất : Khuôn viên trường rộng 26.000m2, bao gồm 50 phịng học (5.400m2); khu nhà thực hành thí nghiệm, phịng chun mơn với 29 phịng (1.028m2); sân vận động Lam Sơn, nhà thi đấu thể thao đa (10.389m2); khu nhà tin học-ngoại ngữ (910m2) gồm 17 phòng với 160 máy tính phịng Lab đại; Hội trường (800m2); có phịng thí nghiệm thư viện đạt chuẩn  Một số thành tích tiêu biểu :  Thành tích Cán Giáo viên : Các giáo viên trường giáo viên chọn lọc, dạy tốt, nhiều giáo viên làm Thanh tra kiêm nhiệm cho Sở Giáo dục Đào tạo, làm cộng tác viên cho phòng Giáo dục Trung học  Kết đào tạo : - Hằng năm 100% học sinh lên lớp thẳng, 61% học sinh giỏi; 99,97% đến 100% học sinh tốt nghiệp Trung học Phổ thông với 40% xếp loại giỏi - Kết tuyển sinh đại học năm khoảng 90% học sinh đậu đại học công lập theo nguyện vọng 1, điểm bình quân thi đậu đại học xếp hạng nhất, nhì thành phố; từ đến 12 em đậu Thủ khoa trường đại học, dẫn đầu số lượng học sinh đậu vào trường đại học lớn Bách khoa, Y dược … - Học sinh giỏi cấp Thành phố : 1449 học sinh đạt giải có 560 giải nhất, 405 giải nhì, 484 giải ba - Học sinh giỏi Quốc gia : 191 học sinh đoạt giải giải nhất; 42 giải nhì; 74 giải ba; 73 giải khuyến khích - Học sinh giỏi Quốc tế : + 1999 : Nguyễn Cao Nhã : Huy chương Bạc Hóa Thái Lan + 2000 : Nguyễn Thị Hạnh Thùy Huy chương Bạc Hóa Đan Mạch Trương Liêm : Huy chương Bạc Sinh học Bỉ + 2001 : Nguyễn Thị Hạnh Thùy Huy chương Bạc Hóa + 2004 : Nguyễn Phúc Diệu Hiền : Huy chương Vàng tiếng Nga Mosscow  Phát huy vai trò trung tâm chất lượng cao: - Là nơi đề xướng liên tục tổ chức 12 năm (1995-2006) kỳ thi “Olympic truyền thống 30/4” tỉnh phía Nam 42 - Là nơi Viện Hóa Hồng Gia Úc ủy quyền tổ chức kỳ thi Hóa học 8, 9, 10, 11, 12 cho toàn quốc từ năm 1995 đến - Là nơi đón nhiều đồn giáo dục ngồi nước đến trao đổi kinh nghiệm (từ 2000 – 2006 có 145 đoàn nước ngoài) - Giáo viên trường nghiên cứu biên soạn nhiều sách tham khảo sử dụng nước với 32 đầu sách Tốn, Vật lý, Hóa học, Sinh vật, tiếng Anh… - Là nơi thực chương trình giao lưu học sinh Việt Nam học sinh nước : 1240 lượt học sinh đến giao lưu, 65 học sinh giao lưu với trường nước - Có 02 học sinh vào chung kết chương trình Đường lên đỉnh Olympia - Giáo viên trường đoạt giải Giáo viên sáng tạo Công ty Microsoft tổ chức Việt Nam, khu vực Châu Á (báo cáo Hàn Quốc), giới (báo cáo Mỹ)  Các hoạt động văn- thể- mỹ : - Giải Việt dã truyền thống 9/1 trường liên tục tổ chức 10 năm - Đoạt nhiều giải huy chương Hội khỏe Phù Đổng Thành phố, Quốc gia - Một học sinh đạt Huy chương Vàng cờ Vua Seagames 23 - Đạt nhiều giải Văn nghệ, có chương trình văn nghệ trình diễn Tổ chức chương trình văn nghệ mang tên “Tình Thân ái” liên tục 10 năm nhằm tạo sân chơi cho học sinh gây quỹ học bổng, công tác xã hội  Chi Đảng : Chi trường Trung học Phổ thông Chuyên Lê Hồng Phong thành phố Hồ Chí Minh năm qua thể vai trò lãnh đạo hoạt động nhà trường Trong năm năm qua Chi phát triển 12 Đảng viên mới, có 02 Đảng viên học sinh Các Đảng viên Chi ln đồn kết gắn bó với nhau, gương mẫu thực công tác phân công Tất Đảng viên Chi đánh giá đủ tư cách, đảng viên ưu tú đợt đánh giá chất lượng Đảng viên năm Chi liên tục đạt danh hiệu Chi vững mạnh  Cơng đồn : Cơng đồn sở trường tổ chức phong trào thi đua, hoạt động phong phú thích hợp để cơng đồn viên thực kế hoạch Cơng đồn trường chăm lo tốt đời sống tinh thần vật chất cho cán giáo viên công nhân 43 viên Năm 2001 làm bước đột phá làm trung gian kết hợp công ty xây dựng ngân hàng để xây dựng chương trình nhà trả góp cho giáo viên nước với 45 chuẩn bị hoàn tất kế hoạch nhà ở Phước Lộc (Nhà Bè) với 60 cho giáo viên  Đoàn Thanh niên : Đoàn Thanh niên trường tập hợp đoàn viên niên qua hoạt động chủ điểm phong phú, phù hợp với tuổi trẻ qua tập hợp lực lượng, giáo dục lý tưởng Đoàn Hằng năm tỉ lệ đoàn viên chiếm 75% từ lực lượng xung kích hoạt động phong trào, có 58 đồn viên chiếm ưu tú giới thiệu với Thành ủy kế hoạch quy hoạch cán trẻ  Đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy: - Là đơn vị thực chương trình Fief (song ngữ Việt Pháp) nước - Là đơn vị thí điểm chương trình tiếng Anh thực nghiệm 10, 11 Bộ - Là nơi tỉnh phía Nam có dạy ngoại ngữ tiếng Nga tiếng Trung - Là nơi đưa công nghệ tin học vào giảng dạy với 2000 tiết giảng dạy máy tính - Là nơi tổ chức dạy môn tin học cho học sinh môn học bắt buộc từ 1990 - Là nơi thực đề tài nghiên cứu khoa học : “Xây dựng thư viện giáo án điện tử lớp 10 chương trình phân ban mơn Tốn, Sinh học, Ngữ văn, Địa lý”  Tuyên dương khen thưởng : Trong năm qua trường Trung học Phổ thông chuyên Lê Hồng Phong tuyên dương khen thưởng với danh hiệu sau : - Bằng khen đơn vị tiên tiến xuất sắc ủy ban Nhân dân Thành phố từ 2000-2006 - Bằng khen Ủy ban Nhân dân Thành phố từ năm 2000-2006 đơn vị có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi - Bằng khen Ủy ban Nhân dân Thành phố “Môi trường xanh” - Huân chương Lao động hạng Nhì, QĐ số 637/KT/Ct ngày 04/8/20021 - Được công nhận đơn vị Anh hùng thời kỳ đổi mới, QĐ 623/KT ngày 8/9/2004 (Nguồn : Báo cáo thành tích trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong 2006-2007) 44 PHỤ LỤC Số lượng phiếu khảo sát thu vào biểu thị bảng đồ thị đây: Số lƣợng phiếu khảo sát thu vào theo mẫu đối tƣợng Mẫu Tần số Tỉ lệ % Học sinh 656 75.7 Giáo viên 190 21.9 Quản lí cấp 1.0 Quản lí Sở 12 1.4 867 100.0 Tổng Kết thu 656 phiếu khảo sát học sinh chiếm tỷ lệ 75,7%, 190 phiếu khảo sát giáo viên chiếm 21,9% phiếu khảo sát cán quản lí cấp chiếm 1% 12 phiếu khảo sát cán quản lí Sở chiếm 1,4% Như vậy, nhìn tỷ lệ khảo sát thấy chênh lệch đối tượng khảo sát, nhiên, chênh lệch chấp nhận thực tế số lượng học sinh, giáo viên cán quản lí có chênh lệch lớn Do vậy, ý kiến thu từ mẫu khảo sát sử dụng đáng tin cậy Tổng số phiếu mẫu khảo sát thu 867 phiếu Tuy nhiên, phần lớn nội dung mẫu phiếu khảo sát dành cho cán quản lí cấp Sở giống nên phần phân tích số liệu gộp chung mẫu khảo sát phân tích mẫu cán quản lí Những phần nội dung khác mẫu khảo sát: cán quản lí cấp cán quản lí Sở phân tích riêng Ngồi ra, đề tài đặt câu hỏi thông tin cá nhân đối tượng trả lời phiếu Phần lớn học sinh giáo viên tham gia trả lời phần này, cán quản lí thường bỏ trống 45 Hình biểu diễn TỶ LỆ MẪU KHẢO SÁT THU THEO ĐỐI TƢỢNG – GIỚI TÍNH Trong phần thơng tin cá nhân, đề tài có đặt câu hỏi giới tính, trình độ chun mơn Về giới tính đối tượng trả lời phiếu, đề tài thu kết sau đây: Số lƣợng phiếu khảo sát thu vào theo giới tính Mẫu Tần số Tỉ lệ % Nam 330 38,1 Nữ 468 54,0 Tổng 798 92,0 69 8,0 867 100.0 Không chọn Tổng 99 Như vậy, thấy tỉ lệ khảo sát mẫu thu gần cân giới tính, chấp nhận được: nam chiếm 38,1%, nữ chiếm 54% có 8% khơng trả lời câu hỏi Về đơn vị học sinh giáo viên tham gia khảo sát 46 Số lƣợng phiếu khảo sát thu vào theo trƣờng TẦN SỐ TỈ LỆ % TỈ LỆ % CUỐI CÙNG Trần Đại Nghĩa – TPHCM 514 59.3 59.7 Lý Tự Trọng – Cần Thơ 74 8.5 8.6 Nguyễn Trãi – Hải Dương 68 7.8 7.9 Chu Văn An – Hà Nội 66 7.6 7.7 Quốc Học Huế 47 5.4 5.5 Lê Hồng Phong – TP HCM 81 9.3 9.4 Lê Quý Đôn – Đà Nẵng 11 1.3 1.3 861 99.3 100.0 0.7 867 100.0 MẪU Tổng Khơng chọn Tổng cộng Hình biểu diễn: TỶ LỆ MẪU KHẢO SÁT THU THEO TRƢỜNG Không chọn Lê Quý Đôn – Đà Nẳng Lê Hồng Phong – TP HCM Quốc Học Huế Chu Văn An – Hà Nội Nguyễn Trãi – Hải Dương Trần Đại Nghĩa – TPHCM Lý Tự Trọng – Cần Thơ 47 ... thực trạng quản lý trường Trung học Phổ thông chun Việt Nam Chƣơng 3: Mơ hình quản lí giải pháp triển khai mơ hình quản lí trường Trung học phổ thông chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện Chương... thống mục tiêu giáo dục tổng quát mục tiêu trung gian (hệ mục tiêu giáo dục) Xét tổng thể hình thành hệ mục tiêu giáo dục từ định hướng, mục đích giáo dục chung đến mục tiêu bậc học, loại hình. .. tạo, mục tiêu khố đào tạo, mục tiêu môn học, phần học mục tiêu học (Xem hình 1.5) Để quản lí theo mục tiêu, cần xây dựng phân tích mục tiêu tổng quát mục tiêu cụ thể (mục tiêu có nhiệm vụ, loại hình

Ngày đăng: 17/03/2015, 07:46

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ

  • NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN ÁN

  • MỞ ĐẦU

  • Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHUYÊN

  • 1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề

  • 1.1.1. Những nghiên cứu ở nước ngoài

  • 1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam

  • 1.2. Một số khái niệm cơ bản

  • 1.2.1. Mô hình

  • 1.2.2. Quản lí

  • 1.2.3. Mô hình quản lí :

  • 1.2.4. Quản lí giáo dục

  • 1.2.5. Giáo dục toàn diện

  • 1.2.6. Năng khiếu và học sinh năng khiếu

  • 1.3. Triết lý giáo dục và các đặc trưng của trường THPT chuyên

  • 1.3.1. Chất lượng nhân lực và yêu cầu giáo dục toàn diện

  • 1.3.2. Mục tiêu giáo dục và hệ mục tiêu giáo dục

  • 1.3.3. Giáo dục THPT chuyên theo tiếp cận của triết lí giáo dục tinh hoa và giáo dục đại chúng

  • 1.3.4. Giáo dục THPT chuyên theo tiếp cận của lý thuyết học tập

  • 1.4. Cơ sở lý luận về nhà trường và các mô hình quản lí nhà trường

  • 1.4.1. Đặc trưng tổ chức nhà trường và quản lí nhà trường theo mục tiêu

  • 1.4.2. Các mô hình quản lí nhà trường

  • 1.5. Đặc thù mô hình quản lí trường THPT chuyên và định hướng bảo đảm mục tiêu giáo dục toàn diện

  • 1.5.1. Tính phổ biến và tính đặc thù trong mô hình quản lí trường THPT chuyên

  • 1.5.2. Mô hình quản lí trường THPT chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện

  • Kết luận chương 1

  • Chương 2 KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT CHUYÊN Ở VIỆT NAM

  • 2.1. Kinh nghiệm quốc tế về đào tạo học sinh năng khiếu và quản lí trƣờng Trung Học Phổ Thông chuyên

  • 2.1.1. Kinh nghiệm của Mỹ

  • 2.1.2. Kinh nghiệm của Đức

  • 2.1.3. Kinh nghiệm của Singapore

  • 2.1.4. Kinh nghiệm của Nhật bản

  • 2.1.5. Kinh nghiệm của Hàn Quốc

  • 2.1.6. Kinh nghiệm của Trung Quốc

  • 2.2. Thực trạng hệ thống các trường THPT chuyên ở Việt Nam

  • 2.2.1. Mạng lưới các trường THPT chuyên ở Việt Nam [20, tr8]

  • 2.2.2. Mục tiêu, nội dung chương trình và phương pháp giáo dục ở Trường THPT chuyên

  • 2.2.3. Cơ cấu tổ chức và mô hình quản lí trường THPT chuyên

  • 2.2.4. Vài nét về Trường THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa – Cơ sở triển khai thực nghiệm

  • 2.3. Kết quả khảo sát thực tiễn các hoạt động tại các trường THPT chuyên

  • 2.3.1. Khái quát về phương pháp điều tra

  • 2.3.2. Kết quả điều tra và đánh giá các hoạt động tại các trường THPT chuyên

  • 2.4. Thực trạng công tác quản lí thực hiện mục tiêu giáo dục ở trường THPT chuyên

  • 2.4.1. Về bộ máy quản lí điều hành

  • 2.4.2. Về quản lí các hoạt động của nhà trường

  • 2.5. Đánh giá chung

  • 2.5.1. Điểm mạnh

  • 2.5.2. Điểm yếu

  • 2.5.3. Cơ hội

  • 2.5.4. Những thách thức

  • Kết luận chương 2

  • Chương 3 MÔ HÌNH QUẢN LÝ VÀ CÁC GIẢI PHÁP TRIỂN KHAI MÔ HÌNH QUẢN LÍ TRƯỜNG THPT CHUYÊN ĐÁP ỨNG MỤC TIÊU GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

  • 3.1. Định hướng phát triển và quản lí trường THPT chuyên

  • 3.1.1. Mục tiêu cụ thể đến năm 2020 [20, tr 24]

  • 3.1.2. Các chương trình quản lí để thực hiện mục tiêu

  • 3.2. Các nguyên tắc đề xuất mô hình và các giải pháp

  • 3.2.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích

  • 3.2.2. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống

  • 3.2.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiết thực và cụ thể

  • 3.2.4. Các nguyên tắc khác

  • 3.3. Mô hình quản lí quá trình đào tạo trường THPT chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện

  • 3.3.1. Cơ cấu tổ chức và các thành phần mô hình

  • 3.3.2. Cơ chế, phương thức triển khai, phối hợp điều hành và quản lí trường THPT chuyên

  • 3.4. Các giải pháp triển khai mô hình quản lí trường THPT chuyên đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện

  • 3.4.1. Giải pháp 1

  • 3.4.2. Giải pháp 2:

  • 3.4.3. Giải pháp 3

  • 3.5. Mối quan hệ giữa các giải pháp

  • 3.6. Thử nghiệm mô hình và một số các giải pháp

  • 3.6.1. Trưng cầu ý kiến về các giải pháp

  • 3.6.2. Thử nghiệm một số giải pháp

  • Kết luận chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ

  • DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

  • DANH MỤC PHỤ LỤC

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan