ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH KHẮC ĐỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỆ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2012 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH KHẮC ĐỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỆ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm Hà Nội - 2012 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU – CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ- ĐH Cao đẳng- Đại học CN Công nghiệp CNH- HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD ĐH Giáo dục Đại học GD& ĐT Giáo dục Đào tạo 10 GV Giảng viên 11 HS- SV Học sinh- Sinh viên 12 KHKT Khoa học kỹ thuật 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 QTĐT Quá trình đào tạo 16 TCHC Tổ chức hành 17 TTLĐ Thị trƣờng lao động 18 VBCC Văn chứng ii DANH MỤC BẢNG STT Tên bảng Trang Bảng 1.1 Các tiêu chí đánh giá chất lƣợng đào tạo nghề theo ILO………… 22 Bảng 2.1 Hiện trạng thừa, thiếu giảng viên………………………………… 36 Bảng 2.2 Cơ cấu trình độ giảng viên……………………………………… 38 Bảng 2.3 Thống kê số lƣợng lớp số lƣợng học sinh – sinh viên…… 40 Bảng 2.4 Bảng xếp thứ bậc vấn đề cần quan tâm công tác quản lý đào tạo nhà trƣờng nay…………………… 44 Bảng 2.5 Đánh giá giảng viên học sinh- sinh viên thực trạng công tác quản lý đào tạo nhà trƣờng thời gian qua…… 45 Bảng 2.6 Phân bố thời gian khối kiến thức chƣơng trình đào tạo… 48 Bảng 2.7 Kết điều tra công tác quản lý mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo……………………………………………………… 52 Bảng 2.8 Tổng hợp số lƣợng giảng viên dạy giỏi cấp………………… 56 Bảng 2.9 Thực hoạt động lớp học sinh – sinh viên……… 59 Bảng 2.10 Kết điều tra thực trạng tự học học sinh – sinh viên… 60 Bảng 2.11 Kết học tập học sinh- sinh viên ………………………… 61 Bảng 2.12 Đánh giá điều kiện đảm bảo sở vật chất………………… 64 Bảng Đánh giá giải pháp tăng cƣờng quản lý đội ngũ giảng 79 3.1 viên…… Bảng 3.2 Đánh giá giải pháp tăng cƣờng sở vật chất……………… 84 Bảng 3.3 Tổng hợp kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp (theo đánh giá giảng viên )………………………………………… 90 Bảng 3.4 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp (theo đánh giá học sinh- sinh viên)………………………… 91 iii DANH MỤC HÌNH STT Tên hình Trang Hình1.1 Mối quan hệ chức trình quản lý……… Hình 1.2 Quá trình đào tạo yếu tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng đào tạo 28 Hình 1.3 Các nhân tố ảnh hƣởng tới chất lƣợng trƣờng dạy nghề… 30 Hình1.4 Chu trình quản lý đào tạo nghề………………………………… 31 Hình 2.1 Quy trình quản lý thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình đào tạo………………………………………………………………… 51 MỤC LỤC Lời cám ơn Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng……………………………………………… Danh mục hình…………………………………………… MỞ ĐẦU………………………………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý đào tạo nghề………… 1.2 Một số khái niệm bản………………………………………… 1.2.1 Quản lý…………………………………………………………………… 1.2.2 Quản lý đào tạo nghề…………………………………………………… 1.3 Nội dung quản lý đào tạo nghề……………………………………… 1.3.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình đào tạo………………… 1.3.2 Quản lý giáo viên hoạt động giảng viên…………………… 1.3.3 Quản lý học sinh………………………………………………………… 1.3.4 Quản lý sở vật chất phương tiện dạy học…………………… 1.4 Quan hệ quản lý chất lƣợng đào tạo………………………… 1.4.1 Chất lượng chất lượng đào tạo…………………………………… 1.4.2 Mối quan hệ quản lý chất lượng đào tạo nghề…………… 1.5 Những nhân tố tác động đến quản lý q trình đào tạo nghề……… 1.5.1 Cơ chế, sách nhà nước…………………………………… 1.5.2 Môi trường……………………………………………………………… 1.5.3 Các yếu tố bên trong…………………………………………………… 1.5.4 Đặc điểm quản lý đào tạo nghề………………………………… Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO NGHỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 2.1 Khái quát trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội……………… 2.1.1 Sự hình thành trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội………………… 2.1.2 Đối tượng đào tạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội…… 2.1.3 Mục tiêu đào tạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội…… 2.1.4 Tổ chức máy quản lý Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội 2.1.5 Đội ngũ cán quản lý, giảng viên………………………………… 2.1.6 Quy mô đào tạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội………… 2.1.7 Nghiên cứu khoa học triển khai ứng dụng khoa học- công nghệ 2.2 Thực trạng công tác quản lý đào tạo nghề trƣờng Đại học Công Trang i ii iii iv 4 5 13 13 16 16 17 17 17 23 27 27 28 29 30 33 33 33 34 34 35 35 40 42 43 nghiệp Hà Nội…………………………………………………………… 2.1.1.Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình……………… 2.1.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên……………………… 2.1.3 Quản lý hoạt động học học sinh- sinh viên……………………… 2.2.4 Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị dạy học…………… 2.2.5 Mối quan hệ nhà trường nơi sử dụng lao động…………… 2.3 Đánh giá công tác quản lý đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội…………………………………………………… 2.3.1 Công tác quản lý đào tạo nghề………………………………………… 2.3.2 Chất lượng đào tạo nghề……………………………………………… Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI 3.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp……………………………………… 3.1.1 Một số quan điểm Đảng ngành GD&ĐT……………… 3.1.2 Định hướng mục tiêu phát triển công tác đào tạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội ……………………………………………………… 3.2 Một số biện pháp tăng cƣờng quản lý đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội……………………………………………………… 3.2.1 Quản lý mục tiêu, nội dung đào tạo nghề…………………………… 3.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên……………………………………… 3.2.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh- sinh viên………………… 3.2.4.Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 3.2.5.Đổi phương pháp giảng dạy ……………………………………… 3.2.6.Công tác kiểm tra đánh giá q trình đào tạo…………………… 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp tăng cƣờng quản lý đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội…… KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………… Kết luận………………………………………………………………… Khuyến nghị……………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 46 54 57 62 65 67 67 69 73 73 73 74 75 76 77 83 84 86 87 90 92 92 94 96 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đào tạo nghề cho ngƣời lao động có vị trí quan trọng chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực quốc gia giới Thực tốt việc đào tạo nghề giúp cho quốc gia có đƣợc đội ngũ cơng nhân kỹ thuật có trình độ chun mơn cao, tay nghề giỏi, khắc phục đƣợc tình trạng thừa thầy, thiếu thợ, đáp ứng nhu cầu lao động kỹ thuật cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc Lao động kỹ thuật phận quan trọng nguồn nhân lực, trực tiếp lĩnh hội, áp dụng tiến khoa học - kỹ thuật, công nghệ sử dụng nguồn lực khác xã hội Vai trò đặc biệt ngƣời lao động kỹ thuật đƣợc thể nhiều mặt nhiều mối quan hệ với tăng trƣởng kinh tế, với chuyển dịch cấu kinh tế nâng cao khả cạnh tranh kinh tế Đảng Nhà nƣớc ta nhận thấy rõ vai trò quan trọng đào tạo nghề Điều đƣợc thể việc hoạch định chiến lƣợc kinh tế - xã hội đất nƣớc, ln đặt ngƣời vấn đề giải việc làm vào vị trí trọng tâm, lấy lợi ích ngƣời lao động làm điểm xuất phát chƣơng trình, kế hoạch phát triển Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Hà Nội đƣợc thành lập ngày 02 tháng 12 năm 2005 sở nâng cấp trƣờng Cao đẳng Công nghiệp Hà Nội (Trƣờng Cao đẳng Công nghiệp đƣợc thành lập năm 1999, với quy mô học sinh khoảng 3000 ngƣời) Trƣờng đào tạo đa dạng trình độ chun mơn kỹ thuật (từ trình độ Trung cấp nghề đến Đại học) phong phú ngành nghề (quy mô học sinh - sinh viên năm 2012 khoảng 30.000 ngƣời) Trƣờng có nhiệm vụ đào tạo đội ngũ lao động kỹ thuật có tay nghề, chun mơn nghiệp vụ, nhằm phục vụ cho ngành công nghiệp Trong năm qua, điều kiện phát triển khoa học - kỹ thuật, máy móc đại, phức tạp đƣợc sử dụng ngày nhiều sản xuất, đòi hỏi ngƣời thợ vận hành vừa phải có kỹ nghề vừa phải có trình độ chun mơn cao Để đáp ứng đƣợc nhu cầu xã hội, nhà trƣờng quan tâm tới điều kiện đảm bảo chất lƣợng đào tạo Tuy nhiên thời gian ngắn, với phát triển nhanh, quy mô đào tạo vƣợt bậc trƣờng sở vật chất, đội ngũ giảng viên, nội dung chƣơng trình đào tạo, cơng tác quản lý … so với yêu cầu phát triển đào tạo thiếu cịn nhiều bất cập, cơng tác quản lý đóng vai trị đặc biệt quan trọng việc nâng cao chất lƣợng đào tạo Với qui mô đào tạo Nhà trƣờng lớn đa dạng nhƣ vậy, vấn đề quản lý đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Hà Nội địi hỏi phải đƣợc đổi để đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển đào tạo Với ý nghĩa đó, tác giả chọn đề tài: “Biện pháp quản lý đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp, đồng thời việc vận dụng kiến thức, phƣơng pháp học vào thực tiễn cơng tác thân, hy vọng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Hà Nội Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Q trình đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng - Đối tƣợng nghiên cứu: Về hoạt động quản lý trình đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Giả thuyết nghiên cứu Trong thời gian qua, cơng tác quản lý q trình đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội có đổi đạt đƣợc kết định làm cho chất lƣợng đào tạo nghề đƣợc nâng cao Tuy nhiên q trình quản lý có điều chƣa thống bất cập Nếu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý đào tạo nghề cách hợp lý, phù hợp với thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận quản lý q trình đào tạo nghề có liên quan đến đào tạo trƣờng dạy nghề Nghiên cứu thực trạng quản lý trình đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 10 Đề xuất biện pháp quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi luận văn, đề tài tập trung vào vấn đề: Khai thác biện pháp quản lý có liên quan đến chất lƣợng đào tạo Nghiên cứu việc xây dựng biện pháp tăng cƣờng quản lý đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu (phân tích, tổng hợp) tài liệu có để hình thành sở lý luận đề tài Điều tra - Khảo sát: Thu thập số liệu thực trạng đào tạo quản lý đào tạo Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội, phân tích quản lý q trình đào tạo nay, mặt mạnh, yếu nguyên nhân từ đề xuất biện pháp quản lý Tổng kết kinh nghiệm quản lý: Thông qua hội nghị tập huấn Bộ Công thƣơng, ngành Giáo dục Đào tạo, Nhà trƣờng, nhƣ kinh nghiệm thân tích luỹ đƣợc Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến chuyên gia công tác quản lý đào tạo nói chung biện pháp quản lý đào tạo nghề nói riêng Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị tài liệu tham khảo nội dung luận văn gồm chƣơng: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý đào tạo nghề - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội - Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 11 trang thiết bị dạy học Đổi phƣơng pháp giảng dạy 90.8 Tăng cƣờng cơng tác kiểm tra, đánh giá q trình đào tạo Tăng cƣờng liên kết đào tạo với sở sản xuất hợp tác quốc tế 9.2 91.8 7.2 95.8 4.2 Bảng 3.4 Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp pháp (theo đánh giá học sinh- sinh viên) Tính khả thi(%) STT Các biện pháp phù hợp với thực tiễn Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy giảng viênvà hoạt động học HS- SV Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đổi phƣơng pháp giảng dạy Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá trình đào tạo Tăng cƣờng liên kết đào tạo với sở sản xuất hợp tác quốc tế Chƣa thi khả thi 93.8 6.2 2.1 16.8 83.2 6.3 91.7 2.1 Điều chỉnh mục tiêu- nội dung đào tạo cho Khả thi Rất khả 97.9 19.6 81.4 95.2 4.8 Nhƣ vậy: Về biện pháp mà đề xuất đƣợc đa số nhà quản lý cán bộ, giảng viên nhà trƣờng tán thành Đồng thời cho biện pháp biện pháp: Điều chỉnh nội dung đào tạo nhà trƣờng cho phù hợp với thực tế, Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học học sinh, Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá trình đào tạo, Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất trang thiết bị dạy học có tính chất định việc nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề trƣờng ĐHCNHN giai đoạn 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đào tạo nghề vấn đề đƣợc Đảng nhà nƣớc quan tâm Đào tạo nghề đóng vai trị quan trọng chƣơng trình giải việc làm, khơng trực tiếp tạo việc làm nhƣng biện pháp quan trọng tạo thuận lợi cho trình giải việc làm Nguồn nhân lực qua đào tạo nghề đóng vai trị quan trọng chƣơng trình phát triển, lực lƣợng lao động trực tiếp cho nghiệp CNH - HĐH đất nƣớc Thực tốt kế hoạch đào tạo nghề để đào tạo đội ngũ lao động lành nghề, đáp ứng đƣợc yêu cầu nghiệp đổi mới, đòi hỏi sở dạy nghề nói chung Trƣờng Đại học Cơng nghiệp Hà Nội nói riêng phải tìm quy trình thống trình quản lý đào tạo có biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo Qua trình nghiên cứu, chúng tơi xin rút số kết luận sau: 1.1 Quản lý trình đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo vấn đề quan trọng hàng đầu, đồng thời vấn đề sống định tồn nhà trƣờng kinh tế thị trƣờng Đối với Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội , đổi quản lý đào tạo nghề nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề yêu cầu cấp bách thời kỳ CNH - HĐH đất nƣớc, địi hỏi phải quan tâm giải cách triệt để lý luận thực tế 1.2 Trong trình nghiên cứu, thực đƣợc mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Làm sáng tỏ đƣợc sở lý luận, khái niệm, quan điểm, phƣơng thức giáo dục quản lý GD - ĐT thời kỳ đổi Đã trình bày đƣợc thực trạng chung thực trạng quản lý chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội Trên sở lý luận thực tiễn, chúng tơi đề biện pháp là: - Điều chỉnh mục tiêu, nội dung đào tạo nhà trƣờng phù hợp với thực tế - Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học học sinh- sinh viên - Tăng cƣờng đầu tƣ quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học - Đổi phƣơng pháp giảng dạy 100 - Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá qúa trình đào tạo - Tăng cƣờng liên kết đào tạo với sở sản xuất hợp tác quốc tế 1.3 Các biện pháp buớc đầu đƣợc thực có hiệu cụ thể là: - Việc điều chỉnh nội dung đào tạo nhà trƣờng giúp cho học sinh- sinh viên nắm đƣợc kiến thức gần với thực tế nên trƣờng vào thực tế sản xuất em không bị bỡ ngỡ mà đáp ứng đƣợc yêu cầu, đòi hỏi sản xuất.Qua đó, dần khẳng định đƣợc vị nhà trƣờng - Việc quản lý hoạt động dạy- học đổi phƣơng pháp giảng dạy giúp đội ngũ giảng viên nhà trƣờng giảng dạy có hiệu hơn, học sinh- sinh viên dễ hiểu bài, tiếp thu kiến thức qua nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng - Việc tăng cƣờng liên kết đào tạo với sở sản xuất hợp tác quốc tế tạo điều kiện cho học sinh- sinh viên nâng cao tay nghề, làm quen với trang thiết bị đại có hội làm việc trƣờng Điều động viên khuyến khích em chịu khó học tập để dễ có hội làm việc trƣờng - Công tác kiểm tra đánh giá giúp giảng viên thực tốt quy trình giảng dạy, học sinh- sinh viên thực tốt nhiệm vụ học tập rút kinh nghiệm mặt cịn hạn chế qua hồn thành mục tiêu đào tạo đề - Tăng cƣờng đầu tƣ, quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học giúp cho điều kiện phục vụ công tác giảng dạy đƣợc tốt, đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo qua nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng 1.4 Việc tổng kết kinh nghiệm công tác quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo cần thiết cho nhà quản lý giáo dục nói chung giáo dục nghề nghiệp nói riêng Chất lƣợng đào tạo cơng tác giáo dục nghề nghiệp vấn đề xúc xã hội mà cần phải quan tâm, giải ảnh hƣởng trực tiếp đến phát triển kinh tế - xã hội Vì vậy, nâng cao chất lƣợng đào tạo nhiệm vụ trọng tâm, ngành Giáo dục & Đào tạo ngành Lao động thƣơng binh & xã hội Đặc biệt cịn điều kiện để tồn phát triển nhà trƣờng Những kết luận cho phép khẳng định: Giả thuyết đề tài nêu đúng, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đƣợc thực hiện, biện pháp quản lý trình đào tạo bƣớc đầu đem lại kết có tính khả thi cao 101 Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, chúng tơi chƣa sâu ý nghĩa chặt chẽ vấn đề đề tài mà xem tiền đề cho nghiên cứu Khuyến nghị Để thực tốt biện pháp quản lý nâng cao chất lƣợng đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội xin đề xuất: 2.1 Đối với Đảng, Chính phủ Cơ chế sách nhà nƣớc ảnh hƣởng lớn tới phát triển đào tạo nghề qui mô, cấu chất lƣợng đào tạo nghề Vì chế, sách nhà nƣớc đào tạo nghề phải đảm bảo: - Khuyến khích cạnh tranh nâng cao chất lƣợng, tạo mơi trƣờng bình đẳng cho sở đào tạo phát triển nâng cao chất lƣợng đào tạo - Khuyến khích huy động nguồn lực để cải tiến nâng cao chất lƣợng, trao quyền tự chủ cho sở đào tạo - Khuyến khích sở đào tạo nghề mở rộng liên kết hợp tác quốc tế - Có sách đầu tƣ, tài sở đào tạo nghề - Có chuẩn chất lƣợng đào tạo, có hệ thống đánh giá, kiểm định chất lƣợng đào tạo, qui định quản lý chất lƣợng đào tạo - Các sách lao động, việc làm tiền lƣơng lao động sau học nghề Chính sách giảng viên dạy nghề, học sinh học nghề - Các qui định trách nhiệm mối quan hệ sở đào tạo ngƣời sử dụng lao động, quan hệ giũa nhà trƣờng sở sản xuất 2.2 Với Bộ GD & ĐT Bộ LĐTB & XH - Mở lớp bồi dƣỡng cán quản lý, giúp cho đội ngũ cán quản lý đáp ứng đƣợc yêu cầu nhiệm vụ - Mở thêm lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ cho nghề, giúp cho đội ngũ giảng viên cập nhật đƣợc thông tin, kiến thức đại - Tăng cƣờng kiểm tra giám sát đào tạo nghề sở đào tạo, kiểm tra việc thi tuyển thi tốt nghiệp sở dạy nghề - Tăng cƣờng đầu tƣ cho công tác đào tạo nghề, đặc biệt đầu tƣ cho xây dựng sở vật chất, trang thiết bị cho sở dạy nghề 102 - Quản lý chặt chẽ việc đào tạo nghề, nghiêm cấm tổ chức, đơn vị khơng có chức mở lớp đào tạo nghề - Tạo điều kiện cho đội ngũ cán quản lý nhà trƣờng đƣợc đào tạo công tác quản lý nhằm nâng cao lực quản lý cán - Có sách thoả đáng, hỗ trợ kinh phí cho cán giảng viên học tập nâng cao nghiệp vụ - Có sách khuyến khích cán giảng viên có lực trình độ cơng tác trƣờng 2.3 Với Bộ Công thương - Bổ sung đội ngũ giảng viên cho nhà trƣờng, đáp ứng đƣợc yêu cầu đào tạo (Cả số lƣợng chất lƣợng) - Tăng nguồn kinh phí đầu tƣ cho xây dựng sở vật chất mua sắm trang thiết bị - Thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch đào tạo nhà trƣờng đội ngũ giảng viên 2.4 Với trường Đại học Công nghiệp Hà Nội Cần quan tâm biện pháp quản lý trình trình đào tạo nghề mà tác giả đề xuất luận văn tiếp tục điều chỉnh bổ sung nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng quản lý giáo dục, quản lý nhà trường dành cho học viên cao học quản lý giáo dục Nguyễn Văn Bình (1999), Khoa học tổ chức quản lý - Một số lý luận thực tiễn Nhà xuất thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1998), Luật giáo dục Các Mác (1959), Tư tập Nhà xuất Sự thật, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý- Đề cương giảng cao học Đại học Quốc gia Hà Nội 1996 Chiến lƣợc phát triển giáo dục đào tạo Chính phủ, Sở Giáo dục Đào tạo Đà Nẵng tháng 5/2002 Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý Nhà xuất Chính trị Quốc gia,Hà Nội Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo Nhân lực Theo ISO & TQM Nhà xuất Giáo dục Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khố VIII Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Nguyễn Minh Đƣờng (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện - Chương trình Khoa học Cơng nghệ cấp Nhà nước - KX07 - 14 -Hà Nội 11 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề Giáo dục Khoa học giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 12 Đặng Xuân Hải, Vai trò xã hội quản lý giáo dục Đề cương giảng 13 Đặng Xuân Hải ( 2007 ), Tập giảng quản lý Nhà nước giáo dục dành cho học viên quản lý giáo dục 14 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1986), Giáo dục học, tập Nhà xuất Giáo dục 15 Mai hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý Nhà xuất Lao động, Hà Nội 16 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học - Viện khoa học giáo dục Hà Nội 104 17 Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra – đánh giá Dạy – Học Đại học Nxb Giáo dục 18 Đặng Bá Lãm - Trần Khánh Đức (2002), Phát triển nguồn nhân lực, công nghệ nước ta thời kỳ Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa Nxb Giáo dục 19 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục Nxb Giáo dục 20 Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục- Lý luận thực tiễn Nxb Giáo dục Hà Nội 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý nguồn nhân lực Đề cƣơng giảng 22 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý Giáo dục Trƣờng Cán quản lý Trung ƣơng - Hà Nội 23 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý Trƣờng Đại học Kinh tế Quốc dân Hà Nội 24 Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo (1996), Quản lý giáo dục - Thành tựu xu hướng - Hà Nội 25 Trƣờng Cán quản lý giáo dục đào tạo (1999), Tổng quan lý luận quản lý giáo dục Tập giảng lớp Cao học quản lý giáo dục -Hà Nội 26 Trung tâm từ điển ngôn ngữ - Viện ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 27 Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội, Báo cáo thực nghị hội nghị cán viên chức năm 2011 phương hướng nhiệm vụ năm học 2012 28 Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội, Quy định dạy học 29 Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Nhà xuất Chính trị 30 Phạm Viết Vƣợng (2000), Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 105 PHỤ LỤC BỘ CƠNG THƢƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán giảng viên nhà trường) Để cải tiến công tác đào tạo, góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) PHẦN I: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên: ………………… .…………………… …… Tuổi: ………… Nam □ Nữ □ Năm công tác ngành giáo dục: …………………………………………… Trình độ chun mơn đƣợc đào tạo cao □ Đại học □ Cao đẳng □ Trung cấp □ Sơ cấp Hệ đào tạo: Chính quy □ Tại chức □ Từ xa □ Chuyên môn đƣợc đào tạo: ……………………………………………………… Chức vụ quản lý: □ Hiệu trƣởng □ Phó hiệu trƣởng □ Trƣởng phịng (khoa) □ Phó trƣởng phòng (khoa) □ Các chức vụ khác Danh hiệu thi đua cao đạt đƣợc:………………………………………… ……………… ……………………………………………………………………… 106 PHẦN II: CÁC NỘI DUNG Câu 1: Những nội dung đồng chí thấy cần quan tâm cơng tác quản lý đào tạo trƣờng ta - Về mục tiêu - nội dung đào tạo - Về quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên - Về quản lý hoạt động học tập học sinh- sinh viên - Về cấu tổ chức nhà trƣờng - Về đội ngũ giảng viên cán quản lý đào tạo - Về sở vật chất kỹ thuật - Về quan hệ nhà trƣờng nơi sử dụng lao động - Về công tác tuyển sinh - Về công tác kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo - Về mặt công tác quản lý khác Câu 2: Đồng chí đánh giá công tác quản lý đào tạo nhà trƣờng thời gian qua a Về mục tiêu - nội dung đào tạo: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém b Về quản lý hoạt động dạy học: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém c Về quản lý hoạt động học tập: □ Rất tốt □ Tốt d Về đội ngũ giảng viên cán quản lý đào tạo: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém e Về cấu tổ chức nhà trƣờng: □ Rất tốt □ Tốt f Về sở vật chất kỹ thuật: □ Rất tốt □ Tốt g Về kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng 107 □ Kém h Về quan hệ nhà trƣờng nơi sử dụng lao động: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém i Về cơng tác tuyển sinh: □ Rất tốt □ Tốt j Về công tác quản lý học sinh: □ Rất tốt □ Tốt k Về mặt công tác quản lý khác: □ Rất tốt □ Tốt Câu 3: Để góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng ĐHCN Hà Nội, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý trình đào tạo Mức độ cấp thiết Các biện pháp Tính khả thi Rất cấp Cấp Chƣa Rất Khả Chƣa khả thiết thiết cấp thiết khả thi thi thi Tăng cƣờng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên hoạt động học học sinh- sinh viên Điều chỉnh nội dung đào tạo trƣờng cho phù hợp với thực tiễn Tăng cƣờng liên kết đào tạo với sở sản xuất HTQT Đổi phƣơng pháp giảng dạy Tăng cƣờng cơng tác kiểm tra đánh giá q trình đào tạo Tăng cƣờng đàu tƣ quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học 108 PHỤ LỤC BỘ CƠNG THƢƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh- sinh viên học trường ĐHCN Hà Nội) Để góp phần nâng cao chất lƣợng nhà trƣờng , nhằm đáp ứng ngày tốt nhu cầu nhân lực phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa Thành phố Hà Nội Xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: (Đánh dấu x vào ô phù hợp với ý kiến em) PHẦN I: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ tên: ………………… .…………………Tuổi: ……… □Nam □ Nữ Học sinh- sinh viên lớp: ……………………………………… …… Khoa: ……… Trình độ văn hóa trƣớc vào trƣờng: □ Tốt nghiệp THCS □ Tốt nghiệp THPT Hệ đào tạo: □ TCN □ TCCN □ CĐ Em là: □ Lớp Trƣởng □ Lớp phó □ Tổ Trƣởng □ Tổ phó □ Học sinh bình thƣờng □ Bí thƣ □ Phó bí thƣ □ UVBCHĐ □ Đoàn viên 109 □ ĐH PHẦN II: CÁC NỘI DUNG Câu 1: Theo em nhà trƣờng cần quan tâm đến vấn đề - Về mục tiêu - nội dung đào tạo - Về quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên - Về quản lý hoạt động học tập học sinh- sinh viên - Về câu tổ chức nhà trƣờng - Về đội ngũ giảng viên cán quản lý đào tạo - Về sở vật chất kỹ thuật - Về quan hệ nhà trƣờng nơi sử dụng lao động - Về công tác tuyển sinh - Về công tác kiểm tra, đánh giá chất lƣợng đào tạo - Về mặt công tác quản lý khác Câu 2: Em đánh giá công tác quản lý đào tạo nhà trƣờng thời gian qua a Về mục tiêu – nội dung đào tạo: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém b Về quản lý hoạt động dạy học: □ Rất tốt □ Tốt c Về quản lý hoạt động học tập: □ Rất tốt □ Tốt d Về đội ngũ giảng viên cán quản lý đào tạo: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém e Về cấu tổ chức nhà trƣờng: □ Rất tốt □ Tốt f Về sở vật chất kỹ thuật: □ Rất tốt □ Tốt g Về kiểm tra đánh giá chất lƣợng đào tạo : □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém h Về quan hệ nhà trƣờng nơi sử dụng lao động: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng 110 □ Kém i Về công tác tuyển sinh: □ Rất tốt □ Tốt □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém □ Bình thƣờng □ Kém j Về cơng tác quản lý học sinh- sinh viên: □ Rất tốt □ Tốt k Về mặt công tác quản lý khác: □ Rất tốt □ Tốt Câu 3: Em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu x vào ô tƣơng ứng với biện pháp mà em thấy phù hợp với suy nghĩ a/ Biện pháp 1: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học MỨC ĐỘ CẤP THIẾT NỘI DUNG Rất cấp thiết Cấp thiết Chƣa cấp thiết Kiểm tra lên lớp GV – HS Kiểm tra hồ sơ giảng viên Dự thƣờng kỳ đột xuất Kiểm tra việc thực quy chế thi, kiểm tra Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học Ý kiến khác em : b/ Biện pháp 2: Điều chỉnh nội dung chƣơng trình đào tạo (NDCT- ĐT) nhà trƣờng cho phù hợp với thực tiễn MỨC ĐỘ CẤP THIẾT NỘI DUNG Rất cấp thiết Thành lập ban đạo đổi NDCT - ĐT Tập huấn việc đổi NDCT - ĐT Xây dựng kế hoạch cho môn học Cải tiến công tác tiếp nhận hồ sơ Tăng cƣờng kiểm tra, đôn đốc, tạo điều kiện sở vật chất 111 Cấp thiết Chƣa cấp thiết Ý kiến khác em : c/ Biện pháp 3: Tăng cƣờng liên kết đào tạo với sở sản xuất MỨC ĐỘ CẤP THIẾT NỘI DUNG Rất cấp thiết Cấp thiết Chƣa cấp thiết Xây dựng mối quan hệ hợp tác thƣờng xuyên nhà trƣờng doanh nghiệp Thƣờng xuyên cung cấp thông tin đào tạo cho doanh nghiệp nhận thông tin dự báo nhu cầu doanh nghiệp Kế hoạch hóa đào tạo theo nhu cầu thị trƣờng lao động Tăng cƣờng sở sản xuất nhà trƣờng Ý kiến khác em : d/ Biện pháp 4: Đổi phƣơng pháp giảng dạy(PPGD) MỨC ĐỘ CẤP THIẾT NỘI DUNG Rất cấp thiết Quán triệt nhiệm vụ, xác định thái độ tích cực cho giảng viên việc đổi PPGD Xây dựng kế hoạch cụ thể cho môn học phân công giảng viên phụ trách nghiên cứu đổi PPGD cho chƣơng, Tổ chức dự rút kinh nghiệm thƣờng xuyên Tổ chức thi giảng viên dạy giỏi Xây dựng tiêu chí chất lƣợng cho giảng lý thuyết, thực hành 112 Cấp thiết Chƣa cấp thiết Ý kiến khác em : e/ Biện pháp 5: Tăng cƣờng kiểm tra đánh giá trình đào tạo MỨC ĐỘ CẤP THIẾT NỘI DUNG Rất cấp thiết Cấp thiết Chƣa cấp thiết Tự kiểm tra nội tổ môn Kiểm tra chéo Kiểm tra toàn diện Kiểm tra theo chuyên đề Kiểm tra đột xuất Ý kiến khác em : f/ Biện pháp 6: Nâng cao hiệu sử dụng sở vật chất phục vụ chun mơn tích cực tạo nguồn mua sắm thêm thiết bị MỨC ĐỘ CẤP THIẾT NỘI DUNG Rất cấp thiết Cấp thiết Chƣa cấp thiết Tăng cƣờng hiệu sử dụng thiết bị có Cần mau sắm trang thiết bị mới, phù hợp với thực tế thị trƣờng Xây dựng quy định QL sử dụng đồ dùng dạy học giảng dạy Kiểm tra, giám sát, đôn đốc thƣờng xuyên Ý kiến khác em : Xin cảm ơn em! 113 ... Cơ sở lý luận quản lý đào tạo nghề - Chƣơng 2: Thực trạng quản lý đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội - Chƣơng 3: Biện pháp quản lý đào tạo nghề Trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội 11... trường Đại học Công nghiệp Hà Nội? ??……………… 2.1.2 Đối tượng đào tạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội? ??… 2.1.3 Mục tiêu đào tạo trường Đại học Công nghiệp Hà Nội? ??… 2.1.4 Tổ chức máy quản lý Trường Đại. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH KHẮC ĐỊNH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HỆ ĐÀO TẠO NGHỀ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ