ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LAN HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN KHOA NGƠN NGỮ VÀ VĂN HỐ NGA TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ Chuyên ngành: Mã số: Quản lý giáo dục 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO HÀ NỘI - 2009 Hµ Néi - 2009 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những quan điểm tự học 1.1.2 Những quan điểm việc dạy học theo tín 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Sinh viên 1.2.2 Quản lý, chức quản lý 10 1.2.3 Dạy - Học 14 1.2.4 Tự học 16 1.3 Dạy học theo tín địi hỏi sinh viên phải biết tự học 17 1.3.1 Học chế tín 17 1.3.2 Dạy - học theo học chế tín 20 1.3.3 Dạy học theo học chế tín địi hỏi sinh viên phải biết tự học 23 1.4 Quản lý tự học theo học chế tín 28 1.4.1 Vị trí, vai trị cơng tác quản lý sinh viên trƣờng đại học 28 1.4.2 Quản lý tự học – Các nội dung quản lý tự học 28 1.4.3 Các biện pháp quản lý tự học 32 Tiểu kết chương 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 34 CỦA SINH VIÊN KHOA NN&VH NGA TRƢỜNG ĐHNN ĐHQGHN 2.1 Khái quát trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN 34 2.1.1.Quá trình thành lập trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN 34 2.1.2 Mục tiêu chiến lƣợc phát triển Trƣờng 34 2.1.3 Quy mô chất lƣợng đào tạo trƣờng 36 2.1.4 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán 38 2.1.5 Đặc điểm sinh viên 40 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH 43 Nga trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN trƣớc yêu cầu đào tạo theo học chế tín 2.2.1 Đặc điểm sinh viên đặc điểm đào tạo khoa NN&VH Nga 43 2.2.2 Đội ngũ cán giảng viên khoa NN&VH Nga 46 2.2.3 Cơ sở vật chất khoa NN&VH Nga 48 2.2.4 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH Nga 49 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên 54 khoa NN&VH Nga 2.3.1 Thực trạng công tác tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận 54 thức vai trò tự học 2.3.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên Khoa 56 2.3.3 Thực trạng hoạt động đội ngũ cố vấn học tập 61 2.4 Đánh giá chung thực trạng … 63 2.4.1 Những điểm mạnh 63 2.4.2 Những điểm yếu 63 Tiểu kết chương 65 Chƣơng NHỮNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC 66 CỦA SINH VIÊN KHOA NN&VH NGA TRƢỜNG ĐHNN-ĐHQGHN ĐÁP ỨNG YẾU CẦU ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ 3.1 Nguyên tắc xác định biện pháp 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính chất lƣợng 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa 67 NN&VH Nga trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN… 3.2.1 Biện pháp Thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên 67 trƣớc yêu cầu dạy học theo học chế tín lấy tự học làm cốt, tăng cƣờng trao đổi, thảo luận có đạo chặt chẽ 3.2.2 Biện pháp Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lƣợng 71 hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu 3.2.3 Biện pháp Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên thúc 75 đẩy giảng viên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt 3.2.4 Biện pháp Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp 79 với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học 3.2.5 Biện pháp Phối kết hợp đồng đơn vị chức 81 hƣớng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín 3.3 Mối liên quan biện pháp 84 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nhân loại bƣớc vào kỷ 21 với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ Kinh tế tri thức ngày mở rộng, với q trình tồn cầu hố có ảnh hƣởng mạnh mẽ đến phát triển quốc gia, dân tộc, cộng đồng, gia đình cá nhân Việt Nam đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá đất nƣớc, nhằm đƣa Việt Nam trở thành nƣớc công nghiệp, văn minh đại hội nhập quốc tế Điều đặt nhiệm vụ cho ngành giáo dục- đào tạo phải “…đào tạo ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tƣởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tƣ sáng tạo ngƣời học; bồi dƣỡng cho ngƣời học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê ý chí vƣơn lên” Tự học yêu cầu thiếu cơng dân nói chung, hệ trẻ, sinh viên nói riêng Tự học trở thành vấn đề cấp thiết giáo dục đào tạo nƣớc ta Hoạt động tự học có ý nghĩa định biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Để hoạt động tự học sinh viên đạt đƣợc thành nhƣ mong đợi đổi công tác quản lý giáo dục đƣợc xem nhƣ giải pháp quan trọng Chuyển đổi phƣơng thức đào tạo theo học chế tín tạo thay đổi lớn phong cách, thói quen dạy - học thầy trị Đối với hình thức đào tạo khối lƣợng dạy lớp giảm đi, mà tự học, tự nghiên cứu sinh viên tăng lên Vì việc tự học, tự nghiên cứu sinh viên có vai trị quan trọng, mang tính định hiệu chất lƣợng đào tạo Khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga nói riêng trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội nói chung, hội thảo nâng cao chất lƣợng học tập sinh viên, hội nghị nghiên cứu khoa học nhiều năm đề cập đến vấn đề tự học sinh viên … làm để kích thích sinh viên ngoại ngữ tích cực nhằm nâng cao kết học tập Đồng thời có số giải pháp nhƣ: đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng phát huy tính tích cực, tính sáng tạo, đặc biệt công tác quản lý, tổ chức trƣờng hoạt động tự học song biện pháp chƣa đƣợc ý quan tâm mức nên kết chƣa đƣợc nhƣ mong muốn Do vậy, việc đổi phƣơng pháp dạy học việc cải tiến số biện pháp công tác quản lý để nâng cao hoạt động tự học cho sinh viên trƣờng vấn đề cấp thiết Nhất giai đoạn nay, trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội chuyển đổi sang đào tạo theo học chế tín vấn đề tự học trở nên vấn đề đặc biệt quan tâm Chính tơi chọn hƣớng nghiên cứu với tên đề tài: “Quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga trường Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự học sinh viên trƣờng đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín Giả thuyết khoa học Nếu tìm đƣợc biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội phù hợp, đáp ứng u cầu đào tạo theo học chế tín chất lƣợng hoạt động học tập sinh viên đƣợc nâng cao, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trƣờng giai đoạn Phạm vi đề tài nghiên cứu Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga Trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội từ năm học 2006-2007 đến Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: - Thu thập, nghiên cứu, phân tích xử lý tài liệu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phƣơng pháp quan sát - Phƣơng pháp điều tra bảng hỏi - Phƣơng pháp tổng kết kinh nghiệm - Phƣơng pháp chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ: - Sử dụng công cụ thống kê để xử lý số liệu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn trình bày chƣơng Chƣơng 1: Cơ sở lý luận đề tài 10 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội theo học chế tín Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín 11 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những quan điểm tự học: Trong lịch sử phát triển giáo dục, tự học vấn đề đƣợc quan tâm nghiên cứu từ lâu lý luận thực tiễn, nhằm phát huy vai trò ngƣời học nâng cao chất lƣợng hoạt động tự học Song giai đoạn lịch sử định, quốc gia tự học đƣợc nghiên cứu đề cập dƣới nhiều khía cạnh khác Khổng Tử (551-479 trƣớc công nguyên), nhà tƣ tƣởng tiếng nhà sƣ phạm vĩ đại Trung Quốc, phƣơng pháp giáo dục ông đề cao việc tự học, tự luyện, tu nhân, trú trọng phát huy mặt tích cực, sáng tạo, lực nội sinh Đề cập đến việc học tập, Khổng Tử xác định “Học nhi thời tập chí”, việc học tập theo ông phải gắn liền với thực hành để thơng suốt điều học Ơng đề cập nhấn mạnh mối quan hệ tác động việc học tập tƣ học tập, ông cho hai yếu tố ràng buộc khơng thể thiếu vấn đề: “Học nhi bất tƣ vong, tƣ nhi bất học tất đãi” Ông cho học mà khơng nghĩ mờ tối, nghĩ mà khơng học khó nhọc, cơng Do vậy, với ơng việc học tập tự học cần thiết gắn bó mật thiết với Socrat (469-309 trƣớc cơng ngun) nêu hiệu “Anh tự biết lấy anh” qua đó, mong muốn học trị phát “chân lý” cách đặt câu hỏi để tìm kết luận Raja Roy Singh, nhà giáo dục Ấn Độ tác phẩm “Giáo dục cho kỷ XXI, triển vọng Châu Á Thái Bình Dƣơng” đƣa quan điểm trình “Nhận biết dạy- học”, ông chủ trƣơng ngƣời học phải ngƣời tham gia tích cực vào q trình “Nhận biết dạy - học” Theo ông “Sự học tập ngƣời học chủ đạo” Một đặc trƣng bản, quan trọng xã hội học tập tƣ tƣởng tự học tập suốt đời Vì “việc học không muộn” (Ngạn 12 Sẽ đổi phƣơng pháp dạy - học đƣợc nhƣ khơng có hỗ trợ sở vật chất, trang thiết bị đại Cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo triển khai đào tạo tín phải đáp ứng đầy đủ linh hoạt hệ thống đào tạo Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị nhiệm vụ cần ƣu tiên đào tạo theo tín Cuối để hệ thống đào tạo tín thành cơng cần phải có đồng tâm hợp lực tất thành viên, đơn vị chức tồn trƣờng Vì biện pháp “Phối kết hợp đồng đơn vị chức hƣớng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín chỉ” biện pháp khơng thể bỏ qua Việc phân cấp quản lý đào tạo cho đơn vị tồn trƣờng tham gia tích cực tạo nên luồng gió mới, phát huy cao độ sức mạnh phòng ban chức năng, khoa đào tạo, tổ môn cán bộ, giảng viên thực nhiệm vụ nâng cao chất lƣợng đào tạo nhƣ chất xúc tác hỗ trợ, thúc đẩy biện pháp quản lý tự học phát triển Tóm lại, biện pháp mà tác giả nêu có vai trị ý nghĩa riêng nhƣng chúng có mối quan hệ mật thiết, tác động qua lại thúc đẩy lẫn Hoạt động quản lý hoạt động tự học đạt hiệu nhóm biện pháp biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo 3.4 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp Qua nghiên cứu sở lý luận phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ-ĐHQGHN, đƣa biện pháp quản lý nhằm góp phần thực hiệu công tác quản lý hoạt động tự học theo tín nhà trƣờng nói chung khoa NN&VH Nga nói riêng Tuy nhiên, thời gian nghiên cứu có hạn, chƣa có điều kiện thực nghiệm, lấy ý kiến đánh giá 30 cán quản lý cán cốt cán từ Ban Giám hiệu tới phòng ban chức năng, khoa đào tạo, tổ mơn có nhiều kinh nghiệm 93 công tác quản lý giảng viên giỏi chuyên môn nhà trƣờng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.1 Kết thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Ít cần Tính khả thi Rất Khả thi Ít khả thi khả thi % % % % % % 100 0 93 91 93,3 1.7 93,3 6,7 86,6 12,4 90 89 95 97 Thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên trƣớc yêu cầu dạy - học theo học chế tín lấy tự học làm cốt, tăng cƣờng việc trao đổi thảo luận có đạo chặt chẽ Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lƣợng hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu Quản lý hoạt động dạy giảng viên thúc đẩy giảng viên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học Phối kết hợp đồng đơn vị chức hƣớng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Nhận xét chung: Sau tập hợp, tổng hợp số phiếu điều tra thu cho thấy: Để quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín cần thiết phải khẩn trƣơng tiến hành biện pháp nêu biện pháp có tính khả thi cao, biện pháp đƣợc thể tỷ lệ điều tra theo mức độ cụ thể nhƣ sau: - Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên trước yêu cầu dạy - học theo học chế tín chỉ, có 98% cán bộ, giảng viên đƣợc hỏi cho cần thiết, 2% cho cần thiết có 93% cán cho 94 khả thi tiến hành biện pháp này, 6% cho khả thi 1% cho khả thi Nhìn chung, có 90% cán bộ, giảng viên Nhà trƣờng đƣợc hỏi cho cần thiết khả thi để tiến hành biện pháp thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên việc dạy - học theo học chế tín - Biện pháp 2: Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lượng hướng dẫn sinh viên tự học có hiệu quả, biện pháp có 91% cho cần thiết, 8% cho cần thiết, 1% cho cần thiết; có 93,3% cho khả thi 5% cho khả thi 1,7% cho khả thi thực biện pháp Nhƣ vậy, có 90% số phiếu cho cần thiết khả thi tiến hành biện pháp xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lƣợng hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu - Biện pháp 3: Quản lý hoạt động dạy giảng viên thúc đẩy giảng viên cải tiến phương pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt, 93,3% cho cần thiết, 6,7% cho cần thiết có 86,6% cho khả thi 11,4% cho khả thi 2% cho khả thi tiến hành biện pháp Tóm lại, có 85% cho cần thiết khả thi thực biện pháp - Biện pháp 4: Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học, biện pháp có 90% cho cần thiết, 9% cho cần thiết 1% cho cần thiết; có 89% cho khả thi 08% cho khả thi 3% cho khả thi thực biện pháp Nhƣ vậy, có gần 90% số phiếu cho cần thiết khả thi tiến hành biện pháp hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học - Biện pháp 5: Phối kết hợp đồng đơn vị chức hướng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín chỉ, biện pháp có 95% cho cần thiết, 3% cho cần thiết 2% cho cần thiết; có tới 97% cho khả thi, 2% cho khả thi có 1% cho khả thi thực 95 biện pháp Nhƣ vậy, có gần 95% số phiếu cho cần thiết khả thi tiến hành biện pháp Sơ đồ mối liên quan biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TỰ HỌC Biện pháp Biện pháp 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Những vấn đề nêu chƣơng cho phép khẳng định mục tiêu nhiệm vụ đặt luận văn hoàn thành, tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau: Kết luận: - Quản lý hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín vấn đề cần thiết để nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo - Trên thực tế, phần lớn sinh viên khoa NN&VH Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN có thái độ tích cực, phù hợp với quy định, chƣơng trình đào tạo tín nhƣng kết học tập chƣa cao hầu hết SV chƣa có hành vi tích cực đáp ứng u cầu, nhiệm vụ đào tạo tín chỉ, họ chƣa có kỹ năng, chƣa có thói quen nên chƣa có hành vi tốt dẫn đến kết học tập chƣa cao - Ngồi ra, cịn yếu tố khách quan khác yêu cầu nhiệm vụ học tập đặt chƣa cao; số giảng viên chƣa thực có phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với đào tạo theo tín chỉ, việc kiểm tra đánh giá kết học tâp sinh viên chƣa thƣờng xuyên, liên tục, chƣa quan tâm, ý bồi dƣỡng lực tự học cho SV Đội ngũ cố vấn học tập khoa làm việc chƣa thật hiệu quả… - Từ thực trạng hoạt động tự học quản lý tự học SV khoa NN&VH Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN, tác giả đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động tự học SV Năm biện pháp là: Biện pháp Thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên trƣớc yêu cầu dạy - học theo học chế tín lấy tự học làm cốt, tăng cƣờng việc trao đổi thảo luận có đạo chặt chẽ Biện pháp Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lƣợng hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu 97 Biện pháp Quản lý hoạt động dạy giảng viên thúc đẩy giảng viên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt Biện pháp Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học Biện pháp Phối kết hợp đồng đơn vị chức hƣớng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Đây năm biện pháp mang tính hệ thống, đồng bộ, tuân theo quy trình quản lý giáo dục với tính khả thi cao Hy vọng năm biện pháp đƣợc áp dụng nhà trƣờng năm học tới Tuy nhiên, khó khăn chủ quan khách quan, đề tài không tránh khỏi hạn chế định Vì vậy, tác giả mong nhận đƣợc đóng góp để đề tài ngày hồn thiện có ý nghĩa thực tiễn công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - ĐHQGHN Khuyến nghị Đối với nhà trường: - Đảng uỷ, Ban giám hiệu Nhà trƣờng cần tăng cƣờng quan tâm công tác quản lý hoạt động tự học nhằm đẩy mạnh phong trào tự học-tự đào tạo phát triển tồn trƣờng - Phải có chuẩn bị kĩ lƣỡng tâm lý cho CBGD CB quản lý để tháo gỡ trở ngại phát sinh mà thói quen cũ cịn đó, cịn định hình khơng dễ đƣợc chấp nhận - Phải có quy chế đào tạo hoàn chỉnh làm sở pháp lý vững cho trình đào tạo, đƣợc phổ biến thấu đáo công khai đến CBGV SV - Chỉ đạo chặt chẽ công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đào tạo trƣờng 98 - Định kỳ tổ chức giao ban theo quý phòng ban chức khoa đào tạo nhằm kịp thời rút kinh nghiệm, tháo gỡ khó khăn chung cơng tác quản lý đào tạo theo tín - Có sách tự chủ tài có chế, sách lƣơng, thƣởng v.v thích đáng giúp cho giảng viên Khoa sống đƣợc nghề, giúp họ yên tâm hơn, tập trung vào công tác giảng dạy - Tự học đào tạo tín đỏi hỏi phải có yêu cầu vật chất nhân lực thoả mãn Quy định học tín chỉ, học lý thuyết chiếm 1/3, lại thực hành, tự học sinh viên Bởi vậy, nhà trƣờng phải có hệ thống hỗ trợ sinh viên tự học mạnh nhƣ thƣ viện, phòng vi tính, phịng học tự học , cung cấp mạng Internet cổng vào để tạo mối liên hệ kịp thời nhà trƣờng gia đình, cán bộ, giảng viên sinh viên, đặc biệt phải có phần mềm quản lý đào tạo, quản lý HSSV giúp cho công tác quản lý điều hành hoạt động đào tạo trƣờng Đối với Khoa: - Ban Chủ nhiệm khoa có trách nhiệm đạo tới cán giảng viên việc đổi phƣơng pháp dạy học phù hợp với đào tạo tín - Đẩy mạnh hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiên cứu khoa học giảng viên nhằm tạo tâm lý tự học SV - Tạo điều kiện để cán bộ, giảng viên khoa đƣợc tham quan, học tập trƣờng nƣớc quốc tế - Tăng cƣờng kiểm tra việc thực chƣơng trình, lịch trình ban hành - Thƣờng xuyên tổ chức thi kiểm tra đánh giá chất lƣợng học tập công SV Phối hợp với trung tâm kiểm tra đánh giá trƣờng để đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá theo hƣớng sử dụng đề thi trắc nghiệm khách quan Đối với phòng ban chức 99 - Nên có mối liên hệ chặt chẽ với khoa, ghi nhận đóng góp, phản hồi từ sinh viên để kịp thời chỉnh sửa bổ sung - Biên soạn “Sổ tay sinh viên” nhằm giúp SV nắm vững quy chế, quy định đào tạo trƣờng - Xây dựng môi trƣờng thân thiện sinh viên Đối với Đoàn Thanh niên, Hội SV: - Tăng cƣờng hoạt động ngoại khoá nhƣ: sinh hoạt câu lạc ngoại ngữ, dã ngoại tập thể có lồng ghép kỹ sống học tập theo nhóm, hái hoa dân chủ “các chủ đề chun mơn- trình bày tiếng nƣớc ngoài” - Đoàn Thanh niên nhà trƣờng cần phát huy vai trị xung kích đồn viên, động viên đoàn viên tham gia hoạt động tập thể nhằm phát huy tính động, tự lập, sáng tạo cho đoàn viên 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín ban hành theo Quyết định số 43/2007/QĐBD&ĐT ngày 15/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế Học sinh sinh viên trườngĐại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiêp hệ quy ban hành theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BD&ĐT ngày 13/8/2007 Bộ Giáo dục Đào tạo Tìm hiểu Luật Giáo dục 2005, Nxb Giáo dục Các Mác Ph Ăng Ghen toàn tập tập 23, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1993 Đại học Quốc gia Hà Nội Quy chế đào tạo đại học ban hành theo Quyết định số 3413/ĐT, ngày 10/9/2007 Đại học Quốc gia Hà Nội Quy định công tác HSSV ĐHQGHN ban hành theo Quyết định số 2875/QĐ-CTHSSV ngày 18/8/2009 Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2001 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Đắc Hƣng Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2004 Đặng Quốc Bảo, Tổng quan Tổ chức Quản lý dành cho lớp CHQLGD, 2008 10 ng Xuõn Hi Tập giảng quản lý nhà n-ớc giáo dục dành cho lớp cao học QLGD Hµ Néi, 2004 11 Đặng Thanh Hƣơng Các biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trườngĐH Khoa học xã hội Nhân văn - ĐHQGHN Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2008 12 Harold Koontz, Cyrill O,donnell Heninz Weihrich Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1992 101 13 Hồ Chí Minh Bàn giáo dục Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 14 Hồ Chí Minh Vấn đề học tập.Nxb Sự thật, Hà Nội, 1971 15 Luận bàn kinh nghiệm tự học Nxb giáo dục, 1999 16 Lê Khánh Bằng, Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên đại học, ĐHSPNN, 1998 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Lý luận quản lý giáo dục Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2008 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, khoa Sƣ phạm, ĐHQGHN, 2006 19 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Những sở khoa học quản lý giáo dục Trƣờng cán quản lý giáo dục, 1997 20 Nguyễn Minh Đạo Cơ sở khoa học quản lý Nxb trị quốc gia HN, 1997 21 Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học đại cương Trƣờng CB quản lý Giáo dục, 1986 22 Nguyễn Cảnh Tồn Q trình dạy - tự học, Nxb Giáo dc HN, 1997 23 Nguyễn Cảnh Toàn Luận bàn kinh nghiƯm tù häc Nxb Gi¸o dơc, 1999 24 Nguyễn Ngọc Lan Biện pháp quản lý nhằm tăng cường kết tự học cho sinh viên hệ quy trường ĐH Cơng Đồn Luận văn Thạc sỹ Quản lý Giáo dục, 2003 25 Nguyễn Đức Chính Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Tập giảng Khoa Sƣ Phạm - ĐHQGHN, 2008 26 Phan Trọng Luận Tự học- chìa khố vàng giáo dục Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 2, 1998 27 Phạm Minh Hạc Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nxb Giáo dục Hà Nội,1986 28 Phạm Viết Vƣợng Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001 102 29 Trƣờng ĐHNN -ĐHQGHN Một số lưu ý kế hoạch năm học công tác đào tạo 2008-2009 Thông báo số 840/TB-ĐT ngày 27/8/2008 30 Trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN Kế hoạch phát triển năm (2005-2010) 31 Trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN – Khoa NN&VH Nga Kỷ yếu 45 năm thành lập Khoa 32 Trần Khánh Đức Tài liệu học tập môn Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Tài liệu dành cho học viên cao học quản lý giáo dục, Khoa Sƣ phạm, Đại học Quốc gia Hà Nội 33 Viện ngôn ngữ Từ điển tiếng Việt Nxb Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học, 2004 34 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kỹ thuật, 2003 35 WWW.edu.net.vn 36 WWW.tiasang.com.vn/news 103 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN SINH VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC (Mẫu 1) Sinh viên lớp: Khố: Khoa Để góp phần tăng cƣờng xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH Nga trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN, mong bạn vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị bạn đánh dấu “X” vào tƣơng ứng: TT Vai trị tự học Mở rộng kiến thức Kết thực Tốt TB CT Củng cố nắm vững kiến thức Mức độ tác dụng Tốt BT Ít Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Phát triển khả giải tình huống, vấn đề Nâng cao khả phân tích, tổng hợp vấn đề Tự tin học tập công tác sau Hình thành phát triển nhân cách TT Các hình thức tự học Mức độ thực TX TT IK T Kết thực TB CT Mức độ thực TX TT IK T Kết thực TB CT Ôn lại lớp, học theo ghi lớp Đọc tài liệu tham khảo liên quan đến học Chỉ làm tập đƣợc giao Thảo luận nhóm nội dung học Tự viết thu hoạch Địa điểm tự học TT Học nhóm Thƣ viện Tại gia đình/ Ký túc xá Các câu lạc Xin chân thành cảm ơn! 104 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN VỀ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SV KHOA NN&VH NGA (Mẫu 2) Chúng nghiên cứu đề tài “ Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa NN&VH Nga trƣờng ĐHNN-ĐHQGHN đáp ứng yếu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ” để sát thực tiễn, mong quý thầy/ cô cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau Đề nghị quý thầy/ cô đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng: TT Hoạt động giáo dục truyền thống nâng cao nhận thức mục tiêu đào tạo Mức độ thức Tần số thực TX KTX CBG Tốt TB CT Phổ biến mục tiêu, yêu cầu ĐT Phổ biến quy định, quy chế, nội quy họat động tự học Nâng cao nhận thức sứ mệnh Nhà trƣờng, vai trò ngoại ngữ xu hội nhập Quốc tế Tổ chức hội thảo, giao lƣu học hỏi kinh TT nghiệm tự học với SV trƣờng bạn Các phƣơng pháp dạy học đƣợc giảng viên sử dụng Mức độ thức TX Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề Gợi mở vấn đề CBG Thuyết trình KTX Giảng giải Thảo luận nhóm TT Các cơng việc giảng viên lớp Mức độ thực TX KTX CBG Hƣớng dẫn SV nội dung tự học, giới thiệu sách, tài liệu, hƣớng dẫn SV thu thập xử lý thông tin Hƣớng dẫn phƣơng pháp tự học hiệu Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Sử dụng trang thiết bị, cơng nghệ thơng tin vào việc dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập SV 105 Tốt Đánh giá kết TĐT TB TT Các hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập sv Mức độ thực TX CBG Tốt TĐT TB Các họat động lớp KTX Đánh giá kết Việc tự học nhà TT Làm việc phịng thí nghiệm, thực tế Bài thi kết thúc môn học Nội dung công việc đội ngũ cố vấn học tập Mức độ thực TX Học hỏi, nắm vững quy định, quy chế trƣờng, khoa quy chế đào tạo theo tín Tƣ vấn có hiệu cho sv đăng ký môn học Giúp đỡ hỗ trợ sv gặp khó khăn học tập Học hỏi, trao đổi, tổng kết rút kinh nghiệm cố vấn học tập 106 KTX CBG Đánh giá kết Tốt TĐT TB PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Mẫu 3) (Dành cho cán quản lý giảng viên) Để xây dựng biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín chỉ, xin thầy cho biết ý kiến đánh giá tình cấp thiết tính khả thi biện pháp sau Đề nghị thầy/cô đánh dấu “X” vào ô tƣơng ứng: TT Các biện pháp Tính cấp thiết Rất cần Cần Ít cần Rất khả thi Tính khả thi Khả thi Ít khả thi Thay đổi nhận thức giảng viên sinh viên trƣớc yêu cầu dạy - học theo học chế tín lấy tự học làm cốt, tăng cƣờng việc trao đổi, thảo luận có đạo chặt chẽ Xây dựng hệ thống cố vấn học tập có chất lƣợng hƣớng dẫn sinh viên tự học có hiệu Quản lý hoạt động dạy giảng viên thúc đẩy giảng viên cải tiến phƣơng pháp giảng dạy giúp sinh viên tự học tốt Hoàn thiện sở vật chất, trang thiết bị phù hợp với yêu cầu đào tạo theo tín tạo điều kiện cho sinh viên tự học Phối kết hợp đồng đơn vị chức hƣớng tới hoạt động tự học sinh viên theo học chế tín Hà Nội, ngày Xin thầy vui lòng cho biết: Quý danh: Nam/nữ: Chức vụ: Đơn vị công tác: Xin trân trọng cảm ơn! 107 tháng năm 2009 Tuổi: ... Quốc gia Hà Nội theo học chế tín Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học. .. pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngơn ngữ Văn hố Nga đáp ứng yêu cầu đào tạo theo học chế tín Giả thuyết khoa học Nếu tìm đƣợc biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ. .. cứu lý luận quản lý hoạt động tự học sinh viên - Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tự học sinh viên khoa Ngôn ngữ Văn hoá Nga trƣờng Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội - Đề