ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC -o0o - TRNH VN HềA TáC ĐộNG CủA CáC LOạI HìNH KIểM TRA ĐáNH GIá KếT QUả HọC TậP ĐếN TíNH TíCH CùC HäC TËP CñA HäC SINH - SINH VI£N (NGHI£N CứU TRƯờNG HợP TRƯờNG CAO ĐẳNG KINH Tế Kỹ THUậT §IÖN BI£N) Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục Mã số: 60 14 01 20 LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lê Đức Ngọc Hà Nội – 2014 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề "Tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập học sinh - sinh viên (nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên)" hoàn tồn kết nghiên cứu thân chưa công bố cơng trình nghiên cứu người khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn trích dẫn tường minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 26 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Trịnh Văn Hòa LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Đức Ngọc, người trực tiếp hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Với lời dẫn, tài liệu, tận tình hướng dẫn lời động viên thầy giúp vượt qua nhiều khó khăn q trình thực luận văn Tôi xin cảm ơn quý thầy, cô giảng dạy chương trình cao học "Đo lường Đánh giá giáo dục" truyền dạy kiến thức quý báu; kiến thức hữu ích giúp nhiều thực nghiên cứu Cảm ơn quý thầy, cô Viện Đảm bảo chất lượng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi suốt q trình tơi tham gia khóa học Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên, nơi công tác, tạo điều kiện tốt nhất, thuận lợi giúp an tâm học tập nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn đến anh, chị lớp Đo lường Đánh giá giáo dục khoá V khóa VI - người giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Trịnh Văn Hòa MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN VÀ CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Tổng quan chung đề tài nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình, đề tài khoa học nghiên cứu vấn đề kiểm tra - đánh giá 1.1.2 Các cơng trình, đề tài khoa học nghiên cứu vấn đề tính tích cực học tập 1.2 Một số vấn đề lý luận kiểm tra - đánh giá 12 1.2.1 Các khái niệm kiểm tra - đánh giá 12 1.2.2 Loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập .18 1.3 Một số vấn đề lý luận tính tích cực học tập 25 1.3.1 Khái niệm tính tích cực tính tích cực học tập .25 1.3.2 Biểu tính tích cực học tập 32 1.3.3 Phân loại tính tích cực học tập .35 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .38 2.1 Vài nét địa bàn nghiên cứu 38 2.2 Tiến trình nghiên cứu .40 2.3 Dung lượng mẫu cách thức chọn mẫu 41 2.4 Công cụ thu thập liệu 43 2.3.1 Biến số độc lập 44 i 2.3.2 Biến số phụ thuộc 44 2.5 Thang đo 44 2.6 Kiểm tra độ tin cậy thang đo 45 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 47 3.1 Mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV 47 3.1.1 Mức độ phổ biến việc sử dụng loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 47 3.1.2 Mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV 49 3.2 Sự khác mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV 50 3.2.1 Sự khác mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập, hành vi chuẩn bị thi làm thi thi tích cực HSSV 50 3.2.2 Sự khác mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến hành vi học tập, chuẩn bị thi làm thi khơng tích cực HSSV 60 3.3 Mối tương quan hành vi học tập, chuẩn bị thi làm thi loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 67 3.3.1 Mối tương quan tính tích cực học tập với hành vi tích cực việc chuẩn bị thi làm thi loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 68 3.3.2 Mối tương quan tính tích cực học tập với hành vi học tập khơng tích cực loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận .73 ii Khuyến nghị 74 Những hạn chế luận văn hướng nghiên cứu 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC 82 iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Nội dung Viết tắt Giảng viên Học sinh - sinh viên CĐ CĐ Đại học ĐH GV HSSV iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng mô tả cấu phiếu khảo sát 41 Bảng 2.2 Các thông số độ tin cậy 46 Bảng 3.1 Mức độ phổ biến việc sử dụng loại hình kiểm tra – đánh giá kết học tập 47 Bảng 3.2 Tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV 49 Bảng 3.3 Mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV () 51 Bảng 3.4 Đánh giá HSSV tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến biểu cụ thể hành vi học tập tích cực 52 Bảng 3.5 So sánh tính tích cực chuẩn bị thi làm thi loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập HSSV 56 Bảng 3.6 So sánh kỹ mà HSSV cần phải rèn luyện để đạt kết cao đợt thi 59 Bảng 3.7 Mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến hành vi học tập khơng tích cực HSSV () 61 Bảng 3.8 Đánh giá HSSV tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến biểu cụ thể hành vi học tập khơng tích cực 62 Bảng 3.9 So sánh hành vi khơng tích cực chuẩn bị thi làm thi loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập HSSV 64 Bảng 3.10 Mối tương quan tính tích cực học tập với hành vi tích cực việc chuẩn bị thi làm thi loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 68 Bảng 3.11 Mối tương quan tính tích cực học tập với hành vi học tập khơng tích cực loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 71 v DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Tiến trình nghiên cứu 40 Hình 2.2 Biểu đồ mơ tả mẫu HSSV theo giới tính 42 Hình 2.3 Biểu đồ mô tả mẫu HSSV theo năm học 43 Hình 2.4 Biểu đồ mơ tả mẫu HSSV theo hệ đào tạo .43 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào kỷ XXI, với phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ đặc biệt lớn mạnh kinh tế nước nhà, giáo dục Việt Nam đứng trước hội thách thức Sự phát triển kinh tế giúp cho giáo dục Việt Nam có bước tiến dài, ngày tiến gần tới xu hướng phát triển giáo dục đại giới Đồng thời, phát triển ngày có ảnh hưởng mạnh đến q trình dạy - học trường chuyên nghiệp Việt Nam Bắt nhịp với xu hướng giáo dục đại giới, công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập người học có nhiều thay đổi tinh thần Nghị Hội nghị Trung ương 8, Khóa XI đưa ra“Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận” Trong hoạt động học tập, tích cực, chủ động, độc lập sáng tạo người học đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách họ Phát huy tính tự giác, động, sáng tạo tập thể học sinh cá nhân học sinh việc xác định nhiệm vụ lựa chọn biện pháp giáo dục tiền đề tất yếu để đảm bảo thành công công tác giáo dục nói chung, đào tạo nói riêng “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng lực tự học người học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (Điều 5, Chương I, Luật Giáo dục) Tính tích cực học tập người học chịu tác động, ảnh hưởng nhiều yếu tố: lực nhận thức, môi trường học tập, điều kiện kinh tế gia đình… Tự tìm đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Liên hệ kiến thức môn học với thực tế sống Chuẩn bị kỹ học trước lên lớp Ghi chép đầy đủ theo ý hiểu Phát biểu, xây dựng học 10 So sánh, gắn kết nội dung học, môn học với 11 Tìm ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ nội dung học 12 Thức khuya để học 13 Tích cực tham gia thảo luận, học nhóm 14 Địi hỏi giảng viên giải thích kỹ vấn đề chưa hiểu 15 Tìm đến nơi mà bạn tập trung học 5 5 16 17 18 Tranh luận với giảng viên mà bạn có quan điểm khác với quan điểm giảng viên đưa Tham gia nghiên cứu khoa học Tham khảo kinh nghiệm học tập người học khóa trước 19 Trốn học, nghỉ học 20 Đi học muộn 21 Làm việc riêng học b) Sắp phải thi hết môn học với loại hình trắc nghiệm khách quan, bạn chuẩn bị cho buổi thi tiến hành thi nào? Ở mức độ nào? Cách đánh giá (khoanh tròn vào số thích hợp mà bạn chọn): 1=Khơng bao giờ; 2=Rất khi; 3=Thỉnh thoảng; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên Cách thức STT Các mức độ Trước thi Hệ thống lại học toàn nội dung mơn học Tìm kiếm thêm kiến thức bên ngồi bổ trợ cho nội dung mơn học Chỉ học phần giới hạn cho thi 85 5 Học tủ 5 Chuẩn bị “phao” (tài liệu) thi Trong phòng thi Làm thi kiến thức theo ý hiểu Chép bạn Sử dụng “phao” thi (quay bài) Câu 4: Đối với loại hình kiểm tra – đánh giá vấn đáp: a) Giáo viên cho biết trước môn học tiến hành thi vấn đáp Vậy trình học tập, loại hình thi có tác động đến tính tích cực học tập bạn nào? Ở mức độ nào? Cách đánh giá (khoanh trịn vào số thích hợp mà bạn chọn): 1=Hồn tồn khơng tác động; 2=Tác động yếu; 3=Tác động trung bình; 4=Tác động mạnh; 5=Tác động mạnh Cách thức học STT Các mức độ Lập kế hoạch cho việc học tập Tìm hiểu mục tiêu mơn học trước môn học bắt đầu Tìm phương pháp học phù hợp với mơn học Tìm đọc tài liệu, sách tham khảo giảng viên giới thiệu 5 Tự tìm đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Liên hệ kiến thức môn học với thực tế sống Chuẩn bị kỹ học trước lên lớp Ghi chép đầy đủ theo ý hiểu Phát biểu, xây dựng học 10 So sánh, gắn kết nội dung học, môn học với 11 Tìm ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ nội dung học 12 Thức khuya để học 13 Tích cực tham gia thảo luận, học nhóm 14 Địi hỏi giảng viên giải thích kỹ vấn đề chưa hiểu 15 Tìm đến nơi mà bạn tập trung học 86 16 17 18 Tranh luận với giảng viên mà bạn có quan điểm khác với Tham gia nghiên cứu khoa học Tham khảo kinh nghiệm học tập người học khóa trước quan điểm giảng viên đưa 5 19 Trốn học, nghỉ học 20 Đi học muộn 21 Làm việc riêng học b) Sắp phải thi hết mơn học với loại hình vấn đáp, bạn chuẩn bị cho buổi thi tiến hành thi nào? Ở mức độ nào? Cách đánh giá (khoanh trịn vào số thích hợp mà bạn chọn): 1=Không bao giờ; 2=Rất khi; 3=Thỉnh thoảng; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên Cách thức STT Các mức độ Trước thi Hệ thống lại học tồn nội dung mơn học Tìm kiếm thêm kiến thức bên ngồi bổ trợ cho nội dung mơn học 5 Chỉ học phần giới hạn cho thi Học tủ 5 Chuẩn bị “phao” (tài liệu) thi Trong phòng thi Làm thi kiến thức theo ý hiểu Chép bạn Sử dụng “phao” thi (quay bài) Câu 5: Đối với loại hình kiểm tra – đánh giá thực hành-quan sát thực địa: a) Giáo viên cho biết trước môn học tiến hành thi thực hành-quan sát thực địa Vậy trình học tập, loại hình thi có tác động đến tính tích cực học tập bạn nào? Ở mức độ nào? 87 Cách đánh giá (khoanh trịn vào số thích hợp mà bạn chọn): 1=Hồn tồn khơng tác động; 2=Tác động yếu; 3=Tác động trung bình; 4=Tác động mạnh; 5=Tác động mạnh Cách thức học STT Các mức độ Lập kế hoạch cho việc học tập Tìm hiểu mục tiêu mơn học trước môn học bắt đầu Tìm phương pháp học phù hợp với mơn học Tìm đọc tài liệu, sách tham khảo giảng viên giới thiệu 5 Tự tìm đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Liên hệ kiến thức môn học với thực tế sống Chuẩn bị kỹ học trước lên lớp Ghi chép đầy đủ theo ý hiểu Phát biểu, xây dựng học 10 So sánh, gắn kết nội dung học, môn học với 11 Tìm ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ nội dung học 12 Thức khuya để học 13 Tích cực tham gia thảo luận, học nhóm 14 Địi hỏi giảng viên giải thích kỹ vấn đề chưa hiểu 15 Tìm đến nơi mà bạn tập trung học 5 5 16 17 18 Tranh luận với giảng viên mà bạn có quan điểm khác với quan điểm giảng viên đưa Tham gia nghiên cứu khoa học Tham khảo kinh nghiệm học tập người học khóa trước 19 Trốn học, nghỉ học 20 Đi học muộn 21 Làm việc riêng học b) Sắp phải thi hết mơn học với loại hình thực hành-quan sát thực địa, bạn chuẩn bị cho buổi thi tiến hành thi nào? Ở mức độ nào? Cách đánh giá (khoanh tròn vào số thích hợp mà bạn chọn): 88 1=Khơng bao giờ; 2=Rất khi; 3=Thỉnh thoảng; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên Cách thức STT Các mức độ Trước thi Hệ thống lại học toàn nội dung mơn học Tìm kiếm thêm kiến thức bên ngồi bổ trợ cho nội dung mơn học 5 Chỉ học phần giới hạn cho thi Học tủ 5 Chuẩn bị “phao” (tài liệu) thi Trong phòng thi Làm thi kiến thức theo ý hiểu Chép bạn Sử dụng “phao” thi (quay bài) Câu 6: Dưới số kỹ cần phải rèn luyện để đạt kết cao đợt thi Vậy trình học tập, bạn sử dụng kỹ mức độ nào? Cách đánh giá (khoanh trịn vào số thích hợp mà bạn chọn): 1=Không bao giờ; 2=Rất khi; 3=Thỉnh thoảng; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên STT Kỹ Các mức độ Kỹ thuyết trình Kỹ làm việc nhóm Kỹ làm tiểu luận, báo cáo Kỹ học thuộc 5 Kỹ tìm kiếm, tổng hợp tài liệu tham khảo Kỹ liên hệ với thực tế 89 Câu 7: Việc sử dụng loại hình kiểm tra – đánh giá kết học tập có làm ảnh hưởng đến tích cực trình học tập bạn? (Đánh dấu  vào ô vuông bạn chọn) - Hoàn toàn không thay đổi  - Thay đổi không đáng kể  - Thay đổi nhiều  - Thay đổi nhiều  Trân trọng cảm ơn cộng tác bạn! Phụ lục 2: PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU Họ tên người vấn: Địa điểm vấn: Thời gian vấn: I Đối với học sinh - sinh viên Câu 1: Bạn cho biết, trình thi - kiểm tra, thầy cô giáo hay sử dụng LHKT-ĐG KQHT nào? Câu 2: Việc sử dụng LHKT-ĐG KQHT có tác động đến tích cực trình học tập bạn nào? Tại sao? Câu 3: Bạn biết môn học phải tiến hành LHKT-ĐG KQHT (tự luận, trắc nghiệm khách quan, vấn đáp, thực hành-quan sát thực địa) Các LHKT-ĐG KQHT có tác động khác đến tính tích cực trình học tập, việc chuẩn bị thi làm thi bạn không? Khác nào? Câu 4: Bạn hay sử dụng kỹ thi, ví dụ: làm việc nhóm; làm tiểu luận, báo cáo; học thuộc bài; tìm kiếm, tổng hợp tài liệu Câu 5: Trong bốn LHKT-ĐG KQHT (tự luận, trắc nghiệm khách quan, vấn đáp, thực hành-quan sát thực địa), bạn thấy loại hình có ảnh hưởng loại hình ảnh hưởng đến tính tích cực học tập bạn? 90 II Đối với giảng viên Câu 1: Thầy/cô hay sử dụng LHKT-ĐG KQHT trình đánh giá kết học tập học sinh - sinh viên? Vì thầy/cơ lại hay sử dụng LHKT-ĐG KQHT đó? Câu 2: Theo thầy/cơ, việc sử dụng LHKT-ĐG KQHT có làm ảnh hưởng đến tính tích cực học tập HSSV khơng? Tại sao? Câu 3: Trong LHKT-ĐG KQHT (tự luận, trắc nghiệm khách quan, vấn đáp, thực hành - quan sát thực địa), thầy/cơ cho loại hình có ảnh hưởng loại hình ảnh hưởng đến tính tích cực học tập HSSV? Tại sao? Câu 4: Thầy/cơ có thay đổi (sáng kiến) việc kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm phát huy tính tích cực học tập HSSV? Câu 5: Thầy/cơ có thay đổi (sáng kiến) việc kiểm tra đánh giá kết học tập nhằm hạn chế việc học tủ, quay HSSV? Phụ lục 3: Kết đánh giá độ tin cậy thang đo hệ số Cronbach’s Alpha Điểm trung bình Phƣơng sai Hệ số tƣơng quan Hệ số alpha thang đo thang đo item với item bị xoá item bị xố item bị xố item cịn lại (Cronbach's (Scale Mean if (Scale Variance (Corrected Item- Alpha if Item Item Deleted) if Item Deleted) Total Correlation) Deleted) C1.1 412,60 1574,504 0,180 0,908 C1.2 413,98 1558,322 0,247 0,908 C1.3 414,15 1576,612 0,069 0,909 C1.4 414,07 1557,270 0,225 0,908 C2a.1 413,63 1578,625 0,046 0,909 C2a.2 413,79 1577,246 0,062 0,909 C2a.3 413,76 1583,658 -0,004 0,909 Tên biến (Variable) 91 C2a.4 414,07 1573,187 0,108 0,909 C2a.5 414,12 1568,907 0,166 0,908 C2a.6 413,91 1569,953 0,140 0,908 C2a.7 413,67 1580,756 0,025 0,909 C2a.8 413,31 1588,661 -0,054 0,910 C2a.9 413,94 1581,605 0,019 0,909 C2a.10 413,95 1577,344 0,069 0,909 C2a.11 413,91 1580,736 0,028 0,909 C2a.12 414,25 1570,848 0,139 0,908 C2a.13 413,89 1569,464 0,142 0,908 C2a.14 414,03 1575,977 0,073 0,909 C2a.15 414,06 1568,903 0,150 0,908 C2a.16 414,64 1575,558 0,079 0,909 C2a.17 414,70 1558,095 0,267 0,908 C2a.18 414,15 1565,535 0,170 0,908 C2a.19 414,92 1582,261 0,001 0,910 C2a.20 414,90 1582,547 -0,001 0,910 C2a.21 414,93 1584,166 -0,014 0,910 C2b.1 413,81 1601,605 -0,171 0,911 C2b.2 413,96 1588,930 -0,058 0,910 C2b.3 413,33 1563,449 0,217 0,908 C2b.4 414,22 1541,592 0,340 0,907 C2b.5 414,80 1551,913 0,247 0,908 C2b.6 413,72 1603,138 -0,174 0,911 C2b.7 414,71 1562,405 0,173 0,908 C2b.8 414,88 1556,994 0,212 0,908 C3a.1 413,13 1548,188 0,460 0,907 C3a.2 413,16 1544,491 0,568 0,906 C3a.3 413,07 1546,894 0,512 0,906 C3a.4 413,19 1543,605 0,534 0,906 C3a.5 413,32 1540,792 0,563 0,906 92 C3a.6 413,16 1544,612 0,526 0,906 C3a.7 413,02 1547,008 0,528 0,906 C3a.8 412,75 1559,878 0,376 0,907 C3a.9 413,22 1543,002 0,561 0,906 C3a.10 413,29 1545,316 0,541 0,906 C3a.11 413,26 1538,074 0,584 0,906 C3a.12 413,51 1534,014 0,571 0,906 C3a.13 413,18 1544,042 0,573 0,906 C3a.14 413,26 1541,356 0,543 0,906 C3a.15 413,25 1536,707 0,615 0,906 C3a.16 413,82 1529,517 0,532 0,906 C3a.17 413,76 1524,695 0,573 0,906 C3a.18 413,32 1536,145 0,545 0,906 C3a.19 415,42 1569,319 0,134 0,908 C3a.20 415,38 1572,144 0,105 0,909 C3a.21 415,35 1574,730 0,081 0,909 C3b.1 413,05 1550,614 0,441 0,907 C3b.2 413,20 1545,314 0,512 0,906 C3b.3 413,47 1550,030 0,343 0,907 C3b.4 414,80 1567,024 0,149 0,908 C3b.5 415,60 1591,486 -0,099 0,909 C3b.6 412,95 1556,989 0,354 0,907 C3b.7 415,38 1596,684 -0,162 0,910 C4b.8 415,63 1591,651 -0,108 0,909 C4a.1 413,00 1562,143 0,338 0,907 C4a.2 413,15 1551,370 0,476 0,907 C4a.3 413,06 1556,313 0,426 0,907 C4a.4 413,14 1552,608 0,430 0,907 C4a.5 413,27 1538,634 0,594 0,906 C4a.6 413,10 1543,618 0,547 0,906 C4a.7 412,94 1550,412 0,512 0,907 93 C4a.8 412,77 1560,628 0,380 0,907 C4a.9 413,12 1544,980 0,560 0,906 C4a.10 413,23 1537,179 0,609 0,906 C4a.11 413,13 1541,487 0,587 0,906 C4a.12 413,41 1533,912 0,591 0,906 C4a.13 413,12 1544,950 0,552 0,906 C4a.14 413,21 1544,729 0,491 0,906 C4a.15 413,30 1542,378 0,539 0,906 C4a.16 413,72 1534,902 0,479 0,906 C4a.17 413,75 1523,740 0,563 0,906 C4a.18 413,41 1539,300 0,477 0,906 C4a.19 415,42 1608,928 -0,257 0,911 C4a.20 415,46 1610,188 -0,271 0,911 C4a.21 415,44 1615,470 -0,323 0,911 C4b.1 413,12 1557,991 0,321 0,907 C4b.2 413,24 1552,798 0,403 0,907 C4b.3 413,57 1546,080 0,387 0,907 C4b.4 414,83 1560,408 0,211 0,908 C4b.5 415,60 1586,527 -0,036 0,909 C4b.6 412,94 1562,654 0,282 0,908 C4b.7 415,49 1596,504 -0,169 0,910 C4b.8 415,70 1590,040 -0,089 0,909 C5a.1 412,96 1545,326 0,562 0,906 C5a.2 413,02 1544,768 0,597 0,906 C5a.3 413,03 1543,371 0,588 0,906 C5a.4 413,12 1540,036 0,614 0,906 C5a.5 413,17 1539,684 0,594 0,906 C5a.6 413,04 1543,601 0,579 0,906 C5a.7 412,85 1549,574 0,564 0,906 C5a.8 412,84 1554,391 0,449 0,907 94 C5a.9 413,05 1548,736 0,539 0,906 C5a.10 413,24 1536,494 0,610 0,906 C5a.11 413,15 1538,553 0,608 0,906 C5a.12 413,44 1533,867 0,586 0,906 C5a.13 413,13 1544,669 0,547 0,906 C5a.14 413,25 1540,492 0,540 0,906 C5a.15 413,21 1541,216 0,546 0,906 C5a.16 413,68 1527,551 0,544 0,906 C5a.17 413,61 1525,031 0,574 0,906 C5a.18 413,24 1534,801 0,557 0,906 C5a.19 415,45 1608,176 -0,256 0,911 C5a.20 415,49 1606,857 -0,247 0,911 C5a.21 415,45 1608,067 -0,255 0,911 C5b.1 413,08 1550,875 0,432 0,907 C5b.2 413,27 1544,075 0,508 0,906 C5b.3 413,63 1545,832 0,385 0,907 C5b.4 414,88 1559,269 0,221 0,908 C5b.5 415,60 1591,811 -0,105 0,909 C5b.6 412,99 1557,515 0,329 0,907 C5b.7 415,45 1593,686 -0,126 0,910 C5b.8 415,64 1589,994 -0,082 0,909 C6.1 413,75 1566,983 0,205 0,908 C6.2 413,50 1566,460 0,232 0,908 C6.3 413,64 1566,259 0,214 0,908 C6.4 413,02 1573,661 0,168 0,908 C6.5 414,15 1599,398 -0,153 0,910 C6.6 414,28 1593,073 -0,090 0,910 C7 414,24 1558,116 0,400 0,907 Phụ lục số 4: Phân tích mức độ phổ biến việc sử dụng loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 95 Statistics Bai thi, kiem tra thuc Bai thi, kiem tra tu Bai thi, kiem tra van hanh, quan sat tren luan N Bai thi, kiem tra TNKQ dap thuc dia Valid 364 364 364 364 0 0 Mean 4,51 3,14 2,97 3,04 Std Deviation ,682 ,873 ,911 ,733 Missing Phụ lục 5: Phân tích tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV Statistics Tac dg cua LHKT-DG den TTCHT N Valid 364 Missing Mean 2,88 Median 3,00 Std Deviation ,821 Tac dg cua LHKT-DG den TTCHT Frequency Valid Hoan toan khong thay doi Percent Valid Percent Cumulative Percent 1,4 1,4 1,4 Thay doi khong dang ke 132 36,3 36,3 37,6 Thay doi nhieu 129 35,4 35,4 73,1 98 26,9 26,9 100,0 364 100,0 100,0 Thay doi rat nhieu Total Phụ lục 6: Phân tích mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV Statistics TB_TTC_tuluan N Valid Missing TB_TTC_tnkq TB_TTC_vandap TB_TTC_th_qsttd 364 364 364 364 0 0 96 Mean 3,1303 3,8587 3,9045 3,9490 Std Deviation ,89424 ,71729 ,69572 ,74098 Phụ lục 7: Phân tích so sánh kỹ mà HSSV cần phải rèn luyện để đạt kết cao đợt thi Statistics Ky nang tim Ky nang lam kiem, tong hop Ky nang Valid tieu luan, bao Ky nang hoc tai lieu tham Ky nang lien thuyet trinh N Ky nang lam viec nhom cao thuoc bai khao he voi thuc te 364 364 364 364 364 364 0 0 0 Mean 3,37 3,62 3,48 4,10 2,96 2,84 Std Deviation ,930 ,945 ,830 ,783 ,749 ,858 Minimum 1 1 Maximum 5 5 5 Missing Phụ lục 8: Phân tích mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến hành vi học tập khơng tích cực HSSV Statistics TB_phantc_tuluan N Valid TB_phantc_tnkq TB_phantc_vandap TB_phantc_th_qsttd 364 364 364 364 0 0 Mean 2,1996 1,7326 1,6777 1,6557 Median 1,6667 1,0000 1,0000 1,0000 Std Deviation ,85301 ,74079 ,77410 ,53648 Missing Phụ lục 9: Phân tích mối tƣơng quan tính tích cực học tập với hành vi tích cực việc chuẩn bị thi làm thi loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập 9.1 Tự luận Correlations 97 Tim kiem them Lam bai thi He thong lai nhung kien thuc Chi hoc nhung va hoc toan ben ngoai bo tro phan da duoc thuc va theo TB_TT y hieu cua C_tulua bo noi dung TB_TTC Correlation rho _tuluan cho noi dung gioi han cho bai mon hoc Spearman's bang kien mon hoc thi minh n ,033 ,034 ,065 -,062 1,000 Sig (2-tailed) ,535 ,521 ,218 ,235 N 364 364 364 364 364 Coefficient 9.2 Trắc nghiệm khách quan Correlations Tim kiem them Lam bai thi He thong lai nhung kien thuc Chi hoc nhung va hoc toan ben ngoai bo tro bang kien phan da duoc thuc va the y bo noi dung TB_TTC Correlation rho _tnkq gioi han cho bai hieu cua TB_TT mon hoc Spearman's cho noi dung mon hoc thi minh C_tnkq ,579 ,654 ,350 ,478 1,000 Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 N 364 364 364 364 364 Coefficient 9.3 Vấn đáp Correlations Tim kiem them Lam bai thi He thong lai nhung kien thuc Chi hoc nhung va hoc toan ben ngoai bo tro phan da duoc bang kien thuc va the y TB_TT bo noi dung TB_TTC Correlation rho _vandap Coefficient gioi han cho bai hieu cua C_vand mon hoc Spearman's cho noi dung mon hoc thi minh ap ,348 ,433 ,294 ,315 1,000 Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 N 364 364 364 364 364 98 9.4 Thực hành - quan sát thực địa Correlations Tim kiem them Lam bai thi He thong lai nhung kien thuc Chi hoc nhung va hoc toan ben ngoai bo tro phan da duoc bang kien thuc va the y TB_TT bo noi dung hieu cua C_th_q mon hoc thi minh sttd TB_TTC Correlation rho gioi han cho bai mon hoc Spearman's cho noi dung _th_qsttd Coefficient ,317 ,451 ,235 ,318 1,000 Sig (2-tailed) ,000 ,000 ,000 ,000 N 364 364 364 364 364 10 Phụ lục 10: Phân tích mối tƣơng quan tính tích cực học tập với hành vi học tập khơng tích cực loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập TB_TTC_tulu TB_TTC_tnk TB_TTC_van TB_TTC_th_ an Spearman's rho TB_phantc_tuluan Correlation q qsttd -,586 Coefficient Sig (2-tailed) ,000 N TB_phantc_tnkq dap 364 Correlation -,131 Coefficient Sig (2-tailed) ,012 N 364 TB_phantc_vandap Correlation -,435 Coefficient Sig (2-tailed) ,000 N 364 TB_phantc_th_qstt Correlation d -,368 Coefficient Sig (2-tailed) ,000 N 364 99 ... "Tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập học sinh - sinh viên (nghiên cứu trường hợp Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Điện Biên) " hoàn toàn kết nghiên cứu. .. việc kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Các loại hình kiểm tra đánh giá kết học tập gồm có: 1.2.2.1 Loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập quan sát - thực hành Loại hình kiểm tra - đánh. .. tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập HSSV 50 3.2.1 Sự khác mức độ tác động loại hình kiểm tra - đánh giá kết học tập đến tính tích cực học tập, hành