Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận LỜI CÁM ƠN Xin chân thành cám ơn quý Thầy Cô Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Phịng GD Trung học – GD Thường xun Sở GD&ĐT Bình Dương, Ban giám hiệu, Ban chấp hành Cơng đồn Trường THPT Dĩ An, Tổ Sử - Địa Giáo dục cơng dân, Tổ văn phịng, đặc biệt q thầy Lớp tập huấn “Chương trình Partners in Learning – Đổi phương pháp dạy học” Sở GD&ĐT Bình Dương kết hợp Microsoft Việt Nam tổ chức Hè 2008 Những nội dung học tập kinh nghiệm tích lũy từ đề tài “Áp dụng công nghệ dạy học dự án vào giảng lịch sử” nầy hành trang vô quý báu cho trình đổi phương pháp dạy học lịch sử thân thời gian tới Dĩ An, ngày 29 tháng năm 2009 Người thực hiện, “ÁP DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO BÀI GIẢNG LỊCH SỬ” MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Từ dư luận báo chí việc đổi kiểm tra đánh giá HS .8 Tính cấp bách đề tài nghiên cứu .10 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .11 Mức độ nghiên cứu đề tài .12 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu 13 Cơ sở lí luận thực tiễn PP nghiên cứu 13 Ý nghĩa thực tiễn đề tài .17 Kết cấu đề tài 18 NỘI DUNG Phần I Nêu thực trạng vấn đề Thuận lợi thực đề tài 19 Khó khăn thực đề tài 20 Phần II Mô tả giới thiệu nội dung, biện pháp PP làm việc theo nhóm .21 Ưu điểm Mục tiêu cần đạt Các bước tiến hành Có hai dạng nhóm làm việc Điều kiện để đạt hiệu Hướng dẫn HS đóng vai trị GV Bước chuyển tiếp nhanh Tìm hưởng ứng HS Giáo án đề nghị cho tiết day học dự án Vài nét áp dụng công nghệ dạy học .35 Các hình thức sử dụng CNTT dạy học Sử dụng giảng điện tử giảng dạy Sử dụng internet tìm kiếm thơng tin trực tuyến Trao đổi chun môn, chia sẻ tài nguyên mạng xã hội Một vài kinh nghiệm việc sử dụng Blog dạy học 39 Thực chất vấn đề Mỗi GV có cách thiết kế trang web cá nhân Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Sử dụng website cá nhân vào việc dạy học Hoạt động học tập HS có chuyển biến tích cực Khai thác sử dụng internet vào giảng lịch sử 42 Quá trình cải tiến giảng 46 PP học tập Câu hỏi cải tiến giảng Cải tiến giảng thực hành hướng dẫn Xây dựng giảng Phần III Kết kinh nghiệm rút từ SKKN Kết đạt 48 Bài học kinh nghiệm 48 Phần IV Khả ứng dụng triển khai SKKN KẾT LUẬN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm học 2006-2007 áp dụng đề tài “Đổi phương pháp dạy học lịch sử Trường THPT qua tiết dạy giáo án điện tử”, năm học 2007-2008 tiếp tục thực đề tài “Ứng dụng CNTT&TT kết hợp sách Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận tập để đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THPT” bước đầu đạt số kết tích luỹ số kinh nghiệm q trình tiếp tục đổi phương pháp dạy học (PPDH) mơn lịch sử (LS) đơn vị trường THPT Dĩ An Kết bước đầu làm thay đổi toàn cách nghĩ cách soạn giảng mà học trường ĐHSP trước Sự thay đổi PPDH tạo hứng thú HS nhiều tiết học LS tơi, tiết dạy cung cấp cho em nhiều hình ảnh, sơ đồ, biểu mẩu… giới thiệu cho em biết điều lạ SGK, cung cấp cho em kiến thức mới, tầm nhìn việc học lịch sử Trong dịp hè 2008 tham dự lớp tập huấn giảng dạy theo phương pháp Sở GD-ĐT Bình Dương phối hợp tài trợ Microsoft Việt Nam Sau dự lớp tập huấn nầy có thêm thơng tin bổ ích việc đầu tư công nghệ ứng dụng vào dạy học với tên gọi “Dạy học theo dự án” Cách dạy nầy giống phương pháp thuyết trình mà tơi học trước trường ĐHSP, nhiên cách dạy nầy áp dụng Mĩ nước tiên tiến châu Âu Trong tiết dạy, HS làm chủ lớp học, tự tìm tịi khám phá theo nội dung học GV hướng dẫn cho HS Tiết học không máy móc bắt buộc HS phải ghi chép hết nội dung học có SGK cách làm trường phổ thông Việt Nam Đầu năm học nghe phổ biến chủ đề năm học 2008-2009 “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Theo Ơng Qch Tuấn Ngọc, Cục trưởng Cục Công nghệ thông tin Bộ Giáo dục Đào tạo : “Năm 1998, sau Internet mở Việt Nam, Trung tâm CNTT Bộ (nay Cục CNTT) xây dựng đề án Mạng giáo dục EduNet, để nối mạng toàn ngành phát triển dịch vụ thông tin giáo dục Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Ý tưởng nội dung dự án Mạng giáo dục tóm tắt sau: Nối tất sở giáo dục đào tạo vào Internet xa lộ quốc gia (backbone), phát triển dịch vụ thông tin ứng dụng Internet, phát triển thông tin (số) giáo dục; đưa công nghệ dạy học trực tuyến lên mạng EduNet để chia sẻ dùng chung, để người học nơi, lúc; trường đại học (ĐH), cao đẳng (CĐ) phải có website riêng, giáo viên học sinh có email theo tên miền trường Năm học 2008-2009 bước ngoặt lớn lịch sử Internet Việt Nam nói chung giáo dục nói riêng Ngày 4/1/2008, Tổng cơng ty Viễn thông Quân đội Viettel ký văn hợp tác với Cục CNTT triển khai mạng giáo dục Theo đó, Viettel cung cấp dịch vụ kết nối Internet băng thông rộng, kết nối kênh thuê riêng (leased line) qua đường cáp quang… nhằm giải tình trạng học sinh, sinh viên, giáo viên người cần dùng Internet lại gặp khó khăn giá thành cao, tốc độ kết nối chậm Hiện Bộ kết nối đường cáp quang 34 Mbps nước Mbps quốc tế Viettel cung cấp gói Net+ (gói chất lượng cao nhất) tới sở giáo dục Kết nối cáp quang từ Bộ sở giáo dục đào tạo với băng thông Mbps Ba bên (Cục CNTT, Sở GDĐT Viettel) phối hợp lên danh sách sở giáo dục khó khăn để có sách hỗ trợ kết nối Các sở giáo dục hưởng lợi từ dịch vụ ưu đãi bao gồm trường mầm non, mẫu giáo (các sở cung cấp PC), trung tâm giáo dục cộng đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên, trường dạy nghề, phòng giáo dục Đối với trường vùng sâu, vùng xa, khơng thể rải cáp Internet có điện, cần lên phương án kết nối khác (có thể qua vệ tinh) Viettel cam kết hỗ trợ cung cấp miễn phí qua sóng điện thoại di động cần thời gian thử nghiệm địa hình vùng khó khăn Chúng tơi đề nghị Viettel tài trợ miễn phí kết nối Internet cho số điểm tỉnh Điện Biên, Lai Châu, Hà Giang… Năm học 2007-2008, Cục CNTT hướng dẫn hỗ trợ miễn phí cho trường ĐH, CĐ, sở, trường phổ thông tạo hệ thống email Bước vào năm học này, mục tiêu đặt đến ngày 31/10/2008, tất sở giáo dục đào tạo hồn tất cơng việc Trong năm vừa qua, Cục CNTT xây dựng cung cấp hệ thống email @moet.edu.vn đến tất sở giáo dục để giao dịch văn điện tử Chúng đề nghị lãnh đạo Sở GDĐT tỉnh, thành phố ngày khai thác hệ thống email đôn đốc phịng ban sử dụng để nhận thơng tin văn từ Bộ cách nhanh chóng Cho đến nay, giáo viên trường chủ yếu soạn trình chiếu powerpoint số phần mềm dạy học Vẫn cịn có nhầm lẫn lớn Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận khái niệm giáo án điện tử với trình chiếu, giảng điện tử, thiết bị dạy học với phần mềm Năm học ứng dụng CNTT tạo bước ngoặt việc làm giảng điện tử theo công nghệ e-Learning Trong năm qua, Cục CNTT xây dựng website e-Learning http://el.edu.net.vn để tuyên truyền phổ cập công nghệ, nghiên cứu thử nghiệm tuyển chọn phần mềm e-Learning thích hợp, Việt hố phần mềm mã nguồn mở Moodle đến có khoảng 70 trường ĐH, CĐ sử dụng Cục CNTT tổ chức chuyển giao phần mềm công cụ tạo giảng đạt chuẩn quốc tế, phù hợp với yêu cầu Việt Nam cho Sở Bộ GDĐT (Cục CNTT chủ trì) tổ chức thi giáo viên làm giảng điện tử theo công nghệ e-Learning, giáo viên dạy giỏi ứng dụng CNTT, nhằm mục đích khuyến khích động viên giáo viên tiếp cận công nghệ chia sẻ kinh nghiệm Khẩu hiệu là: Nếu giáo viên góp năm giảng e-Learning, có triệu giảng điện tử năm giảng soạn thêm tiếng Anh, chia sẻ với bạn bè giáo viên nước khác công nghệ làm giảng eLearning Cục CNTT tổ chức tuyển chọn phần mềm dạy học khác để phổ biến tinh thần tiết kiệm, hợp chuẩn quốc tế, dễ sử dụng khai thác Tại lại phải cơng nghệ e-Learning? Đó e-Learning có chuẩn công nghệ SCORM, AICC giới công nhận, nên chia sẻ giảng nước với nhau, có nhiều cơng cụ xây dựng giảng hợp chuẩn, đáp ứng nhu cầu học tập nơi, lúc cách mềm dẻo, học trực tuyến qua Internet, học ngoại tuyến qua đĩa CD Đổi lại, tận dụng nguồn giảng nước khác.” (Theo Chinhphu.vn) Từ lí nêu nên tơi tiếp tục ứng dụng đề tài : “Áp dụng công nghệ dạy học dự án vào giảng lịch sử” Từ dư luận báo chí việc Đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh Đổi cách đề kiểm tra bậc phổ thơng (Dân trí) - Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng, Bộ GD-ĐT yêu cầu đơn vị đổi đề kiểm tra 15 phút, tiết, học kỳ, theo hướng kiểm tra kiến thức bản, lực vận dụng kiến thức người học, hạn chế lối học tủ, học vẹt, ghi nhớ máy móc Theo đó, trường tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ Phối hợp có hiệu hình thức kiểm tra vấn đáp, tự luận trắc nghiệm khách quan Trang bị cho người học kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chương trình cấp học Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Đặc biệt, trường phải có biện pháp quản lý tích cực, chủ động dạy học, nghiêm túc kiểm tra, đánh giá để phản ánh chất lượng dạy học, thực thành công nhiệm vụ năm học theo tinh thần vận động “Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp” Các trường có kế hoạch tổ chức việc ơn tập bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho người học, cần ý đối tượng có học lực yếu, đối tượng chưa tốt nghiệp kỳ thi trước; khắc phục tình trạng học sinh “ngồi nhầm lớp”; kiên không để học sinh chưa đủ trình độ lớp 12 dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông Bộ yêu cầu Sở GD-ĐT rà soát, lựa chọn số cán bộ, giáo viên người có lực chun mơn để tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ biên soạn, biên tập đề thi để bước xây dựng ngân hàng câu hỏi thi phục vụ cho việc đề kiểm tra (Hồng Hạnh) Đổi kiểm tra, đánh giá: Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Bấy lâu nay, học sinh thường “ngán” học môn xã hội Vậy, làm để em u thích mơn học này? Đây điều nhà làm giáo dục trăn trở Ngày 3-3 vừa qua, Sở GDĐT Bình Dương có buổi hội thảo, nhằm mổ xẻ việc đổi kiểm tra đánh giá, thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn ngữ văn, lịch sử, địa lý, giáo dục công dân Những hạn chế Từ trước đến nay, giáo viên thường thực kiểm tra, đánh giá chất lượng học tập môn học học sinh qua kiểm tra miệng, 15 phút, tiết Tuy nhiên, số giáo viên chưa có sáng tạo việc thực hình thức kiểm tra Cụ thể như, kiểm tra miệng cịn thực máy móc, nội dung kiểm tra chủ yếu nhắc lại kiến thức cũ Cũng điều này, học sinh có thói quen học thuộc lịng Cịn kiểm tra 15 phút thực tế giáo viên thường sử dụng với mục đích thực theo quy định kế hoạch dạy học để lấy cho đủ số điểm quy định, nên tác dụng đích thực loại chưa phát huy đầy đủ Ở dạng kiểm tra tiết vậy, thực đầy đủ có ý thức trách nhiệm, nội dung kiểm tra không bảo đảm số lượng chất lượng Về nội dung, gần giáo viên quan tâm đánh giá kỹ năng, chưa thường xuyên Giáo viên thường kiểm tra vài nội dung cho quan trọng, học sinh đốn, sau học tủ, học vẹt Ơng Lý Văn Trung, Trưởng phịng Giáo dục phổ thơng - thường xun, Sở Giáo dục - Đào tạo đánh giá: Trong nhà trường nay, việc xếp loại đánh giá Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận lực báo cáo kết quả, thành tích học tập học sinh, dạy học giáo viên, kết thi đua lớp điểm số Vì chạy theo điểm số, giáo viên trọng dạy, học sinh học kiểm tra, thi, bỏ qua những nội dung kiến thức kỹ không phục vụ cho thi cử Hậu quả, kết kiểm tra khó đo lường phản ánh lực, trình độ học sinh Nỗ lực đổi Đổi chương trình sách giáo khoa có đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra, đánh giá Cô Tuyết Lan, giáo viên dạy ngữ văn trường THPT chuyên Hùng Vương chia sẻ: Thời gian qua, tổ văn chúng tơi có nhiều cố gắng tiến hành bước việc áp dụng đổi công tác kiểm tra, đánh giá học sinh, đồng thời góp phần thúc đẩy đổi phương pháp dạy học môn Đối với kiểm tra miệng, không thiết phải kiểm tra đầu tiết học Vì vừa thời quan, vừa mang tính cơng thức thủ tục đặt học sinh vào tình căng thẳng, bắt buộc học để đối phó Thay vào đó, giáo viên linh hoạt thời gian hình thức kiểm tra Cụ thể như, trình giảng mới, cần liên hệ đến kiến thức học tiết trước, giáo viên nêu câu hỏi, sau gọi học sinh phát biểu, giáo viên nhận xét cho điểm Nội dung kiểm tra, không kiểm tra tiết học trước, mà giáo viên kết hợp vừa kiểm tra cũ, vừa kiểm tra phần chuẩn bị Trong q trình dạy, có câu hỏi cần học sinh tư trả lời, em trả lời đúng, giáo viên cho điểm Trong đó, giáo viên trường THCS Chu Văn An (TX.TDM) kiểm tra 15 phút, vừa kiểm tra nội dung vừa kết hợp thực hành, vận dụng vào viết đoạn văn với vấn đề mang tính xã hội người quan tâm, như: vấn đề môi trường, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo viên cịn cho điểm học sinh tham gia trả lời câu hỏi nâng cao để khuyến khích học sinh; cho điểm sưu tầm, tranh ảnh phục vụ cho tiết học Kiểm tra học kỳ có trắc nghiệm từ 3-4 điểm, tùy theo khối lớp, đề có ma trận mức ban đầu Đổi phương pháp giáo dục trường vùng sâu, vùng xa nỗ lực thực Thầy Đào Duy Nội, giáo viên dạy mơn địa trường THPT Phan Bội Châu, Dầu Tiếng nói vui: Tình trạng học mơn xã hội nói chung “cực hình” với học sinh Để tình trạng khơng cịn xảy ra, cần thiết phải đổi cách thức kiểm tra, đánh giá Để tránh kiểu học tủ, học vẹt học sinh, nội dung kiến thức kiểm tra trọng tâm với khả liên hệ thực tế, làm, học sinh biết sử dụng mô hình, đọc đồ, lược đồ Giáo viên dạy môn lịch sử trường THPT Tây Sơn (Phú Giáo) có kinh nghiệm đề kiểm tra có phân bố tỷ lệ phù hợp câu hỏi mức độ nhận biết (55-60%), thông hiểu (25-30%), vận dụng (15-20%) (Theo Báo Bình Dương) 05/03/2009 Tính cấp bách đề tài nghiên cứu Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận “Áp dụng cơng nghệ dạy học dự án vào giảng lịch sử” việc làm cấp bách cần thiết Hiện kinh tế tri thức đóng vai trị định sản xuất vật chất Nhờ phương tiện thông tin đại mà khoảng cách không gian rút ngắn Xu tồn cầu hóa u cầu người phải thay đổi nhịp sống nắm bắt kịp thay đổi nhanh chóng nhân loại, thích ứng phát triển theo nhịp sống đương đại Khối lượng kiến thức nhân loại ngày nhiều, thời gian điều kiện tiếp thu lại có hạn mà yêu cầu ngành GD chất lượng đào tạo phải ngày cao Chính việc đổi nội dung PPDH LS có tầm quan trọng đặc biệt Làm để HS không bị nhồi nhét kiến thức, lo học tủ, học vẹt để thi cử? Với chủ trương vận động Bộ GD&ĐT, đòi hỏi người GV DHLS phải cải tiến PP soạn giảng, làm để HS có hứng thú, phát huy tư duy, óc phán đốn vấn đề kiện LS để em hiểu nguyên nhân, ý nghĩa học kinh nghiệm LS trình dạy học LS Qua ba năm giảng dạy SGK mới, hình thức trình bày, cách thể nguồn kiến thức mối quan hệ kênh hình kênh chữ tạo điều kiện cho GV tiến hành đổi PPDH LS Từ cơng tác bồi dưỡng thay sách lớp 10, 11, 12 việc đổi PPDH LS trường THPT trở thành u cầu cấp bách GV LS, khơng để đáp ứng mục tiêu nhiệm vụ mơn LS trường THPT mà cịn góp phần làm để thay đổi nhận thức xã hội vị trí, tầm quan trọng mơn LS việc GD hệ trẻ Việt Nam bước vào hội nhập quốc tế khu vực đòi hỏi cấp bách việc GD phải đổi nâng cao chất lượng để đáp ứng yêu cầu Trước tiên quan trọng việc DHLS phải phấn đấu vươn tới chuẩn chung chương trình đào tạo, mơ hình quản lý, đặc biệt phải đạt chuẩn chất lượng điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo Nhiều 10 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận • Đưa định nhận phản hồi • Nhìn lại thành đạt sau nổ lực cải tiến • Sử dụng bảng đánh giá cải tiến giảng làm định hướng cho cơng việc tới 5.4 Xây dựng giảng Sử dụng công cụ xây dựng giảng web (Web lesson tool) để cải tiến giảng Trước tiên GV nên cài đặt mẫu giảng web Sau nầy, giảng cải tiến GV bổ sung vào sở liệu trang web chương trình hướng dẫn đồng nghiệp Phần III Kết kinh nghiệm đạt từ sáng kiến kinh nghiệm Kết đạt -Qua ba năm thực đề tài SNKN “Áp dụng công nghệ vào giảng lịch sử” thân cố gắng học hỏi vừa làm vừa rút kinh nghiệm Khi bắt đầu thực đề tài nhờ GV có kinh nghiệm thường xuyên đến dự rút kinh nghiệm -Kết đa số HS đạt trung bình, HS có tinh thần học tập tốt, khơng cịn tâm trạng lười học, chán học môn LS năm trước -Trên website www.baigiangbachkim.vn Bộ GD – ĐT tơi có dịp giao lưu trực tuyến với thành viên mạng để trao đổi công tác GD, tất GAĐT khối 10 khối 11 đưa lên trang web Bộ GD – ĐT góp phần giới thiệu trường THPT Dĩ An – Bình Dương đến có 6.000 lượt GV nước tải giảng tham khảo vận dụng Trong tháng 3/2009 máy vi tinh cá nhân tơi bị hư tồn liệu, 47 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận nhiên nhờ giảng đưa lên trang web cá nhân nên sau tơi tiếp tục tải để sử dụng năm sau -Trong năm học 2008-2009 khối lớp tiến hành dạy thử nghiệm tiết theo kế hoạch dạy học theo dự án thuyết trình HS lớp HS đưa trang web giảng.violet.vn Bài học kinh nghiệm rút từ sáng kiến kinh nghiệm -Nhờ có phân cơng nên HS làm quen dần với việc tìm kiếm liệu thông tin phục vụ cho việc học tập, bước chuẩn bị tích cực cho HS bước vào giảng đường đại học Tạo cho em có thói quen sử dụng cơng cụ internet để hỗ trợ cho công việc học tập đơn sử dụng internet vào trò chơi điện tử -GV cần có đầu tư chuẩn bị cho kế hoạch dạy học theo dự án, có phân bố thời gian hợp lí nhóm Nếu tiết dạy GV lớp phải ý thời gian cho phần, phải điều chỉnh đồng hồ cá nhân đồng hồ trường cho khớp để khỏi bị động việc sử dụng thời gian -BGH có quy định bắt buộc GV năm học tối thiểu có tiết sử dụng GAĐT để làm quen dần với việc tiếp cận công nghệ giảng -HS sử dụng sách tài liệu “Trong tâm kiến thức” Bộ GD-ĐT biên soạn để học làm kiểm tra theo quy định ngành tiết thuyết trình HS, GV mở rộng kiến thức trọng tâm, liên hệ kiến thức cũ cho HS mà không lệ thuộc vào cách dạy đọc chép trước -Đề nghị Sở GD-ĐT Bình Dương trang bị cho trường “Hệ thống dạy học tương tác” mà GV hướng dẫn sử dụng giới thiệu học kì I Cơng ty cổ phần mạng trực tuyến Việt Sin cung cấp theo địa http://www.prometheanworld.com Hiện đa sốc trường TP HCM trang bị đưa vào giảng dạy theo cơng nghệ mà trường Bình Dương chưa thực 48 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Phần IV Khả ứng dụng, triển khai sáng kiến kinh nghiệm Trong thập kỉ trước, việc sử dụng máy tính cơng nghệ liên quan đến máy tính phát triển lên từ chức đơn cung cấp kiến thức, trở thành công cụ truyền tải phần thiếu môi trường học tập Trên thực tế nay, đề xuất cải cách xem công nghệ phận sống cịn mơ hình học tập mới, chương trình học tập, phương pháp giảng dạy kết học tập HS khái quát hóa lại Quan điểm nầy Bộ Giáo dục Mĩ thông qua từ năm 1993 Theo “Áp dụng công nghệ để hỗ trợ cải cách giáo dục” (Bộ Giáo dục Mĩ, 1993) “Sự hỗ trợ công nghệ đem đến thay đổi nội dung, vai trò, xu hướng tổ chức ảnh hưởng trực tiếp tới trung tâm tiến trình cải cách” Trong mơ hình GD mới, máy vi tính cơng nghệ liên quan phục vụ mục đích khác : 49 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận (1) Sử dụng mục đích cũ giảng dạy, rèn luyện thực hành sở sử dụng phần mềm số hóa ngày tinh vi (2) Cung cấp kinh nghiệm giả định thực tiễn để phát triển tư nâng cao kiến thức (3) Gia tăng khả truy cập thông tin thúc đẩy giao tiếp thông tin qua internet cơng nghệ khác có liên quan (4) Là cơng cụ hiệu có áp dụng phần mềm bảng tính, sở liệu xử lí văn để quản lí thơng tin, giải vấn đề tạo sản phẩm tinh vi thể mối liên quan chức công nghệ với lớp học linh động môi trường học tập Một vấn đề trung tâm cải cách GD mong muốn có chất lượng học tập giảng dạy cao hơn, tập trung vào việc phát triển tư duy, kĩ giải vấn đề sử dụng phương pháp học tập gắn liền với thực tiễn Để đạt mục tiêu nầy, trường học cần thiết phải xây dựng môi trường học tập Việc đưa công nghệ vào hỗ trợ dạy học mục đích cải cách GD Cùng lúc đó, người ta cho cách kiểm tra truyền thống khơng thể đánh giá xác kết học tập HS GV áp dụng PP giảng dạy Điều nầy dẫn đến nhu cầu cần phải có quy trình đqánh giá kết học tập Các cách đánh giá xây dựng dựa dự án, hồ sơ, thuyết trình kiểm tra theo tiêu chuẩn Theo quan điểm nầy, xem xét đánh giá việc ứng dụng công nghệ tách rời khỏi thay đổi lớn khác đáng diễn trường học cần nhìn nhận nhân tố tạo thay đổi Có thể tóm tắt yếu tố mạnh mẽ phương pháp dạy học theo dự án sau : • Tính liên quan : tạo kinh nghiệm học tập thu hút HS vào dự án mà HS dựa vào để phát triển ứng dụng kĩ năng, kiến thức Nội dung học có ý nghĩa nhiều dựa 50 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận việc học hỏi từ giới thực HS tìm thấy hứng thú việc học • Tính thách thức : khuyến khích HS giải vấn đề phức tạp mang tính thực Các em khám phá, đánh giá, giải thích tổng hợp thơng tin cách có ý nghĩa Tất hoạt động yêu cầu HS phải có tư sâu sắc cơng việc • Gây hứng thú : cộng đồng thừa nhận PP học có ý nghĩa, thúc đẩy ham muốn học tập HS, tăng cường lực hoàn thành công việc quan trọng niềm khát khao đánh giá kết hoàn thành Khi HS có hội kiểm sốt việc học giá trị việc học em tăng lên Cơ hội lựa chọn kiểm soát, hội cộng tác với bạn lớp làm tăng hứng thú học tập em • Tính liên mơn : u cầu HS sử dụng thông tin môn học khác để giải vấn đề, hầu hết thuyết trình, HS phải làm tập liên quan đến nhiều mảng kiến thức • Tính xác thực : yêu cầu HS tiếp thu kiến thức theo cách học người lớn học trình diễn kiến thức • Khả cộng tác : thúc đẩy cộng tác em HS GV, em HS với nhau, nhiều trường hợp cộng tác mở rộng đến cộng đồng Tất môn thừa nhận tầm quan trọng PP làm việc mang tính cộng tác HS phương tiện làm phong phú mở rộng hiểu biết HS điều em học • Sự vui nhộn : HS thích PP học dựa dự án phân cơng thuyết trình, sắm vai Các em tâm mong đến phòng nghe nhìn học lịch sử theo PP nầy Các thuyết trình em chuyển 51 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận tải lên mạng tạo blog giao lưu với HS trường khác điều thú vị với em KẾT LUẬN Cách học tập dựa theo dự án mơ hình học tập khác với mơ hình hoạt động học tập truyền thống với giảng ngắn, tách biệt lấy GV làm trung tâm Các hoạt động học tập dựa dự án thiết kế cách cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan đến nhiều lĩnh vực học thuật, lấy HS làm trung tâm hoà nhập với vấn đề thực tiễn giới thực Mục tiêu dự án (được định nghĩa việc nghiên cứu có chiều sâu chủ đề học tập) để học nhiều chủ đề tìm câu trả lời cho câu hỏi GV đưa Trong lớp học sử dụng cách học dựa dự án, HS cộng tác với bạn lớp khoảng thời gian định để giải vấn đề cuối trình bày cơng việc làm trước cử toạ ngồi nhóm Bước cuối 52 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận buổi thuyết trình sử dụng phương tiện nghe nhìn, kịch, báo cáo viết tay, trang web sản phẩm tạo Cách học dưa dự án không tập trung vào chương trình giảng dạy mà cịn khám phá chương trình này, yêu cầu HS phải đặt câu hỏi, tìm kiếm mối liên hệ tìm giải pháp Cách học dưa dự án cấu trúc học tập thay đổi mơi trường học từ “giáo viên nói” thành “học sinh thực hiện” Do tính chất tương tác công nghệ mới, người ta dễ dàng việc tạo mơi trường cho HS học tập thông qua thực hành, tiếp thu ý kiến phản hồi, liên tục nâng cao vốn hiểu biết tiếp nhận tri thức Các cơng nghệ giúp hình dung khái niệm khó hiểu HS sử dụng phần mềm mẫu cơng cụ mơi trường học tập ngồi trường học để tăng cường vốn hiểu biết dụa khái niệm vấn đề xảy q trình chuyển từ mơi trường mơi trường ngồi trường học Các cơng nghệ cho phép tiếp xúc với hàng loạt thông tin thông qua thư viện điện tử, tài liệu giới thực để tiến hành phân tích kết nối với người cung cấp thông tin, ý kiến phản hồi nguồn cảm hứng, tất tăng cường khả học tập, quản lí GV HS theo ngun lí bản, mục tiêu, kết học tập khác đòi hỏi phải có nội dung khác : Bài tập dựa chuẩn kiến thức giúp HS : +Đạt/nâng cao kiến thức kĩ lĩnh vực nội dung định (ví dụ tiêu chuẩn huyện tỉnh) +Tiếp thu/nâng cao kĩ kĩ 21 (giải vấn đề, giao tiếp, cộng tác, quản lí thông tin, thời gian nguồn lực) +Thực hành biện pháp/q trình mơn học (ví dụ : phương pháp khoa học) 53 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận +Hiểu mục tiêu học tập định hướng hoạt động dạy học +Hiểu phương thức đánh giá thống với hoạt động học tập +Hiểu tiêu chí, tiêu chuẩn giảng dạy dành cho GV, đồng nghiệp tiêu chí tự đánh giá sản phẩm học thân em +Thể hiểu biết áp dụng kiến thức, kĩ theo nhiều cách Bài tập hấp dẫn HS : +Tham gia học tập chủ động (thực hành, xây dựng, tạo lập, di chuyển, sử dụng “tư đa dạng” …) +Tìm chủ đề thú vị, vui vẻ, tạo hứng thú +Được lựa chọn (chủ đề, phương pháp tiếp cận…) +Được thử thách (nhưng không sức) +Tạo sản phẩm/hoạt động lực có ích cho thân bước vào sống +Biết kết quả/hoạt động đánh giá cao, sử dụng đúng, hay có ích cho người khác với sống thực +Nhận phản hồi mang tính thực tế chất lượng cơng việc từ người theo dõi thuyết trình giao Áp dụng kinh nghiệm ngồi lớp học vào cơng việc Chịu trách nhiệm với thành viên nhóm Bài tập dựa vấn đề HS cần thực hành suy nghĩ logic sáng tạo để : +Đưa nhận xét hợp lí +Giải vấn đế +Đưa định lựa chọn +Lên kế hoạch chuỗi hành động +Thuyết phục người 54 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận +Bảo vệ ý kiến +Giải thích khái niệm +Giải thích tình phức tạp +Giải tình khó, gây bối rối +Khắc phục cố cải thiện hệ thống +Đáp ứng nhu cầu thực +Lên kế hoạch tiến trình thực kiện +Áp dụng khái niệm vào tình thực tế +Đưa trình giải vấn đề +Làm việc điều kiện hạn chế (ví dụ : hạn chế quy mơ, ngân quỹ, tiền, nguồn lực …) Công nghệ nâng cao kết học tập : +Giúp cho HS tiếp cận thông tin chất lượng, tài liệu bản, quan điểm mà em chưa biết +Cho phép HS tìm hiểu khái niệm theo cách mà bình thường khơng thể có +Tách biệt hoạt động học tập dành cho HS với nhu cầu khác +Giúp HS hiểu khái niệm trừu tượng +Tạo điều kiện cho HS tham gia vào điều tra khoa học trực tuyến +Giúp HS quy trình giải vấn đế (ví dụ sử dụng phần mềm tổ chức) +Khuyến khích HS khám phá khái niệm hình thành cách hiểu khái niệm riêng em +Chia sẻ ý tưởng giao tiếp với nhóm nơi khác +Giúp HS nhận phản hồi tập từ cộng đồng bên ngồi lớp học +Khuyến khích HS tham gia vào q trình dân chủ hố thơng tin 55 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận Đề tài SKKN mà tơi trình bày đề tài nầy cịn nhiều thiếu sót, bước đầu áp dụng cơng nghệ vào giảng lịch sử theo cách học dựa dự án Tuy nhiên với tâm mong muốn áp dụng học lớp bồi dưỡng chuyên môn hè nên mạnh dạn thực tiếp tục năm học 2008-2009 Đề tài SKKN nầy dịp để tổng kết lại hoạt động thực tiễn, rút kinh nghiệm qua ba năm thay sách trường THPT Dĩ An tiếp tục thực theo chủ đề Bộ GD – ĐT “năm học CNTT” Rất mong góp ý Hội đồng xét duyệt để làm tốt công tác ứng dụng đề tài SKKN năm tiếp theo./ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ý tưởng chiến lược cho lớp học máy tính, Jessica Kahn, Tổ chức Quốc tế Công nghệ cho Giáo dục, 1998 ISTE liên kết chương trình giảng day, Tổ chức Quốc tế Công nghệ cho Giáo dục, 2000 Chuẩn Công nghệ Giáo dục Quốc gia cho Học sinh : Liên kết chương trình giảng dạy công nghệ thông tin Đan xen công nghệ thơng tin vào q trình giảng dạy, David Dockterman, Tom Snyder Productions, 2002 Marco Polo Internet cho lớp học : http://www.marcopolo-education.org/home.aspx Thư viện Blue Web’n Online website giáo dục : 56 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận http://www.kn.pacbell.com/wired/bluewebn/ Hướng dẫn Kathy Schrock cho nhà giáo dục : http://school.discovery.com/schrockguide/history/histg.html Cơng cụ tìm kiếm Marco Polo : http://www.marcopolosearch.ogr/mpsearch/basic-search.asp Blue Web’n : http://www.kn.pacbell.com/wired/bluewebn/ 10 eMINTS – eThemes : http://www.emints.org/ethemes/search.shtml 11 Landmarks for schools : Raw Data : http://landmark-project.com/page.php?stamp=&pn=4&psn=&cat=22 12 Khái quát quy chuẩn đánh giá : http://www.elm.maine.edu/development/tools/rsgpd.stm http://www.middleweb.com/rubrics HG.html 13 Chuẩn cho quy chuẩn đánh giá cách học dựa dự án : http://www.idecorp.com/assessrubrics.pdf http://arc.missouri.edu/pa/olive.html 14 Xây dựng quy chuẩn đánh giá : http://www.rubrics.com/4DACTION/W-ShowMemberArticle/1\2 http://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideas-and-Rubrics/CreateRubric/create-rubric.html 15 Xây dựng quy chuẩn đánh giá điện tử : http://205.213.162.11/stairs-site/workshop-pages/rubric-generators/rubicsgenerators.html 16 Các quy chuẩn đánh giá : http://school.discovery.com/schrockguide/assess.html-rubrics http://intranet.cps.k12.il.us/Assessments/Ideas-and-Rubric-Bank/rubricbank.html 57 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận NHẬN XÉT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng CNTT&TT kế hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT” 58 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận NHẬN XÉT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng CNTT&TT kế hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT” 59 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận 60 Trường THPT Dĩ An Nguyễn Chí Thuận NHẬN XÉT ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Ứng dụng CNTT&TT kế hợp SBT để đổi PPDH LS trường THPT” 61 ... đổi phương pháp dạy học lịch sử thân thời gian tới Dĩ An, ngày 29 tháng năm 2009 Người thực hiện, ? ?ÁP DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC DỰ ÁN VÀO BÀI GIẢNG LỊCH SỬ” MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài ... Tìm hưởng ứng HS Giáo án đề nghị cho tiết day học dự án Vài nét áp dụng công nghệ dạy học .35 Các hình thức sử dụng CNTT dạy học Sử dụng giảng điện tử giảng dạy Sử dụng internet tìm kiếm... cứu : ? ?Áp dụng công nghệ dạy học dự án qua giảng lịch sử? ?? + Khách thể nghiên cứu : Môn lịch sử trường THPT + Phạm vi nghiên cứu : Áp dụng công nghệ dạy học dự án tiết dạy lịch sử lớp 10 ban 12 Trường