PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA TRƯỜNG THCS LÊ QUÝ ĐƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: TÊN ĐỀ TÀI: NHỮNG ĐIỀU CẦN CHÚ Ý KHI ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC VÀ ĐỔI MỚI CÁCH DẠY HỌC ỨNG DỤNG CNTT TRONG MƠN TỐN Họ tên: Huỳnh Ngọc Thớng Đơn vị cơng tác: Trường THCS Lê Quý Đơn Trình độ đào tạo: Đại học Sư phạm Mơn đào tạo: Tốn Krông Ana, tháng 12 năm 2012 I Phần mở đầu Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại kỹ thuật số, internet phủ sóng toàn cầu, CNTT là một phần thiết yếu, không thể thiếu được đời sống xã hội Nhờ có CNTT người đã có thể ngồi một chỗ mà vẫn có thể làm việc, học tập, giao lưu bạn bè và khám phá thêm nhiều tri thức của nhân loại Nhờ có CNTT mà nhiều ngành khoa học, nhiều ngành kinh tế không ngừng phát triển và ngành giáo dục đào tạo cũng không phải là ngoại lệ Hơn hết, giáo dục đào tạo phải đóng vai trò chủ đạo việc thúc đẩy phát triển của CNTT, từ đó cung cấp nguồn nhân lực về CNTT cho đất nước CNTT là một những phát minh vĩ đại và hữu ích của người, hết thế hệ trẻ hiện nói chung và đặc biệt là học sinh THCS – thế hệ mà một thập kỷ nữa sẽ là lực lượng lao động làm của cải vật chất chính cho xã hội là những người cần được tiếp cận và sử dụng được CNTT CNTT có những ứng dụng hiệu quả, nó có thể góp phần làm thay đổi phương pháp dạy và học theo hướng tích cực.Việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy và học trường phổ thông những năm qua cho thấy nó là công cụ hỡ trợ đắc lực cho quá trình đổi phương pháp dạy và học Bộ giáo dục đề Thực hiện những văn bản chỉ đạo của Bộ giáo dục việc ứng dụng CNTT vào dạy học với các mơ hình soạn giảng giáo án điện tử (sau gọi tắt là bài giảng điện tử) đã được triển khai một cách sâu rộng đến tất cả các trường học cả nước, hầu mọi giáo viên đều có thể dùng bài giảng điện tử các tiết lên lớp (trừ một số ít giáo viên lớn tuổi, việc sử dụng máy tính chưa thành thạo nên họ chưa dạy được bài giảng điện tử) đặc biệt đó là các tiết thao giảng, chuyên đề, hội giảng Việc dùng bài giảng điện tử đã là một thói quen của không ít giáo viên và nhờ việc ứng dụng CNTT vào dạy học mà các tiết học trở nên hấp dẫn, sinh động hơn, gần gũi với thực tế và cung cấp cho học sinh khối lượng kiến thức nhiều so với các tiết học chưa sử dụng CNTT đặc biệt với các môn học cần nhiều hình ảnh trực quan hay các thí nghiệm mô phỏng, các đoạn phim tư liệu Sinh học, Hóa học, Địa lý, Lịch sử… và nhờ vậy học sinh tiếp thu bài tốt hơn, thích thú và hăng say học tập Đặc biệt với môn Toán là một môn học khá khô khan, khó hiểu là phân mơn hình học cần nhiều hình vẽ chính xác, rõ ràng và cũng cần nhiều hình ảnh để liên hệ thực tế việc sử dụng bài giảng điện tử lại càng cần thiết Nhờ ứng dụng CNTT vào dạy học môn Toán mà học sinh yêu thích môn toán hơn, bằng chứng là dạy hai tiết hình học tại lớp 8D trường THCS Lê Qúy Đơn năm học 2012 - 2013 đó tiết có ứng dụng CNTT và tiết dạy không ứng dụng CNTT qua khảo sát học sinh với câu hỏi: “Tiết học nào em thích thú và cảm thấy dễ hiểu hơn?” cho kết quả sau: Tiết học không ứng dụng CNTT Tiết học ứng dụng CNTT 05 (học sinh) 38 (học sinh) Qua kết quả cho thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy học không những giúp giáo viên cung cấp được cho học sinh nhiều kiến thức hơn, chủ đợng quá trình dạy học mà mang lại cho học sinh niềm hứng thú nhiều học tập Qua quá trình giảng dạy năm và cũng là lớp giáo viên bước trường giảng dạy là tiếp cận với việc ứng dụng CNTT vào dạy học Với việc không ngừng tìm tịi nghiên cứu những phương pháp dạy học có sẵn kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, bản thân cũng đã có những thành tích định Trong các cuộc thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đã được giám khảo đánh giá cao về việc ứng dụng CNTT dạy học Cùng với kinh nghiệm của bản thân và thông qua các tiết dự giờ đồng nghiệp bản thân nhận thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy học là tốt nếu sử dụng khơng hợp lý sẽ là phản tác dụng Trên thực tế qua nhiều năm tìm hiểu quá trình giảng dạy có ứng dụng CNTT, mợt sớ giáo viên cịn mắc nhiều những sai lầm cần phải tránh Mợt sớ giáo viên cịn có những quan niệm sai lầm về giáo án điện tử Vì vậy bản thân mạnh dạn viết đề tài: “Những điều cần ý ứng dụng CNTT dạy học và đổi mới cách dạy học ứng dụng CNTT mơn Tốn” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Khi thực hiện đề tài này mục tiêu chính là chỉ được những điều cần chú ý quá trình ứng dụng CNTT dạy học mà giáo viên thường hay mắc phải và đưa phương pháp soạn giảng ứng dụng công nghệ thông tin có hiệu quả dạy học môn Toán Nhiệm vụ của đề tài là giúp giáo viên hiểu rõ thế nào là một tiết dạy có ứng dụng CNTT, nắm được ứng dụng CNTT giảng dạy và học tập không chỉ được hiểu theo nghĩa đơn giản là dùng máy tính vào các cơng việc biên soạn rời trình chiếu bài giảng điện tử lớp Và giúp cho giáo viên định hướng được cách soạn một giáo án có ứng dụng CNTT Đối tượng nghiên cứu - Giáo viên thông qua các tiết dự giờ có sử dụng bài giảng điện tử - Học sinh thông qua các tiết dạy học có ứng dụng CNTT Phạm vi nghiên cứu - Giáo viên dạy Toán trường THCS Lê Qúy Đôn - Học sinh lớp 8D Phương pháp nghiên cứu Trong đề tài này đã chọn các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp điều tra: Điều tra, khảo sát kết quả học tập của học sinh - Phương pháp thống kê thực tiễn: Khảo sát niềm yêu thích học Toán của học sinh lớp - Thực nghiệm các tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin - Phương pháp tổng kết giáo dục: Đánh giá kết quả học tập môn Toán của học sinh lớp sau cho áp dụng phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Tham khảo các thông tư hướng dẫn của các cấp - Phương pháp trò chuyện, đàm thoại: Tham khảo ý kiến của đồng nghiệp Quan sát thái độ hoạt động và nghe giảng của học sinh cũng hứng thú của các II Phần nội dung Cơ sở lí luận Trước vào các nội dung bản của đề tài, chúng ta cùng nắm một số khái niệm bản sau: * Khái niệm Công nghệ Thông tin: Công nghệ thông tin là tập hợp các phương pháp khoa học, công nghệ và công cụ kỹ thuật hiện đại để sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ và trao đổi thông tin số-(Luật CNTT) * Ưu điểm của việc ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học: - Đa dạng, phong phú - Hỗ trợ đổi phương pháp dạy học - Hỗ trợ nghề nghiệp của giáo viên - Tạo nguồn học liệu phong phú - Tạo nhiều hình thức học tập * Hạn chế của việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: - Mất nhiều thời gian chuẩn bị bài - Còn nhiều bài giảng điện tử mang tính chất trình diễn * Để đổi cách dạy học ứng dụng công nghệ thông tin cần trang bị những phương tiện, kĩ thuật sau: + Nhà trường: - Nhà trường cần thiết kế phòng học có gắn các thiết bị như: Máy chiếu, máy tính, màn chiếu, bộ phận âm thanh, bảng đen Cần chú ý máy chiếu nên gắn cố định một vị trí định khơng che phần bảng - Phịng học cần có rèm che để kéo lại trời quá nắng làm ảnh hưởng đến tầm nhìn của học sinh - Cần trang bị mợt bút trình chiếu để dạy không phải sử dụng chuột + Giáo viên: - Cần có một máy tính (nên là máy tính sách tay) có cấu hình tương đới cao để chúng ta có thể xử lý những hình ảnh, video có dung lượng lớn để phục vụ cho quá trình thiết kế và giảng dạy - Máy tính cần được cài các phần mềm để hỗ trợ thiết kế bài giảng như: Violet 1.7, Power Point Presenter, MathType, GEOSMETTRY_SKETPAT_tiengViet_5.0 … - Là giáo viên dạy toán cần phải sử dụng thành thạo những phần mềm sau: + MathType: Là phần mềm gõ các kí tự toán học + GEOSMETTRY_SKETPAT_tiengViet_5.0: Là phần mềm vẽ hình + Violet Script: Phần mềm violet mơ phỏng các hình đợng, cách vẽ các hình + Power Point Presenter: Là phần mềm thiết kế bài giảng hỗ trợ phần lồng tiếng của giáo viên + Cần biết khai thác thông tin mạng internet - Để có được mợt bài giảng hay việc hỡ trợ của các phần mềm là không thể thiếu và nó sẽ đem lại hiệu quả cao nếu chúng ta biết lựa chọn từng phần mềm vào từng phần kiến thức mà ta sẽ thể hiện bài giảng Thực trạng: a) Những vấn đề mà giáo viên thường mắc phải ứng dụng CNTT vào dạy học Khi ý tưởng ứng dụng CNTT vào dạy học được đưa cách vài năm, đã có nhiều ý kiến cho rằng điều đó là chưa cần thiết Nhiều người cịn cho rằng khơng có CNTT ngành GD-ĐT vẫn phát triển tốt nhiều năm qua, vẫn đào tạo được nhiều nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, cả thế giới vận động theo hướng ứng dụng CNTT để nâng cao hiệu quả hoạt động và ngành giáo dục cũng không nằm ngoài xu hướng đó Tuy nhiên, ứng dụng thế nào cho đúng cách, sau là một số chú ý về các sai lầm mà giáo viên thường mắc phải ứng dụng CNTT vào dạy học: *Chú ý 1: Ứng dụng CNTT giảng dạy và học tập không chỉ được hiểu theo nghĩa đơn giản là dùng máy tính vào các công việc biên soạn rời trình chiếu bài giảng điện tử lớp cho học sinh ngồi xem là một những sai lầm lớn mà giáo viên thường xuyên mắc phải Giáo viên sử dụng bài giảng điện tử theo kiểu ngồi trước máy tính bấm chuột cho bài giảng chạy các hiệu ứng và kết hợp với giảng bài - Tôi thiết nghĩ không phải là ứng dụng CNTT giảng dạy mà chỉ là mợt bài giảng điện tử được trình chiếu lại mà thôi, với cách dạy này không đem lại hiệu quả cao cho người học Học sinh tiếp thu kiến thức giống xem một bộ phim mà người lồng tiếng là giáo viên Việc dạy theo kiểu này sẽ đem lại nhàm chán cho người học và không làm bật được trọng tâm của kiến thức, học sinh khơng biết ghi bài thế nào các nội dung hiện rồi đi, lúc đó học sinh hiểu ći giờ học học sinh lại quên kiến thức trọng tâm Bên cạnh đó việc dạy học theo kiểu này sẽ không rèn luyện được các kĩ cần thiết mà các môn học yêu cầu nói chung và bộ môn Toán nói riêng kĩ vẽ hình, kĩ hoạt đợng tập thể, kĩ tính toán của từng cá nhân, tất cả giáo viên đã chuẩn bị sẵn máy chiếu và đưa đáp án nên khó cho học sinh tiếp cận kiến thức một cách hiệu quả - Do đó chúng ta cần tránh cách dạy giáo viên trình chiếu học sinh ngời xem, thực tế đã dự giờ nhiều tiết và thấy nhiều giáo viên dạy theo kiểu này và kết quả đạt được là không cao * Chú ý 2: Giáo viên sử dụng quá nhiều hình ảnh, video để minh họa một tiết dạy mà không chọn lọc một cách kĩ càng Trên thực tế tiết dạy nếu chúng ta sử dụng những hình ảnh, video minh họa sẽ làm cho học sinh hứng thú quá trình học tập, phát huy được khả tư của học sinh, nếu những hình ảnh đó khơng được chọn lọc một cách kĩ càng và đưa quá nhiều sẽ có tác dụng ngược lại làm cho học sinh bị phân tâm và hứng thú xem các hình ảnh là nợi dung của bài học Do đó giáo viên nên sử dụng hình ảnh, video với mức độ vừa phải, phù hợp với nội dung bài học, chọn lọc kĩ càng tiết dạy sẽ thành công *Chú ý 3: Khi thiết kế bài giảng điện tử giáo viên thiết kế các slide với màu sắc nền quá sáng hay nhiều họa tiết gây rối mắt, khó quan sát màn hình, các kênh chữ quá nhiều màu sắc mà không để ý nên chọn màu sắc chữ thế nào để phù hợp với điều tiết mắt của học sinh, có những màu sắc có ánh sáng mặt trời chiếu vào làm cho kênh chữ chói nên khó nhìn Với các bài giảng điện tử với các slide trình chiếu được thiết kế vậy khiến học sinh phải căng mắt tập trung quan sát ảnh hưởng đến mức độ tiếp thu bài và thị giác của các em Do đó cũng là một điều giáo viên soạn giáo án điện tử cần cân nhắc lựa chọn màu sắc cho kênh chữ Giáo viên thiết kế bài giảng điện tử sử dụng quá nhiều hiệu ứng khác việc hiển thị nội dung bài giảng cũng sẽ làm ảnh hưởng nhiều đến việc quan sát của học sinh, gây phân tán cho các em, hiệu ứng nếu lạm dụng nhiều quá sẽ làm cho học sinh tập trung mà cái trọng tâm chúng ta ḿn học sinh nhận biết học sinh khơng nắm được Do đó thiết kế chúng ta nên dùng những hiệu ứng phù hợp và cùng một kiểu, cần nhấn mạnh mợt vấn đề nào đó chúng ta nên dùng một hiệu ứng khác sinh động học sinh sẽ thấy được được cái mà giáo viên ḿn trùn đạt là *Chú ý 4: Khi dạy giáo án điện tử giáo viên quên sử dụng các thiết bị dạy học trùn thớng phấn, bảng, mơ hình, các dụng cụ, các loại thước…đã làm hiệu quả và tính thực tiễn của dạy học, không kết hợp với các phương pháp truyền thống làm cho tiết học trở nên cứng nhắc và khô khan, làm ảnh hưởng đến việc hình thành kiến thức cho học sinh *Chú ý : Khi giáo viên thiết kế trị chơi chữ, ghép tranh, trắc nghiệm… hầu chỉ mang tính chất hình thức, chưa mạng lại hiệu quả cao một tiết dạy với những câu hỏi không mang tính chất củng cố bài học Ở thiết kế một trò chơi chúng ta cần thiết kế bám sát vào nội dung bài học, nên thiết kế những câu hỏi mang tính củng cố, những câu hỏi mang tính tư duy, sáng tạo cho học sinh *Chú ý 6: Thiết kế giáo án điện tử đối với một số giáo viên toán dạy phân mơn hình học chưa sử dụng những mô phỏng động bài toán đo đạc, dựng hình mà là mợt những ứng dụng hữu ích mà các phần mềm hỗ trợ soạn giảng mang lại giúp cho giáo viên có thể rút ngắn được thời gian dạy lớp mà học sinh vừa hiểu bài vừa phát triển được tư duy, óc sáng tạo của bản thân, tạo cho các em nhiều hứng thú học tập Giải pháp, biện pháp: Một số giải pháp giúp đổi mới phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin môn Tốn - Trong nhiều năm qua bản thân tơi ln ḿn tìm tịi sáng tạo mợt phương pháp giảng dạy tốt nhất, hiệu quả và nhận thấy dạy học có ứng cụng CNTT là một phương pháp dạy học mang tính phạm cao và đem lại cho người học tư sáng tạo, và qua nhiều năm dạy học có ứng dụng CNTT mạnh dạn đưa một số phương pháp dạy học có ứng dụng có hiệu quả mà đã vận dụng - Để có một tiết dạy có ứng dụng CNTT đạt hiệu quả cao chúng ta cần thực hiện các bước sau: -Bước 1: Hình thành ý tưởng: Trước hết, giáo viên cần nghiên cứu kĩ sách giáo khoa, sách tham khảo để nắm vững yêu cầu, nội dung cần truyền tải tới học sinh Cân nhắc đưa ý tưởng cho tiết dạy, tiết dạy có hay, thành công hay không phụ thuộc vào ý tưởng chủa chúng ta Có thể tham khảo thêm một số GAĐT của đờng nghiệp, từ đó hình thành ý tưởng cho tiết dạy và thiết kế giáo án của Xin lưu ý rằng, muốn có một giáo án hay, mợt tiết dạy hiệu quả cần phải có ý tưởng hay, sáng tạo, lúc tham khảo giáo án của đồng nghiệp chúng ta nảy sinh ý tưởng hay từ đó hình thành thiết kế cho từng nội dung, kiến thức truyền tải Củng giống chúng ta muốn xây một nhà , chúng ta phải dự định xây nhà lầu, thiết kế sao, phòng, cửa lớn, cửa sổ… - Bước 2: Soạn giáo án Dựa vào ý tưởng đã hình thành tiến hành soạn giáo án word, bước này địi hỏi người giáo viên phải thể hiện mợt cách rõ ràng, thể hiện đầy đủ các bước lên lớp, các phương pháp dạy học tích cực được thể hiện giáo án Giáo án tuyệt đối không để sai kiến thức, nên soạn giáo án theo hướng mở, có những tình h́ng mà chúng ta dự đoán được có những tình h́ng quá trình tiến hành dạy lớp chúng ta phát hiện và giải quyết Bước này là bước quan trọng sẽ giúp cho giáo viên có một định hướng cho tiết dạy và giáo viên phải bám sát vào giáo án của để thể hiện mợt tiết dạy - Bước 3: Thiết kế bảng phụ máy tính Dựa giáo án đã soạn ta tiến hành thiết kế các nội dung kiến thức các slide, bước này giáo viên cần chia những nội dung nào ta sẽ trình bày bảng đen và nợi dung nào ta trình bày bằng các slide, phải có kết hợp hài hòa giữa bảng đen và các slide, các slide chúng ta coi một bảng phụ đa giúp giáo viên thể hiện những nội dung quá dài mà không thể viết lên bảng được, những cái mà chúng ta khó có thể thực hiện được bảng đen, và nên nhớ rằng những kiến thức bảng đen là kiến thức trọng tâm của bài học kết thúc bài dạy những kiến thức này sẽ cịn lại bảng giúp cho giáo viên củng cớ bài dể dàng hơn, học sinh ghi bài tốt hơn, cịn nợi dung kiến thức các slide cứ hết mợt nợi dung sẽ và sẽ không làm ảnh hưởng đến việc ghi bài của học sinh Do đó giáo viên thiết kế các slide cần phân biệt những kiến thức nào là trọng tâm, những kiến thức nào là phụ để có chủ động quá trình giảng dạy Cần tìm tịi những hình ảnh tĩnh, đợng, hoạt hình, mơ hình, mơ phỏng, âm thanh… bằng các công cụ phần mềm khác lồng ghép vào các slide để bài giảng sinh động, học sinh dể dàng tiếp thu kiến thức, và rút ngắn được thời gian trình bày của giáo viên - Bước 4: Thiết kế đờ dùng dạy học Cần tìm tịi những đồ dùng dạy học cần thiết để bổ trợ cho tiết dạy thêm phong phú - Bước 5: Tiến hành dạy lớp Đây là bước khó mợt tiết dạy có ứng dụng CNTT, địi hỏi giáo viên có chuẩn bị tốt, chủ động kiến thức của mình, phới hợp giữa các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức tốt Tuy nhiên tùy thuộc vào từng bài cụ thể mà chúng ta sẽ có những điều chỉnh cho phù hợp với từng nội dung, từng mạch kiến thức, quan trọng là kết hợp giữa bảng đen và bảng phụ (máy chiếu), kết hợp phương pháp dạy học tích cực với những phương pháp dạy học truyền thống, sử dụng các đồ dùng dạy học nếu thấy cần thiết dù dụng cụ thực tế vẫn giúp học sinh tiếp cận kiến thức tốt Ví dụ cụ thể về tiết dạy có ứng dụng CNTT: Tiết 27 - Bài2 DIỆN TÍCH HÌNH CHỮ NHẬT (Chương trình hình học lớp 8) (Bài giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT Krông Ana tổ chức) Bước 1: Hình thành ý tưởng: - Sử dụng trị chơi đuổi hình bắt chữ để học sinh tiếp cận với kiến thức là hình chữ nhật thay cho phần kiểm tra bài cũ - Sử dụng bảng phụ là máy chiếu giới thiệu các số đo, làm quen với từ “diện tích” - Sử dụng máy chiếu thể hiện phần đếm diện tích của các hình, thơng qua đó học sinh có thể so sánh các diện tích, nắm được thế nào là diện tích đa giác và các tính chất của diện tích đa giác - Khi dạy phần tính chất hai tam giác bằng sử dụng đồ dùng dạy học tự làm, vẽ một tam giác một tờ giấy trắng, một tam giác một tờ giấy cho hai tam giác này bằng nhau, dạy giáo viên yêu cầu một học sinh lên bảng chồng hai tam giác này lên để thấy được hai tam giác bằng diện tích bằng nhau, đó với hình ảnh thực tế và tự tay học sinh trình diễn sẽ đem lại hiệu quả cao là sử dụng máy chiếu (phần này thực hiện bảng đen) -Phần diện tích hình chữ nhật giáo viên nên cùng học sinh xây dựng cơng thức tính, cách tính diện tích hình chữ nhật học sinh đã học tiểu học, giáo viên nên đưa mợt hình chữ nhật có chiều dài và chiều rộng yêu cầu học sinh tính diện tích hình chữ nhật đó, sau đó giáo viên giới thiệu về cơng thức tính diện tích hình chữ nhật để học sinh nắm, sử dụng máy chiếu cho phần này, sau đó giáo viên yêu cầu học sinh sử dụng cơng thức để tính mợt hình chữ nhật (phần này thực hiện máy chiếu) - Phần diện tích hình vng giáo viên đưa mợt hình chữ nhật có hai kích thước bằng và yêu cầu học sinh tính theo cơng thức diện tích hình chữ nhật, sau đó dẫn dắn học sinh hình chữ nhật đó là hình vng và u cầu học sinh nêu cơng thức tính diện tích hình vng.(phần này thực hiện máy chiếu) - Phần diện tích tam giác vng giáo viên đưa mợt hình chữ nhật có mợt đường chéo và yêu cầu học sinh chứng minh hai tam giác vng tronh hình chữ nhật bằng nhau, từ đó rút công thức tính diện tích tam giác vng thơng qua diện tích hình chữ nhật (phần này thực hiện máy chiếu) - Như vậy ý tưởng xây dựng cơng thức tính diện tích hình vng, tam giác vng đều dựa hình chữ nhật và có móc nối với để bài dạy được lôgíc - Phần củng cố là một phần khá quan trọng giúp học sinh vận dụng các công thức tính đó giáo viên cần lựa chọn bài toán hợp lý, mang tính vận dụng cao để học sinh nhớ công thức, giáo viên đưa bài toán tính diện hai tam giác vuông không bằng mà có diện tích bằng để học sinh thấy được chiều ngược lại “hai tam giác có diện tích bằng khơng bằng nhau” Phần này giáo viên có sử dụng phần mô phỏng của violet Bước 2: Soạn giáo án I/ Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh cần nắm được khái niệm diện tích đa giác, ba tính chất của diện tích đa giác, công thức tính diện tích hình chữ nhật, hình vng, tam giác vng Học sinh hiểu rằng để chứng minh các công thức đó cần vận dụng các tính chất của diện tích đa giác Kỹ năng: Rèn cho học sinh kĩ vận dụng được các công thức đã học và các tính chất của diện tích giải toán Thái độ: Kiên trì suy luận (tìm đoán và suy diễn), cẩn thận chính xác vẽ hình II/Chuẩn bị: Giáo viên: Thước thẳng có chia khoảng, compa, thước đo góc, bảng phụ (máy chiếu) kẻ ô vuông vẽ hình 121, tính chất của diện tích đa giác, các định lý và bài tập Học sinh: Thước thẳng có chia khoảng, compa, thước đo góc, bảng nhóm, ôn tập công thức tính diện tích hình chữ nhật, hình vng, tam giác vng (học tiểu học) III/ Tiến trình dạy học: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Ổn định tổ chức - đặt vấn đề (thời gian: phút) Trò chơi: Đuổi hình tóm chữ -GV: Đưa mợt hình vẽ máy chiếu yêu -HS: Đứng tại chổ trả lời, nếu sai học sinh cầu học sinh đoán chữ gì? khác trả lời -GV: Có thể gợi ý từ này gồm chữ -GV: Đưa đáp án máy chiếu -GV: Trao phần thưởng cho học sinh trả lời -HS: Nhận thưởng chính xác -GV đặt vấn đề: Các em biết định nghĩa -HS: Chú ý lắng nghe hình chữ nhật, tính chất hình chữ nhật 10 - Bảng phụ số 1: Là phần đặt vấn đề chúng ta thiết kế theo kiểu đuổi hình bắt chữ Phần này giúp cho học sinh tiếp cận đến nội dung bài học và có động não suy luận vao bai học tạo hứng phú cho học sinh - Bảng phụ số 2: Giúp học sinh quan sát và đếm được diện tích của các hình thơng qua các vng nhỏ Tiết kiệm được nhiều thời gian cho phần hình thành khái niệm “diện tích” - Bảng phụ số 3: Thông qua bảng phụ này giúp học sinh theo dõi được các cách ghép các hình lại để tạo mợt hình có thể nhìn thấy được diện tích Giáo viên thiết kế hình đợng 16 - Bảng phụ sớ 4: Bảng phụ này chứa kiến thức của bài học là phần quan trọng mà chúng ta không thể ghi lên bảng đen quá dài, nếu chúng ta ghi bảng thời gian - Bảng phụ sớ 5: Bảng phụ này giúp cho giáo viên hình thành nên cơng thức tính diện tích hình chữ nhật thơng qua mợt hình chứ nhật được chia thành nhiều vuông nhỏ - Bảng phụ số 6: Ví dụ về tính diện tích hình chữ nhật và chú ý cho học sinh tùy thuộc vào đơn vị mà ta tính diện tích sẽ cho kết quả khác 17 - Bảng phụ số 7: Bảng phụ này giúp giáo viên hình thành nên diện tích tam giác vng thơng qua diện tích hình chữ nhật đã học -Bảng phụ sớ 8: Bảng phụ này giúp học sinh củng cố lại cách tính diện tích hình chữ nhật, hình vng bằng cách điền vào ô trống -Bảng phụ số 9: Giúp học sinh biết cách đo các cạnh góc vuông của một tam giác rồi tính diện tích Phần này được thiết kế bằng Violet Script, học sinh quan sát và thực hiện theo 18 -Bảng phụ số 10: Bảng phụ này giúp học sinh thấy được hai tam giác có diện tích bằng không bằng Thiết kế bằng Violet Script - Bước 4: Thiết kế đồ dùng dạy học Các dụng cụ dạy học cần thiết: Các loại thước Chuẩn bị hai miếng bìa - Bước 5: Tiến hành dạy lớp Tùy thuộc vào các tình h́ng diễn lớp mà giáo viên xử lý một cách hợp lý, mục đích làm cho học sinh hiểu bài và thể hiện được các ý tưởng của Tiết 44 - Bài 4: CỘNG HAI SỚ NGUN CÙNG DẤU (Chương trình Sớ học lớp 6) (Bài giảng thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2012 - 2013 Phòng GD&ĐT Krông Ana tổ chức) Bước 1: Hình thành ý tưởng: - Phần kiểm tra bài cũ là phần mở đầu cho bài dạy, giúp cho học sinh nhớ lại kiến thức đã học và vận dụng kiến thức cũ vào bài đó giáo viên cần thiết kế cho có liên kết giữa bài cũ và bài Để cộng được hai sớ ngun cùng dấu học sinh phải biết được thế nào là giá trị tuyệt đối của một số nguyên, vận dụng tính được các biểu thức có chứa dấu giá trị tuyệt đối giúp cho học sinh cộng hai số nguyên cùng dấu dễ dàng Giáo viên ccho học sinh quan sát bằng mô hình thiết kế bảng phụ để thấy được giá trị tuyệt đối của số 12 - Giáo viên lấy ví dụ về số tiền nợ để đặt vấn đề vào bài - Phần cộng hai số nguyên dương, giáo viên hình thành cho học sinh nhận thấy việc cộnng hai số nguyên dương giống cộng hai số tự nhiên đã học, sử dụng bảng phụ động có trục số để học sinh thấy được giống đó và nắm kĩ thông qua một số ví dụ củng cố 19 - Phần cộng hai số nguyên âm, là phần khó giáo viên cần phải có chuẩn bị tốt, lấy một số ví dụ thực tế để học sinh thấy được thực tế thường xảy vấn đề giảm một đại lượng ta chuyển thành tăng đại lượng đó ví dụ: “Khi nhiệt độ tăng 20C, ta nói nhiệt độ tăng +2 0C Khi nhiệt độ giảm 50C, ta có thể nói nhiệt độ tăng -50C” Giáo viên đưa ví dụ sách giáo khoa, sử dụng trục số máy chiếu để hướng dẫn học sinh cách cộng hai số nguyên âm Sau đó đưa mơ hình nhiệt kế bảng phụ để học sinh thấy rõ kết quả của phép tính và từ đó rút quy tắc cộng hai số nguyên âm, kết thúc bằng việc thực hiện phép tính Trong phần này giáo viên cần nêu ứng dụng thực tế của phép tính này - Phần củng cố giáo viên nên đưa một số dạng toán bản khác và trị chơi để củng cớ toàn bài, phần tơi sử dụng trị chơi chữ và được thiết kế violet - Phần cuối học sinh sẽ được xem một phóng về “hành trình 20 thế kỉ của sớ ngun âm”, phần này được thiết kế theo kiểu lồng tiếng giống học sinh xem phim, giúp cho học sinh thất được hình thành của sớ ngun âm Bước 2: Soạn giáo án I Mục tiêu: Kiến thức: Hs biết phép cộng hai số nguyên cùng dấu Bước đầu hiểu được rằng có thể dùng số nguyên biểu thị thứ tự thay đổi theo hướng ngược của một đại lượng Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kĩ cộng hai số nguyên cùng dấu, trọng tâm là cộng hai số nguyên âm, Giải các bài toán thực tế Thái độ: Học sinh có thái độ nghiêm túc, tích cực quá trình học, Bước đầu có ý thức liên hệ những điều đã học với thực tiễn II Chuẩn bị: Giáo viên: SGK, thước kẻ có chia đơn vị, phấn màu, bảng phu (máy chiếu) hình 44 và 45 Học sinh: SGK, thước kẻ có chia đơn vị III Tiến trình dạy - học: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH KIỂM TRA BÀI CŨ 1) Giá trị tuyệt đối của mợt sớ ngun a là gì? - HS lên bảng làm theo yêu cầu của GV Nêu cách tính GTTĐ của một số nguyên Trả lời câu hỏi xong chữa bài tập dương, số nguyên âm, số a ) 12 12 a ) 12  b) 0 b) c )  12 12 c )  12 - HS lên bảng làm theo yêu cầu của GV 2) Tính giá trị của biểu thức sau: 20 ... việc sử dụng bài giảng điện tử lại càng cần thiết Nhờ ứng dụng CNTT vào dạy học môn Toán mà học sinh yêu thích môn toán hơn, bằng chứng là dạy hai tiết hình học tại... không ứng dụng CNTT Tiết học ứng dụng CNTT 05 (học sinh) 38 (học sinh) Qua kết quả cho thấy việc ứng dụng CNTT vào dạy học không những giúp giáo viên cung cấp được cho học. .. dụng CNTT dạy học và đổi mới cách dạy học ứng dụng CNTT mơn Tốn” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Khi thực hiện đề tài này mục tiêu chính là chỉ được những điều cần chú ý quá