Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHẬN DẠNG ,VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ  Người thực hiện : Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Lĩnh vực nghiên cứu : Địa Lý Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học bộ môn : ………  Phương pháp giáo dục : ………… Lĩnh vực khác : ………. Có đính kèm :  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác Năm học 2013 - 2014 Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 1 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I. THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN 1. Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Lĩnh 2. Ngày tháng năm sinh : 22- 6- 1971 3. Nữ 4. Địa chỉ : Thị trấn Trảng Bom - Trảng Bom - Tỉnh Đồng Nai 5. Điện thoại ( CQ : 0613866499) ), ĐTDĐ :01693194878 6. Fax : E-mail : Honglinhnsl@gmail.com 7. Chức vụ :Giáo viên 8. Đơn vị công tác :Trường THPT Ngô Sĩ Liên II. TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị ( hoặc trình độ chuyên môn , nghiệp vụ ) cao nhất : Cử nhân -ĐHSP Hà Nội I - Năm nhận bằng 1992 - Chuyên ngành đào tạo : Địa lý III. KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm - Số năm có kinh nghiệm: 11 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây : kỹ năng sử dụng biểu địa lí. Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 2 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí NHẬN DẠNG ,VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1. Nhiều năm nay trong quá trình cải cách và phát triển giáo dục ở nước ta mục tiêu , chương trình, nội dung giáo dục đã được thay đổi nhiều lần cho phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế , xã hội và đã đạt được nhiều tiến bộ đáng khích lệ Trong khi đó những thay đổi trong phương pháp giảng dạy và học tập nói chung còn chậm nên hạn chế chất lượng giáo dục và đào tạo học sinh. Vì vậy NQTƯ 4 về tiếp tục đổi mới sự nghiệp giáo dục và đào tạo đã chỉ rõ cần “đổi mới phương pháp dạy và học ỡ tất cả các cấp học, các bậc học” vần “áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy , sáng tạo , năng lực giải quyết vấn đề “ Vậy thì đối với môn địa lí đổi mới phương pháp dạy học như thế nào ? Đối với giáo viên đổi mới phương pháp dạy học là: Biết sử dụng các phương pháp đặc trưng của bộ môn phù hợp với yêu cầu bài giảng với trình độ tiếp thu của học sinh , là đổi mới cách đánh giá học sinh, là biết tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tiếp thu kiến thức . Vì vậy phương pháp sư phạm tích cực là người hướng dẫn học sinh tiếp cận tri thức mới một cách tự giác và hứng thú . Có rất nhiều phương pháp để phát huy tính tích cực tự học của học sinh : Phương pháp hướng dẫn học sinh tự khai thác tri thức địa lí từ bản đồ , phương pháp dạy học nêu vấn đề , phương pháp thảo luận vv…. Sau đây tôi sẽ trình bày phương pháp hướng dẫn học sinh tự nhận dạng, vẽ và khai thác kiến thức từ biểu đồ địa lí. 2. Trong môn học địa lý , biểu đồ trở thành một phần quan trọng không thể thiếu trong kênh hình. Có thể nói , biểu đồ là một trong những “ ngôn ngữ đặc thù” của khoa học địa lý. Chính vì vậy mà kỹ năng thể hiện biểu đồ đã trở thành một yêu cầu không thể thiếu đối với người dạy và học địa lý. Vì lý do trên nên kỹ năng thể hiện biểu đồ đã trở thành một nội dung đánh giá học sinh học môn địa lý . Trong nhiều năm qua các đề thi đều chú trọng đến nội dung Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 3 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí kiểm tra và đánh giá đồng thời cả kiến thức cơ bản cùng kỹ năng thực hành . (Thể hiện biểu đồ hoặc phân tích bảng số liệu ). 3. Để phục vụ cho việc dạy và học địa lý và cũng là trao đổi về kỹ thuật thể hiện biểu đồ, tôi làm sáng kiến kinh nghiệm này . trong tài liệu này ,chủ yếu hướng dẫn kỹ năng thao tác vẽ biểu đồ bằng tay với những dụng cụ thông dụng ,mặc dù hiện nay máy tính đã trở thành phương tiện giúp ta làm được điều đó . II. THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1. Thuận lợi : * Biểu đồ là phương tiện trực quan sinh động giúp HS dễ dàng liên hệ với thực tế và giúp HS không những nắm vững kiến thức nhanh mà còn nhớ lâu kiến thức. * Biểu đồ là một hình vẽ có tính trực quan cao , cho phép mô tả : - Động thái phát triển của một hiện tượng địa lý như :“ Biểu đồ về tình hình phát triển dân số nước ta qua các năm …” - Thể hiện quy mô độ lớn của một đại lượng nào đó như : “ Biểu đồ diện tích cây công nghiệp hàng năm và cây lâu năm của nước ta…” - So sánh tương quan về độ lớn giữa các đại lượng như : “ Biểu đồ về mức lương thực trên đầu người một năm của cả nước , đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long…” -Thể hiện cơ cấu thành phần trong một tổng thể hoặc nhiều tổng thể có cùng một đại lượng : “ Biểu đồ cơ cấu sử dụng đất nông nghiệp ” -Thể hiện quá trình chuyển dịch cơ cấu các thành phần qua một số năm: “ Biểu đồ cơ cấu tổng sản phẩm xã hội phân theo ngành kinh tế từ năm 1986 đến năm 2000 của nước ta”. *Đa số học sinh thích học biểu đồ. 2. Khó khăn a) Đối với giáo viên : Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 4 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí -Theo phân phối chương trình học phổ thông trung học môn địa lí thì các tiết thực hành vẽ, nhận xét biểu đồ rất ít so với các tiết lí thuyết . Ví dụ : +Ở lớp 10 :2 bài thực hành vẽ biểu đồ trong tổng 40 bài học (Bài 30, Bài 34 ) + Ở lớp 11 : 3 tiết thực hành trong tổng 35 tiết học. +Ở lớp 12 :4 bài thực hành vẽ biểu đồ trong tổng 41 bài học - Như vậy giáo viên thiếu thời gian để rèn kĩ năng vẽ biểu đồ cho học sinh. b) Đối với học sinh : Qua kết quả các kỳ thi , điểm thực hành của học sinh thường kém là do kỹ năng thực hành địa lý của học sinh còn nhiều thiếu sót nhất là với học sinh khối lớp 10, các em khi vẽ biểu đồ còn thiếu sót : chia tỉ lệ trục đưng ( đối với biểu đồ đường hoặc biểu đồ cột) chưađúng tỉ lệ , chia khoảng cách năm chưa đúng.Đối với biểu đồ tròn chia tỉ lệ phần trăm sai.Đối với biểu đồ miền và biểu đồ đường cột kết hợp thì hầu như học sinh không biết vẽ. Từ thực tế trên việc chú trọng nâng cao kỹ năng thể hiện biểu đồ là rất cần thiết . Đối với học sinh giỏi của môn địa lí tuy biết vẽ biểu đồ nhưng kĩ năng nhận dạng biểu đồ còn yếu nên giáo viên cần giúp các em biết nhận dạng biểu đồ cần vẽ từ yêu cầu đề bài và từ bảng số liệu. 3. Số liệu thống kê : -Bước vào lớp 10 khoảng 50% vẽ biểu đồ còn thiếu sót ( thiếu số liệu, thiếu đơn vị đầu trục ) III. NỘI DUNG ĐỀ TÀI III.1: Cơ sở lý luận -Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy học phải nhằm phát huy tính tích cực , chủ động của HS ,phải rèn luyện và phát triển năng lực tự học, tự nghiên cứu và giải quyết vấn đề ngay trong quá trình học tập ở nhà trường . Biểu đồ là phương tiện trực quan sinh động giúp HS tự rút ra tri thức địa lý dưới sự hướng dẫn của người thầy , tiến tới HS có thể tự mình vẽ và rút ra kiến thức địa lí thành thạo từ biểu đồ. Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 5 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí III.2. Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đ̀ề tài * Đối với giáo viên . A . PHÂN LOẠI HỆ THỐNG BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ . Hiện có rất nhiều dạng biểu đồ , tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu dạy học ở trường phổ thông và yêu cầu rèn luyện kỹ năng thể hiện biểu đồ của học sinh tôi xin giới hạn và trình bày bảng hệ thống của biểu đồ với 7 loại gồm 16 dạng dùng trong trường học như sau HỆ THỐNG CÁC BIỂU ĐỒ CƠ BẢN DÙNG TRONG TRƯỜNG HỌC 1. HỆ THỐNG CÁC BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN QUY MÔ VÀ ĐỘNG THÁI PHÁT TRIỂN Yêu cầu thể hiện Loại biểu đồ Dạng biểu đồ chủ yếu I. Thể hiện quy mô khối lượng của một đại lượng.So sánh tương quan về độ lớn giữa một số đại lượng. Bđ hình cột1/ Bđ cột đơn 2/ Bđ cột đơn gộp nhóm 3/ Bđ thanh ngang II. Thể hiện tiến trình động thái phát triển của các hiện tượng theo chuỗi thời gian Bđ đường biểu diễn 1/Bđ một đường biểu diễn 2/ Bđ nhiều đường biểu diễn ( có cùng một đại lượng) 3/ Bđ nhiều đường biểu diễn (có 2 đại lượng khác nhau ) 4/ Biểu đồ đường chỉ số phát triển. III. Thể hiện động thái phát triển và tương quan độ lớn giữa các đại lượng Bđ kết hợp 1/ Bđ cột và đường ( có 2 đại lượng khác nhau 2 . HỆ THỐNG CÁC BIỂU ĐỒ CƠ CẤU Yêu cầu thể hiện Loại biểu Dạng biểu đồ chủ yếu Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 6 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí đồ IV. Thể hiện cơ cấu thành phần trong một tổng thể và quy mô của đối tượng cần trình bày . Bđ Hình tròn 1-Một Bđ hình tròn . 2- 2-3 Bđ hình tròn (kích thước bằng nhau ). 3 / 2-3 Bđ hình tròn kích thước khác nhau 4/ Bđ cặp hai nửa hình tròn . V. Thể hiện quy mô và cơ cấu thành phần trong một hay nhiều tổng thể Bđ Cột chồng 1/ Bđ cột chồng vẽ theo giá trị tương đối 2/ 1/ Bđ cột chồng vẽ theo giá trị tuyệt đối. VI. Thể hiện đồng thời cả hai mặt: Cơ cấu và động thái phát triển của đối tượng qua nhiều thời điểm Bđ miền 1/ Bđ chồng miền nối tiếp VII. Chủ yếu dùng để thể hiện cơ cấu đối tượng . Bđ 100 ô vuông . 1/ Bđ một hay nhiều ô vuông (cùng một đại lượng ) . B- YÊU CẦU VỀ KỸ NĂNG THỂ HIỆN BIỂU ĐỒ . Để thực hiện tốt việc thể hiện biểu đồ , cần rèn luyện để có các kỹ năng chủ yếu sau : 1. Kỹ năng lựa chọn được biểu đồ thích hợp nhất . a- Tìm hiểu lời dẫn để chọn loại biểu đồ : - Với biểu đồ đường biểu diễn thường có lời dẫn với các từ gợi mở như “ Tăng trưởng”, “ biến động” , “phát triển”, “qua các năm từ….đến …” Thí dụ : - Tình hình phát triển dân số nước ta - Tình hình biến động về sản lượng lương thực quy thóc ………. - Tốc độ tăng trưởng của nền kinh tế nước ta ……… - Với biểu đồ hình cột thường dùng các từ gợi mở như : “ Khối lượng “,” Sản lượng ”, “Diện tích ”, “Trong năm …và năm …’ , “Qua các thời kỳ …” Thí dụ ; Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 7 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí - Khối lượng hàng hoá vận chuyển của nước ta . - Sản lượng lương thực của cả nước ,đồng bằng sông Hồng và đồng bằng sông Cửu Long trong năm … - Diện tích đất trồng cây công nghiệp của nước ta : - Với biểu đồ cơ cấu thường được gợi mở bằng các từ thể hiện cơ cấu như : “ cơ cấu ”, “Phân theo “, “Trong đó “, “Bao gồm “ ,”chia ra “, “Chia theo - Thí dụ số lượng học sinh nước ta chia theo các cấp học … - Cho bảng số liệu về cơ cấu tổng giá trị xuất nhập khẩu của Việt Nam . b. Nghiên cứu đặc điểm của bảng số liệu để chọn loại biểu đồ : - Nếu đề bài đưa ra dãy số liệu phát triển theo một chuỗi thời gian. Ta chọn vẽ : biểu đồ đưồng biểu diễn . - Nếu bảng số liệu có từ 3 đối tượng trở lên với các đại lượng khác nhau ( như : ” Tấn“, “Ha”, “Met”…diễn biến theo thời gian ta cần chọn vẽ biểu đồ chỉ số . c. Căn cứ vào yêu cầu trong lời kết của câu hỏi để lựa chọn biểu đồ . Có nhiều trường hợp trong nội dung lời kết của câu hỏi lại gợi ý yêu cầu vẽ một loại biểu đồ cụ thể nào đó . Thí dụ : Sau khi nêu lời dẫn và đưa ra bảng thống kê , câu hỏi ghi tiếp: “Anh hay chị hãy vẽ biểu đồ thích hợp và nêu nhận xét về sự chuyển dịnh cơ cấu tổng sản phẩm trong nước và giải thích nguyên nhân của sự chuyển dịnh cơ cấu đó ”. Cần lưu ý rằng :Hệ thống biểu đồ có nhiều loại , trong mỗi loại lại có một số dạng Các dạng biểu đồ cùng loại ,trong một số trường hợp có thể sử dụng thay thế nhau.Vì vậy muốn lựa chọn được dạng biểu đồ thích hợp nhất ta cần hiểu rõ những ưu điểm , hạn chế cũng như khả năng biểu đạt của từng dạng biểu đồ . 2. Kỹ thuật tính toán và xử lý các số liệu phục vụ vẽ biểu đồ. Ví dụ như: - Tính tỷ tệ giá trị cơ cấu (%) . - Tính tỷ tệ về chỉ số phát triển . Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 8 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí - Quy đổi tỷ lệ % ra độ góc hình quạt đường tròn . - Tính bán kính các vòng tròn có giá trị đại lượng tuyệt đối khác nhau . -Kỹ năng vẽ biểu đồ : (vẽ chính xác , nhanh , đẹp , đúng quy trình , quy tắc và đáp ứng đầy đủ các tiêu chí đánh giá )… 3. Kỹ năng nhận xét ,phân tích biểu đồ - Phải kết hợp với bài học để nhận xét. - Đọc kỹ câu hỏi. - Thường phải giải thích làm rõ nguyên nhân . - Nhận xét từ khái quát đến cụ thể. - Chú ý khi sử dụng ngôn ngữ trong lời nhận xét: - Biểu đồ cơ cấu mà số liệu ở dạng % ( tròn , miền phải dùng từ tỷ trọng - VD Không ghi giá trị ngành nông nghiệp có xu hướng giảm sút Mà ghi : Tỷ trọng giá trị ngành nông nghiệp có xu hướng giảm sút. - Từ ngữ phù hợp VD : Tăng (tăng nhanh, mạnh, đột biến, liên tục dẫn chứng kèm theo ) Giảm:( nhanh, chậm, ít, đột biến … dẫn chứng kèm theo ) Phát triển (nhanh , chậm , không đều…. Dẫn chứng kèm theo ) - Chú ý đến giá trị tiêu biểu: Lớn nhất, nhỏ nhất…. - Nhận xét ngắn gọn và sát với yêu cầu câu hỏi. - Điều tối kỵ nhất là tiện đâu nói đấy lộn xộn. - Để có được các kỹ năng trên , chúng ta không chỉ cần hiểu về lý thuyết mà phải được thực hành nhiều . Điều cần nói thêm là , học sinh thường phải làm các bài tập htực hành vẽ biểu đồ trong giờ kiểm tra hay giờ thi với quỹ thời gian rất hạn hẹp . Vì thế , chỉ khi luyện tập thành kỹ năng mới thể hiện đạt yêu cầu . C. KỸ THUẬT THỂ HIỆN TỪNG LOẠI BIỂU ĐỒ . I . BIỂU ĐỒ HÌNH CỘT . I.1 – Ý nghĩa : Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 9 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí + So sánh các đại lượng . Thí dụ so sánh thu nhập bình quân đầu người một số nước Đông Nam Á . + So sánh động thái theo thời gian của một khối lượng địa lý . Thí dụ : Tình hình dân số qua một số năm . 2. Yêu cầu của đề bài : Vẽ biểu đồ so sánh ……….,vẽ biểu đồ thể hiện tình hình dân số qua moat số năm… I.2- Cách vẽ: Bước 1- Kẻ hệ thống trục toạ độ, cần chọn kích thước sao cho phù hợp với khổ giấy , đảm bảo tính mỹ thuật cho hình vẽ. +Trục ngang : Thường chỉ thời gian ( cần chia tỉ lệ khoảng cách năm , nếu có) hoặc biểu hiện các đối tượng + Trục dọc : Chỉ số lượng Bước 2 : Dựng các cột , cần đảm bảo một số quy tắc sau : - Các cột dựng thắng đứng tại các điểm mốc thời gian của trục ngang. - Vẽ chính xác về độ cao các cột. - Các cột phải có chiều ngang như nhau, chú ý không vẽ cột quá mảnh hoặc quá to ngang. - Cần vẽ ký hiệu các cột . - Cần ghi số liệu tại các đỉnh cột (ít cột ghi số ngang ), ( nếu nhiều cột ghi số dọc) - Chú ý : Biểu đồ hình cột không yêu cầu phải có đường nối các đỉnh cột. Mốc thời gian trên trục ngang cần lui cách trục đứng một đoạn nhất định để khi vẽ cột không lấp vào trục đứng. Bước 3 - Ghi chú giải và đặt tên biểu đồ - Nhận xét và giải thích nguyên nhân. Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 10 [...]... 96 % học sinh vẽ đúng biểu đồ - Đối với học sinh giỏi đã biết nhận dạng biểu đồ khi đi thi còn đối với học sinh nói chung việc nhận dạng biểu đồ chưa đạt kết quả cao V BÀI HỌC KINH NGHIỆM - GV nên hướng dẫn HS sử dụng hết các biểu đồ có trong SGK ,biểu đồ trong át lát vào học tập -GV thường xuyên hướng dẫn HS cách đọc biểu đồ để ra cuộc sống HS biết phân tích một đối tượng địa lý qua một biểu đồ bất... với học sinh - Phải chuẩn bị trước bài tập ở tập bản đồ địa lí - Phải có thói quen sử dụng biểu đồ IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI -Qua quá trình giảng dạy HS đã bắt đầu hứng thú và có thói quen học tập bằng biểu đồ - Đã biết vẽ và nhận xét biểu đồ -Bước vào lớp 10 khoảng 50% vẽ biểu đồ còn thiếu sót ( thiếu số liệu, thiếu đơn vị đầu trục ) đến khi thi học kì II thì khoảng 90% học sinh đã vẽ đúng biểu đồ -... 1996 và năm 2005 Nêu nhận xét Bài giải : Biểu đồ thích hợp nhất là 2 biểu đồ tròn có bán kính khác nhau vì do yêu cầu đề bài là thể hiện cơ cấu của 2 năm và bảng số liệu cho biết rõ quy mô Lưu ý : 2 vòng tròn bán kính khác nhau do biết quy mô Xử lí số liệu ra % ( vì bảng số liệu chưa ở dạng % ) Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 26 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa. .. triển kinh tế VI Biểu đồ miền VI-1 Ý nghĩa Biểu đồ miền thuộc hệ thống biểu đồ cơ cấu , được sử dụng khá phổ biến để thể hiện cả hai mặt : Cơ cấu và động thái phát triển theo chuỗi thời gian ( từ trên 3 thời điểm của ít nhất hai đối tượng trở lên ) Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 32 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí - Ta lựa chọn biểu vẽ đồ hình tròn khi... trục 3 Đường biểu diễn : * Có số liệu giá trị trên các đỉnh *Có ký hiệu phân biệt các đỉnh và các đường ( Trường hợp có hai đường biểu diễn trở lên ) 4 Có bảng chú giải 5 Ghi đầy đủ tên của biểu đồ 6 Nhận xét phân tích đủ , sát ý và chuẩn xác 7 Hình vẽ và chữ viết đẹp Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 16 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí II 4 Kỹ thuật... một biểu đồ , hãy vẽ các đường biểu diễn số dân và sản lượng lúa ở nước ta từ năm 1982 đến năm 1999 b -Nhận xét mối quan hệ giữa tăng dân số và tăng sản lượng lúa trong thời gian nói trên Bài giải a/ Vẽ biểu đồ : b/ Nhận xét : -Dân số 1999 bằng 135,7% so với năm 1982 Gia tăng dân số vẫn cao và khá đều đặn Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 19 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong. .. Vẽ biểu đồ :Biểu đồ thích hợp là biểu đồ tròn do yêu cầu đề bài là thể hiện cơ cấu đất của 2 năm ( dễ vẽ hơn so với biểu đồ ô vuông hoặc cột chồng thể hiện cơ cấu) Lưu ý : 2 vòng tròn bán kính bằng nhau do chỉ biết cơ cấu mà không biết quy mô 1989 2000 21% 30% 28,8% 45,9% Nguyễn Thị Hồng Lĩnh 4,9% 28,2% Trường THPT Ngô Sĩ Liên 35,2% 25 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí. .. biểu đồ 6 Ghi đầy đủ tên của biểu đồ 7 Vẽ và viết đẹp Bài tập ứng dụng : Dựa vào bảng số liệu sau : Cơ cấu sản phẩm trong nước ( đơn vị % ) Năm 1985 1990 1995 1998 Nông –lâm –ngư nghiệp 40,2 38,7 27,2 25,8 Công nghiệp – xây dựng 27,3 22,7 38,8 32,5 Dịch vụ 32,5 38,6 44,0 41,7 Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 33 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí a.Vẽ biểu. .. cột đơn gộp nhóm ( cột kép) Bài tập ứng dụng : Hãy vẽ biểu đồ so sánh sản lượng lương thực bình quân trên đầu người ở đồng bằng sông Hồng, đồng bằng sông Cửu Long và toàn quốc theo bảng số liệu sau Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 12 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí Năm Toàn quốc Đồng bằng sông Hồng Đồng bằng sông Cửu Long 631,2 854,3 1012,3 1989 331,0... của năm 1995 =1,62 Nửa hình tròn nhập khẩu của năm 1995 =1,97 b.Vẽ biểu đồ Nguyễn Thị Hồng Lĩnh 100 33,4 14,4 52,2 100 86,6 13,4 Trường THPT Ngô Sĩ Liên 100 25,3 28,4 46,3 100 83,5 16,5 28 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí Biểu đồ xuất nhập khẩu phân theo nhóm hàng ở nước ta năm 1991 và 1995 c/ Nhận xét : Kim ngạch xuất nhập khẩu tăng nhanh năm 1991:4914,1 triệu rúp . dụng biểu địa lí. Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 2 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí NHẬN DẠNG ,VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ I. LÍ. đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGÔ SĨ LIÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NHẬN DẠNG ,VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ . Ghi chú giải và đặt tên biểu đồ - Nhận xét và giải thích nguyên nhân. Nguyễn Thị Hồng Lĩnh Trường THPT Ngô Sĩ Liên 10 Chuyên đề :Nhận dạng , vẽ và nhận xét biểu đồ trong dạy học địa lí II. Tóm