SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁI NGUYÊN PHÒNG GIÁO DỤC HUYỆN PHÚ BÌNH Trường THCS Úc kỳ Xã Úc kỳ -Huyện Phú Bình- Tỉnh Thái Nguyên Email: c2ucky.phongpb@thainguyen.edu.vn Họ tên giáo viên dự thi: Nguyễn Thị Lan Hương Điện Thoại: 0984.078.639 Email: Nguyenlanhuonguk@gmail.com BÀI DỰ THI: DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP Tên dự án dạy học: Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua học ngữ văn Phú bình, tháng 11 năm 2013 PHIẾU DỰ THI : DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP I/ Chủ đề : Dạy học tích hợp mơn học : Lịch sử , giáo dục công dân, ngữ văn thông qua chủ đề : Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua học ngữ văn II/ Mục tiêu dạy học: Kiến thức , kĩ , thái độ môn học đạt dự án • : Mơn Ngữ văn, mơn giáo dục cơng dân , mơn hố học, địa lí , giáo dục dân số mơi trường Học sinh cần có lực vận dụng kiến thức liên mơn: ngữ • văn – giáo dục cơng dân, ngữ văn - Hoá học, ngữ văn – Sinh học, lồng ghép Giáo dục dân số môi trường III/ Đối tượng dạy học dự án: Đối tượng dạy học dự án học sinh Số lượng: 41em Số lớp thực hiện: Khối lớp: 8A Trường THCS Úc Kỳ Một đặc điểm cần thiết khác học sinh học theo dự án + Dự án mà cá nhân thực tiết dạy môn Ngữ Văn lớp đồng thời giảng dạy học sinh lớp 8; nên có nhiều thuận lợi trình thực + Các em học sinh lớp nên việc tiếp cận với kiến thức chương trình THCS hai năm Học sinh khơng cịn bỡ ngỡ, lạ lẫm trước đổi phương pháp, đổi kiểm tra đánh thầy cô giáo áp dụng q trình giảng dạy IV/ Ý nghĩa, vai trị dự án: - Gắn kết kiến thức, kĩ , thái độ môn học với nhau, với thực tiễn đời sống xã hội , làm cho học sinh yêu thích mơn học u sống - Qua thực tế q trình dạy học thân tơi thấy việc kết hợp kiến thức môn học vào để giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt môn học cách nhanh nhất, hiệu tơi trình bày thực thử nghiệm dự án nhỏ môn Ngữ văn - Đồng thời thân thấy “tích hợp” khái niệm sử dụng nhiều lĩnh vực Đặc biệt giáo dục tích hợp kiến thức liên môn vào giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt mơn học -Tích hợp giảng dạy giúp học sinh phát huy suy nghĩ, tư duy, sáng tạo học tập ứng dụng vào thực tế đời sống Cụ thể: Đối với dự án thực giúp em học sinh nắm tác hại bao bì ni lơng với sống người môi trường, thấy việc cần thiết phải bảo vệ môi trường thiên nhiên; môi trường sống ; sức khỏe cá nhân cộng đồng xã hội, Nắm nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường; vai trị mơi trường, tài ngun thiên nhiên đời sống người Nắm quy định pháp luật bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên; bảo vệ sức khỏe người… Nêu biện pháp cần thiết để bảo vệ môi trường, tài nguyên thiên nhiên cấp độ vi mô vĩ mô Từ kiến thức liên mơn tích hợp dự án Trong thực tế cá nhân tơi nhận thấy soạn có kết hợp kiến thức môn học khác giúp giáo viên tiếp cận tốt hơn, hiểu rõ hơn, sâu vấn đề đặt Từ tổ chức hướng dẫn học sinh linh hoạt hơn, sinh động khơng Học sinh có hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá nhiều kiến thức suy nghĩ, sáng tạo nhiều Từ vận dụng kiến thức vào thực tế tốt V/ Thiết bị dạy học: Đầu chiếu • Bảng nhóm • Bút • Giấy A4 • VI/ Hoạt động dạy học tiến trình dạy học Do thời gian hạn chế sau chúng tơi giới thiệu sản phẩm thiết kế Mô tả hoạt động dạy học qua giáo án ngữ văn tiết 39: Thông tin trái đất năm 2000.Để dạy học theo chủ đề tích hợp mơn học , chủ đề: Tích hợp bảo vệ môi trường Tôi cần lồng ghép kiến thức môn văn –sinhhóa- lí- giáo dục cơng dân…để lí giải tác hại bao bì ni lơng , từ giúp em đưa thơng điệp : Hãy nói khơng với bao bì ni lơng Ngồi tơi đưa số kiến thức liên quan đến giáo dục mơi trường, chăm sóc sức khỏe cá nhân cộng đồng xã hội VII/ Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh * Nội dung: 1.Về kiến thức: Đánh giá cấp độ : Nhận biết • Thơng hiểu • Vận dụng ( Cấp độ thấp, cấp độ cao) • Về kĩ năng: Đánh giá: - Rèn luyện cảm thụ văn nhật dụng - Kĩ vận dụng kiến thức liên mơn để nhìn nhận , đánh giá vấn đề có tính chất nóng hổi Về thái độ: Đánh giá thái độ học sinh : Ý thức , tinh thần tham gia học tập • Tình cảm học sinh môn học môn học khác có liên quan *Cách thức kiểm tra, đánh giá kết học tập , sản phẩm học sinh - GV đánh giá két ,sản phẩm học sinh thông qua phiếu trắc nghiệm đánh giá kết quả, sản phẩm HS VIII/ Các sản phẩm học sinh: Phiếu trả lời trắc nghiệm tập học sinh.(cả lớp) • • + 10 học sinh đạt: điểm + 20 học sinh đạt: điểm + học sinh đạt: điểm + học sinh đạt: điểm Giáo án Ngữ văn 8(tiết39- 10) THÔNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000 I/Mục tiêu: I.1Kiến thức: Học sinh biết: - Mối nguy hại đến môi trường sống sức khoẻ người thói quen dùng túi ni lơng Học sinh hiểu: - Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày - Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lý tạo nên tính thuyết phục văn I.2 Kỹ năng: Học sinh thực được: - Tích hợp với phần tập làm văn để tập viết bàivăn thuyết minh - Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Học sinh thực thành thạo: - Kĩ sống: Trình bày suy nghĩ phản hồi/ lắng nghe tích cực việc sử dụng bao bì ni lơng, giữ gìn mơi trường I.3 Thái độ: - Thói quen: Hạn chế dùng bao bì nilơng - Tính cách: Kĩ sống: Tự quản thân: Kiên định hạn chế sử dụng bao ni lông vận động người thực hiện; có suy nghĩ tích cực trước vấn đề tương tự để bảo vệ mơi trường II/ Nội dung học tập: Đặc tính, tác hại bao bì nilơng; biện pháp, hành động cụ thể vấn đề bao bì nilơng II.1Chuẩn bị: - Giáo viên: Giấy A4, bảng chữ A,B,C,D, nam châm, projector - Học sinh: Bảng nhóm II.2Tổ chức hoạt động học tập: 1/.Ổn định tổ chức kiểm diện: kiểm tra sĩ số 2/.Kiểm tra miệng: * Bài tập trắc nghiệm: Hãy chọn câu trả lời câu sau: Câu 1: Nhận định sau đâu ứng với nội dung chủ yếu văn nào? “ Số phận bi thảm người nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ thể qua nhìn thương cảm trân trọng nhà văn” a Tôi học b Tức nước vỡ bờ c Trong lòng mẹ D Lão Hạc Câu 2: Các tác phẩm “Tôi học”, “ Những ngày thơ ấu”, “Tắt đèn”, “Lão Hạc” sáng tác vào thời kì nào? a 1900 – 1930 b 1930 – 1945 c 1945 – 1954 d 1955 – 1975 Các tác phẩm truyện kí phản ánh nội dung gì? Nghệ thuật đặc sắc mà văn thể hiện? Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất vào thời gian nào? (2đ) 3/ Tiến trình học: Hoạt động 1: Vào bài: (khoảng phút) Hoạt động 2: Đọc – Tìm hiểu chung Mục tiêu: • Kiến thức: • + Nắm hồn cảnh đời thơng điệp “Một ngày khơng dùng bao bì nilơng” + Nắm thuật ngữ khoa học Kĩ năng: • + Xác định kiểu văn bản, bố cục, thể loại Phương pháp, phương tiện dạy học: • Phương pháp: vấn đáp Phương tiện dạy học: projector, giấy A4 Các bước hoạt động: • Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học Hoạt động 2: Đọc - Tìm hiểu chung: I Đọc - Tìm hiểu GV hướng dẫn học sinh đọc: chung: Yêu cầu đọc rõ ràng, mạch lạc ý đến thuật ngữ Đọc: chun mơn cần phát âm xác Tìm hiểu chung: Căn vàophần đầu văn bản, em cho biết hoàn cảnh a Hoàn cảnh đời đời văn bản? văn bản: - Ngày 22/4/2000 nhân GV cho học sinh giải nghĩa từ khó lần Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất Chú ývào thích: b Thuật ngữ khoa học: - thích(1) Phân hủy : tượng hóa học phân chia - Phân hủy thành chất khác khơng cịn mang tính chất - Pla-xtic – chất dẻo chất ban đầu - Chú thích (2) Pla-xtíc –chất dẻo: cịn gọi chung nhựa –là - Ca-đi-mi vật liệu tổng hợp gồm phân tử gọi pô-li-me Túi - Đi-ô-xin ni-lông chủ yếu sản xuất từ hạt pô-li-ê-ti-len(PE), Pô-li- - Tuyến nội tiết prơ-pi-len (pp) nhựa tái chế Nó có đặc tính khơng thể tự - Miễn dịch phân hủy (không biến đâu được) Không giống chất thải sinh hoạt giấy thực vật Chất dẻo tồn từ 20 đến 5000 năm Em cho biết Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 thuộc c Kiểu văn bản: Nhật kiểu văn nào? dụng Nhắc lại văn nhật dụng gì? Văn nhật dụng: Nêu vấn đề thời diễn sống hàng ngày, mang ý nghĩa thiết thực nhân loại Thể loại? d Thể loại: Nghị luận Đoạn trích chia bố cục làm phần? có sử dụng yếu tố thuyết Gồm ba phần minh - Phần 1: Từ đầu… Từng khu vực: Sơ lược nguồn gốc e Bố cục: nguyên nhân đời Ngày Trái Đất Ba phần, hợp lí chặt chẽ - Phần 2:Tiếp theo … môi trường: Tác hại biện pháp hạn chế sử dụng bao ni lơng - Phần 3:Cịn lại: Lời kêu gọi động viên người tích cực tham gia bảo vệ mơi trường Hoạt động 3: Đọc – Tìm hiểu văn Mục tiêu: • Kiến thức: • + Hiểu tác hại bao bì nilơng + Nắm biện pháp hạn chế sử dụng bao bì nilơng Từ có hành động cụ thể Kĩ năng: • + Tái hiện, phán đốn, trình bày suy nghĩ vấn đề cấp bách Phương pháp, phương tiện dạy học: • Phương pháp: vấn đáp, thảo luận, trực quan Phương tiện dạy học: projector, giấy A4 Các bước hoạt động: • Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học II Đọc - Tìm hiểu văn Ở phần đầu kiện thông báo? Do khởi xướng? bản: Và khởi xướng từ bao giờ? Ngày 22 – hàng năm gọi Ngày Trái Đất - Do tổ chức bảo vệ môi trường Mĩ khởi xướng năm 1970 - Từ đến có 141 nước giới tham gia - Năm 2000 năm Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất Năm 2000 năm Việt Nam tham gia Ngày Trái Đất hành động cụ thể cụ thể nào? Bằng hành động cụ thể: Một ngày khơng dùng bao bì ni lông GV cho học sinh xem tranh ảnh việc sử dụng bao bì nilơng Bằng hiểu biết kết hợp với hình ảnh trên, em cho bì nilơng có tác dụng gì? Rẻ, tiện dụng, nhẹ,… Liệu bao bì nilơng có ích chăng? Tại Việt Nam lại lấy chủ đề “Một ngày không dùng bao bì nilơng” nói riêng giới nói chung lại nan giải trước tốn xử lí bao bì nilơng – rác thải sinh hoạt vào tìm hiểu đặc tính Đặc tính bao bì nilơng gì? GV cho học sinh thảo luận nhóm (5 phút) Nhóm 1,5: Bao bì nilơng gây nên tác hại nào? Nhóm 2,3: Theo em, có biện pháp để xử lí bao bì nilơng? Nhóm 4: Bài viết đưa cách giải tối ưu cho việc xử lí bao bì nilơng? Nhóm trình bày nhóm nhận xét – Học sinh chất vấn – GV nhận xét ghi bảng + Môi trường: Cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật Cản trở phát triển cỏ dẫn đến tượng xói mịn Ngun nhân dẫn đến hạn chế khơng dùng bao bì nilơng - Tính khơng phân hủy pla-xtíc Tác hại: + Mơi trường: Cản trở q trình sinh trưởng lồi thực vật Cản trở phát triển *GV : Cho hs quan sát số tranh ảnh để nhận xét tác cỏ tượng xói mịn hại bao bì ni lơng Tắc nghẽn đường nước thải, làm tăng khả ngập lụt đô thị vào mùa mưa Làm chết sinh vật chúng nuốt phải + Sức khỏe người: Muỗi phát sinh lây truyền dịch bệnh Đựng thực phẩm: Tác hại cho não Nguyên nhân gây ung thư phổi Khi đốt: Ngộ độc, gây ngất, khó thở, nơn máu Ảnh hưởng đến nội tiết tố Giảm khả miễn dịch Gây rối lọan chức Gây ung thư Dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh Tắc nghẽn đường nước thải, làm tăng khả ngập lụt đô thị vào mùa mưa Làm chết sinh vật chúng nuốt phải Ở Mê-hi-cô người ta xác nhận nguyên nhânlàm cho cá hồ nước chết nhiều rác thải nilông nhựa ném xuống hồ nhiều Tại vườn thú quốc gia Côbe Ấn Độ 90 hưu chết ăn phải đồ hộp nhựa Hằng năm có 100.000 chim, thú biển chết nuốt phải túi ni lông + Sức khỏe người: Muỗi phát sinh lây truyền dịch bệnh Đựng thực phẩm: Tác hại cho não Nguyên nhân gây ung thư phổi Khi đốt: Ngộ độc, gây ngất, khó thở, nơn máu Ảnh hưởng đến nội tiết tố Giảm khả miễn dịch Gây rối lọan chức Gây ung thư Dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh + Ngoài thân túi nilông qua sử dụng rác thải Song đặc biệt loại rác thải lại thường dùngđể gói đựng loại rác thải Rác đựng túi nilơng buộc kín khó phân hủy, sinh chất NH 3, CH4, H2S chất gây độc hại Rác thải nilông thường đổ chung với loại rác thải khác Nó khơng tự phân hủy lại cịn ngăn cản q trình hấp thụ nhiệt trao đổi độ ẩm bãi chôn lấp rác - hai điều kiện làm phát triển loại sinh vật có tác dụng làm cho rác thải khác phân hủy nhanh Ngoài ra, vứt bỏ bừa bãi túi nilông mỹ quan GD học sinh bỏ rác nơi quy định Nhóm trình bày nhóm nhận xét – Học sinh chất vấn – GV nhận xét ghi bảng - Chôn lấp: Túi nilông chủ yếu sản xuất từ hạt PE(Pôli-e-ti-len), PP(Pô-li-prô-pli-en) nhựa tái chế, loại nilơng, nhựa có đặc điểm không tự phân hủytức không biến đâu không giống chất thải, giấy, thực vật(cuống rau, vỏ loại quả, bã chè,…)chất dẻo bị trùng mầm sống khác phân hủy, tồn từ 20 đến 500 năm Mỗi năm có đến 400.000 Po-li-tilen chơn lấp miền bác nước Mỹ Nếu chôn loại rác có đất để canh tác? - Đốt: Phương pháp đốt rác thải Việt Nam chưa phổ biến Tuy nhiên, việc đốt rác thải nhựa, nilơng lại làm phát sinh tượng nguy hiểm Do phải đốt rác nhiệt độ cao, chất dẻo tác dụng với chất xúc tác ôxit kim loại vốn có sẵn rác giải phóng khí Pơ-liclo-bi-phe-nin có khả chuyển hóa thành đi-ơ-xin Khi chất thải pla-xtic bị đốt khí độc thảy chứa thành phần cácbon làm thủng tầng Ơzon, khói đốt nilơng có thể: ngộ độc, gây ngất, khó thở, nơn máu; ảnh hưởng đến nội tiết tố; giảm khả miễn dịch; gây rối lọan chức năng; gây ung thư; dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh - Tái chế: Việc tái chế gặp phải khó khăn: + Những người thu gom rác thường không hào hứng với bao bì nilơng chúng q nhẹ, bẩn, giá thành thấp + Giá thành(ch phí) cho việc tái chế đắt, thường gấp 20 lần giá thành sản xuất bao bì + Các cơng-tơ-nơ đựng bao bì nilơng cũ để tái chế dễ bị ô nhiễm Nếu sơ ý để bao bì nilơng cũ cịn sót vài cuống rau tái chế hủy bỏ cơng-tơ-nơ Các giải pháp khơng khả thi Chúng ta vào tìm hiểu tác dụng tác hại bao bì nilơng Vậy em nêu quan điểm bao bì nilơng? Bao bì nilơng lợi bất cập hại Hại nhiều lợi, tổn thất, mát nhiều nhiều lần so với lợi Chúng ta phải làm để hạn chế việc bao bì nilơng thải mơi trường xin mời nhóm Nhóm trình bày – Học sinh chất vấn – GV nhận xét ghi bảng Hạn chế việc dùng bao bì nilơng cách: - Thay đổi thói quen sử dụng bao bì nilơng (giặt phơi khơ dùng lại) - Khơng sử dụng bao bì nilơng khơng cần thiết - Sử dụng chất liệu khác thay cho túi đựng nilơng - Tìm giải pháp hạn chế tác hại bao bì nilơng Phần cuối văn bản, người viết kiến nghị gì? - Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy *Biện pháp - Hạn chế tối đa dùng bao ni lông - Sử dụng túi đựng ni lông - Thông báo tác hại sử dụng bao ni lông cho người Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Trái Đất - Bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm - Hành động cụ thể “một ô nhiễm, nhiệm vụ to lớn, thường xun, lâu dài ngày khơng dùng bao bì - Hành động cụ thể “một ngày khơng dùng bao ni lơng” bì ni lơng” Thế giới có lời kêu gọi nào? Tại nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau? - Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trường trái đất nhiệm vụ to lớn, thường xuyên, lâu dài - Cịn việc hạn chế dùng bao bì ni lông công việc trước mắt Nếu thay từ “hãy” từ “phải” nội dung có thay đổi khơng? “Hãy”: vừa mang tính thuyết phục, vừa mang tính mệnh lệnh, động viên, kêu gọi chia sẻ, đồng cảm moi người “Phải”: có tính mệnh lệnh mang tính bắt buộc người tiếp nhận Hoạt động 4: Tổng kết Mục tiêu: • Kiến thức: • + Học sinh nhận thức tác dụng tích cực thơng điệp Kĩ năng: • + Quan điểm, thể hành động cụ thể, thiết thực Phương pháp, phương tiện dạy học: • Phương pháp: vấn đáp, trực quan, tổng hợp Phương tiện dạy học: projector, giấy A4 Các bước hoạt động: • Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung học III Tổng kết: Ý nghĩa văn bản: GV cho học sinh xem đọan video Hỏi: Sau xem xong đoạn phim, em có cảm nhận Nhận thức tác dụng hành động nhỏ, có tính khả thi việc gì? Em hành động cụ thể nào? bảo vệ mơi trường trái đất Hình thức: - Văn giải thích đơn giản, Tác giả dùng phương pháp để làm sáng sáng tỏ tác hại việc dùng bao bì ni tỏ tác hại lợi ích việc giảm bớt chất thải lông, lợi ích việc giảm bớt chất nilông? thải ni lông Nêu tác dụng cách thuyết minh này? - Ngôn ngữ diễn đạt sáng rõ, Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực xác, thuyết phục tiễn, sáng rõ, ngắn gọn, nên dễ hiểu, dễ nhớ Hoạt động 5: Tổng kết hướng dẫn học tập: 5.1 Tổng kết khái quát học đồ tư duy: 5.2 Hướng dẫn học tập - Đối với học tiết học này: + Học + Sưu tầm tranh, ảnh, tài liệu tác hại việc sử dụng bao bì nilơng vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô nhiễm môi trường - Đối với học tiết học tiếp theo: Soạn “Kiểm tra Văn” + Xem lại kiến thức truyện kí Việt Nam + Xem lại kiến thức văn học nước + Biết cảm nhận văn Rút kinh nghiệm: Nội dung: Phương pháp: Sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học: ... tháng 11 năm 2013 PHIẾU DỰ THI : DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP I/ Chủ đề : Dạy học tích hợp mơn học : Lịch sử , giáo dục công dân, ngữ văn thông qua chủ đề : Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua. .. thức liên môn: ngữ • văn – giáo dục công dân, ngữ văn - Hoá học, ngữ văn – Sinh học, lồng ghép Giáo dục dân số môi trường III/ Đối tượng dạy học dự án: Đối tượng dạy học dự án học sinh Số lượng:... trường thông qua học ngữ văn II/ Mục tiêu dạy học: Kiến thức , kĩ , thái độ môn học đạt dự án • : Môn Ngữ văn, môn giáo dục cơng dân , mơn hố học, địa lí , giáo dục dân số mơi trường Học sinh cần