ĐẠI HỌC THÁI NGHUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ CÔNG THỨC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN BÁ DƯƠNG Thái Nguyên - 2014 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ em trình học tập, nghiên cứu! Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc em tới PGS.TS Nguyễn Bá Dương, người quan tâm tận tình hướng dẫn em suốt trình làm luận văn Thầy cho em thêm nhiều kiến thức khoa học Quản lý giáo dục giúp em rèn luyện kĩ nghiên cứu khoa học Em xin chân thành cám ơn thầy! Tôi xin trân trọng cám ơn đồng chí lãnh đạo Sở GD&ĐT Hà Nội, quan, tổ chức, Ban giám đốc, đồng chí cán bộ, giáo viên, cha mẹ học viên học viên Trung tâm GDTX Mê Linh nhiệt tình cơng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến Những người thân gia đình bạn bè ln quan tâm động viên, gúp đỡ để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ học tập nghiên cứu suốt thời gian qua Mặc dù cố gắng thật nhiều trình thực đề tài, khơng thể tránh khỏi thiếu sót định Em mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin trân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Công Thức LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Luận văn thạc sĩ cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập Các số liệu khoa học, kết nghiên cứu luận văn trung thực có nguồn gốc rõ ràng Thái Nguyên, ngày 18 tháng năm 2014 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Công Thức DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGĐ Ban Giám đốc CB,GV Cán bộ, giáo viên CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội CMHV Cha mẹ học viên CNH-HĐH Công nghiệp hoá, đại hoá ĐĐ Đạo đức GDĐĐ Giáo dục đạo đứcGiáo dục đạo đức GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GS, PGS Giáo sư, Phó Giáo sư QLGD Quản lý giáo dục HV Học viên NGLL Ngồi lên lớp THPT Trung học phổ thơng TS Tiến sĩ XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC TRONG NHÀ TRƯỜNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vân đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Khái niệm đạo đức giáo dục đạo đức 12 1.3 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học viên 15 1.3.1 Khái niệm 15 1.3.2 Mục tiêu quản lý công tác GDĐĐ 16 1.3.3 Chức quản lý công tác giáo dục đạo đức 16 1.4 Giáo dục thường xuyên trung tâm GDTX 17 1.4.1 Vị trí, ý nghĩa GDTX hệ thống giáo dục quốc dân 17 1.4.2 Định hướng phát triển GDTX Việt Nam 19 1.4.3 Chức năng, nhiệm vụ trung tâm GDTX cấp huyện 20 1.5 Nội dung quản lý giáo dục đạo đức trung tâm giáo dục thường xuyên 22 1.5.1 Đặc trưng hoạt động giáo dục đạo đức trung tâm GDTX 22 1.5.2 Các nội dung quản lý giáo dục đạo đức 22 1.5.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức trung tâm GDTX 26 1.5.4 Các biện pháp quản lý công tác GDĐĐ 29 Tiểu kết chương 31 i Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN Ở TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 33 2.1 Khái quát chung tình hình huyện Mê Linh, thành phố Hà Nội 33 2.1.1 Về kinh tế, văn hoá, xã hội 33 2.1.2 Về giáo dục 34 2.2 Vài nét khái quát trung tâm GDTX Mê Linh 35 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 35 2.2.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên 36 2.3 Thực trạng đạo đức HV trường THPT thuộc huyện nói chung đạo đức HV Trung tâm GDTX Mê Linh nói riêng 37 2.3.1 Tình hình chung 37 2.3.2 Thực trạng đạo đức học viên Trung tâm GDTX Mê Linh 39 2.4 Thực trạng hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học viên Trung tâm GDTX Mê Linh 45 2.4.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, cha mẹ học viên mục tiêu tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho HV 45 2.4.2 Thực trạng thực nội dung GDĐĐ cho HV 46 2.4.3 Thực trạng thực hình thức GDĐĐ cho HV 47 2.4.4 Thực trạng việc thực phương pháp GDĐĐ 49 2.5 Thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HV Trung tâmGDTX Mê Linh 51 2.5.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HV 51 2.5.2 Thực trạng công tác tổ chức, đạo, triển khai kế hoạch GDĐĐ HV 53 2.5.3 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐ 54 2.5.4 Thực trạng công tác phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HV 55 2.5.5 Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động GDĐĐ 57 2.5.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác GDĐĐ cho HVở Trung tâm GDTX Mê Linh 58 ii Tiểu kết chương 64 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC VIÊN TRUNG TÂM GDTX MÊ LINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 65 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.2 Một số biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh giai đoạn 67 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, học viên cha mẹ học viên 67 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho HV 71 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp chặt chẽ lực lượng GDĐĐ cho HV 74 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm 77 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đa dạng hố hình thức GDĐĐ cho HV 80 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý 82 3.3 Mối liên hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất87 Tiểu kết chương 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 90 iii 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 91 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội 91 2.3 Đối với Trung tâm GDTX Mê Linh 91 2.4 Đối với Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh 92 2.5 Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy 92 2.6 Đối với HV 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Chất lượng giáo dục hai mặt Trung tâm GDTX Mê Linh từ năm 2008 đến năm 2013 38 Bảng 2.2 Những biểu yếu đạo đứccủa HV Trung tâm GDTX Mê Linh 40 Bảng 2.3 Thống kê số HV bị thi hành kỉ luật trung tâm GDTX Mê Linh năm học từ 2008 đến 2013) 42 Bảng 2.4 Nguyên nhân dẫn đến tượng HV vi phạm đạo đức 43 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, CMHV mục tiêu GDĐĐ cho HV 45 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ quan tâm giáo dục trung tâmđối với nội dung GDĐĐ 46 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực hình thức GDĐĐ 48 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV, HV CMHV việc thực phương pháp giáo dục 50 Bảng 2.9 đánh giá CBQL, GV thực trạng công tác xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HV 51 Bảng 2.10 Đánh giá công tác tổ chức, đạo triển khai kế hoạch GDĐĐ HV 53 Bảng 2.11 Đánh giá CBQL, GVvề thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá 54 Bảng 2.12 Đánh giá hiệu phối hợp lực lượng giáo dục 55 Bảng 2.13 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho HV 58 Bảng 2.14 Nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng GDĐĐ cho HV 61 Bảng 3.1.Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Đơn vị tính %) 87 iii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Việt Nam thời kỳ Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước, hội nhập quốc tế Sự phát triển mạnh kinh tế bước tiến vượt bậc khoa học cơng nghệ tồn giới mang đến cho Việt Nam hội thách thức Trong điều kiện sống nay, xã hội chuyển biến mạnh mẽ, sâu rộng to lớn mặt Tuy nhiên có mặt trái nó, mặt trái kinh tế thị trường tác động mạnh đến tư tưởng lối sống phận dân cư số số lượng thiếu niên lớn Các tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường Vấn đề đặt cần giáo dục hệ trẻ cách toàn diện, đặc biệt tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục giá trị nhân văn, lòng nhân ái, giá trị đạo đức để đạt mục tiêu giáo dục Trong Văn kiện Hội nghị Ban chấp hành TW Đảng lần thứ khóa VIII nêu rõ “ Xây dựng người hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý trí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [3] Để nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài đủ số lượng, hợp lý cấu giáo dục quy đóng vai trị then chốt Tuy nhiên khơng thể phủ nhận vai trị quan trọng hệ thống giáo dục thường xuyên hệ thống Giáo dục quốc dân - Ở xin đề cập đến Trung tâm giáo dục thường xuyên Bởi vì, GDTX hệ thống giáo dục có hình thức đào tạo đa dạng, phù hợp với đối tượng có nhu cầu học, tạo điều kiện cho người học, học thường xuyên, học suốt đời GDTX nằm hệ thống giáo dục quốc dân Trong luật giáo dục năm 2005, luật Giáo dục sửa đổi năm 2009 quy định: "Hệ thống giáo dục quốc dân gồm giáo dục quy GDTX; GDTX giúp người vừa học, vừa làm, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng sống, tìm việc làm, tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội ".[16] 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đa dạng hoá hình thức GDĐĐ cho HV 3.2.5.1 Cơ sở đề xuất mục tiêu mục tiêu biện pháp a Cơ sở đề xuất Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt Đó quy tắc sư phạm nhà giáo dục Vì nhà giáo dục nói chung, thầy giáo nói riêng cần nắm phương pháp sư phạm để tác động cách đắn, có hiệu đến đạo đức người học Phương pháp giáo dục phù hợp, hình thức giáo dục phong phú điều kiện quan trọng để HV tiếp nhận kiến thức mới, hình thành phát triển nhân cách cách toàn diện Việc đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức GDĐĐ cho HV nhằm xây dựng khơng gian văn hóa học đường thật lành, tốt đẹp, có sức cảm hóa, sức hấp dẫn, sức lan tỏa để đẩy lùi, tiến tới tiêu diệt phi đạo đức từ trường học đến xã hội Để thực mục tiêu vai trị trung tâm quan trọng, đặc biệt vai trị thầy giáo to lớn b Mục tiêu biện pháp Nhân cách HV hình thành thơng qua q trình em tham gia hoạt động Đa dạng hoá nội dung hình thức GDĐĐ cho HV làm tăng tính hấp dẫn công tác này, tạo hứng thú với HV, thu hút HV tham gia, nâng cao hiệu quản lý công tác 3.2.5.2 Nội dung cách thức tổ chức thực a Nội dung Tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá, hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao lành mạnh, bổ ích cho em, nhằm định hướng lối sống tích cực, ý thức giữ gìn phát huy truyền thống dân tộc 80 Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề hàng tháng, có trọng tâm, trọng công tác giáo dục thông qua tập thể, tập thể b Cách thức tổ chức thực Tổ chức hoạt động GDĐĐ nhiều hình thức: - Tổ chức hoạt động xã hội qua giáo dục đạo xã hội cho HV Mỗi buổi sinh hoạt cờ, vào thứ hai hàng tuần, Ban chấp hành đoàn niên trung tâm nhắc nhở HV thực tốt nội quy HV, giữ vệ sinh chung, tiết kiệm điện cách tắt đèn, quạt khỏi lớp… Hình thành thói quen tốt, ý thức cá nhân sinh hoạt hàng ngày Ban giám đốc nêu gương HV đạt thành tích tốt học tập, gương vượt khó, vươn lên học tập; phê bình HV chưa tích cực, bị kỷ luật giáo dục em nhận thức sai, giúp em hình thành động học tập đắn - Tổ chức buổi báo cáo chuyên đề vào ngày lễ lớn ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, ngày giải phóng Thủ 10/10, ngày thành lập Hội phụ nữ Việt nam 20/10, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt nam 22/12, … Thông qua buổi báo cáo nhằm ôn lại trang sử hào hùng dân tộc, khơi dậy truyền thống yêu nước, truyền thống tôn sư, trọng đạo dân tộc Việt Nam…, từ thơi thúc ý thức học tập, tinh thần trách nhiệm bảo vệ truyền thống anh hùng, bất khuất cha ông trước suy nghĩ hành động HV - Thông qua hoạt động ngoại khóa, tổ chức thi tìm hiểu An tồn giao thơng, ma túy - HIV/AIDS, giáo dục giới tính,… với nhiều hình thức viết bài, đóng kịch, đặt lời cho hát, vẽ tranh… Qua HV có thêm hiểu biết tác hại tệ nạn xã hội, từ giúp em hình thành ý thức phịng tránh xa tệ nạn xã hội - Thông qua việc tổ chức thi tìm hiểu đạo đức Các thi tổ chức lớp, tồn trung tâm Hình thức 81 phát động thi kể chuyện, viết gương đạo đức môi trường học đường xã hội, tổ chức thi lớp Qua thi này, HV đặt tình ứng xử có văn hóa mối quan hệ thường ngày với bạn bè, với thầy cô giáo, với sở vật chất trung tâm, tự giải tình định hướng định thầy, cô giáo Việc tham gia vào thi tìm hiểu đạo đức giúp em tiếp thu thêm kiến thức cần thiết, đồng thời nâng cao khả ứng xử thực tế HV - Đoàn niên trung tâm tạo sân chơi lành mạnh cách tổ chức trị chơi như: Rung chng vàng; tổ chức Ngày hội văn hóa thể thao Việc tham gia hoạt động ngoại khóa giúp HV vui chơi, thư giãn, thể khiếu văn - thể - mỹ sau học căng thẳng 3.2.5.3 Điều kiện để thực biện pháp - Giám đốc phải gương sáng nhân cách đạo đức người thầy, người cha, nhà giáo dục trước tập thể CB, GV, NV thường xuyên quan tâm, chăm lo công tác bồi dưỡng đội ngũ, đặc biệt đội ngũ GVCN - Ban giám đốc phải thường xuyên đạo, giám sát chặt chẽ đội ngũ GVCN cán Đoàn Thanh niên cơng tác đa dạng hố hình thức GDĐĐ cho HV - Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ GVCN, cán đồn niên có lực, có uy tín trách nhiệm với cơng việc Có kinh phí hỗ trợ, bồi dưỡng chế độ đãi ngộ hợp lý 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý 3.2.6.1 Cơ sở đề xuất mục tiêu biện pháp a Cơ sở đề xuất 82 Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng chu trình quản lý Thực tế thời gian qua, việc kiểm tra đánh giá trung tâm cịn nặng hình thức, cách kiểm tra, đánh giá chưa thật khách quan nên đánh giá chưa mức kết đạt trung tâm nói chung giáo viên nói riêng Việc kiểm tra tác động đến hành vi giáo viên, HV, nhằm nâng cao tinh thần trách nhiệm giáo viên công tác GDĐĐ cho HV tác động đến HV trình thực hành vi ứng xử Trên sở kịp thời động viên khuyến khích, nhắc nhở sai sót giáo viên, HV để kịp thời sửa chữa b Mục tiêu biện pháp Kiểm tra, đánh giá nhằm động viên kịp thời tổ chức, cá nhân toàn trung tâm tham gia vào quản lý công tác GDĐĐ cho HV, đồng thời đưa việc quản lý công tác GDĐĐ cho HV vào nếp, đạt hiệu cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trung tâm Kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chất lượng GDĐĐ cho HV, có thơng tin xác việc thực giáo viên HV để uốn nắn, tư vấn kịp thời Phải xây dựng chế độ đãi ngộ, khen thưởng phù hợp, hút tập thể, cá nhân, làm cho họ yên tâm với công việc giao, đem lực, trí tuệ tài để hoạt động có hiệu hơn, hạn chế hành động, tượng ảnh hưởng xấu đến công tác GDĐĐ cho HV 3.2.6.2 Nội dung cách thức tổ chức thực hịên a Nội dung Bằng biện pháp nghiệp vụ, Giám đốc lên kế hoạch đạo triển khai tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ GDĐĐ cho HV phận đoàn thể, cá nhân trung tâm phối hợp với lực lượng xã hội khác công tác GDĐĐ cho HV 83 Kiểm tra đánh giá thường xuyên tất nội dung hoạt động GDĐĐ từ tất khâu, cơng đoạn nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá linh hoạt, phù hợp với đối tượng nội dung cụ thể Từ kết kiểm tra, đánh giá, kịp thời kiểm định lại độ xác, hiệu biện pháp kết quản lý; có giải pháp điều chỉnh, khắc phục tồn tại, thiếu sót, phát huy mạnh b Cách thức tổ chức thực hịên - Ngay từ đầu năm học, giám đốc phải có kế hoạch kiểm tra, đánh giá giáo viên hoạt động có cơng tác GDĐĐ cho HV Giám đốc phải có kế hoạch theo dõi kiểm tra việc thực nội quy HV Kế hoạch cần thông qua hội nghị liên tịch, thông qua hội đồng giáo dục trung tâm để lấy thống nhất, biểu cao hội đồng giáo dục thức đưa vào nghị hội đồng giáo dục trung tâm để thực - Thực nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá giáo viên HV Kiểm tra thường xuyên gắn liển với hoạt động trung tâm, việc kiểm tra tiến hành suốt thời gian năm học Kiểm tra đột xuất vào thời điểm nhằm đánh giá thực trạng đạo đức HV Kiểm tra lường trước kiểm tra hướng vào việc thực kế hoạch tương lai nhằm ngăn chặn điều chỉnh lệch lạc có, lường trước tình bất ngờ Kiểm tra kết cơng việc loại kiểm tra để điều chỉnh công tác GDĐĐ bước - Trong công tác kiểm tra, giám đốc phải ủy quyền tăng cường trách nhiệm cho đội ngũ cốt cán trung tâm, việc kiểm tra phải dựa vào nội quy, quy chế, kế hoạch xây dựng từ trước - Việc kiểm tra thực đạo đức HV phải từ vấn đề nhỏ nhất, hành vi thường ngày Việc theo dõi thực nội quy HV 84 phân cơng cho Ban chấp hành đồn niên Thành lập đội xung kích HV (mỗi lớp từ đến HV gương mẫu) với điều hành đồng chí Bí thư đồn trung tâm Hoạt động đội xung kích diễn vào trước học chơi Đội xung kích có trách nhiệm theo dõi việc thực nội quy trung tâm theo dõi HV học muộn, trang phục quy định, việc giữ gìn vệ sinh trường lớp, giữ gìn sở vật chất,… Qua kiểm tra có nhận xét, đánh giá việc thực hàng tuần công khai kết đánh giá, xếp loại thi đua lớp vào chào cờ đầu tuần - Trung tâm cần xây dựng chế độ khen thưởng cụ thể, rõ ràng phù hợp với điều kiện trung tâm để động viên, kích thích cán quản lý, giáo viên, nhân viên tích cực tham gia vào cơng tác GDĐĐ cho HV, đồng thời xây dựng hình thức trách phạt hợp lý người, việc - Về chế độ khen thưởng: Cần đánh giá khách quan, công kết công tác GDĐĐ cho HV giáo viên chủ nhiệm công tác chủ nhiệm Việc đánh giá kết GDĐĐ giáo viên chủ nhiệm thông qua kết thực nội quy, quy chế HV lớp Đối với giáo viên chủ nhiệm làm tốt công tác GDĐĐ cho HV cần khen thưởng động viên kịp thời, giáo viên làm chưa tốt cần phê bình, rút kinh nghiệm - Đối với HV, có hành vi đẹp cần biểu dương, khen thưởng trước tập thể lớp trước toàn trung tâm tùy theo mức độ Việc đánh giá xếp loại đạo đức HV thực hàng tháng, đánh giá xếp loại đạo đức HV cần quan tâm đến đạo đức HV Giáo viên chủ nhiệm cần cho HV đánh giá cách công bằng, khách quan Muốn giáo viên chủ nhiệm cần phải sát tình hình lớp, cần nắm vững hoạt động lớp, xây dựng đội ngũ cán lớp nhiệt tình, có trách nhiệm gương mẫu Bên cạnh đó, GVCN tố chức cho HV buổi thảo luận, tọa đàm để em trình bày, đề đạt ý kiến đóng góp ý kiến đưa cần phân tích, tổng hợp thảo luận để đưa phương án giải tối ưu 85 - Trung tâm xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, xây dựng mức khen thưởng cho hoạt động Lấy ý kiến tập thể sư phạm trung tâm bình chọn tập thể, cá nhân có thành tích cao để đề nghị khen thưởng Đối với cán giáo viên chưa gương mẫu, khơng hồn thành nhiệm vụ, trung tâm cần xử lý nghiêm khắc hình thức khác tùy theo mức độ vi phạm - Chế độ khen thưởng trách phạt phải đạt thống cao phận trường phải dành nguồn kinh phí định cho việc khen thưởng - Chế độ động viên, khen thưởng trách phạt phải đảm bảo tính cơng bằng, khách quan, hợp lý đạt đồng thuận cao tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm, để từ thúc đẩy cơng tác GDĐĐ cho HV vào nếp hiệu 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp Phải có kế hoạch rõ ràng làm cung cấp tiêu xác đáng cho việc kiểm tra đánh giá Xác định xác chức năng, nhiệm vụ trách nhiệm phận, cá nhân việc thực kế hoạch GDĐĐ cho HV để kiểm tra đánh giá người, việc Phải thực kiểm trá đánh giá thường xuyên, tồn diện, kết hợp nhiều hình thức kiểm tra đánh giá khác Phải có thước đo phù hợp dựa vào tiêu chuẩn yếu tố định tính định lượng công tác GDĐĐ cho HV 3.3 Mối liên hệ biện pháp Biện pháp quản lý hoạt động quản lý nhằm tác động có hiệu đến khách thể để thực nhiệm vụ quản lý đạt mục tiêu quản lý đề Biện pháp quản lý hệ thống đa dạng, động khơng có biện pháp vạn năng, thường phải vận dụng nhiều biện pháp để phối hợp nhằm 86 giải vấn đề Phải tuỳ theo cơng việc người, hồn cảnh, điều kiện, thời gian mà lựa chọn kết hợp biện pháp cách thích hợp Mỗi biện pháp có ưu điểm có hạn chế định, sáu biện pháp phải thực cách có hệ thống đồng bộ, lý mà chúng tơi mạnh dạn đưa luận văn Nó khơng có ý nghĩa thực đơn lẻ biện pháp Trong sáu biện pháp biện pháp “Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học viên cha mẹ học viên ” có ý nghĩa tiên quyết, có nhận thức hành động Việc “Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý” có ý nghĩa then chốt chu trình quản lý Tuy nhiên biện pháp khác khơng phần quan trọng tạo điều kiện để nhà quản lý phát huy sức mạnh tổng hợp, để từ mà thực tốt cơng việc 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Để kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nêu trên, trưng cầu ý kiến 27 CBQL, GV trung tâm thu kết sau: Bảng 3.1.Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Đơn vị tính %) Tính cấp thiết Stt Biện pháp Rất cấp thiết Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cho cán 88,9 quản lý, giáo viên, học viên cha mẹ học viên 87 Cấp thiết 11,1 Tính khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi 85,2 14,8 Không khả thi Kế hoạch hóa cơng tác 92,6 GDĐĐ cho HV Tổ chức quản lý công tác phối hợp lực lượng 96,3 GDĐĐ cho HV Bồi dưỡng lực công tác chủ nhiệm cho đội ngũ giáo 70,4 viên chủ nhiệm (GVCN) Chỉ đạo đa dạng hình 74,1 thức GDĐĐ cho HV Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế 66,7 độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý 7,4 92,6 7,4 3,7 74,1 25,9 29,6 66,7 33,3 25,9 88,9 11,1 37,0 59,3 40,7 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao Về tính cấp thiết Biện pháp có tính cấp thiết cao biện pháp 3: "Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HV" (96,2%), thứ hai biện pháp "Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho HV" (92,6%), thứ ba biện pháp "Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm cho cán quản lý, giáo viên, học viên cha mẹ học viên cơng tác GDĐĐ" (88,9%) Biện pháp có tính cấp thiết thấp biện pháp "Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý" (66,7%) Về tính khả thi Biện pháp có tính khả thi cao biện pháp "Kế hoạch hóa công tác GDĐĐ cho HV" (92,6%), thứ hai biện pháp "Chỉ đạo đa dạng hình thức GDĐĐ cho HV", thứ ba biện pháp "Tổ chức quản lý hoạt động phối hợp lực lượng GDĐĐ cho HV" 88 Biện pháp có tính cấp thiết thấp biện pháp "Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xây dựng chế độ động viên, khen thưởng trách phạt hợp lý" (59,3%) Tiểu kết chương Với sáu biện pháp đạo công tác GDĐĐ cho HV trung tâm GDTX Mê Linh, dựa sở lý luận nghiên cứu, dựa thên thực trạng giáo dục, thực trạng đạo đức HV trung tâm GDTX Mê Linh, góp phần nâng cao chất lượng GDĐĐ HV nói chung chất lượng quản lý cơng tác GDĐĐ nói riêng Các biện pháp đưa tập trung xây dựng phát triển trung tâm nhằm đáp ứng yêu cầu quản lý công tác GDĐĐ cho HV Thực đạo GDĐĐ cho HV để giải mâu thuẫn yêu cầu cao GDĐĐ cho HV với thực trạng cịn hạn chế để thực mục đích Qua khảo nghiệm ý kiến cán quản lý giáo viên mức độ cần thiết khả thi biện pháp, sáu biện pháp cán quản lý giáo viên trí cao khẳng định tính khả thi biện pháp Nếu vận dụng cụ thể vào trung tâm quản lý cơng tác GDĐĐ cho HV định chất lượng GDĐĐ nói chung chất lượng quản lý cơng tác GDĐĐ nói riêng nâng lên bước Tuy nhiên thực tế đòi hỏi người cán quản lý phải thực linh hoạt biện pháp, phải tinh thông mặt lý luận đồng thời phải am hiểu thực tiễn trường để vận dụng việc triển khai đạt kết tốt 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận GDĐĐ phận quan trọng có tính chất tảng, khơng thể thiếu q trình giáo dục trung tâm XHCN, đặc biệt Trung tâm GDTX Công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HV cơng việc khó khăn, phức tạp, lâu dài địi hỏi có quan tâm máy trung tâm từ chi bộ, Ban giám đốc, tổ chức đoàn thể đến cán bộ, giáo viên, nhân viên trung tâm Qua trình nghiên cứu chúng tơi làm rõ số vấn đề sau: Về lý luận, làm rõ số khái niệm: Quản lý, quản lý giáo dục, đạo đức, GDĐĐ, quản lý công tác GDĐĐ Về thực tiễn tiến hành nghiên cứu điều tra, đánh giá thực trạng GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Mê Linh Mặc dù Trung tâm GDTX Mê Linh thành lập Song, công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm đạt thành tích đáng khích lệ Tuy nhiên cịn số bất cập cần khắc phục như: Các hình thức GDĐĐ cho HV cịn thiếu sức hấp dẫn, chưa lơi đông đảo HV hưởng ứng; tham gia lực lượng ngồi trung tâm cơng tác GDĐĐ thiếu đồng bộ, chưa thường xuyên; biện pháp giáo dục đơn điệu, mang nặng tính hành Căn vào sở lý luận thực tiễn, luận văn nghiên cứu, đề xuất sáu biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HV Trung tâm GDTX Mê Linh Đề tài phân tích mối liên hệ biện pháp, khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp Khuyến nghị Để thực tốt kết nghiên cứu đề tài, đề xuất số khuyến nghị sau: 90 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo + Thường xuyên tiến hành tổng kết, đánh giá việc thực qui chế đánh giá kết rèn luyện ĐĐ cho HS, SV để trường tham khảo, học tập kinh nghiệm lẫn góp phần đạt hiệu cao việc GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HS, SV + Bộ cần tổ chức lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho người trực tiếp làm cơng tác GDĐĐ cho HS, SV + Cần có chế độ khen thưởng thích đáng, kịp thời cho đơn vị, cá nhân có thành tích tốt có nhiều đóng góp cho cơng tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HV 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Hà Nội + Tăng cường sở vật chất cho trung tâm để phát triển nghiệp giáo dục nói chung cơng tác GDĐĐ cho HV nói riêng + Huy động lực lượng ngồi xã hội tích cực tham gia hoạt động GDĐĐ cho HS, SV 2.3 Đối với Trung tâm GDTX Mê Linh + Trung tâm cần khẩn trương xây dựng kế hoạch phối hợp trung tâm gia đình- lực lượng xã hội công tác giáo dục - đào tạo trung tâm nói chung, cơng tác GDĐĐ quản lý cơng tác GDĐĐ nói riêng + Cần đầu tư thêm sở vật chất phục vụ cho sinh hoạt, vui chơi giải trí cho HV: sân chơi, bãi tập, dụng cụ thể thao, nhà văn hố + Cần có chế độ động viên, khuyến khích vật chất lẫn tinh thần cán trực tiếp làm công tác GDĐĐ + Cần thường xuyên tập huấn chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ làm công tác GVCN, ĐTN Tránh thường xuyên thay đổi cán làm công tác để đảm bảo cho đội ngũ quen việc ổn định 91 2.4 Đối với Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Tổ chức Đồn niên, cần thường xuyên thay đổi nội dung, hình thức hoạt động; đa dạng hố loại hình hoạt động; xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với thời kỳ, với yêu cầu, nhiệm vụ đào tạo trung tâm Những hoạt động phải thiết thực, bổ ích gắn liền với chuyên môn nghiệp vụ đặc biệt phải đáp ứng yêu cầu học tập rèn luyện đồn viên góp phần quan trọng vào việc GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HV trung tâm 2.5 Đối với giáo viên trực tiếp giảng dạy GDĐĐ cho HV không nhiệm vụ BGĐ, GVCN hay ĐTN mà nhiệm vụ chung hệ thống trị trường, tất thành viên Vì vậy, giáo viên với tư cách nhà giáo dục vừa người truyền thụ tri thức, kỹ khoa học vừa người GDĐĐ cho HV Do đó, trước HV thầy, giáo phải ln ln gương mẫu lời nói, việc làm; quan hệ ứng xử; ý thức trau dồi chuyên môn nghiệp vụ; thái độ tác phong làm việc ; vì, nhân cách người thầy phương tiện giáo dục quan trọng 2.6 Đối với HV + Cần phải nhận thức sâu sắc vai trò trách nhiệm thân việc phấn đấu, tu dưỡng, học tập tương lai thân, gia đình xã hội + Tham gia đầy đủ phong trào trung tâm lớp; tích cực, tự giác tham gia phong trào xây dựng đời sống văn hoá trung tâm cộng đồng + HV cần cảnh giác đấu tranh với tệ nạn xã hội, tự giác rèn luyện cách tự nhiên HV cần phải biết lập kế hoạch tự GDĐĐ cho thân, phát huy tính tự lực, học tập, rèn luyện sống 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban tư tưởng văn hoá Trung ương (2007), Đẩy mạnh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Ban tư tưởng văn hoá Trung ương, Tài liệu nghiên cứu kết luận Hội nghị lần thứ 10 BCH TW khố IX, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Bộ trị Kết luận số 242 - TB/TƯ ngày 15 - 04 - 2009 Bộ trị tiếp tục thực nghị TƯ ( khóa VIII ) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Phát triển nghiệp giáo dục ánh sáng tư tưởng Hồ Chí Minh, Nhà xuất Thanh niên, Hà Nội Đặng Quốc Bảo-Nguyễn Đức Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương vấn đề giải pháp, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Sự phát triển quan điểm giáo dục Bài giảng lớp cao học Quản lý giáo dục, Đại học giáo dục- Đại học quốc gia Hà Nội Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XX , Nhà xuất giáo dục Việt Nam 10 Võ Nguyên Giáp(2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh ngiệp cách mạng Việt Nam, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia 11 Phạm Minh Hạc- Nguyễn Khoa Điềm (2003), Về phát triển văn hoá xây dựng người thời kí cơng nghiệp hố, đại hố, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia 12 Phạm Minh Hạc- (2011), Một số vấn đề giáo dục Việt Nam đầu kỉ XXI, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 13 Hồ Chí Minh (1983), Về vấn đề giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội 93 14 Hồ Chí Minh (1990), Nhà nước pháp luật Việt Nam, Nhà xuất pháp lý, Hà Nội 15 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 16 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2006), Luật giáo dục, nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 17 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục sửa đổi, Nhà xuất trị Quốc gia, Hà Nội 18 Quy chế tổ chức hoạt động trung tâm GDTX (Ban hành kèm theo định số 01/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 02/01/2007" Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo) 94 ... trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HV trung tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HV trung tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội Giới... học Trong năm gần đây, quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HV trung tâm GDTX quan tâm Tuy nhiên, thực tế việc quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HV trung tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội. .. Cơ sở lí luận quản lý cơng tác giáo dục đạo đức nhà trường Chương Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HV trung tâm GDTX Mê Linh, thành phố Hà Nội Chương Một số biện pháp quản lý công