BABÀ̀I I GIAGIẢ̉NGNG THTHỰỰC C HÀHÀNH VĂN NH VĂN BẢBẢN KHOA N KHOA HỌHỌCC BiênBiên soạsoạ nn: : DươngDương ThiThi ̣ ̣ ThanhThanh HuyHuy ềề nn BM BM KhoaKhoa họhọcc XaXã ̃ hhộộii vavà ̀ NhânNhân vănvăn KhoaKhoa KH KH ChínhChính trịtrị,,TrTrườườngng ĐĐạạii họhọcc NhaNha TrangTrang VVấấnn đêđề ̀ 11. . KHÁKHÁI I QUÁQUÁT CHUNG VT CHUNG VỀ Ề VĂN VĂN BẢBẢNN 1.1. GIAO TIGIAO TIẾẾP P VÀ VÀ VĂN VĂN BẢBẢNN 11 11. . GiaoGiao titiếếpp GiaoGiao titiếếpp là là gigì̀?? MMốốii quanquan hhêệ ̣ gigiữữaa giaogiao titiếếpp vavà ̀ VBVB 11 22. . VănVăn bảbảnn KháKháii niniệệmm ĐặĐặcc trưngtrưng 11 33. . PhânPhân bibiệệtt cácácc phongphong cácáchch vănvăn bảbảnn VVấấnn đêđề ̀ 22. . TiẾPTiẾP NHẬN VĂN BẢN KHOA HỌCNHẬN VĂN BẢN KHOA HỌC VănVăn bảnbản khoakhoa họchọc ?? VănVăn bảnbản khoakhoa họchọc làlà vănvăn bảnbản dùngdùng đểđể thôngthông báobáo,, giảigiải thíchthích,, chứngchứng minhminh mộtmột vấnvấn đềđề khoakhoa họchọc bằngbằng cáccác quiqui luậtluật ,, chânchân lílí vàvà nhữngnhững bằngbằng chứngchứng xácxác thựcthực ;; làmlàm chocho ngườingười đọcđọc (( ngườingười nghenghe)) tintin vàovào cáccác kếtkết luậnluận khoakhoa họchọc NhậnNhận diệndiện ((PhânPhân biệtbiệt giữagiữa VBKHVBKH vớivới cáccác phongphong cáchcách VBVB kháckhác :: LuậtLuật ,, HànhHành chínhchính,, ChínhChính luậnluận ,, NghệNghệ thuậtthuật )) QuáQuá trìnhtrình tiếptiếp nhậnnhận vănvăn bảnbản KH:KH: •• TiếpTiếp nhậnnhận VBKH VBKH làlà quáquá trìnhtrình chiếmchiếm lĩnhlĩnh thôngthông tin tin vàvà tri tri thứcthức khoakhoa họchọc thôngthông qua qua cáccác thaothao táctác tìmtìm hiểuhiểu , , phânphân tíchtích giảigiải mãmã, , tómtóm tắttắt vàvà diễndiễn ngônngôn VBKH VBKH nhằmnhằm đápđáp ứngứng mộtmột mụcmục đíchđích hay hay yêuyêu cầucầu nàonào đóđó củacủa hoạthoạt độngđộng khoakhoa họchọc Qui Qui trìnhtrình tiếptiếp nhậnnhận VBKHVBKH •• Qui Qui trìnhtrình tiếptiếp nhậnnhận VBKH VBKH phảiphải diễndiễn rara theotheo mộtmột trìnhtrình tựtự thốngthống nhấtnhất nhưnhư sausau:: 11. . ĐọcĐọc vàvà tìmtìm hiểuhiểu kháikhái quátquát vềvề vănvăn bảnbản 22. . PhânPhân tíchtích vănvăn bảnbản 33. . TómTóm tắttắt vănvăn bảnbản 44. . TrìnhTrình bàybày ((thuyếtthuyết trìnhtrình/ / tổngtổng thuậtthuật) ) cáccác tàitài liệuliệu KHKH SơSơ đồđồ sựsự táctác độngđộng củacủa cáccác nhânnhân tốtố đếnđến quáquá trìnhtrình tiếptiếp nhậnnhận VBKHVBKH TrongTrong quáquá trìnhtrình tiếptiếp nhậnnhận VBKH,VBKH, mỗimỗi chủchủ thểthể tiếptiếp nhậnnhận phảiphải hhộộii đđuủ̉ mmộộtt ssôố́ yyếếuu ttôố́// điđiềềuu kikiệệnn hohoặặcc chịuchịu sựsự tátácc đđộộngng,, chichi phốiphối củcủaa cácácc nhânnhân tốtố khákhácc nhaunhau,, quanquan sátsát sơsơ đồđồ sausau đêđể̉ hìhìnhnh dungdung:: Những tri thức cần lónh hội trong các văn bản khoa học Hệ thống Bài tập Tiếp nhận Văn bản Khoa học G GI Ả N GÙ V I Ê N S I N H V I Ê N Các kĩ năng cơ bản khác được hình thành sau q trình RKNTNVBKH  Kiến thức đã tích lũy  Từ cuộc sống, xã hội  Từ các chương trình đào tạo (PT – ĐH )  Kó năng thao tác:  Sử dụng ngôn ngữ  Thực hành bài tập  Sử dụng các phương tiện  HT  Hoạt động nhóm  Năng lực:  Tìm kiếm thu nhập thông tin (TT)  Lựa chọn, xử lý TT  Nhận xét bình giá  Phân tích, tổng hợp, sắp xếp TT theo trình tự tiếp nhận.  Điều kiện:  Thời gian  Tài liệu TK, SGK, GTBG, Báo chí  Tài chính  Trang thiết bò KT,  Thư viện, môi trường học tập T T r r i i t t h h ư ư ù ù c c K K H H đ đ ư ư ơ ơ ï ï c c t t i i e e á á p p n n h h a a ä ä n n và các KNTNVBKH hình thành ThảoThảo luậnluận:: •• Nhận xét của bạn về sơ đồ trên? Theo bạn Nhận xét của bạn về sơ đồ trên? Theo bạn cần điều chỉnh bổ sung những yếu tố nào cần điều chỉnh bổ sung những yếu tố nào nữa, vì sao?nữa, vì sao? •• Dựa vào sơ đồ, hãy diễn đạt bằng lời Dựa vào sơ đồ, hãy diễn đạt bằng lời trong khoảng thời gian trong khoảng thời gian 2 2 phút.phút. •• Từ nội dung của sơ đồ, bạn rút ra điều gì Từ nội dung của sơ đồ, bạn rút ra điều gì cho mình (thể hiện bằng cho mình (thể hiện bằng 3 3 câu)câu) QuyQuy trìtrìnhnh titiếếpp nhnhậậnn vănvăn bảnbản khoakhoa họchọc 11. . TìmTìm hiểuhiểu kháikhái quátquát vềvề vănvăn bảnbản khoakhoa họchọc •• XácXác địnhđịnh cáccác thànhthành tốtố giaogiao tiếptiếp cơcơ bảnbản ĐốiĐối tượngtượng giaogiao tiếptiếp ((baobao hàmhàm cảcả giớigiới hạnhạn phạmphạm vi v/đ KH)vi v/đ KH) NộiNội dung dung giaogiao tiếptiếp > > MụcMục đíchđích giaogiao tiếptiếp 22. . TìmTìm đềđề tàitài, , chủchủ đềđề củacủa vănvăn bảnbản KHKH •• ĐềĐề tàitài: : LàLà đốiđối tượngtượng//vấnvấn đềđề màmà vănvăn bảnbản đềđề cậpcập, , thểthể hiệnhiện. . LàLà mảngmảng nộinội dung dung hiệnhiện thựcthực kháchkhách quanquan đượcđược nóinói tớitới trongtrong VB.VB. •• ChủChủ đềđề: : ChínhChính làlà nộinội dung dung giaogiao tiếptiếp,, ChủChủ đềđề chungchung củacủa vănvăn bảnbản làlà nộinội dung dung kháikhái quátquát, , baobao trùmtrùm toàntoàn bộbộ VB, VB, đượcđược thểthể hiệnhiện từtừ đầuđầu đếnđến cuốicuối VB.VB. LàLà vấnvấn đềđề cầncần tiếptiếp nhậnnhận đầuđầu tiêntiên vàvà cũngcũng làlà mụcmục đíchđích cuốicuối cùngcùng củacủa quáquá trìnhtrình lĩnhlĩnh hộihội VB.VB. ChủChủ đềđề chungchung đượcđược khaikhai triểntriển, , hiệnhiện thựcthực hóahóa thôngthông qua qua hệhệ thốngthống cáccác chủchủ đềđề bộbộ phậnphận (( ThựcThực hànhhành BT BT 11 44)) [...]... giao tiếp của văn bản a.Xác lập các thầnh tố giao tiếp tt các thầ tiế • Tóm lại, trong cả hai trường hợp nêu trên đều cần phải được xác lại, định rõ: rõ: - Văn bản hướng tới nhân vật giao tiếp nào, người viết đóng vai trò gì, nào, gì, tư cách nào khi viết văn bản? bản? - Văn bản trình bày những vấn đề gì? gì? - Văn bản tạo ra là để hướng tới mục đích gì trong giao tiếp? tiếp? - Văn bản được viết... giáo dục đạo đức lối sống cho người học c Định hướng lập luận phục vụ chủ đề • Định hướng lập luận thực hiện mục đích giao tiếp của • • văn bản, tác động vào nhận thức người đọc, thuyết phục bản, đọc, họ tin vào những điều mà văn bản trình bày bày Công việc này có thể tiến hành khi lập đề cương văn bản bản Tuy nhiên việc dự kiến trước phương pháp lập luận cho văn bản sẽ giúp quá trình lập đề cương thuận... đề để thực hiện nhất quán các bước tiếp theo a Xác lập các thành tố giao tiếp cơ bản Trong quá trình tạo lập văn bản, ở giai đoạn xác định các nhân tố giao bản, tiếp cho văn bản có thể xảy ra hai trường hợp: hợp: + Một số nhân tố đã được xác định sẵn Đây là trường hợp một vbản được tạo lập theo một đề cho trước hoặc theo một đề tài nhất định định + Người tạo lập văn bản phải tự xác định các thành tố... dung của văn bản 2 Tóm lược nội dung từng đoạn (sử dụng cách tìm ý chính của đoạn văn) văn) 3 Khái quát các nội dung đã tóm tắt thành sản phẩm tóm tắt tắt (thử tt văn bản sự lãng mạn của vật lí - BG) Thực hành tóm tắt v.b.k.h • Thực hiện các BT số 14,16,19,21,22,24 14,16,19,21,22, Các nhóm thảo luận, thống nhất và cử đại diện luận, trình bày BT sau BT: tìm ý chính của VBKH sau và tóm tắt thành môt...3 Phân tích văn bản khoa học 3.1 Phân tích kết cấu hình thức a Bố cục có 2 dạng: thông thường, cá biệt dạng: thường, b Lập luận: luận: - Khái niệm (phân tích điều kiện của LL) - Các phương pháp lập luận trong văn bản khoa học * Một số phương pháp lập luận (SV nhắc lại các pp lập luận đã học ở chương trình phổ thông, đặc điểm của thông, chúng) chúng)... giúp quá trình lập đề cương thuận lợi hơn hơn Có thể định hướng lập luận chung cho toàn văn bản trước trước Sau đó định hướng lập luận cho từng đoạn văn văn 2 LẬP ĐỀ CƯƠNG CHO VĂN BẢN 2.1 Quan niệm, vai trò của việc lập đề cương cho niệm, VBKH - là bộ khung của VB - là bản thiết kế của VB, không thể viết được một văn bản tốt nếu trước đó không lập đề cương cương Lập đề cương là công việc mang tính bắt... còn có một số ppll thường dùng còn thường dùng trong các văn bản Khoa học: các bản học • So sánh • Nhân quả • Nêu phản đề • Tổng – phân - hợp c Liên kết Nêu các phép liên kêt bạn biết? biết? 1 2 3 4 Qui chiếu: Lặp, thế chiếu: Lặp, Tỉnh lược Liên từ Liên tưởng theo trường từ vựng (Cho ví dụ minh họa về các phép liên kết nêu trên) trên) * Thực hành BT: phân tích để chỉ ra pp lập luận và các phép liên... tiếp? - Văn bản được viết trong hoàn cảnh và tình huống như thế nào? nào? - Nên lựa chọn cách thức giao tiếp và phương tiện nào để sử dụng trong văn bản cho phù hợp? hợp? (SV thực hành xác định đối tượng, nội dung, phạm vi nghiên cứu qua một số tên văn bản khoa học ở hệ thống bài tập) b Dự kiến các chủ đề bộ phận • Các chủ đề bộ phận luôn luôn được khai triển từ chủ đề chung, chung, thể hiện và phục vụ... đúng ý đồ của mình mình - Có đề cương tốt, người viết hoàn toàn chủ động khi tốt, triển khai các nội dung của văn bản, gợi nhắc người viết bản, thực hiện đúng những định hướng đã được xác định trước đó đó Yêu cầu: Đề cương phải thể hiện được sự triển khai của văn bản và phải phù hợp với các thành tố giao tiếp được xác lập trong khâu định hướng - Hệ thống các ý lớn nhỏ của đề cương phải được xác lập,... đề chung và các chủ đề bộ phận của từng VB, thực hành bài tập 31,32 - BG) 31, Thự hành Thực hành bài tập 32 • Chủ đề chung (câu luận đề 1) Những vấn đề ngành giáo dục đào tạo cần quan tâm trong giai đoạn hiện nay - Những tồn tại cần khắc phục khắ phục - Đổi mới các chủ trương, chính sách trương, - Đổi mới nội dung chương trình - Đổi mới phương pháp dạy- học dạy- Đầu tư ngân sách - Đầu tư cơ sở vật . HỌC VănVăn bảnbản khoakhoa họchọc ?? VănVăn bảnbản khoakhoa họchọc làlà vănvăn bảnbản dùngdùng đểđể thôngthông báobáo,, giảigiải thíchthích,, chứngchứng minhminh mộtmột vấnvấn đềđề khoakhoa họchọc. nhnhậậnn vănvăn bảnbản khoakhoa họchọc 11. . TìmTìm hiểuhiểu kháikhái quátquát vềvề vănvăn bảnbản khoakhoa họchọc •• XácXác địnhđịnh cáccác thànhthành tốtố giaogiao tiếptiếp cơcơ bảnbản ĐốiĐối. GIAGIẢ̉NGNG THTHỰỰC C HÀHÀNH VĂN NH VĂN BẢBẢN KHOA N KHOA HỌHỌCC BiênBiên soạsoạ nn: : DươngDương ThiThi ̣ ̣ ThanhThanh HuyHuy ềề nn BM BM KhoaKhoa họhọcc XaXã ̃ hhộộii vavà ̀ NhânNhân vănvăn KhoaKhoa KH