Nhà trường quản lý nhà trường NHÀ TRƯỜNG VÀ QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG Lời nói đầu “Cuộc cách mạng khoa học công nghệ đại diễn mạnh mẽ, hút tất nước khác nhau” Gần nhất, Văn kiện Đại hội XI Đảng cộng sản Việt Nam xác định: “Đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa với phát triển kinh tế tri thức bảo vệ môi trường” Muốn xây dựng cho kinh tế tri thức, đưa Việt Nam trở thành nước phát triển ổn định, bền vững việc trước tiên cần làm phát triển giáo dục Bởi giáo dục đường ngắn để phát triển kinh tế - trị - xã hội nâng cao dân trí “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục điều kiện tiên để thực mục tiêu phát triển đất nước, Đảng Nhà nước ta dành cho Giáo dục quan tâm đặc biệt Tổng chi Ngân sách nhà nước cho giáo dục năm 2001 481.295 tỉ đồng, chiếm 4,1% GDP đến năm 2008 tăng lên 1.453.911, chiếm 5,6% GDP (theo số liệu Bộ Tài chính) khơng ngừng tăng lên năm sau đó, đạt ngưỡng 20%GDP với sách miễn giảm thuế Ngân sách cho trường, đơn vị, tổ chức giáo dục hay việc miễn học phí trường Sư phạm,v.v… Nói đến giáo dục nói đến nhà trường, nơi mà hoạt động giáo dục diễn thường xuyên, hàng ngày, nơi đào tạo đội ngũ tri thức cho xã hội hay nói cách khác: Giáo dục theo nghĩa hẹp hiểu Giáo dục nhà trường Cho nên, muốn phát triển giáo dục cần phải hiểu rõ nhà trường gì, hiểu rõ yếu tố cấu thành nhà trường nắm vấn đề Quản lý nhà trường hướng tới mục tiêu xây dựng quy hoạch mạng lưới giáo dục nước ta cho hiệu nhất, thực mục tiêu giáo dục đề Trong viết này, xin đề cập đến hai vấn đề: Nhà trường Quản lý nhà trường Nhà trường quản lý nhà trường I Nhà trường Một số vấn đề lý luận Lịch sử hình thành phát triển nhà trường quan niệm Nhà trường chạy dọc theo chiều dài lịch sử nhân loại qua thời kỳ từ xã hội cộng sản nguyên thủy cho đễn xã hội thông tin ngày Ở thời kỳ, nhà trường có chức khác phát triển dần hoàn thiện ngày Thời kỳ cộng sản nguyên thủy, giáo dục nảy sinh nhu cầu săn bắt, hái lượm chống lại bất lợi ngoại cảnh Gọi “giáo dục nguyên thủy” Quan điểm giáo dục học giáo dục bắt đầu xuất nhu cầu truyền thụ lại kinh nghiệm săn bắt hái lượm lớp người trước cho lớp người sau Những người già yếu, săn bắt, hái lượm lại dạy cho người trẻ Giáo dục manh nha hình thành Lúc này, giáo dục mang đặc tính tự nhiên chưa có tổ chức nhà trường Ở chế độ chiếm hữu nô lệ, giáo dục bắt đầu có tính chất giai cấp phục vụ cho giai cấp chủ nô, lúc giai cấp thống trị xã hội Biểu chỗ hình thành lên nơi để em chủ nô đến học, phục vụ cho việc chiếm đoạt cải vật chất cho giai cấp Những “nơi” “nhà trường sơ khai” Nhà trường chưa có can thiệp nhà nước Đến thời kỳ văn minh cổ đại Hy Lạp Trung Hoa cổ đại, nhu cầu việc đào tạo chiến binh quan chức quản lý quốc gia nên giáo dục có can thiệp nhà nước với việc hình thành hoạt động nhà trường Có thể nói dấu mốc đánh dấu đời thực khái niệm nhà trường, khơng cịn “nhà trường sơ khai” thời kỳ chiếm hữu nơ lệ Nhà nước có đầu tư, tham gia quản lý điều hành Thời kỳ văn minh công nghiệp, với địi hỏi máy móc, thiết bị cơng cụ cần đến đội ngũ lao động có trình độ học vấn định Nhà trường quản lý nhà trường nhà trường gánh thêm trọng trách trang bị, đào tạo cho người học kiến thức, kỹ để lao động Chính mà lúc thân giáo dục cần phải mở rộng hơn, phải trở thành kho kiến thức lớn cóp nhặt kiến thức từ tất cả: nhà nước, cộng đồng xã hội Sự chung tay nhân tố dần làm cho giáo dục phong phú Hiện nay, thời kỳ xã hội thông tin, lượng tri thức nhân loại ngày phong phú, rộng lớn, phát minh tất lĩnh vực ngày nhiều Cùng với xuất kinh tế tri thức yêu cầu phát triển quốc gia không muốn tụt hậu Các nhà trường quốc gia nói chung Việt Nam nói riêng cần phải xây dựng mạng lưới nhà trường để đáp ứng điều Ở Việt Nam, hệ thống giáo dục hình thành phát triển theo guồng quay giáo dục giới Trường đại học Việt Nam hình thành dấu mốc năm 1076 với đời Quốc Tử Giám thời nhà Lý Trải qua chặng đường lịch sử, qua hai chiến tranh chống Pháp chống Mỹ thắng lợi, Đảng cộng sản Việt Nam cầm quyền giáo dục nước ta ngày phát triển mạnh, đạt nhiều thành tựu có mặt ngày hôm với số lượng trường học từ mầm non đến đại học, sau đại học lớn Các trường học Việt Nam đường hoàn thiện hướng chuẩn, thực mục tiêu giáo dục đất nước Có nhiều quan niệm nhà trường, nhiên xét quan điểm quan điểm Chủ nghĩa Duy vật biện chứng Mac – LêNin nhà trường nói chung quan điểm Hồ Chí Minh nhà trường Việt Nam nói riêng Dưới quan điểm Chủ nghĩa Duy vật biện chứng Mac – LêNin nhà trường dạng thiết chế tổ chức chuyên biệt đặc thù xã hội, hình thành nhu cầu tất yếu khách quan xã hội nhằm thực chức truyền thụ kinh nghiệm xã hội cho nhóm dân cư định cộng đồng xã hội Nhà trường quản lý nhà trường Quan điểm chủ tịch Hồ Chí Minh nhà trường Việt Nam: “Sự học tập nhà trường có ảnh hưởng lớn cho tương lai niên tương lai niên tương lai đất nước Vì cốt phải dạy cho học trò biết yêu nước thương nòi… phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường không chịu thua ai, không chịu làm nô lệ” Người cho học tập nhà trường yếu tố định đến việc xây dựng đất nước, phục vụ đắc lực cho nâng cao dân trí, đẩy lùi giặc dốt Tầm quan trọng nhà trường phủ nhận Như vậy, nhà trường coi thiết chế tổ chức chuyên biệt hệ thống tổ chức xã hội, đóng vai trò tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trì phát triển xã hội Thực tiễn Hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam (Sơ đồ 1) Nhà trường quản lý nhà trường Sơ đồ đặc điểm giáo dục nhà trường: Mang tính tự giác tính mục đích rõ ràng GDNT tổ chức diễn theo kế hoạch đào tạo xác định NT có kế hoạch cụ thể cho mơn học, loại hình đào tạo,… khoảng thời gian Nhà trường quản lý nhà trường hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng, hàng năm,… cho lớp Bởi Kế hoạch văn pháp quy, kế hoạch đào tạo xác định trạng thái nhà trường giai đoạn Có tính logic Nội dung giáo dục nhà trường chọn lọc cách khoa học xếp cách có hệ thống Hoạt động giáo dục, trình giáo dục (giáo dục theo nghĩa rộng) nhà trường cán quản lý nhà trường, giáo viên, người đào tạo cách chuyên môn nghiệp vụ sư phạm thiết kế, tổ chức vận hành, kiểm tra điều chỉnh sở khoa học giáo dục Phương pháp phương tiện giáo dục nhà trường nguyên tăc tôn trọng học sinh, lựa chọn sử dụng sở khoa học phù hợp với trình độ, tâm sinh lý học sinh nội dung giáo dục cho phép đem lại kết đường ngắn Các loại hình nhà trường: Nhìn từ mặt thực tiễn mục đích hình thức phương thức quản lý, đầu tư hưởng lợi có: • • • • Trường cơng lập; Dân lập; Tư thục; Bán cơng Nhìn thực tiễn cấu hệ thống giáo dục VN: • • • Trường quan NN Trường tổ chức trị xã hội Trường lực lượng vũ trang nhân dân Hiện số trường có tên gắn với thuật ngữ: “Cộng đồng” với ý nghĩa trách nhiệm nguồn lực mục đích phục vụ lợi ích trực tiếp cho cộng đồng Một số sở GD ko mang tên trường có chức nhà trường: • • TTGDTX Trung tân kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Nhà trường quản lý nhà trường • Trung tâm học tập cộng đồng Với hệ thống trường học nhiều, loại hình đào tạo đa dạng tạo điều kiện thuận lợi cho người dân tham gia vào giáo dục Người học dễ dàng tìm cho trường học phù hợp với mục đích học tập Tuy nhiên, để thực đạt hiệu cần phải có thêm nhiều sách để quy hoạch, định hình, có kế hoạch chiến lược phát triển giáo dục cụ thể cấp học, nhà trường trọng vào nâng cao chất lượng trường học Hiện nay, Việt Nam xây dựng chuẩn quốc gia trường học cấp học, trường học dựa vào để xây dựng làm mục tiêu phát triển Một số mơ hình nhà trường Nhà trường tích cực trường phái giáo dục có 30 đặc trưng: Một số mơ hình nhà trường: Nhà trường tích cực trường phái giáo dục đại có 30 đặc trưng sau đây: Nhà trường phòng thực nghiệm giáo dục thực hành Đó nhà trường bám sát vào thành tự khoa học ứng dụng nhu cầu đại đời sống Nhà trường nên trường nội trú Nhà trường nên gắn với nông thôn Nông thôn tạo môi trường tự nhiên trẻ em Nhà trường nên có học sinh nam nữ NT nên thành lập nhóm học sinh theo giới Sống nhà cạnh tranh, nhóm nam sinh phải giúp đỡ giáo dục phụ nữ lớn tuổi để em khơng phải cảm giác sống trại lính Nhà trường nên tổ chức hoạt động lao động chân tay cho em Nhà trường quan tâm việc dạy kỹ lao động Mộc, trồng trọt chăn nuôi vật nhỏ; Nhà trường quản lý nhà trường Bên cạnh số công việc có định hướng cần dành vị trí xứng đáng cho công việc tự Chú ý giáo dục thể dục, trò chơi thể thao Chú ý du lịch bộ, xe đap, cắm trại Giáo dục trí tuệ phải ý đến vốn văn hóa chung có lý luận hiểu biết máy móc Vốn văn hóa chung lồng thêm môn tự chọn Dạy học dựa kiện kinh nghiệm Dạy học bổ sung phát triển khiếu bẩm sinh trẻ Dạy học nên ý vào hứng thú tự phát triển trẻ Dạy học giao thêm cơng việc nhân tìm tịi kiện sách vở, báo chí chăm sóc mơi trường Công việc tập thể bao gồm trao đổi, sinh hoạt, lao động cơng ích Việc dạy học mơn lý luận, trí tuệ nên thực vào buổi sáng Một ngày ko nên học nhiều môn Chú ý việc tự học học sinh Giáo dục đạo đức giáo dục trí tuệ: tránh áp đặt uy quyền, nên áp dụng hệ thống cộng hòa trường học Giúp học sinh bầu cử người huy với trách nhiệm định Khuyến khích học cinh tương trợ thực nhiệm vụ xã hội Tăng cường khen thưởng, đặc biệt khen thưởng cơng việc học sinh thực có sáng tạo Cũng cần có trách phạt, song trách phạt không làm cho học sinh xấu hổ bẽ bàng Nhà trường quản lý nhà trường Việc thi đua cần cổ vũ, song thi đua để học sinh thấy kết đạt với trước khơng phải thi đua để so sánh thân với người khác Nhà trường phải có mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội lành Nhà trường nên có trường ca Nên có hình thức đọc truyện buổi tó với truyện gây xúc động, khuyến khích học sinh trao đổi, bình luận tự đọc Nhà trường phân công giáo viên tổng kết, nhận xét Giáo dục đạo đức thực theo tôn khoan dung với lý tưởng khác Nhà trường cộng đồng: Thiết chế quản lý giáo dục hội tụ tham gia cha mẹ, cộng đồng thầy giáo Đó thiết chế nhà trường kiểu nhà trường vừa học vừa làm mà Việt Nam ta có: Rút thời gian cấp học Rút thời gian buổi học Rút thời gian ngày học tuần Rút thời gian tháng học năm Mơ hình nhà trường cộng đồng hướng chủ yếu vào việc nâng cao dân trí cho người học, yêu cầu đào tạo có phần thấp so với mơi trường giáo dục khác Đây loại hình đào tạo hướng đến việc thực “học tập suốt đời” cho người học Ai có nhu cầu học tham gia học tập trường học cộng đồng Nhà trường hiệu quả: Nhấn mạnh nhiều vào áp dụng lí luận đại quản lý nhà trường như: Nhà trường quản lý nhà trường Văn hóa trường học: xây dựng mơi trường sư phạm sạch, thuận lợi cho phát triển tất mặt từ đạo đức đến trình độ học vấn phù hợp với đối tượng người học Quản lý thay đổi tường học: Luôn thay đổi theo thay đổi thực tiễn, phát triển thay đổi thay đổi Tầm nhìn, sứ mệnh chiến lược phát triển nhà trường: Mỗi nhà trường cần phải có kế hoạch chiến lược phát triển cho giai đoạn tầm nhìn xa, thấy trước hình ảnh nhà trường nhiều năm Chia nhỏ kế hoạch chiến lược để thực năm, giai đoạn kế hoạch chiến lược cho hướng đến mục tiêu đặt Quản lý chất lượng giáo dục: Có nhiều hướng để quản lý chất lượng giáo dục, nhiên quản lý theo TQM hình thức quản lý hướng tới toàn diện Theo PGS.TS Lưu Xuân Mới “Quản lý nhà trường theo hướng vận dụng tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể - TQM (total quality management) cách đổi tư QLGD, cách làm mẻ; khơng có mục đích tự thân mà phương tiện, cách thức để đạt mục đích nâng cao chất lượng hiệu giáo dục cách quản lý hiệu nghiệm để đạt CLGD” Xây dựng nhà trường hiệu hồn tồn áp dụng TQM vào quản lý chất lượng Nếu nhìn nhận chất lượng giáo dục nhà trường hệ thống Chất lượng giáo dục nhà trường xác định theo khung tổng quát CLGD xét chức gồm: Chất lượng đầu vào (tương ứng với chức khởi đầu): điều kiện đảm bảo chất lượng nhà trường: chương trình, nội dung, giáo viên, sở vật chất thiết bị dạy học, tài chính, quản lý có tính đến chất lượng đầu vào học sinh ; Chất lượng trình dạy học - giáo dục: phương pháp dạy học cải tiến; kỹ thuật dạy học; tương tác sư phạm giáo viên - học sinh; khai thác tiềm học sinh, thiết bị dạy học, hệ thống đánh giá thích hợp, thời lượng….; Chất lượng kết học tập: tiếp thu kiến thức, hình thành kỹ năng, thái độ giá trị 10 Nhà trường quản lý nhà trường Phát triển giá trị trường học: Nhà trường phải xây dựng giá trị riêng, sắc riêng trì phát triển phát triển văn hóa, giá trị văn hóa lành mạnh Tính giới hạn quản lý nhà trường; Kiểm soát căng thẳng tổ chức nhà trường kiểm soát mâu thuẫn trình đào tạo: Nhiệm vụ nhà trường thực cơng việc đào tạo người học, mâu thuẫn lớn mâu thuẫn q trình đào tạo Một nhà trường hiệu phải kiểm soát mâu thuẫn này, giải mâu thuẫn tạo đà cho phát triển hiệu Lý thuyết nhóm xây dựng động lực nhóm nhà trường: Trong q trình hoạt động, việc chia nhóm hoạt động cần thiết phải thực Có nhiều hướng chia nhóm nhà trường, khơng đơn giản chia thành Tổ chuyên môn áp dụng mà có nhiều hướng Các nhóm xây dựng nhiều tiêu chí khác chuyên môn, nhiều chuyên môn,… để chia sẻ kinh nghiệm trình dạy học, đào tạo người học Những nhóm phải có động lực, mục tiêu hoạt động có chương trình hoạt động cho hướng đến nâng cao chất lượng đào tạo Truyền thơng tổ chức thơng tin quản lí: Nhằm đảm bảo yếu tố thơng tin ngược q trình quản lý nhà trường Một số mơ hình trường học ưu việt Đổi lãnh đạo quản lý giáo dục đào tạo Lập kế hoạch chiến lược phát triển nhà trường Phát triển đội ngũ Huy động nguồn lực quản lý nguồn lực nhà trường Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động giáo dục khác Quản lý môi trường giáo dục II Quản lý nhà trường 11 Nhà trường quản lý nhà trường Giáo dục Việt Nam hướng đến việc đổi toàn diện giáo dục nhằm đến việc nâng cao chất lượng giáo dục Trong giải pháp đưa để thực mục tiêu giáo dục theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ Chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 biện pháp đổi quản lý giáo dục cho biện pháp đột phá, biện pháp phát triển đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục cho biện pháp then chốt Đủ để thấy tầm quan trọng công tác quản lý đến giáo dục Quản lý giáo dục công tác ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng, định thành bại, có đạt mục tiêu giáo dục hay không cấp học, sở giáo dục Một số khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường: Quản lý tác động hợp quy luật chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục tới kết mong muốn cách hiệu Quản lý nhà trường hoạt động quan quản lý nhằm tập hợp tổ chức hoạt động giáo viên, học sinh lực lượng giáo dục khác, huy động tối nguồn lực giáo dục để nâng cao chất lượng giáo dục , đào tạo nhà trường Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, hệ trẻ học sinh Ở nghiên cứu đối tượng “Quản lý nhà trường” 12 Nhà trường quản lý nhà trường Quản lý nhà trường Mỗi nhà trường Việt Nam có hình thức quản lý với chế độ thủ trưởng, tức nhà trường có hiệu trường hội đồng giáo viên chủ thể quản lý trực tiếp vận hành hệ thống giáo dục thực mục tiêu giáo dục chung Bản chất quản lý trường học quản lý trình giáo dục theo nghĩa rộng Đối tượng quản lý nhà trường thành tố cấu thành nhà trường vận động xung quanh trục trình giáo dục Do đó, đối tượng quản lý nhà trường hiểu tất thành tố cấu thành trình giáo dục nguồn lực huy động, sử dụng cho q trình Nội dung quản lý nhà trường xác định cho loại chủ thể quản lý Các chủ thể quản lý bên nhà trường: Các cấp quản lý, quản lý nhà trường theo trách nhiệm phạm vi quyền hạn mình, chủ thể quản lý chủ yếu chủ thể nằm cấu dọc máy quản lý giáo dục theo phân cấp quản lý Phân cấp quản lý giáo dục nước ta xếp từ cấp Bộ (Bộ GD & ĐT) đến Sở, phòng giáo dục… hay gọi quản lý nhà nước giáo dục (Sơ đồ 3) CHÍNH PHỦ UBND TỈNH QLNN GD địa bàn Thống QLNN giáo dục Bảo đảm điều kiện: Trình Quốc hội định chủ trương: - Đội ngũ nhà giáo - giáo dục-đào tạo nước - Tài chính, sở vật chất, trang thiết bị - Cải cách nội dung chương trình cấp học BỘ, CQ NGANG BỘ Phối hợp với Bộ GD&ĐT, QLNN GD&ĐT theo thẩm quyền quy 13 định Nhà trường quản lý nhà trường UBND gd&đt HUYỆN QLNN GD địa bàn Bảo đảm điều kiện: BỘ GD&ĐT Chịu trách nhiệm trước Chính phủ thực QLNN Giáo dục Đào tạo - Đội ngũ nhà giáo - Tài chính, sở vật chất, trang thiết bị Trường thuộc Bộ khác Viện nghiên cứu Khoa học giáo dục SỞ GD&ĐT Cơ quan sản xuất, kinh doanh PHÒNG GD&ĐT UBND XÃ QLNN GD địa bàn Trường thuộc Bộ GD&ĐT TRƯỜNG (Thuộc xã) Sơ đồ Các chủ thể quản lý bên nhà trường: Các chủ thể có vai trị trực tiếp quản lý trình giáo dục sở (trường) Đối với chủ thể này, nhà trường trở thành khách thể quản lý hoạt động quản lý họ Chất lượng, hiệu chương trình giáo dục, chất lượng nhà trường phụ thuộc nhiều vào chất lượng quản lý chủ thể Nội dung quản lý nhà trường chủ thể quản lý xác định với vấn đề sau: 14 Nhà trường quản lý nhà trường Đảm bảo chất lượng trình giáo dục thơng qua hình thức học tập lớp, hoạt động lên lớp hoạt động lao động hướng nghiệp, dạy nghề Sử dụng, xây dựng bảo quản sở vật chất nhà trường, quản lý tài chính, tổ chức hoạt động kinh tế phù hợp nhằm đảm bảo hoạt động dạy học giáo viên học sinh Xây dựng tập thể giáo viên học sinh, đoàn thể nhà trường đảm bảo mặt chế độ sách nhằm thực nâng cao đời sống vật chất nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên Thực chức kiểm tra đánh giá cấp nhằm đánh giá kịp thời chất lượng mơn văn hóa học sinh, chất lượng hoạt động lao động, kết hoạt động rèn luyện sức khỏe, chất lượng giảng dạy giáo viên, chất lượng giáo dục, tư tưởng, giáo dục học sinh… Hoạt động giáo dục nhà trường đối tượng quản lý giáo dục sở Bao gồm: Quản lý hoạt động dạy giáo dục người dạy, bao gồm vấn đề mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo dục, kết dạy học giáo dục, công tác chuẩn bị thực hoạt động dạy học giáo dục người dạy; Quản lý hoạt động người học bao gồm như: Ý thức thực nhiệm vụ học tập, hoạt động người học thực hoạt động giáo dục khác người dạy tổ chức, kết học tập, giáo dục Quản lý điều kiện hoạt động, sở vật chất, trang thiết bị, tài phục vụ hoạt động dạy học giáo dục; Phát triển tập thể sư phạm đủ đồng bộ, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đời sống cho đội ngũ nhà giáo; 15 Nhà trường quản lý nhà trường Phát triển hoàn thiện mối quan hệ giáo dục xã hội để làm tốt công tác giáo dục hệ trẻ thông qua hoạt động dạy học hoạt động giáo dục khác Quản lý nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân: Trường công lập Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất, đảm bảo kinh phí cho nhiệm vụ chi thường xuyên; Trường dân lập cộng đồng dân cư sở thành lập, đầu tư xây dựng sở vật chất đảm bảo kinh phí hoạt động; Trường tư thục tổ chức xã hội, tổ chức xã hội – ngề nghiệp, tổ chức kinh tế cá nhân thành lập, đầu tư sở vật chất đảm bảo kinh phí hoạt động vốn ngồi ngân sách nhà nước; Nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân thuộc loại hình thành lập theo quy hoạch, kế hoạch cảu nhà nước nhằm phát triển nghiệp giáo dục Nhà nước tạo điều kiện để trường cơng lập giữ vai tị nịng cốt hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý nhà trường quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị xã hội, lực lượng vũ trang nhân dân: Trường quan nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị - xã hội có nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng sĩ quan, hạ sĩ quan, qn nhân chun nghiệp cơng nhân quốc phịng; bồi dưỡng cán lãnh đạo, cán quản lý nhà nước nhiệm vụ kiến thức quốc phòng, an ninh Quản lý trường dân lập – tư thục: 16 Nhà trường quản lý nhà trường Trường dân lập, tư thục có nhiệm vụ quyền hạn trường công lập việc thực mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục quy định liên quan đến tuyển sinh, giảng dạy, học tập, thi cử, kiểm tra, công nhận tốt nghiệp, cấp văn bằng, chứng chỉ; Trường dân lập, tư thục tự chịu tách nhiệm quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường, tổ chức hoạt động giáo dục, xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo, động, sử dụng quản lý nguồn lực để thực mục tiêu giáo dục; Văn bằng, chứng trường dân lập, tư thục, trường cơng lập cấp có giá trị pháp lý nhau; Trường dân lập, tư thục chịu trách nhiệm quản lý quan quản lý nhà nước giáo dục theo quy định phủ Quy định hoạt động sở giáo dục khác mang tính chất nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Nhóm trẻ, nhà trẻ, lớp độc lập gồm lớp mẫu giáo, lớp xóa mù chữ, lớp ngoại ngữ,… dành cho trẻ em hồn cảnh khó khăn khơng học nhà trường, lớp dành cho trẻ tàn tật, khuyết tật, lớp dạy nghề,… Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp; trung tâm dạy nghề; trung tâm giáo dục thường xuyên; trung tâm giáo dục cộng đồng Viện nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sũ phối hợp với trường đại học đào tạo thạc sĩ III Kết luận 17 Nhà trường quản lý nhà trường Nhà trường yếu tố thiếu giáo dục, nơi tồn hoạt động giáo dục đào tạo giáo dục quốc gia vùng lãnh thổ giới Nắm kiến thức nhà trường quản lý nhà trường không giúp nâng cao hiệu giáo dục mà cịn dựa vào để xây dựng mục tiêu, chương trình đào tạo cho phù hợp Trong hồn cảnh nước ta nay, đổi toàn diện giáo dục điều cần thiết Nhưng trước tiên, phải xác định vị trí giáo dục mức nào, hoàn cảnh cụ thể sở vật chất, trình độ dân trí người dân đặc thù vùng miền để xây dựng quy chuẩn cho trường cấp học, mục tiêu để trường học hướng tới Cơng tác quản lý giáo dục nói chun quản lý nhà trường nói riêng yếu tố then chốt thúc đẩy phát triển giáo dục Nhưng cải tiến, đổi công tác quản lý theo hướng cho phù hợp cịn phải xem xét nhiều chiều Nó q trình thay đổi để phát triển, trình từ việc “Rã đông”  Thực thay đổi  Tái đông” Việc cần phải thận trọng Bài viết hướng đến việc tìm hiểu nhà trường quản lý nhà trường để hiểu thêm môi trường giáo dục quan trọng Do thời gian khơng nhiều nên cịn sơ sài chưa sâu vào vấn đề Tài liệu tham khảo giáo trình Quản lý nhà trường sở giáo dục, Đổi nhà trường PGS.TS Lưu Xuân Mới./ 18 ... lực quản lý nguồn lực nhà trường Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động giáo dục khác Quản lý môi trường giáo dục II Quản lý nhà trường 11 Nhà trường quản lý nhà trường Giáo dục Việt Nam hướng... học tham gia học tập trường học cộng đồng Nhà trường hiệu quả: Nhấn mạnh nhiều vào áp dụng lí luận đại quản lý nhà trường như: Nhà trường quản lý nhà trường Văn hóa trường học: xây dựng môi trường. .. đào tạo ngành giáo dục, hệ trẻ học sinh Ở nghiên cứu đối tượng ? ?Quản lý nhà trường? ?? 12 Nhà trường quản lý nhà trường Quản lý nhà trường Mỗi nhà trường Việt Nam có hình thức quản lý với chế độ