SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu đề tài III Đối tượng, phạm vi, phương pháp nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu IV Nhiệm vụ đề tài B Giải vấn đề 10 I - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc lồng ghép giáo dục kĩ sống 10 II Tình hình giáo dục kĩ sống cho lứa tuổi thiếu niên địa phương nói chung nhà trường nói 11 riêng: III Một số hình thức lồng ghép giáo dục kĩ sống việc giảng dạy mơn Ngữ văn lớp 9: 1.Những u cầu có tính nguyên tắc việc giáo dục kĩ 12 12 sống: Mục tiêu lồng ghép giáo dục Kĩ sống trường THCS thông qua học Ngữ văn theo phương pháp 13 tích cực Biện pháp hình thức lồng ghép giáo dục kĩ sống dạy học Ngữ văn Cấu trúc soạn lồng ghép giáo dục kĩ sống Ngữ văn sau VI Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua việc dạy số Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 15 16 17 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 văn cụ thể chương trình Ngữ văn lớp Nhóm văn nhật dụng 17 Nhóm văn truyện trung đại 20 Nhóm văn thơ đại 22 Nhóm văn truyện đại 29 C Kết thúc vấn đề 29 I Kết thực nghiệm 29 II Bài học kinh nghiệm 32 III Kết luận, khuyến nghị 33 Tài liệu tham khảo A-ĐẶT VẤN ĐỀ I -Lý chọn đề tài: Cơ sở lí luận: Sinh thời Bác Hồ kính yêu quan tâm tới công tác giáo dục Người đặc biệt trọng đến việc giáo dục đạo đức Người nói Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 thơ “Nửa đêm” : “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên” (Nhật ký tù) Câu nói chiêm nghiệm Bác người Trước hết, Bác phủ nhận quan điểm cho rằng, đạo đức, tính cách người “tính sẵn”mà nhân cách người rõ ràng ảnh hưởng phần nhiều giáo dục môi trường sống, phấn đấu, rèn luyện cá nhân mà hình thành người thiện, ác khác Người cho để người trở thành người thiện, công dân tốt, có ích cho xã hội tác động xã hội, đặc biệt trình giáo dục có ý nghĩa thật to lớn Mục tiêu giáo dục nhà trường hướng tới việc giáo dục hệ trẻ trở thành người vừa hồng, vừa chuyên, để em trở thành công dân tốt vừa có đức, lại vừa có tài để đủ sức gánh vác trọng trách mà hệ cha anh trao lại khơng gìn giữ, bào tồn, phát huy mà quan trọng phải đưa đất nước ta trở thành đất nước hùng mạnh mặt tương lai Muốn hệ trẻ từ lúc ngồi ghế nhà trường không cần phải học kiến thức văn hóa, mà điều quan trọng cần phải học để “làm người”, nhằm đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa nghiệp xây dựng phát triển đất nước Nhưng muốn đạt mục tiêu đáng trên, hay nói cách khác công dân tương lai muốn trở thành người vừa hồng vừa chuyên - cần phải rèn kĩ cần thiết, tối thiểu để thích ứng nhanh chóng với điều kiên sống đại, điều kiện đất nước ta hội nhập chiều rộng lẫn chiều sâu lĩnh vực: kinh tế, tri thức, văn hóa, xã hội, tác phong, lối sống, nếp nghĩ… Rèn luyện kỹ sống cho hệ trẻ mà cụ thể em học sinh không trách nhiệm chung nhà trường mà trách nhiệm gia đình xã hội Trong đó, người giáo viên giữ vai trò định Đây nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục đề Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 Với người giáo viên, lòng yêu nghề, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, nắm vững u cầu kiến thức chun mơn, cịn đòi hỏi phải thục kĩ sư phạm nắm vững kiến thức kỹ sống để việc giảng dạy kiến thức mơn, nhiệm vụ thầy giáo cịn phải giáo dục cho em học sinh kĩ sống cần thiết Tạo điều kiện để em cảm nhận khơng khí thân thiện với trường, lớp, với gia đình với người Từ em biết cách chủ động , tự tin sống để giải vấn đề cách chủ động Tuy nhiên, tùy theo lứa tuổi bậc học mà người giáo viên có biện pháp giáo dục em khác Chúng ta biết, kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày – kĩ kĩ nghe, nói, đọc, viết, tính tốn, giao tiếp ứng xử, giới thiệu thân, thuyết trình trước đám đơng, làm việc nhóm, khám phá thay đổi thân, tư hiệu quả… Kĩ sống cách hành xử giúp cá nhân hịa nhập vào mơi trường xung quanh (xã hội, gia đình, nhà trường, lớp học, …), giúp cá nhân ứng phó cách hiệu với yêu cầu, thách thức sống thường ngày, giúp họ hình thành mối quan hệ, phát triển nét tính cách tích cực thuận lợi cho thành công học tập sống sau này… Giáo dục kỹ sống bao gồm giáo dục nhận thức, hiểu biết, thái độ, cách vận dụng sau hành vi mang tính tích cực thể sống hàng ngày học sinh Từ năm học 2010- 2011, Bộ giáo dục đào tạo thức đưa giáo dục kĩ sống vào tồn chương trình giảng dạy nhà trường phạm vi toàn quốc nhu cầu, đòi hỏi tất yếu sống Với đặc trưng môn Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng môn học Khoa học xã hội nhân văn, mơn Ngữ văn bên cạnh nhiệm vụ hình thành phát triển HS lực sử dụng Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 tiếng Việt, lực tiếp nhận văn văn học loại văn khác, mơn Ngữ văn cịn giúp HS có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người Vì từ lâu giai đoạn tại, thiết nghĩ hết môn đưa vào giảng dạy nhà trường, môn Ngữ văn phải môn đầu việc lồng ghép việc giáo dục kĩ sống cho học sinh nhà trường nói chung đặc biệt trường THCS nói riêng Cơ sở thực tiễn: Lứa tuổi học sinh trung hoc sở - lứa tuổi vị thành niên - giai đoạn độ từ trẻ em sang người lớn Đây giai đoạn phát triển đặc biệt, đời giai đoạn xảy đồng thời loạt thay đổi, bao gồm: Sự thay đổi ngày thể chất; biến đổi, điều chỉnh vô mạnh mẽ tâm lí biến đổi khơng ngừng quan hệ xã hội nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát triển Theo nhà tâm lí học lứa tuổi, lứa tuổi học sinh trung hoc sở giai đoạn nỗ lực tìm kiếm quan hệ ngồi gia đình, hướng tới người bạn đồng lứa, xã hội hố tơi…Đây lứa tuổi tràn đầy cảm xúc, dễ xúc động, khó kiểm chế xúc cảm bột phát, dễ bi tổn thương… Trạng thái tình cảm em thất thường, khơng ổn định, vui, buồn, khó kiểm sốt xung quanh khó kiểm sốt thân mình… Theo nghiên cứu gần lứa tuổi vị thành niên Việt nam cho thấy, em học sinh lứa tuổi có khoảng trống đáng ngại giá trị, đặc biệt thiếu hụt nhiều kĩ sống coi nguyên nhân gây nên gia tăng bạo lực học đường tượng tiêu cực khác bên ngồi xã hội Mặt khác cịn cho thấy thực tế nhà trường gia đình phần nhiều coi nặng việc học mơn văn hố để phục vụ cho việc thi cử mà xem nhẹ hoạt động giáo dục kĩ sống, xem nhẹ việc rèn luyện phát triển kĩ sống cho học sinh, có phận nhỏ em Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 học sinh (mà chủ yếu em thuộc gia đình có điều kiện kinh tế thời gian) tham dự lớp học Kĩ sống Cung văn hoá hay Nhà văn hoá quận huyện thời gian ngắn vào dịp hè, khoảng thời gian năm học em có điều kiện để tham gia hoạt động tương tự Một thực tiễn khác nhà trường, với môn Ngữ văn, việc tích hợp kĩ sống có tác dụng thật thiết thực em, đặc biệt học sinh THCS, em chập chững bước vào đời nghe nhiều: “Văn học nhân học”, dạy - học Văn dạy cách làm người Tuy nhiên thực tế giảng dạy có nhiều thầy q trình hướng dẫn học sinh tiếp cận tri thức lại sa đà vào hay, đẹp ngơn từ xốy sâu vào nội dung kiến thức mà không ý không thật quan tâm đến việc giáo dục làm người, giáo dục kĩ sống cho học sinh, tác phẩm văn chương đến với em thật hay hấp dẫn thơi chưa đủ, có nghĩa giảng đến với em phương diện sách vở, lí thuyết mà em chưa biết hết dụng ý mà nhà văn gửi gắm tác phẩm, suy cho thực sống mà nhà văn phản ánh lấy chất liệu từ đời sao? Bởi vậy, Văn học theo tơi phải “vị nhân sinh” người giáo viên hướng em xích gần lại với đời, để em hiểu nhân vật văn học từ đời thực mà bước Và đứng lớp khơng nhận thức vị trí quan trọng mơn Ngữ Văn, với tư cách môn Khoa học xã hội trách nhiệm giáo dục em hướng tới cách sống hành động cách tự chủ điều quan trọng hết Để đạt điều đó, theo tơi giáo viên khơng truyền thụ cho em học sinh vẻ đẹp giá trị nội dung nghệ thuật tác Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 phẩm văn chương mà qua cịn cần phải truyền tải thông điệp mà nhà văn gửi gắm đến em tất người Nếu làm vậy, giáo viên góp phần định hướng kĩ sống cho em để em nhớ lại tất góp nhặt, giáo dục học môn Ngữ văn mà quan trọng hết em biết đưa kĩ vào sống em sau II Mục đích nghiên cứu đề tài: Như thấy, giáo dục trình bao gồm giáo dục giáo dưỡng Trong giáo dục có giáo dưỡng, giáo dưỡng có giáo dục Vậy để hai trình đạt thành mục tiêu chung hoạt động dạy-hoc đóng trị chủ đạo, tích cực để hướng tới mục tiêu Trong xu phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ ngày nay, nội dung giáo dục thể theo xu chung Có vấn đề mà thấy nên đưa tất vấn đề cần thể giáo dục kỹ sống cho trẻ học sinh vào nội dung môn học, học Nếu thực cách chặt chẽ, khoa học điều việc thực mục tiêu giáo dục tồn diện thuận lợi đạt kết cao Trong nhà trường, thực tiễn công tác dạy học, suy cho đích việc học Ngữ văn không giúp cho học sinh hiểu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm mà điều quan trọng qua văn học các, em học sinh bồi dưỡng thêm tư tưởng tình cảm để từ em hình thành ước mơ lí tưởng sống tốt đẹp ứng xử thích nghi với sống thân tương lai Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện: học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống; Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 Việc giáo dục kĩ sống giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường trước tác động tự nhiên xã hội đại Mặt khác giáo dục kĩ sống góp phần thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, hướng tới việc xây dựng môi trường sống lành mạnh, xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Lồng ghép giáo dục kĩ sống vào mơn học nói chung mơn Ngữ Văn nói riêng góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp dạy học giáo viên học tập học sinh III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục kĩ sống việc làm cần thiết lâu dài tất môn học, khối lớp nhà trường THCS, tơi xin đóng góp nghiên cứu phạm vi hẹp Đó đóng góp số ý kiến mang tính gợi mở mà thân tơi thấy làm thấy có thành định đưa số gợi ý, đề xuất mang tính tham khảo để bàn việc lồng ghép giáo dục kĩ sống qua việc dạy học môn Ngữ văn cho học sinh lớp mà thực nghĩ nên cần tiếp tục thực giảng dạy trường THCS Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu chủ yếu là: - Tìm tịi, nghiên cứu nội dung để lồng ghép - Soạn giảng, trao đổi Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 - Thảo luận nhóm, cá nhân - Khảo sát, suy nghĩ, ghi chép - Nắm bắt tình hình thực tiễn - Đúc rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy để tìm giải pháp Đó phương pháp tơi thấy bước đầu có hiệu IV NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Qua dạy, việc giúp học sinh song song với nắm kiến thức, cảm thu hay đẹp tác phẩm, đoạn trích người giáo viên cịn cần khéo léo lồng vào dạy kĩ sống cần thiết tư tưởng, tình cảm, cách ứng xử người với người ứng xử người với môi trường xung quang, để em biết cách vận dụng sống hàng ngày Lồng ghép không làm cho tiết dạy bị trở thành bị nặng nề thêm, bị giáo điều quan trọng thơng qua học góp phần hình giáo dục, rèn luyện cho em kĩ sống định để em vận dụng, ứng xử sống hành trang quí giá tương lai B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I - Ý nghĩa, tầm quan trọng việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS việc dạy học môn Ngữ văn: Môn Ngữ văn nhà trường phổ thơng nói chung cấp THCS nói riêng, với đặc trưng môn học nghiêng lĩnh vực Khoa học xã hội nhân văn, bên cạnh nhiệm vụ hàng đầu hình thành phát triển học sinh lực cảm thụ hay đẹp tác phẩm thơ văn thông qua giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm để từ rèn Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 kĩ sử dụng Tiếng Việt, lực tiếp nhận văn Văn học loại văn khác Thì mơn Ngữ văn cịn giúp học sinh có hiểu biết xã hội, văn hoá, văn học, lịch sử, đời sống nội tâm người mà mơn học khác có lẽ khó khơng thể làm Với tính chất môn học công cụ, môn Ngữ văn giúp học sinh có lực ngơn ngữ để học tập, khả giao tiếp, nhận thức xã hội người Với tính chất mơn học giáo dục thẩm mĩ, môn Ngữ văn không giúp HS bồi dưỡng lực tư duy, làm giàu xúc cảm thẩm mĩ mà cịn có nhiệm vụ quan trọng góp phần định hướng thị hiếu lành mạnh để hoàn thiện nhân cách  Với ý nghĩa tầm quan trọng mà mơn Ngữ văn mơn học có khả đặc biệt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Cho nên việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh giảng dạy môn Ngữ văn thật cần thiết phần cách làm góp phần giúp cho môn học trở nên phong phú nội dung, đa dạng phương pháp giảng dạy người giáo viên trở nên linh hoạt, chủ động giảng dạy quan trọng gần gũi, thân thiện với học sinh II Tình hình giáo dục kĩ sống cho lứa tuổi thiếu niên địa phương nói chung nhà trường nói riêng: Các ban ngành, đồn thể địa bàn phường nhiều việc khác phải làm Nhận thức việc giáo dục hệ trẻ, hình thành cho thiếu niên kĩ sống để đáp ứng yêu cầu phát triển Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 10 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 người xung quanh, có định cần thiết, chí tối quan trọng nghiêm túc liên quan đến mối quan hệ khác nhau, chí liên quan đến vận mệnh, tương lai đời em cần biết nắm bắt quy trình, lựa chọn giải pháp để đưa định phù hợp - Kỹ đặt mục tiêu: Là khả người việc đề đích thực cho vấn đề hay nhiệm vụ Rèn luyện kỹ giúp em xác định mục tiêu cách cụ thể thực tế phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện thân, sống có định hướng có tham vọng để phấn đấu khơng có q nhiều kỳ vọng, ảo tưởng để bị “vỡ mộng” mà sinh phản ứng tiêu cực Nhóm văn thơ đại: 3.1 Văn “ Đồng chí” Chính Hữu văn “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật: Sau giúp học sinh hiểu tình đồng chí, đồng đội tạo nên sức mạnh vẻ đẹp người lính Tình đồng chí đồng đội ý nghĩa thiêng liêng cao đẹp, ý nghĩa định tồn chiến thắng anh đội cụ Hồ hai kháng chiến vĩ đại chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ dân tộc Việt Nam ta Giáo viên nêu vấn đề để em trao đổi: + Em học từ anh đội cụ Hồ, người hi sinh năm tháng tuổi xuân có sống tươi đẹp ngày hôm nay? + Em hiểu giá trị sống mà sống dự định làm để xây dưng sống cuả tương lai? Từ mà giáo viên hình thành cho em kỹ năng: - Kỹ xác định giá trị: Đó chuẩn mực đạo đức, niềm tin, kiến, thái độ người có ảnh hưởng tới q trình định giải vấn đề Việc xác định giá trị giúp em Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 20 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 lựa chọn hướng đi, giải pháp phù hợp tình gay cấn sống, tránh phản ứng tiêu cực thời - Kỹ kiên định: Là kĩ thực mà muốn; biết cách từ chối trước lời mời mọc; biết cách để khước từ lôi kéo rủ rê bạn xấu, tham gia vào hành động tiêu cực Với tự trọng có xem xét tới nhu cầu quyền người khác với nhu cầu quyền lợi cách hài hịa mực Rèn kỹ kiên định giúp em làm chủ tình 3.2 Văn “Đoàn thuyền đánh cá” Huy Cận: Với hình ảnh thơ đẹp, tươi sáng, khỏe khắn đầy lãng mạn, thơ không cho ta thấy vẻ đẹp, giàu có biển quê hương, khỏe khắn người lao động làm chủ biển khơi Từ ta thêm tự hào thêm yêu tha thiết quê hương Sau giáo viên nêu câu hỏi: + Tự hào trước vẻ đẹp biển quê hương, để thể tình yêu quê hương em thấy cần phải làm gì? + Trước tình hình biển đảo quê hương có dấu hiệu bất ổn trước âm mưu, thủ đoạn xấu xa, bỉ ổi nước láng giềng Trung Quốc em có cảm xúc thấy trách nhiệm sao? Qua ta hình thành rèn chó em kĩ năng: - Kĩ đảm nhiệm trách nhiệm: Dù bất kĩ lĩnh vực công việc hoạt động nào, cần có ý thức trách nhiệm cao với cơng việc Hãy làm việc tồn tâm, toàn ý với tâm trạng với tâm trạng lạc quan yêu đời làm việc, công việc cho ta kết không tồi Trước mắt hoàn thành trách nhiệm người gia đình, người học trị trường, người bạn tốt bạn Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 21 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 - Kĩ hợp tác: khả chia sẻ trách nhiệm, cam kết làm việc có hiệu với thành viên nhóm, nhũng cơng việc nặng nhọc, địi hỏi cần nhiều sức lực trí tuệ, giúp cho cá nhân sống hài hòa tạo nên sức mạnh chung mang lại hiệu chung cho công việc 3.3 Văn “ Bếp lửa” Bằng Việt: Bài thơ không giúp cho em thấy kĩ niệm tuổi thơ kháng chiến chống Pháp bên bà, khó khăn gian khổ sống yêu thương cưu mang, chăm sóc dạy dỗ bà gắn với hình ảnh bếp lửa ấm ấp chỗ dựa tinh thần chở che đùm bọc cháu Bà người tần tảo, nhẫn nại giàu yêu thương, đầy đức hi sinh niềm tin vào sống Bà khơng người nhóm lửa mà bà người giữ lửa, truyền lửa để lửa tỏa sáng Ta thấy bếp lửa thật kì diệu thiêng liêng sống người từ xưa đến Từ giáo viên đưa câu hỏi: + Trong sống có nhiều đổi thay em có suy nghĩ hình ảnh bếp lửa sợi dây gắn kết tình cảm thành viên gia đình? + Cần làm để sợi dây gắn kết tình cảm thành viên gia đình giữ sâu sắc nồng ấm? Từ giáo viên giáo dục cho em kỹ năng: - Kỹ xác định giá trị: Cuộc sống xã hội ngày phát triển nhiều đổi thay, xã hội người có nhiều điều kiện xong dù điều kiện hoàn cảnh cần nhớ rằng: Bữa cơm gia đình nơi gắn kết tình cảm thành viên gia đình nhỏ, gia đình lớn chúng ta, từ lớn lên Vì trân trọng gìn giữ giây phút sống vòng tay yêu thương gia đình Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 22 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 - Kỹ đưa định kỹ khẳng đinh: Dù cho sống biến động phải biết gìn giữ trận trọng truyền thống tốt đẹp cha ơng tổ tiên Vì vậy, đứng trước mn vàn tình sống, người cần chủ động lựa chọn, xử lí tình cho hài hịa sở thích cá nhân lại hài hịa với hồn cảnh gia đình Có vừa lại vừa giữ gìn nề nếp gia phong 3.4 Văn “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” Nguyễn Khoa Điềm văn “Con cò” Chế Lan Viên: Tuy văn đọc thêm qua hai văn ta không giúp cho em hiểu sâu sắc giá trị lời ru đời người; hiểu tình cảm sâu nặng người mẹ, người khơng có cơng sinh thành ni dưỡng ta khơn lớn, trưởng thành mà thấu hiểu niềm mong ước bậc phụ huynh đứa thân u để từ mà biết ơn biết kính trọng có bổn phận phải biết ơn, biết sống biết phấn đấu suốt đời để làm cho cha mẹ vui Sau đó, đưa câu hỏi: + Đọc thơ em cảm nhận giá trị thơ, tình cảm sâu nặng bố mẹ dành cho đứa nào? + Từ thấy nên cần làm để đền đáp cơng ơn to lớn cha mẹ? Và qua giáo dục kĩ như: - Kỹ đảm nhận trách nhiệm: Mỗi người sống dù điều kiện hoàn cảnh phải đảm nhận trách nhiệm định Song phải nhớ công việc, sống, ln phải với cơng việc Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 23 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 làm, khỉ với cơng việc cách chân thành người, cơng việc, gia đình, xã hội không phụ ta, ta người sống nhìn nhận - Kỹ đặt mục tiêu: Mỗi học sinh thành viên nhỏ gia đình tương lai cha, mẹ Vậy mục tiêu trước mắt làm việc để cha mẹ yên tâm hài lòng ta tức ta báo hiếu cho cha mẹ Và xa phấn đấu để trở thành công dân tốt thành đạt cho sống , xã hội để cha mẹ vui tuổi già, xã hội nhận đóng góp hữu ích cơng dân thành đạt 3.5 Văn “Ánh trăng” Nguyễn Duy: Giúp học sinh hiểu ý nghĩa sâu sắc thơ, biểu tượng vầng trăng hình ảnh đẹp thiên nhiên tượng trưng cho khứ nghĩa tình, vẻ đẹp vĩnh đời sống, nhắc nhở ta học sâu sắc lẽ sống ân tình, thủy chung với khứ nghĩa tình thủy chung với thiên nhiên, nhắc nhở đạo lý dân tộc Việt Nam ”Uống nước nhớ nguồn” Giáo viên nêu câu hỏi: + Từ học ta thấy cần phê phán biểu mà em cho sai trái sống? + Từ biểu sai trái ta cần làm để tránh mắc phải sai lầm tương tự sống? Qua giáo dục kĩ sống như: - Kĩ tư phê phán: Giúp học sinh có kỹ phân tích, phê phán cách khác quan toàn diện vấn đề để biết sai, phát huy học tập, làm theo, cịn sai biết cách làm chủ để tránh Từ giúp người đưa định phù hợp với hoàn cảnh mình, tránh sai lầm khơng đáng có để bị lỡ thời cơ, phải hối hận nuối tiếc muộn Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 24 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 - Kỹ giải vấn đề: Đứng trước hồn cảnh sinh sống, người gặp biến cố sống khác Trước đổi thay người cần phải biết chủ động chọn phương án tối ưu cách kịp thời đắn phù hợp với phong mĩ tục gia đình, dân tộc Khơng lí mà lơ hay cố tình quên ai? Mình sinh lướn lên gia đình mà không làm chủ thân, làm chủ hồn cảnh để bị bạn bè lơi kéo hay bị sa ngã 3.6 Văn “Mùa xuân nho nhỏ” Thanh Hải: Giúp học sinh khơng hịa cảm xúc với cảm xúc tác giả vẻ đẹp tinh tế mùa xuân thiên nhiên, rộn ràng sôi động mùa xuân đất nước sâu lắng mùa xuân lòng thi sĩ với ước nguyện đóng góp, cống hiến hữu ích cho đời: (Đặt thơ hoàn cảnh đời nó) để em biết trân trọng nét đẹp mùa xuân thiên nhiên, trân trọng giá sống có, biết xây dựng cho ước mơ sống, cống hiến có ích đời, tương lai, dù cống hiến nhỏ bé cống hiến có ích, cống hiến âm thầm Giáo viên cho học sinh câu hỏi: - Mỗi độ xn em thường có cảm xúc gì? - Năm năm học cuối cấp, em xây dựng cho kế hoạch gì? - Em có ước mơ sống sau này? => Từ ta giáo dục kĩ năng: - Kỹ suy nghĩ tích cực trì thái độ lạc quan: Mỗi người, sống, gặp phải chuyện buồn, điều không may mắn cần biết vươn lên nghị lực niềm tin, biết sống lạc quan, yêu Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 25 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 đời thấy đời thật có ý nghĩa Sống lạc quan người có thêm sức mạnh nội lực để đến thành công, không nên bi quan, chán nản Bởi bi quan chán nản kẻ thù niểm tin - Kỹ điều chỉnh nhận thức hành vi: Cuộc sống đổi thay, mơi trường sống, hồn cảnh sống, học tập làm việc người có biến đổi không ngừng Đứng trước những đổi thay mối người cần biết chủ động, linh hoạt để điều chỉnh nhận thức hành vi cho phù hợp với giai đoạn, hoàn cảnh Văn truyện đại: Truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long: Thông qua giá trị văn ta giúp cho học sinh hiểu thấm thật sâu sắc vẻ đẹp anh niên làm cơng tác khí tượng khiêm vật lý địa cầu đỉnh Yên Sơn cao 2600 mét khó khăn, gian khổ hồn cảnh đơn tuyệt đối (điều hoàn toàn đối lập với niên nay) Nhưng người niên nhỏ bé yêu nghề điều quan trọng anh có trách nhiệm với cơng việc mình, làm việc với niềm say mê, tự giác cao Tuyệt vời dù sống mà anh cịn biết tổ chức xếp sống cách khoa học, yêu mến quan tâm tới người => Câu hỏi đặt ra: + Em làm để tổ chức sống khoa học nhất? + Giả sử sau điều kiện công tác sống em hoàn cảnh đặc biệt em ứng sử sao? Từ giáo dục cho học sinh kĩ năng: - Kỹ tìm kiến giúp đỡ : Nếu thân gặp phải tình huống, hồn cảnh khó khăn sống hay Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 26 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 cơng việc cần phải chủ động tìm cách tháo gỡ khó khăn nhiều cách khác như: tâm với người thân; thông qua phương tiện thơng tin truyền thơng, báo chí, điện thoại di động, internet, trung tâm tư vấn tâm lí, Tránh ấp ủ, giấu diếm ơm lấy, giữ lại lịng mình, cần tìm cách trạng thái tiêu cực sớm tốt nguyên nhân dẫn đến bị trầm cảm, dẫn đến bị streest tình trạng để lâu dễ dẫn đến hậu khôn lường Hãy biết chủ động tận dụng tất có sống xung quanh để giải tỏa, làm phong phú thêm đời sống tinh thần mà cách giải tỏa tốt hịa vào thiên nhiên - Kĩ biết làm chủ thân, làm chủ cảm xúc: Bên cạnh việc biết cách chủ động thoát khỏi cảm xúc cô đơn, cảm xúc tiêu cực trước áp lực sống đầy cám dỗ, phức tạp điều quan trọng khác rất cần biết cách phải làm chủ thân mình, làm chủ cảm xúc cho đủ để đạt tới ngưỡng vừa đủ để không bị đà Mọi giới hạn cho phép không tốt Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 27 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 C KẾT THÚC VẤN ĐỀ: I KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM: Tuy thời gian để thực nghiệm sáng kiến chưa dài phạm vi 02 năm học để đến khẳng định thực đề tài đạt thành cụ thể số Nhưng người có trải nghiệm qua nhiều năm cơng tác thấy vấn đề cần thiết việc dạy văn hóa gắn liền với việc dạy làm người giai đoạn – vấn đề mà lâu muốn làm cịn hạn chế khó khăn định người thực hiện, phương pháp giảng dạy, thời lượng ương trình, khống chế thời gian tiết lên lớp, nội dung, điều kiện đội ngũ giảng dạy nghiên cứu thực đề tài cá nhân nhận thấy thu kết đáng mừng cụ thể sau: Về phía giáo viên: - Để đạt mục tiêu dạy kiến thức, tình cảm, thái độ kĩ sống, người giáo viên nắm vững kiến thức kĩ theo yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học lâu việc chủ động lồng ghép giáo dục kĩ sống việc dạy học mơn Ngữ văn nói riêng mơn học khác nói chung người dạy khơng đặt vào tình có vấn đề để tự cần phải tích cực Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 28 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 chủ động việc soạn thực dạy học tiết lên lớp - Bản thân người giáo viên dạy học không cảm thấy bị nhàm chán trước học nặng khối lượng kiến thức nặng nề - Giáo viên muốn dạy kĩ sống cho học sinh thân giáo viên phải có hiểu biết kĩ sống để không gợi mở, cho học sinh kĩ cần phải có mà giáo viên phải nhà tư vấn cho em cần thiết - Khi chủ động đưa việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào dạy, tơi nghĩ việc góp phần để kích thích người giáo viên ln tích cực, tư duy, tìm tịi đổi phương pháp giảng dạy Về phía học sinh: - Được tiếp cận với việc lồng ghép giáo dục kĩ sống học em lúc đầu cịn bỡ ngỡ có phần thờ ơ, với phương châm mưa dầm thấm lâu, tích tiểu thành đại, nhặt chặt bị nên em quen dần ngày em tích cực chủ động học tập - Trong nhiều học, lồng ghép nội dung kĩ sống, cảm nhận em học sinh hứng thú học tập Hơn lựa chọn kĩ để lồng ghép gắn với nội dung học nên em khắc sâu học Bởi suy nghĩ chân thành xuất phát từ trái tim, tình cảm lứa tuổi khơng bị lệ thuộc, gị bó theo khn mẫu - Đặc biệt, đáng mừng sau khoảng thời gian giáo dục kĩ sống cách lồng ghép tự nhiên này, có em học sinh chủ động tìm đến giáo viên để tư vấn thêm em nói với tơi em mong giúp em khỏi cảm giác nặng nề, hay Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 29 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 cô cho em cách mà em gặp phải khó khăn quan hệ với bạn bè, quan hệ với cha mẹ, với thầy cô hay đứng trước lựa chọn ; Hay có em lại vui vẻ khoe với giáo kết đạt nhờ biết chủ động sống mình.( Điều điều thật gặp quãng thời gian trước áp dụng thực việc giảng dạy theo cách này) III BÀI HỌC KINH NGHỆM: Sau thời gian nghiên cứu thử nghiệm đề tài ”Lồng ghép giáo dục kĩ sống” qua việc giảng dạy số văn Ngữ văn 9” rút số kinh nghiệm sau đây: - Mỗi người giáo viên, đặc biệt giáo viên dạy môn Ngữ văn cần ý thức nhiệm vụ truyền thụ kiến thức mơn, nhiệm vụ rèn người giáo dục kĩ sống khâu quan trọng việc giảng dạy môn - Để việc áp đề tài thật có hiệu điều cần thiết phía người dạy phải thật có ý thức mong muốn đưa lồng ghép giáo dục kĩ sống vào để việc dạy học vừa đảm bảo yêu cầu truyền thụ kiến thức, kĩ mơn, lại vừa góp phần hình thành kĩ cần thiết cho học sinh - Lồng ghép giáo dục kĩ sống lại phụ thuộc nhiều vào linh hoạt người dạy việc soạn giảng, tình cụ thể dạy để đưa khơng có mẫu hình chung cho tất tiết dạy - Cần nhớ việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cần thiết phần nhỏ mục tiêu tiết dạy giáo viên ý để điều tiết thời gian không dễ bị cháy giáo án Và điều có nghĩa mục tiêu truyền thụ nắm vững kiến thức học không đạt Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 30 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 III ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ: - Trong điều kiện xã hội nay, học sinh đã, tiếp tục tiếp cận với nhiều nguồn thông tin khác có sức ảnh hưởng, tác động lớn đến phát triển nhân cách em gấp nhiều lần giáo dục gia đình nhà trường Vì nhà trường, mơn học thực đơn việc dạy kiến thức khoa học tiết dạy học tơi thấy nặng nề mà học sinh lại thiếu kiến thức kĩ sống Hay nói cách khác phần lớn học sinh nhà trường phổ thông bị hổng lĩnh vực kiến thức để trở thành người đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội - Để việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào tiết học yêu cầu kiến thức phải giảm nhẹ bớt Khối lượng chương trình mơn cần chọn lọc tinh giản bớt để không qúa ôm đồm Cho nên nhà biên soạn chương trình, biên soạn sách giáo khoa cần nghiên cứu để giảm tải cho phù hợp với đặc trưng môn, với đặc điểm tâm lí lứa tuổi, lứa tuổi vị thành niên Và quan trọng lứa tuổi dạy cho em lứa tuổi ”làm người” nhiều dạy ”chữ” - Rất cần có sách thiết thực nhiều để đời sống giáo viên trực tiếp đứng lớp giảm bớt khó khăn sống thường nhật, bớt áp lực căng thẳng nhiều mặt để từ mà chuyên tâm vào việc đầu tư soạn giảng nâng cao chất lượng chuyên môn Điều đồng nghĩa có thời gian tư nhiều việc lồng ghép giáo dục kĩ sống cho hiệu - Đối với người giáo viên cấp, đặc biệt cấp THCS dạy lứa tuổi học sinh lớn, lứa tuổi có nhiều thay đổi đời người, tình yêu thương chân thành mà đem hết nhiệt huyết để khơng dạy chữ cho học sinh mà quan dạy người, hướng dẫn cho em kĩ sống để đến trưởng Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 31 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 thành em công dân có đức, có tài, lại vừa có tâm, lại vừa xứng tầm biết cách hịa vào sống xã hội cách lĩnh - Trên chút kinh nghiệm nho nhỏ mà tơi thực trình giảng dạy mình, hẳn khó tránh khỏi nhìn nhận mang tính chủ quan, cá nhân, phiến diện Rất mong nhận thêm thật nhiều ý kiến đóng góp q báu nhà chuyên môn, đồng nghiệp để SKKN hoàn thiện XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hà Nội, ngày 06 tháng 04 năm2013 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Trần Thụy Phương  Tài liệu tham khảo: Phương pháp giáo dục giá trị kĩ sống - Nguyễn Công Khanh Nhà xuất Đại học sư phạm Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 32 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 Ngữ văn tập I, tập II – Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Ngữ văn tập I, tập II - – Nguyễn Khắc Phi (Tổng chủ biên) - Nhà xuất giáo dục Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 33 ... để chung sống; Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 Việc giáo dục kĩ sống giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến... động giáo dục kĩ sống, xem nhẹ việc rèn luyện phát triển kĩ sống cho học sinh, có phận nhỏ em Trần Thụy Phương – Trường THCS Phúc Đồng – Năm học 2012-2013 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số. .. học 2012-2013 12 SKKN: Lồng ghép giáo dục kĩ sống qua số giảng Ngữ văn9 a Về kiến thức: Ngoài mục tiêu chung kiến thức xác định lồng ghép giáo dục kĩ sống vào giảng cụ thể, giáo viên lựa chọn