Phương pháp nghiên cứu khoa học GD Câu : Người NC cần lưu ý vấn đề lựa chọn đề tài NC ? Cho VD minh họa ? Đề tài hình thức tổ chức NCKH người nhóm người thực Đề tài định hướng giải đáp vấn đề có ý nghĩa KH Trong thực tiễn, vấn đề phong phú & đa dạng, người NC nên lựa chọn đề tài có tính thời sự, tính cấp thiết thời điểm NC Vì vậy, người NC cần lưu ý số vấn đề lựa chọn đề tài NC : → Sự thích thú đam mê đv đề tài chọn Sự hứng thú có ảnh hưởng lớn đến tiến độ NC Bởi hứng thú đam mê làm cho người NC có niềm tin vào giá trị đề tài chọn, có động lực để dấn thân vào tìm tịi tri thức lạ Mặt khác, việc tiếp thu tri thức từ giảng, thí nghiệm phát triển kĩ năng, kiến thức liên quan đến NCKH cơng việc dễ dàng, khơng có niềm đam mê & hứng thú thật → Tri thức : cần có vốn hiểu biết định đề tài định NC Bởi khơng có đủ hiểu biết đề tài định NC, người NC gặp khó khăn thực đề tài hạn chế kiến thức Do đó, người NC cần tích lũy cho kiến thức, kĩ cần thiết, có hiểu biết CNTT, để biến ý tưởng thành thực Bên cạnh đó, người NC có tính động, sáng tạo & xử lí nhạy bén tình kết NC tốt NCKH không đạt kết tốt người NC không đủ khả & PP phù hợp VD : Khi chọn đề tài “Thực trạng viết sai tả HS lớp 1” người NC cần nắm vững kiến thức cấu trúc, từ ngữ ngữ pháp tiếng Việt, nắm vững đặc điểm tâm sinh lí, ảnh hưởng vùng miền khiến em đọc sai, viết sai VD : Khi chọn đề tài "Ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học", người NC cần có kiến thức CNTT : soạn thảo văn bản, trình chiếu powerpoint, xử lí số liệu → Time : tùy thuộc vào cấp độ, tg cho phép đề tài mà có kế hoạch lựa chọn & phân bổ tg làm việc hợp lý Cần cân nhắc khoảng tg để lựa chọn đề tài & làm cơng việc phù hợp : tìm kiếm tài liệu, giới hạn phạm vi đề tài, đọc & thu thập thông tin, viết bài, sửa VD : Khi thực nghiệm cho đề tài " Vận dụng PP thuyết trình dạy học mơn TNXH lớp ( Thực nghiệm trường Tiểu học )", nên chọn tg tg thi cử, tránh tg diễn hoạt động thi đua → Vật chất : cần xét xem khả tài chính, kinh phí, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ NC (máy tính, laptop, máy chụp ảnh, máy ghi âm, ĐTDĐ ), phương tiện lại, tài liệu tham khảo có đảm bảo phục vụ thu thập thông tin liệu cần thiết để tiến hành đề tài hay không VD : Khi thực đề tài “Thực trạng viết sai tả học sinh lớp 1” người NC cần tiến hành khảo sát trường Nếu khơng có đk, phương tiện lại nên tiến hành trường gần nhất, không nên xa, => việc thực dễ dàng hơn; xa mà khơng có đk, phương tiện => việc thực gặp nhiều khó khăn → Điều quan trọng : Khi lựa chọn đề tài NC, người NC cần ý đề tài NC có ý nghĩa, ứng dụng ntn thực tiễn, có đóng góp đem lại hiểu biết định không Câu : Hãy giúp GV đặt tên cho đề tài NC trường hợp GV muốn NC đề xuất biện pháp rèn luyện KNS HS lớp trường TH Tô Hiệu năm học 2012 – 2013 Thuyết minh cho tên đề tài Tên đề tài : “Một số biện pháp rèn luyện KNS HS lớp trường TH Tô Hiệu năm học 2012 – 2013 (Khảo sát trường Tiểu học …)” Thuyết minh cho tên đề tài : _ Đối tượng : biện pháp rèn luyện KNS _ Khách thể : HS lớp _ Phạm vi NC : không gian : trường TH Tô Hiệu thời gian : năm học 2012 – 2013 _ Mục đích NC : Đề xuất bp để rèn luyện & nâng cao KNS cho HS lớp _ Mục tiêu : + Nhận diện thực trạng KNS HS lớp + Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới thực trạng + Đề xuất giải pháp Lí chọn đề tài : GD KNS cho HS việc làm quan trọng & cần thiết Điều giúp em tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Việc rèn KNS mặt GD cần đặc biệt coi trọng, năm gần nghiệp GD đẩy mạnh Việc rèn KNS cho HS đòi hỏi thường xuyên cấp thiết việc hình thành nhân cách công tác GD GD nhà trường vấn đề cần quan tâm, việc rèn KNS cho HS không phần quan trọng Rèn KNS trang bị tri thức, hành vi cho HS Đồng thời định hướng cho HS rèn luyện hành vi, thói quen tốt, ứng xử tốt Trong phát triển nhân cách HS, rèn KNS đảm bảo cho HS có lĩnh rõ ràng nhân cách toàn diện Nếu khơng rèn KNS khơng ứng xử tình phức tạp, khó khăn, mắc phải sai lầm, mà việc hình thành nhân cách tồn diện trẻ bị hạn chế, phiến diện, việc xây dựng thói quen hành vi dễ rơi vào chủ nghĩa hình thức máy móc, lí trí tình cảm khơng thống với nhau, lời nói khơng đôi với việc làm, dễ dẫn đến tượng lệch lạc nhân cách Ở bậc tiểu học, môn học cung cấp cho HS tri thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi XH gắn với kinh nghiệm đạo đức, từ giúp HS hình thành KNS, biết phân biệt sai, làm theo đúng, ủng hộ đúng, đấu tranh với biểu sai trái, xấu xa, thúc em hành động theo chuẩn mực đạo đức thói quen đạo đức Vì việc rèn KNS bậc tiểu học nhiệm vụ quan trọng mà người người làm công tác GD cần quan tâm Thực trạng việc rèn KNS em trường TH thấp nhiều hạn chế Việc rèn KNS cho HS chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng GV, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn KNS cho HS chiếu lệ, GV chưa đề cao tầm quan trọng việc rèn KNS cho HS mà chủ yếu trọng đến việc đọc tốt, làm tính tốt … Về phía HS, em hay nói trước quên sau chưa có khả vận dụng điều học vào thực tế Với HS tiểu học, tâm lý độ tuổi em hiếu động, em có nhu cầu hỏi đáp, không muốn bị áp đặt Các em tin vào lời nói GV, thầy bảo đọc đọc, bảo chép chép, q trình lặp lặp lại dẫn đến thói quen Nếu nói GV khơng quan tâm đến việc rèn KNS khơng đúng, việc rèn KNS cịn hạn chế, việc lồng ghép vào tất môn học PPNC : vấn, bảng hỏi, quan sát Câu : Tại thực đề tài khoa học, người NC phải trọng xác định mục đích, mục tiêu đề tài ? Cho VD minh họa ? Khi thực đề tài khoa học, người NC phải trọng xác định mục đích, mục tiêu đề tài, : điều quan trọng thể mục đích mục tiêu NC mà khơng có trùng lặp lẫn Vì vậy, cần thiết phải phân biệt khác mục đích mục tiêu * Mục đích : đích mà đề tài hướng đến, thường mục đích khó đo lường hay định lượng Nói cách khác, mục đích đặt cơng việc hay điều đưa NC Mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?”, “để phục vụ cho điều gì?” mang ý nghĩa thực tiễn NC, nhắm đến đối tượng phục vụ sản xuất, NC Trong NC KHGD, mục đích đề tài thường nhằm nâng cao chất lượng, kết dạy học trình GD, chất lượng tổ chức quản lí hệ thống GD * Mục tiêu : định hướng công việc mà người NC vạch để thực hiện, tiến hành q trình NC Đó kế hoạch cụ thể, rõ ràng mà người NC đặt NC hồn thành theo kế hoạch Mục tiêu đo lường hay định lượng Nói cách khác, mục tiêu tảng hoạt động đề tài làm sở cho việc đánh giá kế hoạch NC đưa ra, điều mà kết phải đạt Mục tiêu trả lời câu hỏi “làm gì?” Việc xđ mục đích, mục tiêu đc tiến hành lập đề cương NC Đây bước quan trọng Nếu khơng xđ đc mục đích, mục tiêu, khơng biết cần làm làm để làm VD : Với đề tài “Rèn luyện KNS cho HS lớp 1, 2, thông qua dạy học chủ đề “Con người sức khỏe”của môn TNXH (Thực nghiệm trường Tiểu học … )” + Mục đích NC : Tìm giải pháp GD để nâng cao KNS cho HS lớp 1, 2, thông qua dạy học chủ đề “Con người sức khỏe”của mơn TNXH + Mục tiêu NC : - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện KNS cho HSTH thông qua dạy học chủ đề “Con người sức khỏe”của môn TNXH lớp 1, 2, - Xác định biện pháp rèn luyện KNS - Tiến hành thực nghiệm SP VD : Với đề tài "Thực trạng KNS HSTH Nguyên nhân giải pháp" (Khảo sát trường Tiểu học …) + Mục đích NC : Đề xuất giải pháp để nâng cao KNS cho HSTH + Mục tiêu NC : - Nhận diện thực trạng KNS HSTH - Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới thực trạng - Đề xuất giải pháp Câu : Giả sử bạn muốn NC đề xuất biện pháp rèn luyện kĩ viết cho HS lớp Hãy viết lí chọn đề tài ? Tên đề tài : “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ viết cho HS lớp 1” ( Thực nghiệm trường Tiểu học … ) Lí chọn đề tài : Tiểu học bậc học tảng, dạy Tiếng Việt tập viết Tiếng Việt trao cho em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào tương lai, công cụ để em vận dụng suốt đời Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt tiểu học, lớp Vì HS lớp giai đoạn đầu cấp, giai đoạn then chốt q trình hình thành kỹ viết Khơng phải ngẫu nhiên mà tiểu học, Tập viết bố trí thành phân môn độc lập (thuộc môn Tiếng Việt), có tiết dạy riêng Giống phân mơn khác, tính bật phân mơn Tập viết tính thực hành, có hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho HS thông qua việc thực hành luyện tập Viết mẫu, rõ ràng nhanh giúp HS có điều kiện ghi chép môn học tốt Tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho HS phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật óc thẩm mĩ Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho HS viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình” Hay người xưa nói: “Nét chữ - nết người ” Qua câu nói đó, người xưa muốn nói với hệ sau chữ viết thể tính cách người, thơng qua rèn luyện chữ viết mà GD nhân cách người Tập viết khơng có quan hệ mật thiết tới chất lượng học học tập môn học khác, mà cịn góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường TH - kĩ viết chữ Viết chữ mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh HS có điều kiện ghi chép học tốt Viết xấu, tốc độ chậm ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập Học vần, tập đọc giúp rèn luyện lực đọc thông, tập viết giúp rèn lực viết thạo Để làm chủ tiếng nói mặt văn tự, người học phải rèn luyện cho đọc thơng, viết thạo văn tự Hai lực có quan hệ mật thiết với Bao lâu nay, nhiều hệ GV trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung PP dạy tập viết, nghiên cứu đề tài “ Rèn chữ giữ vở” cho HS Tuy có phận HS biết “Rèn chữ giữ vở”, nhiều HS viết sai, viết xấu viết chậm Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học tiếng Việt nói riêng & mơn khoa học khác nói chung em Phân mơn Tập viết mơn khó dạy HS lớp HS lớp ngày đến trường nhiều bỡ ngỡ, việc làm quen với chữ viết em cịn khó khăn đơi tay em cịn vụng về, lóng ngóng Các em chưa có kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Mà KTVC điều cốt lõi để trì kĩ viết đúng, viết nhanh làm chủ tiếng nói mặt văn tự Khi em có KTVC em viết đẹp, KTVC sở giúp em viết kiểu chữ sáng tạo hơn, đẹp Là người giáo viên tương lai, tự hỏi phải làm gì, làm để giúp em viết đúng, viết đẹp, góp phần nâng cao chất lượng chữ viết em làm cho phong trào “Vở - chữ đẹp” trường lớp ngày lên cách bền vững Đó lí tơi chọn đề tài : “ Một số biện pháp rèn luyện kĩ viết cho HS lớp (Thực nghiệm trường Tiểu học …) ” Câu : Hãy xác định mục đích, mục tiêu trường hợp sau : a GV muốn tìm hiểu nhận thức thái độ & hành vi BVMT HSTH ? Tên đề tài : "Thực trạng nhận thức thái độ & hành vi BVMT HSTH" ( Khảo sát trường Tiểu học ) Mục đích : Đề xuất giải pháp để nâng cao nhận thức, thái độ & hành vi BVMT HSTH Mục tiêu : + Thực trạng nhận thức thái độ & hành vi BVMT HSTH + Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới thực trạng - Thói quen - Bắt chước - Chưa đc GD tốt + Đề xuất giải pháp - Gia đình - Nhà trường b hiệu trưởng muốn xác định yếu tố ảnh hưởng tới kết học tập mơn Tốn HS lớp Tên đề tài : “Một số yếu tố ảnh hưởng tới kq học tập mơn Tốn HS lớp 1” ( Khảo sát trường Tiểu học ) Mục đích : Đưa giải pháp để nâng cao kq học tập mơn Tốn HS lớp Mục tiêu : + Thực trạng kq học tập mơn Tốn HS lớp + Tìm hiểu nguyên nhân ảnh hưởng tới kq mơn Tốn : - Gia đình : chưa tận tình bảo - Nhà trường : phân bố time chưa hợp lí, lớp đơng HS, GV khơng kiểm soát hết mức độ hiểu HS, trang thiết bị học tập thiếu - HS : ham chơi, chưa ý tập trung học + Đề xuất giải pháp nâng cao kq học tập - Sự quan tâm gia đình - Cách dạy GV - Nhà trường Câu : Để thu thập kiện cho NC đổi PPDH, người NC nên sử dụng PPNC ? Cho VD minh họa ? Lựa chọn PP ? Để thu thập kiện cho NC đổi PPDH , người NC nên sử dụng nhóm PPNC sau : + Nhóm PPNC lí luận : có PP phân tích tài liệu : phân tích, tổng hợp cơng trình NC, XD trước đó, nhằm lấy thơng tin để viết sở lí luận & kinh nghiệm vđ đổi PPDH + Nhóm PPNC thực tiễn : gồm PP : - PP vấn : GV, HS - PP quan sát : qs lớp học học, cách tổ chức lớp học, thái độ tinh thần học t ập HS - PP lấy ý kiến chuyên gia : Trao đổi với số chuyên gia để tham khảo định hướng cho đề tài, đánh giá khách quan kết NC - PP thực nghiệm : tiến hành dạy để kiểm chứng - PP lập bảng hỏi => Thu thập đc thông tin có liên quan đến đề tài NC, đánh giá đc tình hình đổi & quản lí đổi PPDH PPNC : PP thực nghiệm VD : Đề tài : “Rèn luyện KNS cho HS lớp 1, 2, thông qua dạy học chủ đề “Con người sức khỏe”của mơn TNXH” + PP phân tích tài liệu : tìm hiểu, NC tài liệu GD học, tâm lí học, triết học, PP dạy học, cơng trình NC, XD trước để lấy thơng tin viết sở lí luận & kinh nghiệm KNS + PP vấn : pv GV vđ rèn luyện KNS cho HS lớp 1, 2, + PP lập bảng hỏi : chưa thể lập bảng hỏi với HS lớp 1, Với HS lớp 3, lập bảng hỏi khoảng 15 câu để tìm hiểu thực trạng KNS em + PP quan sát : qs hoạt động GV & HS tiết dạy học chủ đề “Con người sức khỏe”của môn TNXH 1, 2, + PP lấy ý kiến chuyên gia + PP thực nghiệm : Câu : Để thu thập kiện cho NC loại điều tra thực trạng tượng diễn lĩnh vực GD, người NC nên sử dụng PPNC ? Cho VD minh họa ? Những PPNC để thu thập kiện cho NC loại điều tra thực trạng tượng diễn lĩnh vực GD : +PP quan sát +PP vấn +PP xây dựng bảng hỏi +PP tham khảo tài liệu +PPđiều tra viết Tùy vào đối tượng, khách thể NC mà sử dụng PP thu thập thơng tin Nếu vđ NC nhạy cảm, khách thể khó khăn việc trả lời bảng hỏi chọn PP vấn Với vđ NC phạm vi rộng, khách thể dễ trả lời nên sử dụng bảng hỏi VD : thực trạng bỏ học, đọc sai, KNS, vứt rác bừa bãi, ứng dụng CNTT, sử dụng trang thiết bị, chất lượng sống GV… VD : Đề tài “ Thực trạng chất lượng sống GV (Khảo sát trường Tiểu học …)” nên chọn PP vấn & quan sát VD 10 : Đề tài “ Thực trạng vứt rác bừa bãi HS khuôn viên xung quanh trường học (Khảo sát trường Tiểu học …)” +PP quan sát : Là quan sát thái độ, hành vi HS việc giữ gìn vệ sinh khn viên xung quanh trường học trường Tiểu học… • Quan sát khn viên xung quanh trường học có nhiều rác khơng ? • Quan sát HS có vứt rác bừa bãi khn viên xung quanh trường học khơng ? • Quan sát thái độ, ứng xử HS nhìn thấy rác & thấy người khác vứt rác khuôn viên xung quanh trường học ? +PP vấn : Là vấn GV & HS nhận thức HS việc giữ gìn vệ sinh khn viên xung quanh trường học Câu : Bạn muốn NC thực trạng sử dụng trò chơi dân gian HĐNGLL lớp Hãy xác định nội dung vấn để có liệu NC ? - Trong tuần có tiết HĐNGLL ? - Đc tổ chức ntn ? - Có sử dụng TCDG khơng ? Nếu có : + Những trị đc sử dụng ? + Thái độ HS ntn ? Có hứng thú khơng ? + Mức độ tham gia trị chơi HS ntn ? Có đảm bảo tất HS đc chơi k ? + Sự khác biệt HS người Kinh & HS người DTTS, HS nam & HS nữ, HS khỏe mạnh & HS thể trạng yếu, HS mạnh dạn & HS nhút nhát ntn ? + Trò thường hay đc sử dụng ? Vì ? + Trị khơng đc đc sử dụng ? Lí ? + Việc sử dụng TCDG tiết HĐNGLL có đạt đc mục tiêu GD không ? + Sau tham gia TCDG tiết HĐNGLL, HS tiếp thu đc & GV đúc kết đc kinh nghiệm ? + Tiết HĐNGLL có ảnh hưởng ntn tới phát triển tâm lí, nhân cách & thể chất HS ? + Theo ý kiến cá nhân GV có nên tăng cường sử dụng TCDG tiết HĐNGLL lớp ? Nếu có : ưu & nhược điểm ? Nếu không : ? + Sử dụng TCDG HĐNGLL hay gặp phải khó khăn ? Khơng : + Lí khơng sử dụng ? _ Tg ? _ Sức khỏe ? _ Việc soạn giáo án ? _ Ban giám hiệu ? + Theo ý kiến cá nhân có nên sử dụng TCDG vào tiết HĐNGLL không ? _ Nếu nên : TCDG ntn, có ích khơng ? Các em HS có biết nhiều TCDG không ? Đã thấy em chơi TCDG đc nghỉ chơi ? _ Nếu không : Tại ? Câu : Giả sử bạn muốn NC vận dụng trị chơi dạy học mơn TNXH 3, lập kế hoạch quan sát lớp học để có liệu NC ? Kế hoạch quan sát : Quan sát khối lớp trường Tiểu học (10 tiết ) Quan sát bầu kk chung lớp học : diện tích phịng học, ánh sáng, tinh thần HS Quan sát GV cách tổ chức trò chơi GV + GV lên lớp ntn : vui vẻ, hứng thú ? mệt mỏi ? + Tác phong : gọn gàng, lịch sự, chuẩn mực ? + Ngôn ngữ : rõ ràng, nhẹ nhàng tạo hứng khởi cho HS ? + Động tác : nhanh nhẹn ? từ từ ? + Cách thức tổ chức lớp học : làm cho lớp sôi hay trầm ? + Cách tổ chức trò chơi : lớp, theo tổ, theo nhóm đơi, cá nhân ? - Tên trò chơi : GV nêu trò chơi - Tg chơi, cách chơi : phổ biến luật chơi rõ ràng, dễ hiểu ? - Sử dụng cho hoạt động tiết học : Hđ mở đầu, tiết hay hđ kết thúc để củng cố ? - Cách điều khiển trò chơi GV ? - Trò chơi có đạt đc mục tiêu dạy học ? Quan sát HS thái độ HS + HS có hứng thú với trị chơi ? + Có HS nhiệt tình tham gia ? Các em có thật hiểu luật chơi ? + Tác phong HS nhanh nhẹn, hào hứng hay không ? + Khuôn mặt HS vui vẻ hay uể oải + Mức độ tham gia chơi : nhiều hay HS tham gia, tham gia với thái độ hứng thú hay miễn cưỡng ? + Trị chơi có phù hợp với ND học, tâm sinh lí HS, khơng gian lớp học ? + HS rút đc học, kĩ qua trị chơi ? Nhận xét + HS tham gia trò chơi ntn ? + Tổ chức trị chơi có gây ảnh hưởng tới lớp bên cạnh ? + Sau vận dụng trị chơi, mục tiêu học có đạt đc không ? + Ở học khác nhau, trị chơi có khác ? Có lặp lại khơng ? + Ưu nhược điểm & địi hỏi trị chơi người GV ? Câu 10 : GV muốn NC thực trạng KNS HS lớp Hãy lập câu hỏi bảng hỏi dành cho HS ? Khi chơi bố mẹ, người thân, bạn bè mà bị lạc, em : A Khóc B Ngồi chờ bố mẹ, người thân, bạn bè quay lại tìm C Vừa tìm vừa hỏi thăm người em gặp đg tin tức bố mẹ, người thân, bạn bè Trên đg học về, có người lạ nói đc bố mẹ em nhờ đón em về, em : A Hỏi người B Cố nhớ xem người có quan hệ ntn với gia đình, bố mẹ C Khơng đồng ý D Em tin lời người nói với người Đã muộn học em thấy cụ già tìm cách qua đg, em : A Dù muộn rồi, nên em tìm cách giúp cụ già qua đg tới lớp giải thích với giáo sau B Em khơng thể đến muộn đc nữa, nên em mặc kệ cụ già nhanh chân chạy tới lớp C Cách khác : Em nhà mình, có người lạ em chưa gặp đến nhà, bảo họ bạn xa bố mẹ em đến thăm, muốn đc vào nhà chờ bố mẹ em Em : A Cho họ vào nhà chờ bố mẹ B Hỏi thăm họ C Gọi điện thoại cho bố mẹ nói rõ việc D Nhất khơng đồng ý E Khéo léo nói với họ thông cảm cho em, dù bạn thân bố mẹ bố mẹ khơng có nhà nên khơng thể cho họ vào nhà, sau gọi điện thoại cho bố mẹ Em bạn chơi với nhìn thấy bà cụ đứng ngồi cửa nhà Thanh hàng xóm Em bạn khơng biết bà cụ ai, nghe thấy bà cụ gọi : “ Vợ chồng Thanh có nhà không con?” Em : A Mời bà cụ - mẹ Thanh vào nhà nghỉ tạm ngồi đợi Thanh B Nhỡ mẹ Thanh mà bà cụ giả vờ Dạo có nhiều kẻ lừa đảo C Mặc kệ, việc hàng xóm, chẳng ảnh hưởng tới nên chẳng bận tâm Bố công tác xa, mẹ nhà ốm nặng, họ hàng nội ngoại quê, em : A Chờ bố đưa mẹ bệnh viện B Bối rối chẳng biết làm C Nhờ hàng xóm giúp đỡ ( nhờ mua thuốc nhờ đưa mẹ bệnh viện ) D Cách khác : 7.Cả nhà vắng, có em em bé tuổi nhà Các bạn em rủ em chơi, em : A Từ chối, không tham gia B Đưa em bé chơi C Gửi em bé cho hàng xóm chơi D Gọi bạn vào nhà chơi ... ghép vào tất môn học PPNC : vấn, bảng hỏi, quan sát Câu : Tại thực đề tài khoa học, người NC phải trọng xác định mục đích, mục tiêu đề tài ? Cho VD minh họa ? Khi thực đề tài khoa học, người NC... năm học 2012 – 2013 Thuyết minh cho tên đề tài Tên đề tài : “Một số biện pháp rèn luyện KNS HS lớp trường TH Tô Hiệu năm học 2012 – 2013 (Khảo sát trường Tiểu học …)” Thuyết minh cho tên đề tài... thông qua dạy học chủ đề “Con người sức khỏe”của môn TNXH + Mục tiêu NC : - Tìm hiểu sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện KNS cho HSTH thông qua dạy học chủ đề “Con người sức khỏe”của môn TNXH lớp