SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP GÓP PHẦN XÂY DỰNG TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN – HỌC SINH TÍCH CỰC - Tên sáng kiến: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. - Tên cá nhân hoặc tên người chủ trì, người đồng nghiên cứu ( nếu là sáng kiến đồng tác giả) thực hiện: Hồ Văn Cần. - Thời gian đã triển khai thực hiện: Từ ngày: 05/09/2010 đến ngày: 01/10/ 2011. I. SỰ CẦN THIẾT, MỤC ĐÍCH CỦA VIỆC THỰC HIỆN SÁNG Bước vào năm học mới 2011-2012, Bộ Giáo dục – Đào tạo tiếp tục phát động cuộc vận động xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trường học thân thiện là một mô hình trường học do Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc đề xướng từ những thập niên cuối của thế kỷ trước và đã được triển khai có kết quả tốt ở nhiều nước trên thế giới. Ở Việt Nam, cũng đã có làm thí điểm nhiều năm qua và chính thức được tiến hành thực hiện rộng rãi . Trong thời gian qua, tỉnh Cà Mau đang phát động tích cực hưởng ứng phong trào này. Xây dựng môi trường sư phạm thân thiện trong mối quan hệ giữa cán bộ, giáo viên với học sinh; giữa học sinh với học sinh; giữa giáo viên, nhân viên với giáo viên, giữa nhà trường với gia đình học sinh. Phát huy vai trò tích cực của học sinh thể hiện tinh thần hứng thú, tự giác, tự tin, chủ động, sáng tạo trong quá trình học tập và rèn luyện. Chúng ta thấy rằng đó cũng là nội dung thường xuyên của ngành giáo dục thể hiện trong mục tiêu, nguyên lý giáo dục, nhiệm vụ trong từng năm học, các cuộc vận động của ngành trong từng giai đoạn. Trong nhà trường, từ xưa đến nay giáo viên chủ nhiệm lớp (GVCN) có thể nói là người thay mặt Ban giám hiệu, thay mặt nhà trường chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục toàn diện của một lớp học sinh, một tập thể, của trường học. Do đó giáo viên chủ nhiệm đồng thời là giáo viên giảng dạy một môn học và là người phụ trách tổ chức điều khiển mọi hoạt động của lớp, là nhân vật trung tâm, có vai trò hết sức quan trọng trong lớp. Ngày nay với nhiệm vụ ngày càng nặng nề của ngành giáo dục thì nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm cũng quan trọng không kém, đó là : phải chăm lo giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh trong lớp, kết hợp với giáo viên bộ môn và quan tâm đến việc tổ chức hoạt động tự học của lớp, phối hợp liên kết với các lực lượng giáo dục để giáo dục toàn diện học sinh. Để duy trì được điều đó đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải có lòng nhiệt tình và tâm huyết với nhiệm vụ được giao. Bên cạnh đó để đáp ứng được yêu cầu giáo dục trong giai đoạn mới đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng trau dồi đạo đức nghề nghiệp, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, mỗi thầy cô giáo là một tấm gương tự học và sáng tạo. Đây cũng là một nội dung quan trọng trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường, để mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui. Quan điểm của nhà trường về phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Đây là một phong trào có ý nghĩa thiết thực trong giai đoạn hiện nay Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 1 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Những thuận lợi Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của Đảng ủy, UBND xã Trần Thới, sự hỗ trợ nhiệt tình các ban ngành đoàn thể địa phương, nhất là sự tận tình của ban đại diện cha mẹ học sinh trường. Được sự quan tâm chỉ đạo của Phòng giáo dục và đào tạo huyện Cái Nước. Đội ngũ cán bộ và giáo viên của trường đều qua trường lớp sư phạm chính quy từ chuẩn đến trên chuẩn về chuyên môn nghiệp vụ. Trường THCS Trần Thới có nhiều thuận lợi khi thực hiện phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Trường luôn tranh thủ các nguồn lực tạo điều kiện tốt cho học sinh đến trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ, qua đó, kích thích học sinh tham gia một cách hứng thú trong các hoạt động, với tinh thần tự giác và chủ động. Xây dựng trường học thân thiện là điều kiện tạo sự gắn bó hơn giữa giáo viên với học sinh. Ưu thế dễ nhận thấy là cái vẻ đẹp của ngôi trường, vẻ đẹp của cảnh quan sư phạm, của môi trường sư phạm. Điểm thu hút mọi người khi đặt chân vào ngôi trường này là màu xanh của lá, màu xanh của những thảm cỏ mượt mà. Một không gian thông thoáng, mát mẻ, sạch sẽ đã giúp các em học sinh học tập, rèn luyện, và cả sinh hoạt vui chơi được thêm phần hào hứng, sảng khoái hơn. Đang hướng tới việc xây dựng trường đạt chuẩn Quốc gia, trường trung học cơ sở Trần Thới cũng có khá nhiều thuận lợi để tham gia hưởng ứng cuộc vận độngphong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Những tiêu chí trường chuẩn Quốc gia về cơ sở vật chất, về trình độ cán bộ quản lý, về chuẩn đội ngũ thầy cô giáo, về chất lượng dạy và học, về công tác xã hội hóa giáo dục, về hiệu quả đào tạo của nhà trường để nhằm xây dựng môi trường học thân thiện, học sinh học tập tích cực hơn. Những khó khăn trong công tác giáo dục: Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 2 Ảnh: Học sinh trường THCS Trần Thới công diễn văn nghệ SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Cơ sở vật chất của trường chưa được đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học, phương tiện nghe nhìn còn hạn chế nên ảnh hưởng đến việc cập nhật thông tin mới phục vụ cho công tác giáo dục. Địa bàn Trần Thới là vùng có nhiều kinh rạch chằng chịt người dân sống chủ yếu dựa vào nuôi trồng thủy sản, một số gia đình không có thời gian quan tâm đến việc học của con em, vì thế nhà trường không thể kết hợp chặt chẽ với gia đình để giáo dục. Qua thực tiễn cho thấy công tác chủ nhiệm lớp ảnh hưởng đến quá trình giáo dục toàn diện của học sinh. Đây là một nhiệm vụ mang tính chất lâu dài đối với các thầy cô giáo vì họ phải quán xuyến lớp ở từng buổi học trong suốt một năm học. Về đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh hầu hết ở độ tuổi từ 11 đến 15 nên các em rất ham chơi, các em rất vô tư, dễ bắt trước người lớn, bạn bè, hơn nữa có một số em thiếu thốn về tình cảm (chỉ ở với mẹ hoặc cha, cha mẹ làm ăn xa, mồ côi… Do đó khi tổ chức bất cứ các phong trào gì cũng cần có giáo viên chủ nhiệm kèm kẹp trong suốt quá trình học ở trường. Trong những năm qua, để thực hiện tốt điều đó Ban giám hiệu nhà trường đã có nhiều biện pháp chỉ đạo cho đội ngũ giáo viên trong toàn trường nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục bằng nhiều phương pháp và nhiều hình thức khác nhau. Riêng bản thân tôi muốn kết hợp giữa lí luận và thực tiễn nên đã không ngừng nghiên cứu, vận dụng và đã rút ra được những bài học kinh nghiệm quý báu cho việc thực hiện có hiệu quả công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh để góp phần xây dựng trường học thân thiện học sinh ngày càng học tập tích cực hơn. II. PHẠM VI TRIỂN KHAI Sáng kiến kinh nghiệm: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được triển khai thực hiện ở lớp 7A1 tại trường THCS Trần Thới trong năm học 2010 – 2011. III. NỘI DUNG SÁNG KIẾN Có thể nói, nếu phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai tốt thì sẽ tạo được bầu không khí tâm lý thân thiện, giữa các thành viên trong nhà trường, giữa giáo viên với học sinh, giữa giáo viên với Ban đại diện cha mẹ học sinh và giữa học sinh với học sinh. Nhận thức được mục đích của phong trào, Trường THCS Trần Thới đã phối - kết hợp với các cấp, ban ngành tuyên truyền vận động, tích cực hưởng ứng và thực hiện tốt các nội dung đề ra như: Xây dựng nhiều mô hình đổi mới phương pháp dạy và học, đưa những loại hình văn hóa dân gian vào trường học, chăm sóc và tôn tạo di tích văn hóa… Thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường THCS Trần Thới thường xuyên giáo dục cho học sinh ý thức giữ gìn trường lớp xanh - sạch - đẹp, tôn tạo cảnh quan môi trường, vệ sinh công cộng và bảo vệ tài sản của nhà trường, coi lớp học là ngôi nhà thứ hai của mình để sống và học tập hàng ngày. Nhân dịp kỷ niệm những ngày lễ lớn, nhà trường đều tổ chức mít tinh, giáo dục truyền Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 3 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. thống cách mạng, lịch sử và văn hoá cho học sinh, coi đây là trung tâm trong việc “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Với tinh thần tất cả vì học sinh thân yêu, nhà trường chủ trương tạo mọi điều kiện để các em có được môi trường học tập tốt nhất, đạt hiệu quả cao nhất. Công đoàn nhà trường đã phối hợp với Ban Giám hiệu và các đoàn thể chăm lo, tôn tạo và chăm sóc cây xanh, tạo cho cảnh quan sư phạm của trường ngày càng xanh - sạch - đẹp. Nhà trường luôn chú trọng công tác rèn luyện, giáo dục đạo đức, kỹ năng sống, kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội cho học sinh nhằm xây dựng nhà trường không có tệ nạn xã hội; thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi lành mạnh thông qua các hoạt động văn nghệ, thể thao, đưa các trò chơi dân gian vào nhà trường như: tổ chức cho học sinh chơi, kéo co, đá bóng, đá cầu… tạo sân chơi bổ ích nhằm nâng cao hiểu biết cho học sinh, giúp các em phát triển toàn diện. Một trong những nội dung quan trọng trong việc xây dựng phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” được Ban Giám hiệu trường THCS Trần Thới đặc biệt quan tâm là nâng cao chất lượng dạy và học. Để thực hiện tốt nội dung này, nhà trường đã đẩy mạnh công tác chuyên môn theo chiều sâu, tránh mang tính hình thức. Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra đối với từng lớp học, từng giáo viên; tổ chức khảo sát chất lượng học sinh để có biện pháp nâng cao chất lượng đại trà và phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh còn yếu kém Theo tôi nghĩ rằng muốn xây dựng được một “trường học thân thiện, học sinh tích cực” trước hết phải có các tập thể “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Để làm được công việc này trách nhiệm đầu tiên, lớn nhất có lẽ thuộc về các giáo viên làm công tác chủ nhiệm và công tác giảng dạy ở tất cả các bộ môn. Đây là một trong hai công tác vô cùng quan trọng của người giáo viên. Điều này càng quan trọng hơn khi được đặt trong phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Để làm tốt công tác này, để lớp chủ nhiệm của mình thực sự thân thiện, học sinh của mình thực sự tích cực, bên cạnh việc nắm chắc vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, chúng tôi đã có các định hướng cụ thể cho công việc của mình. Đặc biệt, để các em xích lại gần nhau hơn, để xây dựng được một tập thể lớp học đoàn kết, thân thiện, chúng tôi đặc biệt chú trọng đến các công việc sau: Thứ nhất: Phát huy quyền dân chủ của học sinh trong các hoạt động học tập và rèn luyện. Người GVCN phải thật thân thiện để hỗ trợ, định hướng giúp học sinh bầu chọn được Ban cán sự lớp là những thành viên thực sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những điều kiện quan trọng để làm nên sự thành công của cả tập thể lớp học. Thứ hai: Phân chia các tổ, nhóm học tập trên lớp và tại nhà. GVCN cần nắm chắc sở trường, sở đoản cũng như địa bàn cư trú của từng học sinh để làm cơ sở cho việc chia lớp thành các tổ, nhóm học tập trên lớp và ở nhà. Chú ý chia tổ nhóm học tập theo địa bàn cư trú, gồm đầy đủ các đối tượng học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu, kém học sinh ngoan và chưa ngoan để các em giúp nhau học tập, rèn luyện, GVCN sẽ quy định cụ thể thời gian học sinh học tập và sinh hoạt tổ - nhóm và kiểm tra việc học tập, sinh hoạt của các tổ nhóm này mỗi tuần một lần bằng các hình thức khác nhau Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 4 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. Bên cạnh hoạt động học tập theo tổ - nhóm, tôi cũng rất chú trọng phong trào “đôi bạn cùng tiến” – nhằm hỗ trợ thêm cho các em học sinh có học lực còn yếu, giúp đỡ giáo dục mọi mặt cho các em học chưa ngoan tiến bộ hơn. Thứ ba: Tổ chức cho các cá nhân trong tổ - nhóm, các tổ - nhóm thi đua học tập hàng ngày, hàng tuần. Bên cạnh các phong trào thi đua chung, tôi phát động các phong trào thi đua ở từng tháng, từng đợt với các nội dung cụ thể, có sơ kết vào cuối mỗi tháng, mỗi học kỳ; có tổng kết, phát thưởng cho tất cả các phong trào thi đua vào cuối năm học. Một trong những điểm tựa cho công tác này chính là Hội phụ huynh học sinh. Thứ tư: Xây dựng “Quỹ tình thương giúp bạn đến trường, thắp sáng ước mơ”. Tôi sẽ nắm bắt hoàn cảnh của từng học sinh trong lớp, nhất là những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn đặc biệt để lên kế hoạch, bàn bạc với Hội phụ huynh học sinh, với tập thể lớp để gây quỹ tình thương nhằm giúp đỡ từng học kỳ đối với những học sinh có khó khăn đột xuất và suốt năm học đối với những học sinh nghèo. Một số biện pháp khác như: Xây dựng một “thư viện” riêng của lớp để giúp đỡ những học sinh thiếu sách giáo khoa học tập. Cuối mỗi học kỳ, cuối năm dùng toàn bộ số sách này cùng với việc huy động thêm số sách không sử dụng nữa của mỗi học sinh để tặng cho nhà trường nhằm xây dựng “thư viện thân thiện” Để xây dựng một nền tảng tốt cho tương lai không gì hơn nên bắt đầu chăm lo cho thế hệ trẻ, quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Bên cạnh phương pháp giảng dạy của giáo thì môi trường học cũng đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển trí lực của các em. Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong các trường học phải đảm bảo các yếu tố như xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn; dạy và học có hiệu quả; rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh; tổ chức các hoạt động tập thể; tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hoá, cách mạng ở địa phương. 3.1. Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Giáo dục cho học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh các công trình công cộng, nhà trường, lớp học và cá nhân ; không xả rác bừa bãi. - Thường xuyên tuyên truyền, giáo dục học sinh ý thức giữ gìn trường lớp xanh, sạch, đẹp. Phê bình những biểu hiện thiếu an toàn trong sinh hoạt và vui chơi trong nhà trường. - Tổ chức tốt lao động vệ sinh phòng học hàng ngày. Thực hiện “Ngày lao động xanh” trong sân trường. Giữ gìn và chăm sóc tốt cây xanh. - Tổ chức để học sinh trồng cây và chăm sóc cây thường xuyên. Thực hiện tốt cam kết chăm sóc bồn hoa của lớp. - Giáo dục cho học sinh không vứt giấy rác bừa bãi ở trong ngăn bàn, trong lớp học, ngoài sân trường, ngoài cổng trường đặc biệt là ở các bồn hoa cây cảnh. Hàng ngày, hàng tuần phải vệ sinh sạch sẽ lớp học và sân trường, có ý thức giữ gìn khu vệ sinh chung. - Cần phải sử dụng tiết kiệm, hợp lý nguồn nước sạch đã được xây dựng. Để làm được điều đó đòi hỏi sự cố gắng không phải của một vài người mà cần sự cố gắng của tất cả tập thể lớp. Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 5 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. - Giáo dục học sinh ý thức giữ gìn vệ sinh sạch sẽ, không viết vẽ trên bàn, trên tường. Xem lớp học là ngôi nhà thân yêu của mình, sống và học tập hàng ngày. - Phân công lớp trực vệ sinh hàng ngày sạch sẽ. Thực hiện tốt phong trào “lớp tự quản”. - Thực hiện tốt đồng phục của học sinh. Đảm bảo tính trẻ trung của tuổi học trò, năng động và mang nét riêng của nhà trường. - Giáo dục ý thức giữ gìn, tôn tạo cảnh quan môi trường, vệ sinh công cộng và bảo vệ tài sản của nhà trường. Thực hiện tốt nội qui nhà trường, không có hành động vui chơi, sinh hoạt thiếu an toàn. 3.2. Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh giúp các em tự tin trong học tập. Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 6 Ảnh:Học sinh lớp 7A1 trường THCS Trần Thới chăm sóc và bảo vệ cây xanh SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. - Bản thân là một giáo viên dạy bộ môn nên luôn nắm vững phương pháp và nghiệp vụ giảng dạy, hiểu và thực hiện đúng qui chế chuyên môn. + Tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực của học sinh, hướng dẫn học sinh phương pháp tự học. Tạo bầu không khí thân thiện, thiết kế và hướng dẫn học sinh làm đồ dùng dạy học. Khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo, ý thức vươn lên của học sinh. + Khuyến khích học sinh tham gia làm đồ dùng dạy học với giáo viên bộ môn, đề xuất sáng kiến và cùng với các thầy cô giáo thực hiện các giải pháp để nâng cao chất lượng dạy và học. + Đặt công tác giảng dạy, một trường học được xem là thân thiện có nghĩa là ở đó phải kích thích được niềm yêu thích của các em với tri thức, đánh thức những khả năng tiềm tàng trong các em. Muốn làm được điều này, tôi nghĩ các thầy cô giáo không nên làm những cây cổ thụ toả bóng râm che mát cho các em, mà nên làm những người hướng đạo đầy bản lĩnh cùng các em làm khách bộ hành trên con đường khám phá tri thức. + Người giáo viên làm công tác giảng dạy còn phải tích cực tìm tòi, nghiên cứu sách vở, học hỏi nơi đồng nghiệp những người đi trước để biết linh hoạt, khéo léo vận dụng các phương pháp dạy học phù hợp với từng bài, từng phần. Tích cực tham gia nghiên cứu, mạnh dạn trình bày và áp dụng các đề tài khoa học, các sáng kiến kinh nghiệm, các ý kiến đề xuất mà mình cảm thấy có hiệu quả, có tính khả thi về đổi mới phương pháp dạy học cũng nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học bộ môn cũng như để lôi cuốn, tạo hứng thú và đưa các em trở về với niềm đam mê thích thú khi học tập bộ môn. - Vừa là GVCN lớp nên phương châm giáo dục của tôi là “lạt mềm buộc chặt”, GVCN phải thực sự là người thân thiện – nhất là đối với những học sinh chưa ngoan. Xem các em như chính con em mình để yêu thương và nhẹ nhàng gần gũi, động viên, chia sẻ với các em mọi vui buồn trong cuộc sống từ đó sẽ giáo dục tốt về đạo đức, tư tưởng, lối sống, ý thức rèn luyện mọi mặt cho các em. 3.3. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh - Ngày nay, rèn luyện kỹ năng sống cho thế hệ trẻ mà tiêu biểu là các em học sinh là trách nhiệm chung của gia đình, nhà trường và xã hội. Trong đó, người giáo viên giữ vai trò quyết định. Đây cũng là một trong những nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục đã đề ra. - GVCN ngoài những yêu cầu về kiến thức chuyên môn, đòi hỏi phải nắm vững kiến thức kỹ năng sống để giáo dục các em học sinh. Tạo điều kiện để các em cảm nhận được không khí thân thiện với trường, lớp, với gia đình và với mọi người. Tuy nhiên, tùy theo lứa tuổi và bậc học mà người giáo viên có những biện pháp giáo dục các em khác nhau. Giáo dục kỹ năng sống bao gồm giáo dục nhận thức, sự hiểu biết, thái độ, cách vận dụng và sau cùng là những hành vi mang tính tích cực. - Đối với học sinh THCS đây là lứa tuổi có nhiều thay đổi về mặt tâm sinh lý, thích tìm tòi học hỏi cái mới, điều lạ. Có em chưa phân biệt được cái gì tốt, cái gì xấu; điều gì nên làm và điều gì không nên làm nên đôi khi còn lẫn lộn. Do đó, GVCN dẫn dắt các Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 7 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. em vượt qua những khó khăn, thử thách để giúp các em nhận thức sâu sắc về những việc cần thiết phải làm đối với cuộc sống của bản thân và mọi người ở lứa tuổi học sinh. Giáo dục các em tự phân tích, tổng hợp và giải quyết tình huống nào đó cụ thể. Luôn tạo điều kiện, động viên các em tham gia, hoạt động tốt công tác đoàn, đội và những sân chơi bổ ích, lành mạnh như: Vui để học, trò chơi ô chữ, ngoại ngữ,… thường xuyên tổ chức chuyến về nguồn, thực tế (gắn liền với nội dung học ở trường) ở các địa phương để giúp các em có thêm kiến thức về vốn sống và giáo dục tình yêu quê hương đất nước. Hoặc tổ chức các buổi chiếu phim ảnh với nội dung thiết thực về truyền thống văn hóa, lịch sử cách mạng… thông qua đó nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh. - Ngoài những giờ lên lớp, GVCN cần tranh thủ thời gian tìm hiểu học sinh để kịp thời chia sẻ, giúp đỡ động viên các em vượt qua khó khăn; lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng của các em. Trong quá trình tìm hiểu, GVCN phải chân thành chủ động xóa bỏ khoảng cách giữa học sinh và giáo viên; luôn lựa chọn những ngôn từ thích hợp, bổ ích nhằm giáo dục các em có thêm kiến thức trong cuộc sống. Tóm lại, giáo dục kỹ năng sống cho mọi người nói chung và học sinh nói riêng là điều rất cần thiết. Nó trang bị đầy đủ những kỹ năng cho các em để các em có được cuộc sống ngày càng tốt đẹp hơn. Để làm được điều đó, mỗi người giáo viên cần nêu cao tinh thần trách nhiệm của mình ở mọi lúc, mọi nơi, đặc biệt là trong việc giúp những em có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi và là người có ích cho xã hội sau này. 3.4. Tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi lành mạnh - Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Đưa các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với tâm lí lứa tuổi của học sinh. Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 8 Ảnh: Học sinh trường THCS Trần Thới tham gia văn nghệ SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. - Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với nội dung chủ điểm hàng tháng, hàng tuần. Chú trọng vào các ngày lễ: Ngày nhà giáo Việt nam: 20/11, Ngày thành lập quân đội NDVN: 22/12, Ngày thành lập Đảng CSVN: 3/2, Ngày thành lập Đoàn TNCSHCM 26/03, Giải phóng miền nam 30/04, ngày sinh của Bác 19/5 - Góp phần khắc phục tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng, chúng ta nên đưa những trò chơi dân gian vào nhà trường. Điều đó không chỉ góp phần khôi phục giá trị văn hóa cổ truyền, mà còn đem lại không khí vui chơi thoải mái, lành mạnh. Thực tế cho thấy, việc đưa trò chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa thiết thực. Phần lớn các trò chơi dân gian đều góp phần rèn luyện sức khỏe, kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống khác nhau trong cuộc sống, thói quen làm việc theo nhóm. Chẳng hạn, nhóm các trò chơi vận động tập thể như kéo co, bịt mắt bắt dê, nhảy lò cò… có thể giúp học sinh tăng cường sức khỏe, thể chất, phát huy tính đoàn kết; trong khi đó, những trò chơi ít vận động hơn như: Ô ăn quan, đánh cờ… lại giúp phát triển trí tuệ, rèn luyện khả năng phán đoán. Đặc điểm chung của các trò chơi dân gian được triển khai trong trường học là đơn giản, dễ chơi, học sinh dễ hòa nhập vào cuộc chơi nên việc phổ biến rộng rãi các trò chơi dân gian đến các đối tượng học sinh là rất khả thi. Trong thời gian qua, tôi đã cho học sinh làm quen với trò chơi dân gian ở những mức độ khác nhau. Có khi tổ chức cho học sinh chơi trong hoạt động ngoài giờ lên lớp, giờ ngoại khóa. Cũng có trường hợp cho học sinh tham gia chơi các trò chơi dân gian vào những dịp tổ chức các ngày lễ kỷ niệm, khai giảng, tổng kết năm học. Dù hình thức tổ chức khác nhau nhưng có một điểm chung là phần lớn học sinh đều tỏ ra hào hứng với các trò chơi dân gian, nhất là đối với học sinh ở lứa trung học cơ sở. Đây cũng là điều dễ hiểu bởi ở lứa tuổi này với bản tính hiếu động, các em dễ hòa đồng, hứng thú với các hoạt động nhóm, tập thể. 3.5. Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương. Giáo dục truyền thống cách mạng ở địa phương cũng được nhiều trường học quan tâm nhằm khơi gợi niềm tự hào của thế hệ trẻ, bồi dưỡng thêm cho các em lòng yêu quê hương đất nước, vun đắp cho các em những tình cảm cách mạng trong sáng, cao đẹp ngay từ khi các em còn ngồi trên ghế nhà trường. Ở một vùng đất giàu truyền thống cách mạng, Các khu di tích lịch sử như: Khu căn cứ cách mạng Xẻo Đước, khu di tích Lung Lá, nhà Thể,… - Nhân kỷ niệm ngày sinh nhật Đoàn 26/03, cho học sinh thi tìm hiểu về ngày thành lập Đoàn TNCS Hồ Chí Minh. - Tổ chức cho học sinh chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương. Thực hiện lồng ghép với các môn học để giáo dục truyền thống văn hoá dân tộc, tinh thần cách mạng một cách có hiệu quả nhất cho tất cả học sinh. - Phối hợp với chính quyền, đoàn thể và nhân dân phát huy giá trị của các di tích lịch sử, văn hoá cách mạng cho cuộc sống của cộng đồng ở địa phương. Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 9 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. IV. KẾT QUẢ, HIỆU QUẢ MANG LẠI Dưới đây là kết quả về học lực và hạnh kiểm của lớp 6A1 cuối năm học 2009 – 2010. Tổng số Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 30 1 3,33 7 23,33 16 53,34 6 20,00 0 0.00 Sau khi nhận lớp tôi thực hiện những biện pháp nêu trên đối với lớp 7A1 “Trường THCS Trần Thới”, lớp đã đạt được nhiều kết quả khả quan. Tổng số Học lực Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 30 3 10,00 11 36,67 14 46,67 2 6,66 0 0.00 Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 10 Tổng số Hạnh kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu Kém SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) 30 23 76,67 5 16,67 2 6,66 0 0.00 0 0.00 Học sinh lớp 7A1 tham gia vệ sinh nhà bia liệt sĩ xã Trần Thới [...]... Thới Trang 11 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Ảnh: BGH nhà trường cùng TPT và học sinh thăm hỏi bà mẹ Việt Nam anh hùng ấp An Hưng V ĐÁNH GIÁ VỀ PHẠM VI ẢNH HƯỞNG CỦA SÁNG KIẾN Sáng kiến kinh nghiệm: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được triển khai thực hiện ở lớp 7A1 tại... của giáo viên chủ nhiệm, dự các tiết sinh hoạt lớp của GVCN + Khen thưởng và xử lý kịp thời đúng người, đúng trường hợp * Đối với GVCN + Nghiên cứu lý lịch, hồ sơ học sinh : (học bạ, hoàn cảnh gia đình….) + Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng xu hướng sở thích của học sinh Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 13 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây... dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực + Cần thực hiện tốt việc phân công giáo viên chủ nhiệm, lựa chọn những người có phẩm chất và năng lực tốt + Tạo mọi điền kiện, đôn đốc, giúp đỡ GVCN làm tốt những nhiệm vụ, quyền lợi của GVCN quy định tại các điều lệ trường trung học + Có kế hoạch cụ thể về công tác chủ nhiệm, có chỉ tiêu rèn luyện phấn đấu phù hợp với thực trạng của trường + Thường xuyên... Hội cha mẹ học sinh Người thực hiện: Hồ Văn Cần Trường THCS Trần Thới Trang 12 SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực thành lập ban chỉ đạo, xây dựng kế hoạch, triển khai phong trào Cùng với tổ chức hoạt động bề nổi như liên hoan văn nghệ, cắm trại,… ở tất cả khối lớp nhằm tạo điều kiện khuyến khích cho học sinh tham gia các hoạt động tập thể.. .SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Tổng số Tốt SL TL(%) Khá SL TL(%) Hạnh kiểm Trung bình SL TL(%) Yếu SL TL(%) Kém SL TL(%) 30 27 90,00 3 10,00 0 0,00 0... và ngoài nhà trường có hiệu quả về công tác giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, học sinh cá biệt và loại bỏ được nguy cơ bỏ học giữa chừng Lớp 7A1 vẫn đảm bảo sỉ số 30/30 học sinh Cuối năm học lớp đạt được những thành tích như sau: - Giải nhất thi đua 0wr các lớp do toàn trường phát động - Được chọn tham gia công diễn văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 - Có học sinh tham gia đạt giải... các hoạt động của nhà trường đưa ra Bằng các hoạt động của mình, tôi đã phát huy cao nhất tính chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong học tập và tham gia hoạt động xã hội một cách phù hợp và hiệu quả - đáp ứng được mục tiêu của phong trào thi đua do nhà trường đề ra Thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về công... sức mạnh tổng hợp, vai trò như con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi học sinh, mỗi lớp học, mỗi trường học… Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh, từng địa phương… Tuy nhiên, những biện pháp tôi đưa ra ở trên chưa thực sự hoàn hảo, còn nhiều yếu tố chưa hoàn... nghiệm: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực được triển khai thực hiện ở lớp 7A1 tại trường THCS Trần Thới không những ảnh hưởng trực tiếp đến lớp mà còn góp phần cho nhà trường giáo dục cho học sinh được toàn diện hơn Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”... cực” phải là sự phối hợp đồng bộ giữa các thành viên trong nhà trường kể cá học sinh dưới sự lãnh đạo của Đảng ủy, Ban Giám Hiệu nhà trường, trong đó vấn đề quan trọng hàng đầu đó là lương tâm và trách nhiệm của người giáo viên Tâm huyết và lòng nhiệt tình chưa đủ mà phải có điều kiện tối thiểu về nhân lực, cơ sở để thực hiện và phải có phương pháp, nghệ thuật nhất định Có thể nói “phong trào xây dựng . SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP GÓP PHẦN XÂY DỰNG TRƯỜNG. công tác này, để lớp chủ nhiệm của mình thực sự thân thiện, học sinh của mình thực sự tích cực, bên cạnh việc nắm chắc vai trò, chức năng, nhiệm vụ của người giáo viên chủ nhiệm, chúng tôi. văn nghệ SKKN: Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực. - Xây dựng kế hoạch hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với nội dung chủ điểm