Đang tải... (xem toàn văn)
Trẻ em là đối tượng cần được quan tâm, chăm sóc đặc biệt bởi các em còn non nớt về thể chất và tinh thần. Và gia đình chính là nơi thực hiện chức năng chăm sóc và giáo dục tốt nhất với trẻ. Gia đình là nơi dạy cho trẻ những bài học đầu tiên về cuộc sống, tình yêu thương con người, là ngôi trường đầu tiên của trẻ. Trẻ em tuổi càng nhỏ thì gia đình càng có ý nghĩa quan trọng trong sự hình thành nhân cách và nhận thức.Đối với trẻ em, gia đình là nơi nương tựa vững chắc và êm ái nhất trong những năm tháng đầu đời. Được sống cùng cha mẹ và những người ruột thịt khác, được hưởng tình yêu thương cũng như sự chăm sóc về vật chất và tinh thần là quyền chính đáng của mọi trẻ. Khi lớn lên, những đứa trẻ được chăm sóc cẩn thận thường có đủ hiểu biết và sức khỏe để sống một cuộc sống hữu ích cho gia đình và xã hội. Nhưng trên thực tế có rất nhiều trẻ đã không được sống như vậy. Trong các rủi ro mà các em phải chịu như chúng tôi đã nói thì có lẽ bạo lực gia đình là loại rủi ro dễ khắc phục hơn cả vì chúng liên quan đến tính chủ động và hành động tự giác của con người, nhưng thực tế lại không như vậy. Hiện nay ở Việt Nam chưa có thống kê chính thức là bao nhiêu đứa trẻ phải chịu sự rủi ro này nhưng những hậu quả gây ra cho chúng thì đã rất rõ ràng.
MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trẻ em đối tượng cần quan tâm, chăm sóc đặc biệt em non nớt thể chất tinh thần Và gia đình nơi thực chức chăm sóc giáo dục tốt với trẻ Gia đình nơi dạy cho trẻ học sống, tình yêu thương người, trường trẻ Trẻ em tuổi nhỏ gia đình có ý nghĩa quan trọng hình thành nhân cách nhận thức Đối với trẻ em, gia đình nơi nương tựa vững êm năm tháng đầu đời Được sống cha mẹ người ruột thịt khác, hưởng tình yêu thương chăm sóc vật chất tinh thần quyền đáng trẻ Khi lớn lên, đứa trẻ chăm sóc cẩn thận thường có đủ hiểu biết sức khỏe để sống sống hữu ích cho gia đình xã hội Nhưng thực tế có nhiều trẻ khơng sống Trong rủi ro mà em phải chịu chúng tơi nói có lẽ bạo lực gia đình loại rủi ro dễ khắc phục chúng liên quan đến tính chủ động hành động tự giác người, thực tế lại không Hiện Việt Nam chưa có thống kê thức đứa trẻ phải chịu rủi ro hậu gây cho chúng rõ ràng Những trừng phạt thể chất gây đau đớn cho trẻ, chí gây thương tích Mặt khác trẻ thấy bố mẹ thật ác, thật đáng ghét, thấy bị tổn thương mà trở nên xa lánh, né tránh người thân Nhưng nghiêm trọng hậu tinh thần mà phương pháp để lại cho trẻ Đối với trẻ nữ phải sống mơi trường bạo lực, trưởng thành khó đặt niềm tin vào người khác giới thường gặp trắc trở tình u Họ có hồi nghi q mức với người khác giới chịu ảnh hưởng hành vi bạo lực cha mẹ với thân Các em nam sau bắt chước hành vi bạo lực với người vợ tương lai Ở lứa tuổi nhỏ, đòn roi cha mẹ khiến em gặp khó khăn mặt tâm lý ngại giao tiếp với người xung quanh cảm thấy xấu hổ hành vi cha mẹ, hay mặc cảm thường xuyên bị đánh Các em thường thu lại khơng giao lưu với giới bên ngồi Xuất phát từ thực trạng mà tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài “Khó khăn tâm lý học sinh lớp bị bạo lực gia đình” Mục đích nghiên cứu Phân tích thực trạng khó khăn tâm lý học sinh lớp bị bạo lực gia đình Trên sở đó, đề xuất biện pháp nhằm giảm bớt khó khăn tâm lý trẻ bị bạo lực gia đình Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Khó khăn tâm lý trẻ bị bạo lực gia đình 3.2 Khách thể nghiên cứu - 01 học sinh lớp thường xuyên bị bạo lực gia đình - Gia đình trẻ bị bạo lực gia đình Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu: khó khăn tâm lý gì, biểu khó khăn tâm lý, bạo lực gia đình, hình thức bạo lực gia đình… Xác định khó khăn tâm lý trẻ bị bạo lực gia đình Đưa tác động tới gia đình trẻ nhằm thay đổi biện pháp giáo dục để khắc phục khó khăn tâm lý trẻ bị bạo lực gia đình Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu tài liệu có liên quan, cơng trình nghiên cứu, sách báo, tạp chí chuyên ngành,… để xây dựng sở lý luận cho đề tài 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp nghiên cứu trường hợp - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động Phạm vi nghiên cứu - Lứa tuổi học sinh tiểu học - Cụ thể: Em NVT, tuổi trường tiểu học Minh Phú – Hà Nội - Thời gian nghiên cứu: từ tháng 1/2012 đến tháng 4/2012 Bố cục khóa luận Chương 1: Cơ sở lý luận nghiên cứu khó khăn tâm lý học sinh lớp bị bạo lực gia đình 1.1Khái niệm khó khăn tâm lý 1.2Khái niệm bạo lực gia đình 1.3Biểu khó khăn tâm lý học sinh lớp bị bạo lực gia đình Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu 2.1 Tổ chức nghiên cứu 2.2 Phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu khó khăn tâm lý học sinh lớp ybị bạo lực gia đình 3.1 Hoàn cảnh sống thân chủ 3.2 Thực trạng khó khăn tâm lý trẻ bị bạo hành 3.3 Tác động với gia đình trẻ bị bạo lực gia đình 3.4 Tiến triển trẻ Chương 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Khó khăn tâm lý 1.1.1 Khái niệm khó khăn tâm lý Theo từ điển tiếng Việt: khó khăn điều gây trở ngại, phải tốn nhiều công sức, nỗ lực hồn thành Cịn tâm lý hoạt động tình cảm, lý trí, nghị lực người.Theo cách giải thích hiểu khó khăn tâm lý điều gây trở ngại làm ảnh hưởng đến hoạt động tình cảm, nghị lực người [ tr 357 ] Từ điển Anh - Việt "difficulty" "hardship" dùng để khó khăn, gay go, khắc nghiệt địi hỏi nhiều nỗ lực để khắc phục [25] Trong từ điển tiếng Trung khó khăn giải nghĩa việc phức tạp, gặp nhiều trở ngại, rào cản Danh từ trở ngại vấn đề không giải đời sống người Tâm lý não người phản ánh trình thực tế khách quan tri giác, tư duy, tình cảm Cũng có nghĩa sống nội tâm người tình cảm, suy nghĩ Như vậy, từ cách định nghĩa từ điển ta thấy nói đến khó khăn có nghĩa nói đến cản trở, trở ngại, địi hỏi nhiều nỗ lực để vượt qua Trong sống, tiến hành hoạt động người gặp phải khó khăn, làm cho hoạt động chệch hướng, làm giảm hiệu mà người mong muốn, chí khơng đạt hiệu hoạt động Những khó khăn này, gọi chung khó khăn trình hoạt động người tạo nên yếu tố mang tính chất tiêu cực Đó yếu tố khách quan (bên ngồi) yếu tố chủ quan (bên trong) Những yếu tố bên ngồi, hiểu mơi trường sống làm việc điều kiện, phương tiện, mơi trường Đây yếu tố có ảnh hưởng gián tiếp đến tiến trình hoạt động người Những yếu tố bên trong, yếu tố xuất phát từ thân cá nhân tham gia vào hoạt động đó, nhận thức, thái độ tình cảm, lực, vốn kinh nghiệm, thao tác kỹ tiến hành hoạt động Xét theo phương diện nguồn gốc xuất phát, yếu tố bên chia làm hai loại: yếu tố sinh học yếu tố tâm lý Những khó khăn yếu tố tâm lý tạo nên gọi khó khăn tâm lý Chính yếu tố bên ảnh hưởng trực tiếp đến tiến trình kết hoạt động người Xuất phát từ quan điểm trên, khó khăn tâm lý đề tài hiểu: khó khăn tâm lý tác nhân cản trở, ảnh hưởng tiêu cực đến trình hiệu hoạt động chủ thể 1.1.2 Biểu khó khăn tâm lý Khó khăn tâm lý biểu ba mặt: mặt nhận thức, mặt thái độ mặt hành vi Cụ thể là: Mặt nhận thức: Nhận thức nhân tố đầu tiên, quan trọng đời sống tâm lý người Trên sở nhận thức mà người tỏ thái độ, tình cảm có hành vi tương ứng Trong thực tế, người có nhận thức đắn trước vấn đề phức tạp sống Nhất trẻ bị bạo hành gia đình Những trẻ có xu hướng rời xa gia đình dễ tiếp thu ảnh hưởng tiêu cực xã hội trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội Về mặt thái độ: thể thái độ tình cảm em học tập sống Khó khăn tâm lý biểu dạng thái độ, tình cảm việc xuất xúc cảm âm tính hoạt động thờ ơ, chán ghét học tập, lo lắng, sợ hãi, chán nản gặp vấn đề nảy sinh học tập Hoặc khơng làm chủ cảm xúc mình, dễ xúc động Về mặt hành vi: hành vi hiểu phối hợp vận động toàn phận, giác quan, tư thế, điệu bộ, cử chỉ, thể giao tiếp Mặt khác, hành vi nơi biểu nhận thức, xúc cảm – tình cảm Người có khó khăn tâm lý thường biểu hiện: - Cư xử với bạn theo xu hướng bạo lực - Dạn địn, tỏ lì lợm bị trách phạt 1.2 Bạo lực gia đình 1.2.1 Khái niệm Theo Tổ chức Y tế giới (WHO): Bạo lực việc đe dọa hay dùng sức mạnh thể chất hay quyền lực thân, người khác nhóm người hay cộng đồng người mà gây hay làm gia tăng khả gây tổn thương, tử vong, tổn hại tâm lý, ảnh hưởng đến phát triển hay gây mát Bạo lực gia đình hay bạo hành gia đình thuật ngữ dùng để hành vi bạo lực thành viên gia đình Hành vi bạo lực thường thấy vợ chồng bạo lực cha mẹ với hay ông bà, anh em ruột với mẹ chồng dâu có xảy xếp vào nhóm hành vi Nạn nhân bạo lực thân thể thường phụ nữ - vợ mẹ đối tượng, với nam giới họ nạn nhân bạo lực tinh thần nhiều Bạo lực gia đình xảy quốc gia, văn hóa, tơn giáo khơng ngoại lệ giàu nghèo trình độ học vấn cao hay thấp Theo định nghĩa Đại hội đồng Liên hiệp quốc Bạo lực gia đình bao gồm hành động bạo lực dựa sở giới dẫn đến, có khả dẫn đến tổn hại thân thể, tình dục hay tâm lý, hay đau khổ phụ nữa, bao gồm đe dọa có hành động vậy, cưỡng hay tước đoạt cách tùy tiện tự do, dù xảy nơi công cộng hay sống riêng tư Trong đề tài này, bạo lực gia đình hiểu hành vi cố ý thành viên gia đình gây tổn hại có khả gây tổn hại thể chất, tinh thần, kinh tế thành viên khác gia đình ( Luật phịng chống bạo lực gia đình năm 2007) 1.2.2 Các dạng bạo lực gia đình Bạo hành thể xác: hành vi đá, đấm, tát tác động trực tiếp đến sức khỏe nạn nhân Kiểu hành vi hay xảy hai bên chênh lệch sức mạnh thể chất chồng vợ, bố mẹ và bố mẹ già Bạo hành tình dục: Ép quan hệ tình dục bạn đời khơng muốn Hành vi loạn luân cha gái, mẹ trai, anh chị em xếp vào loại Bạo hành xã hội: ngăn khơng cho tiếp xúc với gia đình, bạn bè, bao vây kinh tế nhằm hạn chế hoạt động mang tính cộng đồng 1.2.3 Các hành vi bạo lực gia đình Hành hạ, ngược đãi, đánh đạp hành vi cố ý khác xâm phạm đến sức khỏe, tính mạng; Lăng mạ hành vi cố ý khác xúc phạm danh dự, nhân phẩm; Cô lập, xua đuổi gây áp lực thường xuyên tâm lý gây hậu nghiêm trọng; Ngăn cản việc thực quyền, nghĩa vụ quan hệ gia đình ơng, bà cháu; cha, mẹ con; vợ chồng; anh, chị, em với nhau; Cưỡng ép quan hệ tình dục; Cưỡng ép tảo hôn; cưỡng ép kết hôn, ly hôn cản trở hôn nhân tự nguyện, tiến bộ; Chiếm đoạt, huỷ hoại, đập phá có hành vi khác cố ý làm hư hỏng tài sản riêng thành viên khác gia đình tài sản chung thành viên gia đình; Cưỡng ép thành viên gia đình lao động q sức, đóng góp tài khả họ; kiểm soát thu nhập thành viên gia đình nhằm tạo tình trạng phụ thuộc tài chính; Có hành vi trái pháp luật buộc thành viên gia đình khỏi chỗ 1.2.4 Nguyên nhân dẫn đến bạo lực gia đình Nguyên nhân chủ quan: Do nhận thức giới bình đẳng giới cịn hạn chế Quan niệm phong kiến “trọng nam khinh nữ”, tư tưởng gia trưởng, gia quyền cịn nặng Sự nhìn nhận, đấu tranh người phụ nữ trước nạn bạo hành gia đình cịn hạn chế, thiếu kiên quyết, thẳng thắn cam chịu Nguyên nhân khách quan Trình độ học vấn, lực nghề nghiệp, đặc biệt tình trạng chênh lệch nghề nghiệp vợ chồng yếu tố khách quan gây nên nạn bạo hành gia đình Năng lực tự chủ tài người đàn ống gia đình bị hạn chế, hình thành họ tư tưởng tự ti, hẹp hòi Đây nguyên nhân gây nên nạn bạo hành gia đình với người phụ nữ Tác động chất kích thích, men bia, rượu, ma túy… Đối với trẻ em, tiềm ẩn nhiều nguy dẫn đến bạo lực trẻ em như: cha mẹ bị vào tệ nạn xã hội, nghiện hút, cờ bạc, rượu chè,…; cha mẹ mâu thuẫn ly hơn; lối sống ích kỷ, thiếu trách nhiệm với Gia đình nghèo, kinh tế khó khăn nguy dẫn tới bạo lực gia đình kinh tế khó khăn gây áp lực, căng thẳng, bế tắc dẫn đến mâu thuẫn gia đình, hậu trẻ em phải gánh chịu 1.3 Biểu khó khăn tâm lý trẻ bị bạo hành gia đình Các nhà nghiên cứu cho rằng, đứa trẻ thường sống cảnh bạo lực chứng kiến bố mẹ đánh nhau, cãi cọ bị bố mẹ đánh hay gặp ác mộng đái dầm buổi tối Khơng có vậy, đứa trẻ cịn có triệu chứng bất thường khơng ý vào người đối diện, trí nhớ giảm tư Các chuyên gia nhận thấy người có tuổi thơ bạo lực họ thường nhớ vận dụng thái độ, cách cư xử vào gia đình riêng họ trưởng thành kết Có nhiều trường hợp tuổi thơ bạo lực lớn lên thành tay chơi, “đầu gấu” giang hồ Một đứa trẻ bị bạo hành thường cộc cằn, cảm thấy cô đơn, hay xa lánh bạn bè, lơ bỏ ngang việc học Nếu lớn lên môi trường mà cha mẹ thưòng gây gổ, la mắng nhau, dễ dàng trở thành người có khuynh hướng bạo hành kẻ khác Một người chồng/vợ mà dễ dàng sử dụng lời la mắng, hay đánh đập người phối hay có chuyện bất đồng ý kiến gia đình họ nạn nhân bạo hành khứ Chúng ta thường lập lại xãy đến cho khứ người thân ngày hơm Một đứa trẻ bị bạo hành (hay chứng kiến cảnh bạo hành) thường tỏ giận dữ, gắt gỏng, buồn chán, ăn ngủ bất thường hay bị ám ảnh bị bỏ rơi Những nạn nhân bạo hành thường bị triệu chứng Rối Loạn Và Căng Thẳng Hậu Chấn Thương (Post Traumatic Stress Disorder, PTSD) như: căng thẳng thường xuyên, giận vô cớ, bị ám ảnh khung cảnh biến cố gây nên chấn thương, hay bị ác mộng, đề nén tình cảm, ngủ khơng n, cảm thấy tội lỗi, chán chường, chứng lơ đãng, tránh né làm gợi lại biến cố gây chấn thương, … Một người lớn lên mơi trường có bạo hành có khuynh hướng dễ bị hư hỏng, dễ giận dỗi, khơng thích hợp với xã hội, học hành Người dễ sa vào sa đọa, nghiện ngập rượu, thuốc ma túy, hay có vấn đề với 10 Ơng nội T trước vốn cán thôn xã nên hay tổ chức họp hành, ăn uống nhà Mỗi lần vậy, bố T anh chị phải nấu nướng, phục vụ vất vả Khi người ăn uống no say lúc ông nội T ngà ngà say Ông hay hạnh họe đánh mắng vợ Theo hàng xóm kể lại, lần uống say ông nội T lại đánh đuổi vợ Có hơm trời mưa bão, vợ ơng phải sang nhà hàng xóm xin ngủ nhờ Có thể sống hồn cảnh gia đình có cha thường xuyên say rượu lại hay đánh đập vợ nên ảnh hưởng đến tính cách bố T Bố T dùng đòn roi, đánh chửi để dạy dỗ chị em T Đó bố T nhỏ Đến tuổi trưởng thành, cha em T khơng có việc làm ổn định mà chủ yếu làm việc bốc vác, cửu vạn hay việc người ta thuê canh tác diện tích nhỏ đất nơng nghiệp Tuổi niên, bố T hay tụ tập bạn lứa làng Và dăm bữa nửa tháng họ lại có trận đánh với niên làng khác tội “dám tán gái làng ta” hay “ghét mặt thằng ấy” Đến xây dựng gia đình, cha em T lại thường xuyên đánh vợ Lý đưa vợ làm việc nhà, cãi lại chồng hay nhìn vợ “ngứa mắt” Mỗi lần vậy, chị vợ lại khóc lóc sang nhà họ hàng trốn Trong tuổi thơ, bố T sống giáo dục nghiêm khắc ông nội T Hễ làm sai hay chưa vừa ý ơng bố T lại bị đánh Và bố T lặp lại điều với mà quên tuổi mong muốn gì, hy vọng gì, … Cịn mẹ NVT 39 tuổi Là gia đình có chị em Ông ngoại em T có vợ Người vợ đầu ông ngoại T sinh người – mẹ T Người vợ 20 sau có người trai Ơng ngoại T mở cửa hàng ăn nên cơng việc bận rộn Mẹ T học hết cấp Sau thời gian nhà phụ giúp gia đình lấy bố T Cả bố mẹ T có trình độ học vấn thấp điều nhiều ảnh hưởng đến việc lựa chọn phương pháp giáo dục gia đình Dân gian có câu “ Mấy đời bánh đúc có xương Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng” Mẹ T khơng phải ngoại lệ Mẹ T vừa phải quán xuyến việc nhà lại phải lo việc hàng ăn, suốt ngày đầu tắt mặt tối Nhưng chưa đủ người dì Cũng bố T, mẹ T sống tiếng mắng chửi, nhiếc móc, “ngày bữa cơm bữa chan nước mắt” Có lẽ mà gặp bố T, hai người có cảnh ngộ tìm thấy đồng cảm Và họ nhanh chóng đến nhân Lập gia đình, mẹ T nhà làm ruộng làm xay xát gạo nhà Thời gian đầu kinh tế cịn khó khăn nên vợ chồng hay nảy sinh mâu thuẫn hay cãi vã Về sau, bố T chuyển sang mơi giới đất đai kinh tế gia đình có thay đổi rõ rệt Từ chỗ nhà cấp đến có nhà tầng để sinh sống Vì vậy, đời sống chị em T cải thiện so với trước, nhiên trận địn roi khơng dứt Từ chỗ gia đình khó khăn, phải chạy ăn bữa đến gia đình T khấm Bán đất, bán ruộng giúp gia đình T có khoản tiền lớn tay khiến họ sử dụng vào việc Thay đầu tư tái sản xuất bố mẹ em lại mua xe máy, xây nhà, đánh lô đề, ăn hàng, … Chị em T bố mẹ chu cấp thoải mái Các em cho nhiều tiền để ăn sáng, tiền tiêu vặt, tiền mua sắm, … bé chưa ý thức giá trị đồng tiền.Nếu gia đình quản lý em cách lỏng lẻo dễ dẫn đến đua đòi, hư hỏng 21 NVT thứ gia đình Trên T có chị, học lớp học lớp Các chị em T ngoan ngoãn, nghe lời cha mẹ giao tiếp với người Bình thường, bố mẹ làm, cháu NTN 13 tuổi phụ trách trông em thay bố mẹ Khi em không nghe lời, NTN sẵn sàng lao vào đánh chửi, mắng mỏ em dọa mách tội em với bố mẹ NTN phụ giúp mẹ nhiều việc lại cháu hay bị mẹ đánh Có hơm thấy có người bán bánh mì dạo, N nói thèm ăn bảo mẹ mua liền bị mẹ lao vào túm tóc đánh chửi Nguyên nhân xóm bên có bạn tuổi N có bầu, sợ có biểu lạ nên mẹ T “răn đe” trước Nhưng thay tâm sự, trao đổi với con, chị lại dùng câu “con ranh con, mày mà thèm ăn bánh mì?”, “mới nứt mắt đua địi à”, “mày mà vác bụng xem, tao tao mổ bụng mày cho chó ăn”, … Sau NTN, cháu NTH chị thứ NVT xem hiền lành NTH thường đứng can ngăn, khuyên bảo NTN đánh em chăm làm công việc nhà quét dọn, chăn nuôi, nấu cơm,… Tuy nhiên, T chị lại thường xuyên bị cha mẹ đánh chửi mà nhiều chẳng có ngun nhân Trong nhà thường có bố T hay đánh em, cịn mẹ T dù thương khơng dám can ngăn Nếu có người đến nhà nói hơm anh đánh tơi T thường phải nằm lên phiến đá hình vng (dùng làm bàn uống nước) để bố đánh Mỗi roi vung lên bố T lại mắng chửi em như: “tao cho mày ăn cơm có phải ăn cứt đâu mà mày hư đốn hả?”, “đến chó cịn biết nghe lời mà mày khơng chó à”, “thà tao khơng có đứa mày cịn hơn”, “nếu biết trước có đứa dạy mày tao bóp chết từ lâu rồi”, “cho mày ăn học xũng tốn cơm gạo thơi, tao ni chó cịn hơn”, … Những 22 vết thương người T lành theo thời gian lời nhiếc móc, mắng mở bố mẹ có lẽ ám ảnh T sau Mỗi gặp khó khăn hay thất bại lời nói làm em khơng có nghị lực để phấn đấu mà biến T thành người tự ti, hay bi quan Theo mẹ T kể “khi ngủ em hay bị giật mình, hay khóc nữa” Điều cho thấy nỗi lo hãi theo em vào giấc ngủ Theo mẹ T kể “Buổi tối tơi thường phải chạy qua phịng T em khóc Hỏi khơng nói mà khóc to Tơi đốn mơ ngủ Rõ chán, trai đứa mà lớn tướng mà ngủ cịn Những lúc ấy, tơi phải dỗ chịu ngủ tiếp Chứ khơng để bố nghe thấy lại khổ lẫn mẹ Đêm ngủ T hay nói mơ nữa, ú a ú suốt Chắc ban ngày chơi đùa hị hét nhiều q nên đêm khơng ngủ n được” 3.2 Thực trạng khó khăn tâm lý trẻ bị bạo hành gia đình 3.2.1 Trẻ thu mình, tách xa mối quan hệ gia đình xã hội Lần đầu gặp tôi, T thể người nhút nhát, sợ sệt Em ngồi phòng khách, thấy tơi T liền vào phía khơng bị mẹ bắt ngồi Mẹ T nói: Thằng nhà chị nhát Thấy khách đến nhà trốn biệt cấm có ló mặt Nhiều đâu ngại con, nhà người ta có lạ lạ lúc thơi Cịn ngồi xó, khơng nói chuyện với chẳng chơi gì, ngồi cục đất Lâu thành chẳng cho đâu nữa” “Đi học vứt cặp vào phịng sân ngồi đến lúc chị bắt tắm mí chịu Chứ có giúp đâu, cơm nấu, lợn gà chẳng biết cho ăn Chỉ ăn với phá giỏi” 23 “Ở nhà nói chuyện với chị, học chị em chơi với Về nhà có hai vịt giời chí cha chí chóe suốt ngày thơi Cu Tài giống bố nên nói Nó chả kể chuyện trường, lớp hay bạn bè bao giờ” Lúc ngồi nói chuyện T chọn vị trí ngồi xa tơi không tham gia vào câu chuyện T ngồi góc đóng vai thính giả Nghe mẹ kể tội với khách em khơng tỏ thái độ khó chịu hay xúc gì, T ngồi nhìn cửa sổ Nói chuyện với tơi lúc chị T làm việc nhà, em ngồi lại Khi tiếp xúc với tôi, T thường vặn ngón tay đan ngón tay lại với Điều cho thấy em có cảm giác khơng thoải mái, lo lắng Có thể em chờ mẹ chị quay lại hy vọng Về mặt ngôn ngữ, T trả lời câu hỏi người quan sát cách lắc gật đầu khơng mở rộng nội dung trị chuyện T nói ngọng chưa rõ từ Ví dụ em khơng nói trịn từ “khơng” mà nói thành “hơng”, “tuyến – tiết”, “khiêm – hiêm” Các thành viên gia đình khơng quan tâm đến việc rèn cho em phát âm mà xem điều bình thường Có thể nhà hiểu từ em nói nên thấy bình thường Nhưng T tuổi, tuổi trẻ cịn nói khơng rõ từ T Những trẻ bị phát âm sai từ thường gặp tuổi – tuổi thường kết thúc trẻ vào lớp Khi nói chuyện với tơi, T khơng nhìn có giao tiếp mắt Em chủ yếu nhìn xuống đất nhìn xung quanh Mỗi bắt gặp ánh mắt tơi em lại quay chỗ khác Mà giao tiếp mắt ba dấu hiệu để nhận biết trẻ tự kỷ Sự giao tiếp T với thành viên gia đình có khác biệt rõ rệt Em thân thiết với mẹ Cịn bố em khơng nói chuyện 24 Mẹ T kể: trước đây, có lần T bị bố phạt bắt đứng trời mưa để chó ăn gà bố luộc Chả bố lấy thớt để chặt gà bảo trơng bếp Khơng biết làm mà để chó vào tha gà Bực q bố đánh cho trận trói gốc nhãn Được lúc mưa bố khơng cởi trói Nhiều ngồi ngẫm lại chị thấy thương con, thương Ngày xưa anh đánh khơng Bây có lại đánh Thấy chồng đánh thâm tím mặt mày mà chị muốn chết Bởi vào can lại làm anh bực đánh ln đứa Cịn khơng can xót con, dứt ruột đẻ mà Sau làm mẹ em hiểu Sau lần T đâm lì Nó khơng chào, khơng hỏi han bố Hai bố mà người dưng ấy, thấy bố chào câu thơi Bố sai làm cịn đâu hai bố chả nói chuyện với Tâm lý thu mình, tránh giao tiếp với thành viên gia đình T thể tranh vẽ: 25 Trong tranh hình vẽ tập trung phía thấp tờ giấy thể xu nhu cầu năng, vơ thức, coi trọng tình cảm Nhưng cho thấy người kiên định, chắn, óc bảo thủ Thơng qua đó, biểu tâm trạng bất an, cảm giác không thoải mái xung đột nội tâm thể thất vọng, trốn tránh thực tế, chống lại khứ, thoái lui, từ chối 26 Các hình vẽ sát mép khổ giấy cho thấy T có xu hướng đánh giá thấp thân Có thể em thường xuyên phải nghe lời mắng chửi, hạ thấp thân người gia đình nên T khơng có niềm tin vào thân Trong tranh trẻ, mặt trời đại diện cho người cha Những tia náng mặt trời sáng rõ người cha có uy quyền với đối tượng nhiêu Tuy nhiên, tranh T mặt trời bị ngăn cách với ngơi nhà dãy núi Nó cho thấy trẻ không thừa nhận uy quyền, sức ảnh hưởng bố với Trong thực tế, T thể đứa trẻ ngỗ ngược, bất trị Em hay làm trái điều bố mẹ bảo như: bố em dặn để bát vào tủ bát em lại để lên kệ nấu ăn T hay giấu đồ vật bố vào chỗ khác Em hay đá dép bố sân Ngôi nhà vẽ với cánh cửa đóng kín bị khóa thể T sống khép kín tín hiệu cảm nhận tù túng, gị bó T sử dụng nhóm màu lạnh gần màu xanh da trời, xanh cây, tím xanh cho thấy em có cảm giác lạnh lẽo, trầm lắng, thụ động, xu hướng khép kín, nội tâm Đối tượng gặp khó khăn giao tiếp khó giao tiếp với người khác Biểu ô cửa cao, nhỏ khép chặt Mặt khác cho thấy T khơng có niềm vui sống gia đình, khơng muốn sống ngơi nhà Gốc nhọn, khơng có rễ, cành hướng lên hướng bên lấy khổ giấy làm đường thể thân người vẽ có cảm giác khơng an tồn thiếu hụt Về tổng thể nhà vẽ bé, cửa sổ bé thể người vẽ có rối loạn tình cảm, gặp khó khăn giao tiếp Đây mẫu người rụt rè, khép kín 27 3.2.2 Trẻ tính Theo quan sát bước đầu NVT em nhỏ ngồi ương bướng, lời mẹ em kể T “khó bảo” “Khi tơi sai lấy bát chẳng hạn, khơng nói khơng lấy mà tiếp tục ngồi chơi Những lúc bực thường mắng cháu chẳng tích Ai đời lớn tướng mà mẹ sai lấy bát khơng Đấy có mẹ nhà với Chứ để bố biết bố đánh chết Có lần bố sai mua rượu, chả biết thằng bé đứng mà ngã vỡ chai rượu bố Đến nhà, bố bực trói vào gốc nhãn đánh cho trận thừa sống thiếu chết Con đẻ chả thương chả xót, làm sai phải chịu phạt Thằng bướng lắm, cịn phải ăn địn nhiều mí nên người Ở nhà ương bướng vậy, học tơi cịn khổ Con người ta ngoan ngỗn, học giỏi đằng suốt ngày đánh với điểm Tôi phải lên trường gặp cô giáo lần Nào lấy dép ném vào mặt bạn, đẩy bạn ngã thâm tím mặt mày, chí có lần cịn lấy gạch để đánh bạn May mà lần thằng bé không khơng bố chơn sống mẹ chị rồi” Trong buổi nói chuyện, hỏi trị chơi u thích T hào hứng nói nhiều T cho biết em thích chơi đánh trận giả Bởi trị chơi này, em đánh thỏa thích với bạn mà khơng bị nói, đánh mắng hay trách phạt Bọn em thường chia làm phe, phe có người để đánh Kiếm em que củi cành vườn Còn súng cành dính băng dán lại cho có nịng với tay cầm Em bạn phong làm đại ca em đánh giỏi – khiến phải sợ Bọn 28 chẳng dám đánh với em đâu Đứa ngứa mắt em đạp chết Có hơm thằng Tũn bị em đạp cho đau q, khóc buổi Nếu khơng phải lúc bố em cịn lâu em mí cho đánh bù Nhưng mà bọn mí chơi đánh thơi Mấy thằng ngu tồn chơi đá bóng hay trèo em chả thích Khi yêu cầu kể lại “trận đánh” mà em thích thái độ T có thay đổi rõ rệt Các mặt giãn nở thoải mái Giọng kể hào hứng Thậm chí em cịn đứng ghế diễn tả hành động vung tay, vung chân, đánh sử dụng cho xem T dường thay đổi trở thành người khác hoàn toàn Nếu lúc trước em rụt rè, nói có biểu trầm cảm em sơi nổi, hoạt bát Điều làm bất ngờ Trong lần gặp gỡ T thể tính cách ứng xử với thành viên gia đình Em cắt tóc bố nên thường xuyên đưa tay xoa đầu, bứt tóc khó chịu phải cắt tóc Các chị T thấy em cắt tóc trêu em, gọi “thằng trọc đầu ngu xi” Cịn T khơng tỏ thái độ Chỉ H, chị thứ T đánh vào đầu em T tức giận la hét đuổi đánh chị quanh sân nhà Khi đuổi chị, tay T cầm chổi sức đuổi Miệng hơ lớn “mấy dạy, bố mà bắt chúng mày chết” T chịu dừng lại đánh vào bắp chân Hằng Đánh chị xong, T trở lại chỗ ngồi tiếp tục việc văng tục, chửi bậy Khi tơi nhắc, em dùng việc lại thấy chị qua T lại tái phạm sau Tơi nhắc nhở T khơng nên làm em khơng nói gì, làu bàu “mấy vịt giời ăn hại tích gì” Tơi hỏi em lại nghĩ T nói bố mẹ em bảo Điều cho thấy bố mẹ T thường dùng lời lẽ 29 không phù hợp để mắng Những lời nói khơng để lại hậu lâu dài ảnh hưởng đến nhân cách trẻ Các em có mặc cảm tự ti, thấy không tôn trọng Và gặp thất bại, em khơng có động lực vươn lên Sau T nói em thích chơi mèo đuổi chuột Bởi theo lời T “ làm mèo để đuổi ăn thịt hết lũ chuột khốn nạn vơ tích biết ăn mà khơng làm cho đời” Khi nhắc đến chuột em tỏ thái độ căm ghét khinh bỉ chúng Hai bàn tay em nắm chặt thành nắm đấm Mắt trợn lên nói đến câu “vơ tích sự, biết ăn mà khơng biết làm gì” Có lẽ câu em phải nghe bị bố mắng nên T tỏ thái độ khó chịu Em coi chuột nơi trút giận trò chơi nơi giải tỏa khó chịu, buồn bực lịng Thơng qua trò chơi, T bộc lộ thể tính cách giải tỏa tính Nên kể trị chơi em kể cách hào hững, phấn khởi Sự tính, “bùng nổ” T thể qua tranh vẽ: Bức tranh T vẽ mẹ có hình vẽ nhỏ thể trẻ nhút nhát, e thẹn, tự co lại hay thể khơng quan tâm, tự co lại, bất an Đồng thời trẻ thấy nhỏ bé, khơng đáng kể Hình bé trẻ tự ti, cảm thấy giá trị Mặt khác, trẻ tính mức nhận thức khơng tốt thân vẽ hình nhỏ xíu Bên ngồi tính bên lại lo hãi, không yên tâm Sở dĩ trẻ nhận thức khơng tốt thân lời mắng chửi mà trẻ thường xuyên phải nghe Bố trẻ thường hay mắng “đồ vơ tích sự”, “khơng chó” hay “tao khơng có loại ngu dốt mày”, “mày ăn cơm hay ăn cứt mà ngu con”, … Các chi tiết mặt mắt, mũi, miệng 30 vẽ thiên bên trái cho thấy trẻ có xu hướng khép kín, thiên q khứ Mắt người mẹ vẽ khơng đều, bên to bên nhỏ vẽ theo trường phái thể trẻ có xu hướng biểu lo hãi, dễ bộc trực Vai vuông to thể xu hướng phòng vệ cá nhân, muốn mạng mẽ Có thể trẻ muốn mẹ mạnh mẽ để bảo vệ trẻ mong muốn thân trở nên mạnh mẽ Bức vẽ có nhiều đường thẳng góc nhọn: trẻ thực tê, hăng hái, đơi đến chống đối, biết tổ chức có óc sang kiến.Có nhiều đường nằm ngang: có xung đột tâm lý, mâu thuẫn nội tâm Bức tranh khơng có đồ vật, cỏ hay người khác… làm toát lên thiếu vắng, cô đơn Trẻ gửi thông điệp cảm giác cô đơn, bị bỏ rơi, cần bảo vệ 3.3 Biện pháp tác động Khuyến khích người thân gia đình, mẹ thân chủ tích cực kiên nhẫn nói chuyện với em Đồng thời khuyến khích em tâm sự, chia sẻ với người thân Hướng dẫn thành viên khác tổ chức cho T chơi trò chơi gia đình đóng vai làm bố mẹ, giải tình nảy sinh đời sống gia đình để tạo gắn kết, liên hệ người uốn nắn hành vi thân chủ cho phù hợp Đưa người bố vào trò chơi, câu chuyện nhằm cải thiện mối quan hệ bố 3.4 Tiến triển thân chủ Qua buổi tiếp xúc với thân chủ, buổi để lại dấu vết ảnh hưởng đến trẻ Nếu lần gặp thân chủ tỏ thái độ xa lánh, thờ đến buổi thứ có thay đổi rõ rệt 31 Ở buổi đầu tiên, T không trả lời câu hỏi tơi Em ngồi nhìn cửa sổ nhìn xuống đất Việc giao tiếp T với người khác thể qua hành động gật lắc đầu Ngồi ra, em khơng tham gia vào nội dung buổi nói chuyện cung cấp thông tin thân Nhưng đến buổi thứ tư, T chủ động nói chuyện kể thân mong muốn em Khi đến T ngồi đợi sẵn em chủ động hỏi han tơi như: chị đến có bị ướt khơng mưa to mà Sao bố mẹ không đưa chị đến? Sao có tơi mình? Lúc em học trời mưa bạn thường bố mẹ đến đón Cịn em thường phải tự nhà, đơi có chị H đem áo mưa đón em thơi Có hơm tiện đường giáo đưa em Em muốn bố mẹ đón bạn Một lần Đây lần T chủ động bắt đầu buổi nói chuyện lần đầu T đưa mong muốn Với trẻ tuổi, việc để em phải tự nhà trời mưa xảy Nhưng với T, em thường xuyên phải tự cho thấy bố mẹ em khơng có quan tâm mức đến KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua nghiên cứu đề tài, rút số kết luận sau: NVT – trẻ lớp bị bạo hành gia đình có xu hướng lảng tránh, rời xa gia đình Em hạn chế tiếp xúc giao lưu tình cảm với thành viên khác gia đình Từ xa lánh sống gia đình dẫn đến tâm lý khơng tơn trọng 32 gia đình, coi thường mối quan hệ gia đình Những đứa trẻ khơng có tơn trọng cha mẹ - người dùng bạo lực chúng Như vậy, lời nói cha mẹ khơng có trọng lượng đứa trẻ Đồng thời, gia đình khơng cịn nơi giáo dục, bảo cho trẻ học sống, tình yêu thương Trẻ thiếu tự tin vào thân hay lo sợ Sống trận đòn roi, lời mắng chửi, sỉ vả khiến em khơng có long tin vào thân Kéo theo việc em học hành sa sút, trì trệ Biểu em đa phần trầm lặng, nói, xa lánh người chất chứa mặc cảm lòng Những người xung quanh lại cho đứa trẻ hiền lành, nói nên khơng để tâm quan sát Sống đòn roi mắng chửi trẻ trở nên lì lợm tính trẻ khác Người Ấn Độ có câu châm ngơn tát vào mặt anh trở thành cú đấm vào mặt cháu anh, tức anh truyền tát cho hệ cháu với cường độ mạnh Việc cha mẹ dùng bạo lực với đồng nghĩa với việc dạy dỗ, tập cho chúng quen dần với việc dùng bạo lực với người khác Những đứa trẻ nuôi dưỡng không khí bạo lực gia đình thường dùng bạo lực việc xử lý mối quan hệ xã hội, bạn bè chí anh em, họ hàng Hay nói cách khác, dùng bạo lực trẻ em khiến chùng trở thành cha mẹ chúng tương lai KIẾN NGHỊ Về phía gia đình Các thành viên gia đình tích cần tích cực nói chuyện, gần gũi với trẻ Cộng đồng xã hội Tuyên truyền, phổ biến luật bạo hành gia đình hậu để lại trẻ em 33 Nếu thấy gia đình có hành vi bạo hành với trẻ phải báo cho quan chức (như Hội phụ nữ, đoàn niên, tổ chức trị địa phương hay Hội quyền bảo vệ trẻ em) can thiệp, xử lý 34 ... nghiên cứu khó khăn tâm lý học sinh lớp bị bạo lực gia đình 1.1Khái niệm khó khăn tâm lý 1.2Khái niệm bạo lực gia đình 1.3Biểu khó khăn tâm lý học sinh lớp bị bạo lực gia đình Chương 2: Tổ chức phương... tài nghiên cứu: khó khăn tâm lý gì, biểu khó khăn tâm lý, bạo lực gia đình, hình thức bạo lực gia đình? ?? Xác định khó khăn tâm lý trẻ bị bạo lực gia đình Đưa tác động tới gia đình trẻ nhằm thay... cứu - Khó khăn tâm lý trẻ bị bạo lực gia đình 3 .2 Khách thể nghiên cứu - 01 học sinh lớp thường xuyên bị bạo lực gia đình - Gia đình trẻ bị bạo lực gia đình Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng sở lý luận