1 Sáng kiến kinh nghiệm được tiến hành qua kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn trong Trung tâm GDTX A Lưới, là kết quả thu được trong quá trình Chỉ đạo chuyên môn ba năm học vừa qua kết quả năm sau tỷ lệ tốt nghiệp luôn cao hơn năm trước; có nhiều em thi đậu cao đẳng, đại học. Mặc dù bản thân đã rất cố gắng, nỗ lực trong quá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài song khả năng có giới hạn, thời gian thực hiện đề tài ngắn, chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của thầy, cô giáo trong hội đồng thi đua của Trung tâm GDTX A Lưới và Sở giáo dục& Đào tạo Thừa Thiên Huế cho SKKN này được hoàn thiện hơn. Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến sự giúp đỡ của thầy cô giáo trong hội đồng thi đua của Sở Giáo dục & Đào tạo Thừa Thiên Huế, Trung tâm GDTX A Lưới, đặc biệt là đồng chí Giám Đốc, đã tạo điều kiện cho tôi trong quá trình thực hiện đề tài. A lưới, ngày 26 tháng 3 năm 2013 Người thực hiện Phạm Đình Minh GIỮ VỮNG TỶ LỆ THI TỐT NGHIỆP, PHẤN ĐẤU CÓ HỌC VIÊN THI ĐỔ CAO ĐẴNG, ĐẠI HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX A LƯỚI . PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài. 1.1.Lý do tổng quan. Đảm bảo tỷ lệ thi tốt nghiệp năm sau cao hơn năm trước, phấn đấu có học viên thi đổ Cao đẵng, Đại học là nội dung trong Hội nghi công chức được đưa ra thảo luận sôi nỗi nhất. Theo chỉ đạo của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế tại Hội nghị cán bộ, công chức Trung tâm GDTX A Lưới ngày 05 tháng 10 năm 2012 đã chỉ rỏ: - Cán bộ, công chức Trung tâm GDTX A Lưới làm tốt công tác đoàn kết nội bộ, toàn tâm, toàn ý, phát huy cao độ tinh thần trách nhiệm theo sự chỉ đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên Huế trong Hội nghị Tổng kết năm học 2011-2012 và triển khai nhiệm vụ năm học 2012-2013. - Đảm bảo tỷ lệ thi tốt nghiệp năm sau cao hơn năm trước, phấn đấu có học viên thi đổ Cao đẵng, Đại học… 1.2.Lý do chủ quan. Trung tâm GDTXhuyện A lươí được thành lập từ tháng 9/1993 với chức năng nhiệm vụ chính trị: giảng dạy Xoá mù chữ, Bổ túc trung học cơ sở, Bổ túc trung học phổ thông . Nay là trung tâm đa chức năng GDTX-KTTHHN(theo Quyết định 357/02/11/2003 QĐ của UBND Tỉnh Thừa thiên Huế) Thống kê tỷ lệ tốt nghiệp 03 năm gần đây: Năm học Tổng số Đang học Tự do 2009-2010 82/298 =27,5% 19/46=41,3% 63/252=25% 2010-2011 243/309=78,64% 35/41=85,36% 208/268=77,61% 2011-2012 189/204=90,8% 47/48=97,9% 142/156=91,02% Năm học 2011-2012 học viên Trung tâm GDTX Huyện A Lưới có 1em thi đậu vào Đại học Huế khoa Xây dựng khối A, 1em vào Đại học Huế khoa nông Lâm khối B, 1em vào Cao đẳng Công Nghiệp Huế khối A… Trong những năm qua Trung tâm GDTX Huyện A Lưới đã vượt qua mọi khó khăn gian khổ, xoá mù chữ cho hàng trăm người chưa biết chữ. Đào tạo một lực lượng đông đảo cán bộ chủ chốt, thanh niên ưu tú, các lực lượng vũ trang trong địa bàn huyện, góp phần quan trọng “Đào tạo nhân lực, nâng cao dân trí” góp phần bồi duỡng nhân tài riêng cho huyện và cho toàn xã hội nói chung. 2 Trong khi chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên ở Trung tâm còn nhiều vấn đề bất cập cần phải điều chỉnh, cần được quản lý. Với những kiến thức bản thân tôi tích luỹ được trong nhiều năm giảng dạy và quản lý trung tâm, chính tôi nhận thấy rằng: sự tồn tại của trung tâm phụ thuộc rất lớn vào uy tín của trung tâm học viên theo họccó đậu tốt nghiệp hay không? Các em có nguyện vọng có tự tin thi vào Cao đẳng, Đại học hay không ? việc quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề then chốt để đạt được kết quả đầu ra thực chất, đảm bảo tỷ lệ tốt nghiệp BTTH tại trung tâm cao hơn những năm trước, phấn đấu nâng dần tỷ lệ học viên thi đổ các trường Đại học Cao đẳng . Đây là lý do khiến tôi với cương vị là một phó giám đốc chỉ đạo về công tác chuyên môn phải trăn trở suy nghĩ làm gì? Làm như thế nào? Để nâng cao chất lượng dạy học? đó là lý do tôi chọn đề tài: “ GIỮ VỮNG TỶ LỆ THI TỐT NGHIỆP, PHẤN ĐẤUCÓ HỌC VIÊN THI ĐỔ CAO ĐẴNG, ĐẠI HỌC TRONG TRUNG TÂM GDTX A LƯỚI”. 2.Mục đích nghiên cứu: Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học trong trung tâm GDTX A Lưới. 3. Đối tượng nghiên cứu : Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học trong trung tâm GDTX A Lưới. . 4. Nhiệm vụ nghiên cứu : 4.1.Nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lí hoạt động dạy học ở Trung tâm GDTX. 4.2.Phân tích thực trạng quản lí hoạt động dạy học ở Trung tâm GDTX A Lưới. 4.3. Đề xuất một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao Đẳng, Đại học trong trung tâm GDTX A Lưới 5. Phương pháp nghiên cứu. 5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nghiên cứu các văn kiện, nghị quyết các cấp của Đảng, các văn bản của bộ Giáo dục và đào tạo về hoạt động dạy học ở Trung tâm GDTX - Nghiên cứu các tài liệu sư phạm có liên quan đến hoạt động dạy học và quản lí hoạt động dạy học. 5.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. 3 5.3 Phưong pháp nghiên cứu hỗ trợ - Phương pháp thống kê toán học.v.v… 6. Giới hạn tiểu luận. Vì thời gian hạn chế, Trung tâm GDTX A Lưới là một Trung tâm đa chức năng vừa giảng dạy các lớp XMC,BT TH, BT THCS, BT THPT, và giáo dục nghề cho học sinh phổ thông vì vậy tiểu luận chỉ đề ra một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ cao Đẳng, Đại học trong trung tâm GDTX A Lưới. 4 PHẦN NỘI DUNG Chương 1 Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ cao Đẳng, Đại học trong trung tâm GDTX A Lưới 1.1.Cơ sở lý luận. Một số khái niệm - Quản lý quá trình dạy học. + Hoạt động dạy học: là sự tổ chức điều khiển tới quy trình học sinh lĩnh hội tri thức hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Vai trò chủ đạo của hoạt động dạy học được biểu hiện với ý nghĩa là: tổ chức và điều khiển sự học tập của học sinh giúp cho hv tiếp thu kiến thức hình thành kỷ năng từ kiến thức hình thành kỹ năng thái độ. Hoạt động dạy học có chức năng kép là: truyền đạt và điều khiển nội dung dạy học theo chương trình quy định. + Quản lý quá trình dạy học: là một quá trình với tư cách là một hệ toàn vẹn bao gồm các thành tổ cơ bản: Mục đích, nhiệm vụ, nội dung dạy học của thầy với hoạt động học của trò, các phương pháp, phương tiện dạy học, kết quả học tập, tất cả các nhân tố cấu trúc của quá trình dạy học tồn tại trong mối quan hệ qua lại thống nhất với môi trường của nó - Môi trường xã hội-chính trị, môi trường khoa học kỷ thuật. - Chất lượng dạy học. Khi nghiên cứu các giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học, trước hết phải làm rõ nội dung khái niệm chất lượng dạy học. Đó chính là kiến thức phổ thông học sinh cần có để bước vào các lĩnh vực khác, tham gia lao động sản xuất, học nghề, học Trung học, Cao đẳng , Đại học. - Mối quan hệ quản lý và chất lượng hiệu quả: Hiệu quả và chất lượng đào tạo phụ thuộc vào công tác của mỗi giáo viên, công tác phối hợp của tập thể sư phạm ở mỗi nhà trường, đồng thời còn phụ thuộc vào nội dung phương pháp lãnh đạo và phong cách hoạt động sáng tạo của người quản lý trường học. Công tác quản lý trường học có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc bảo đảm chất lượng dạy học. Chất lượng hiệu quả của giáo dục sẽ thấp nếu công tác quản lý không phù hợp, ngược lại nếu biết quản lý tốt sẽ phát huy được nội lực, nâng cao chất lượng dạy học. - Quản lý chất lượng dạy học ở Trung tâm GDTX. Trung tâm GDTX là cơ sở giáo dục không chính quy, có những đặc điểm riêng về mục tiêu đối tượng hình thức học, cách thức điều hành khác với trường phổ thông, do đó công tác quản lý đối với trung tâm GDTX cũng khác với quản lý trường phổ thông. - Quản lý dạy học ở Trung tâm GDTX. 5 - “GDTX giúp mọi người vừa làm vùa học, học liên tục, học suốt đời nhằm hoàn thiện nhân cách, mở rộng hiểu biết, nâng cao trình độ học vấn, chuyên môn, nghiệp vụ để cải thiện chất lượng cuộc sống, tạo việc làm. tự tạo việc làm thích nghi với đời sống xã hội. Nhà nước có chính sách phát triển GDTX, thực hiện giáo dục cho mọi người, xây dựng xã hội học tập. + Đối với các chủ thể quản lý khác (Tổ trưởng, giáo viên, phụ trách các bộ phận, giáo viên chủ nhiệm lớp…). Để nâng cao chất lượng dạy học không chỉ là trách nhiệm của giám đốc mà còn là nhiệm vụ của tập thể sư phạm, sự nỗ lực của phó giám đốc, tổ chuyên môn kể cả giáo viên chủ nhiệm, tất cả mọi người đều phải thực hiện tốt chương trình quản lý bao gồm từ khâu lập kế hoạch, tổ chức chỉ đạo đến kiểm tra. Nói tóm lại công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học cần tập trung vào một số việc sau: - Xây dựng và tập trung bổ sung cơ sở vật chất, phương tiện kỷ thuật cho hoạt động dạy và học. - Kiểm tra thường xuyên các nề nếp dạy học để khen chê rút kinh nghiệm kịp thời. -Tổ chức điều khiển người học nắm vững hệ thống tri thức khoa học và hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng. -Tổ chức điều khiển người học hình thành ,phát triển năng lực và các phẩm chất trí tuệ đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo. -Tổ chức điều khiển người học hình thành ,phát triểnthế giới quan khoa học, nhân sinh quan và các phẩm chất, thói quen, hành vi đạo đức. 1.2. Cơ sở pháp lý. Hiến pháp nước CHXHCNVN năm 1992 điều 35 ghi “ Giáo dục là quốc sách hàng đầu, Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”. Trong định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá cũng nêu rõ: Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con người mới có tri thức, đạo đức con người vừa “hồng” vừa chuyên. Điều đó chứng tỏ Đảng ta đánh giá rất cao vai trò vị trí của ngành GD-ĐT trước nhu cầu phát triển nhanh chóng của nền kinh tế xã hội đất nước. Trong khi đó thực trạng giai đoạn này Giáo dục và đào tạo cũng được Nghị quyết TW2 khoá 8 (trang 22,23) chỉ rõ: “Giáo dục nước ta còn nhiều yếu kém, bất cập cả về quy mô, cơ cấu nhất là chất lượng và hiệu quả chưa đáp ứng kịp thời những đòi hỏi rất lớn và ngày càng cao về nhận thức của công cuộc đổi mới kinh tế-xã hội, xây dựng và bảo vệ tổ quốc thực hiện công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước theo định hướng XHCN”. 6 Muốn khắc phục tình trạng yếu kém không có cách nào khác là phải nâng cao chất lượng giáo dục, trong đó việc nâng cao chất lượng giáo viên, chất lượng dạy học. Theo quyết định 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 ban hành quy chế tổ chức và hoạt động của Trung tâm GDTX qui định về nhiệm vụ và quyền hạn của giáo viên là: Điều 23. Nhiệm vụ của giáo viên Giáo viên có những nhiệm vụ sau đây: 1.Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy theo mục tiêu, nội dung, chương trình giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lí học viên theo sự phân công của giám đốc Trung tâm GDTX. 2.Rèn luyện đạo đức, bồi dưỡng chuyên môn và nghiệp vụ để nâng cao chất lượng và hiệu quả giảng dạy. 3.Thực hiện các quyết định của giám đốc, các qui định của pháp luật. 4.Giữ gìn phẩm chất uy tín, danh dự của nhà giáo, đoàn kết, giúp đỡ các đồng nghiệp, gương mẫu trước học viên, tôn trọng nhân cách của học viên, đối xử công bằng với học viên, bảo vệ các quyền, lợi ích hợp pháp của học viên… 7 Chương 2 Đặc điểm tình hình của huyện A Lưới 2.1.1. Đặc điểm tình hình kinh tế xã hội địa phương. A Lưới là một huyện miền núi vùng cao của Tỉnh Thừa Thiên Huế cách thành phố Huế 70 km, có chung đường biên giới Việt- Lào 85km;Diện tích tự nhiên có 122.463 ha, độ cao so với mặt nước biển bình quân 600m, địa hình đồi núi phức tạp. Dân số toàn huyện có 45.671 người với tổng số hộ 8235 hộ với năm dân tộc anh em cùng sinh sống chủ yếu là Pa kô, Tà ôi, Ka tu, Pa hy, Kinh, Dân tộc thiểu số chiếm 80% dân số cả huyện. Toàn huyện có 20 xã và 01 thị trấn, trong đó có 12 xã biên giới. Trong những năm qua, được sự quan tâm giúp đỡ đầu tư của TW, của Tỉnh, của các tổ chức trong và ngoài nước, bộ mặt nông thôn có nhiều thay đổi, tốc độ tăng trưởng kinh tế trong những năm gần đây đạt từ 7,9%, cơ sở hạ tầng được đầu tư mạnh mẽ. Các xã, thị trấn đều có trường Tiểu học, các Trung tâm của các xã đều có trường THCS, toàn huyện có 03 trường THPT . Đời sống của nhân dân không ngừng được nâng cao, số hộ nghèo hàng năm giảm từ 5-7%. Thực hiện Nghị quyết Tỉnh Đảng bộ lần thứ 14, Huyện Đảng bộ lần thứ 10 về công tác BTTH, toàn huyện đã thực hiện và đạt được kết quả khả quan. Thuận lợi: - Từ TW đến huyện đã có những văn bản chỉ đạo cụ thể cho công tác này như: Chỉ thị 61/CT TW ngày 28/12/2000 của Bộ chính trị, chỉ thị số 2737/CT_BGD ngày 27/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ trọng tâm năm học 2012-2013, công văn số 5297 ngày 16/8/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về nhiệm vụ năm học 2012-2013 đối với GDTX, căn cứ văn bản số 1315/SGDDT-VP ngày 26/7/2012 của Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo về Báo cáo tổng kết năm học 2011-2012 và phương hướng nhiệm vụ năm học 2012-2013 của Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế. - Sự phối hợp chặt chẽ của Sở GD&ĐT Thừa Thiên Huế, Sở tư pháp, Sở Công an và các ban ngành của Tỉnh. - Sự chỉ đạo sâu sát của huyện uỷ, UBND huyện. - Huyện đã kịp thời thành lập BCĐ: BTTH cấp huyện và đi vào hoạt động. - Sự phối kết hợp chặt chẽ của các ban ngành cấp huyện, của các địa phương và của các trương trong toàn huyện. - Đời sống của nhân dân huyện nhà đang từng bước ổn định và ngày càng cải thiện, cơ sở hạ tầng ngày càng được tăng cường tạo đà cho GD phát triển. 8 Khó khăn: - Đời sống của nhân dân vẫn còn gặp nhiều khó khăn, các hộ nghèo tỉ lệ còn cao(48,96% theo chuẩn mới). - Số dân trong độ tuổi BTTH thường là lao động chính trong gia đình. - Việc xã hội hoá giáo dục chậm chuyển biến về nhận thức ở nhiều địa phương. - Ý thức của nhân dân trong việc học tập còn hạn chế nên việc huy động học viên và duy trì các lớp rất khó khăn. - Việc quản lý hộ khẩu, nhân khẩu đối với đối tượng trong độ tuổi BTTH đi làm ăn xa ở các xã, thị trấn gặp khó khăn có nhiều bất cập. 9 Chương 3 Một số kinh nghiệm Quản lý tốt chuyên môn nhằm giữ vững tỷ lệ thi tốt nghiệp, phấn đấu có học viên thi đổ Cao đẳng, Đại học trong trung tâm GDTX A Lưới Thực hiện cuộc vận động nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục. Việc tổ chức quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy ngoài việc tuân theo các mặt nguyên tắc như: Kế hoạch tổ chức quản lý chỉ đạo kiểm tra, ngoài ra còn phải nghiên cứu thực trạng dạy học và quản lý dạy học phải được soi sáng về lý luận và thực tiễn. Trước hàng loạt những vấn đề cấp bách và thiết thực nhu cầu cá nhân về mặt học tập chưa trở thành động lực thúc đẩy người học quan tâm thoả đáng đến học tập, về giảng dạy dù ngành học đã được nhiều lần cải tiến, giáo viên đã suy nghĩ cải tiến trong phạm vị hoạt động của mình và không ghi nhjận những thành công riêng lẽ, giai đoạn, bộ phận. Nhưng nhìn chung việc giảng dạy chưa nâng cao được mức độ phù hợp với đối tượng là nhân tố có tổ chức quyết định. Những vấn đề đó cho đến nay vẫn chưa được giải quyết tận gốc Công tác nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm, cải tiến nội dung, phương pháp nâng cao mức độ phù hợp với đối tượng và hoàn toàn phù hờp yêu cầu đặt ra từ thực tiễn cũng như từ cơ sở lý luận. 3.1.Về đặc thù đối tượng. Các đối tượng học trong trung tâm GDTX chủ yếu là người lớn, người lãnh đạo (bao hàm có địa vị trong xã hội) như chức vụ quyền hạn trách nhiệm cá nhân, với gia đình xã hội. Hoạt động học tập không phải là hoạt động chính của họ, thời gian giành cho học tập ít hơn rất nhiều so với thời gian lãnh đạo, công tác của họ. Từ đó một vấn đề đặt ra: Người học yêu cầu gì? Người dạy như thế nào đem lại thiết thực cho người lớn bởi những đặc điểm học viên người lớn - Người lớn cần biết vì sự thích hợp của việc học tập trước khi quyết định học. - Người lớn tự nhận thức được trách nhiệm đối với các quyết định của mình. - Người lớn mang đến lớp học kinh nghiệm phong phú của bạn thân. - Người lớn sẽ sẵn sàng học những gì họ thấy là thích hợp ngay đối với họ. - Người lớn chú trọng vào cuộc sống thực tế (hoặc chú trọng vào công việc hay những vấn đề thực) trong định hướng học tập của mình. - Động cơ thúc đẩy mạnh mẽ nhất đối với người lớn là những áp lực bên trong( lòng tự trọng, chất lượng cuộc sống…) 3.2 Về đặc thù giáo viên: 10 [...]... kinh nghiệm của bản thân trong công tác quản lý chỉ đạo tôi manh dạn đề xuất những giải pháp trên Hy vọng đó sẽ là tiểu luận tham khảo cho một vài đồng chí đồng nghiệp trong công tác quản lý của mình Rất mong được sự bổ sung góp ý của quý thầy cô giáo và các bạn để tiểu luận có những giá trị thực tiễn mang lại hiệu quả mở hướng nghiên cứu tiếp theo Một số kiến nghị - Đối với Sở giáo dục và đào tạo: Cung . những thiếu sót. Kính mong nhận được những ý kiến đóng góp của thầy, cô giáo trong hội đồng thi đua của Trung tâm GDTX A Lưới và Sở giáo dục& Đào tạo Thừa Thiên Huế cho SKKN này được hoàn. Trung tâm GDTX A Lưới là một Trung tâm đa chức năng vừa giảng dạy các lớp XMC,BT TH, BT THCS, BT THPT, và giáo dục nghề cho học sinh phổ thông vì vậy tiểu luận chỉ đề ra một số kinh nghiệm Quản. trấn đều có trường Tiểu học, các Trung tâm của các xã đều có trường THCS, toàn huyện có 03 trường THPT . Đời sống của nhân dân không ngừng được nâng cao, số hộ nghèo hàng năm giảm từ 5-7%. Thực